考場作文創(chuàng)新思維八法

考場作文創(chuàng)新思維八法

作文教學實踐和研究表明：高三學生的創(chuàng)造性寫作構(gòu)思僅憑感受力是不夠的，還必須通過思維能力進行一

系列的加工處理。正如南京師范大學文學院院長何永康教授所說的，要寫出不同凡響的好文章，除了立意

構(gòu)思上要考慮創(chuàng)新，對文章的形式也要多動腦筋，不必循規(guī)蹈矩，墨守成規(guī)，形式也可以豐富多彩。這是

因為經(jīng)驗型思維能力是“由一定的典型思維經(jīng)驗構(gòu)成的思維能力，它來源于以往構(gòu)思積累，它是前人創(chuàng)造性

思維的結(jié)晶沉淀。它通過已有的文章而儲存和流傳”（引自《高等寫作教程》P225上海文化出版社）。許

多作文滿分、高分得主，考生往往在考場上心鷲四極、神游八荒，善想、敢想的靈感，在絕大數(shù)情況下是

利用這些經(jīng)驗型思維，將早已儲存在頭腦中的有“獨特個性品位”的好的文章形式進行移植再加工，從而形

成“另”類作文形式上的不拘一格。因此，較多地較準確地掌握這些經(jīng)驗思維模式，對創(chuàng)造性思維的開拓是

有直接意義的。

這里，我們把近年來高考學生創(chuàng)新作文經(jīng)驗型思維模式作一些舉例式的概述介紹，既給廣大考生建立一個

小小的“點子”倉庫，同時又為創(chuàng)新作文思維提供一些“向?qū)В?/p>

一、故事新編法。作者通過記敘生動曲折的故事情節(jié)，把關(guān)注到的生活，利用已有的文化積淀，大膽想象，

巧妙構(gòu)思，重新綴合、雜糅、移位、變式，創(chuàng)造出新的故事形象。1999年高考作文，大多數(shù)考生采用此法，

把哲理性的思索隱含在具體的細節(jié)描寫之中，發(fā)表了對“記憶移植”的觀點。2001年，又有不少考生采用“故

事新編”法寫出了像《阿Q新傳》、《朱貴開店》等“金牌作文，

［例文一］

阿Q新傳

（2001年江蘇考生）

“砰砰砰”，土地廟的門被拍得山響，外面有人叫道：阿Q,辦廠去。同去，同去，阿Q忙奔過去同去了。誰

知沒跑上幾步，便被什么東西絆了個跟斗……于是阿Q醒了。

現(xiàn)在國家實行改革開放政策，允許私營業(yè)發(fā)展。于是未莊掀起了辦廠熱，王胡和小D都開設(shè)了自己的工廠，

做了老板，腰掛BP機手捧大哥大，風光得不得了，見了阿Q,連眼皮都不抬一下。一想到這，阿Q就氣憤:

“媽媽的就是工廠嗎？俺老Q也去辦一個！”

阿Q還算是有商業(yè)頭腦的人，他看見未莊的男女老少洗頭時都用一種粘稠的綠色的像鳥糞一樣的東西在頭

上涂抹，一打聽，才知道這叫洗發(fā)水。阿Q于是發(fā)現(xiàn)了商機，趕緊注冊了一家日用品公司，專門生產(chǎn)洗發(fā)

水。

阿Q將廠房建在未莊旁邊的未河邊。這未河原本清澈見底，魚蝦眾多，誰知前幾年假洋鬼子與趙太爺合伙

辦了一個造紙廠，廢水全排到未河里?，F(xiàn)在河里魚蝦早已絕跡，河水也已變成了深綠色。阿Q將廠址選在

這里，就是為了就地取材，用這一池綠水作原料。

很快廠子建了起來，阿Q雇了吳媽和小尼姑做工人。吳媽提水，小尼姑往水里摻下豬糠，阿Q再往里面撤

一些香料，就這樣一筒洗發(fā)水就制成。阿Q不禁為自己的聰明而沾沾自喜。

阿Q又到外地去收購了一些洗發(fā)水瓶，然后將廠里生產(chǎn)的“產(chǎn)品”分裝到瓶中，拿到外面去銷售。

起初，阿Q的洗發(fā)水無人問津，產(chǎn)品嚴重積壓。阿Q于是動起了腦筋。

阿Q到電視臺做了一個廣告，宣稱：未莊Q公司生產(chǎn)的全新綠色瓶裝飄柔，保證讓您秀發(fā)亮麗動人，烏黑

飄逸。

廣告的效應(yīng)果然驚人。很快，阿Q的產(chǎn)品就變得十分暢銷了。阿Q腰包逐漸鼓了起來。

誰知好景不長，沒過幾天，Q公司來了兒個大蓋帽，將廠房封了，還罰了阿Q二十萬。原因是阿Q制造假

冒偽劣商品，制作虛假廣告，欺騙消費者，違反了經(jīng)商誠信原則。

這下阿Q破產(chǎn)了，他每次走到王胡、小D的工廠前看到那一片紅火的樣子，就憤怒：“媽媽的，總有一天，

綠盔綠甲的公安要將你們抓去砍頭，嚓嚓！”

二、日記書信法。采用日記、書信體這種日常實用文的形式，不僅新穎別致，筆墨經(jīng)濟，而且給人以真實

感和親切感?？忌丫渡畹母士?，內(nèi)心世界的燭照，種種情緒變幻的把握，淋漓盡致地表達出來，

使讀者（改卷老師）有欣會摯友之親切，無面臨生人之局怩。譬如2000年高考作文《失敗?成功》就是采

用日記形式的成功例子。再如《給“標準答案”的一封信》的考生，采用書信的形式來寫議論文，從反面“切

入”，對“答案是豐富多彩的”的題旨進行了先破后立的論證。讀此文有如見到一位誠實憨厚的學生面臨眾嚴

師在理直氣壯地慷慨陳詞。

［例文二］A文：

失敗?成功

（2000年高考作文）

2000年8月23日星期三雨

已經(jīng)下了三天的雨了，天空始終沒有放晴。雨點兒滴答答，仿佛不是落在地上，而是落在我的心上。這么

多天了，通知還是沒有到來。它怎么會來呢？哪所大學會要我這個總分只有三百多的笨蛋呢？今后我將何

去何從，前途一片黑暗。

2000年8月31日星期四晴

一個星期又過去了，天也已經(jīng)放晴了。雖然同學們臨走時都鼓勵我說：“高考的失敗，并不是人生的失敗。”

但看著老同學們一個個地去開始他們新的人生旅程，我不由得落下了淚。

2000年9月1日星期五晴

今天我開始了人生的新旅程。早上，爸帶我去拜了師，學習理發(fā)。我很高興，一個多月以來第一次笑了。

2000年11月7日星期二雨

我開始有些動搖了。兩個多月來，師傅什么也沒教我。至今，我還未理過一個頭。我每天像機器一樣重復(fù)

著同樣的工作：燒開水、給人洗頭、掃頭發(fā)、倒垃圾……單調(diào)，乏味。我指甲已破了幾次，一星期七天的

忙碌，每天回家腿軟得像棉花。真累啊。但我對自己說：“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索?！?/p>

2000年12月30日星期六雨

今天店里生意特別好，師傅也特別高興，我也忙得不亦樂乎。八點三十分，終于再沒有客人了。我收拾完

器具，準備回家，突然，師傅從里面出來對我說：“明天早點來，我教你理發(fā)?！蔽覒?yīng)了一聲出了門。晚上,

我輾轉(zhuǎn)難眠。

2001年1月15日星期一晴

今天我特別高興。上午高中同學來店里看我。我給他表演了我的手藝。他高興地笑了，我也笑了。

2004年1月23日星期二雨

又下雨了，暖暖的雨珠落入我的懷里，倏地鉆進了我的心里。師傅在一年前把房子賣給了我，只收了很少

的錢。他走時對我說：“好好干，會有出息的?！钡昀锏纳馐窃絹碓胶昧耍乙彩樟藥讉€徒弟。這么多年

過去了，我真高興。我總是對自己說：“對于高考，我是失敗者，但在生活的道路上，我成功了?！?/p>

B文：

給“標準答案”的一封信

（2000年高考作文）

可惡的"標準答案”：

看到你，我實在是義憤填膺，所以，在憤怒火焰的驅(qū)使下，我寫了這封信來聲討你。

答案本是豐富多彩的，可是你，卻偏偏要戴上“標準”這頂帽子。要知道，就因為“標準”二字，發(fā)生了無數(shù)的

悲劇。以下是你的三大罪狀：

一、壓制創(chuàng)新。創(chuàng)新從來就是和標準“水火不相容”的，絕不會有“標準化創(chuàng)新”。創(chuàng)新的真諦就在于挑戰(zhàn)權(quán)威，

想人之所未想，做人之所未做，而“標準答案”就像一把大鎖，把這一切都鎖住了。在伽利略時代，“重的物

體先落地”就是標準答案。如果伽利略不去懷疑它，怎么會提出“日心說”？可恨的"標準答案"，你看你阻撓

著多少真理的誕生！

二、扼殺了美。美沒有公式，更沒有統(tǒng)一的標準。美的產(chǎn)生在于大膽創(chuàng)意。豐富多彩是美的存在形式，而

你，標準答案，本身就是美的反義詞。你形式單調(diào)，冗長乏味，面目可憎。你的存在本身就是不合理的，

卻還要把周圍的一切都變得和你一樣！還記得那位小學生寫出的"雪融化了就是春天”的句子嗎？多美的句

子呀，而你把它扼殺了。

三、摧殘了人才。很多學生都不得不在你的統(tǒng)治下生存。而你的殘暴，絕不亞于桀、紂、秦始皇，新穎的

創(chuàng)意被你否定了，進取的銳意被你磨平了，剩下的是一群思維趨于相同的“標準化學生，他們都還是稚嫩

的幼苗啊，怎經(jīng)得起你這狂風暴雨的摧殘？

你的罪惡如此深重，必將遭到所有人的唾棄。烏云開始散去，光明即將到來。當今時代在呼喚創(chuàng)新。創(chuàng)新

定會將你趕得遠遠的，帶來“答案個性化”的時尚。大千世界，本應(yīng)豐富多彩，答案也本應(yīng)不止一個。"一千

個人眼里就有一千個哈姆萊特”，因為觀眾的心理感受不同；“橫看成嶺側(cè)成峰，遠近高低各不同”，因為觀

察的角度迥異。諾基亞的廣告是“科技以人為本”，今后我們也要提倡“答案以人為本”。

令我們高興的是，教育改革正在朝這方面發(fā)展。越來越多的開放題讓眾多學生“八仙過海，各顯神通”，話

題作文讓各個考生暢所欲言。哈，可悲的“標準答案”空間已經(jīng)不多，所剩的時間也很短，你還是快點壽終

正寢，早日退出歷史舞臺吧。再立個遺崛教育后人也無妨。

此致

敬禮

一個憎恨你的學生

7月7日

三、寓言童話法。“寓言”一詞出于《莊子》。寓有寄托的意思、。所謂寓言，就是作者用故事的形式，巧妙

地表達人生的認識和感受。這些故事很簡短，含有比喻和象征的意思，蘊含著人類的知識和智慧，是藝術(shù)

化了的人生哲理。所謂“童話”，是兒童喜聞樂見的一種文學樣式。它是在現(xiàn)實生活的基礎(chǔ)上，用適合兒童

口吻的語言，適合兒童想象和趣味的情節(jié)創(chuàng)出的一種屬于幻想的故事。由于這樣的文章幻想豐富，表現(xiàn)方

法形象靈活，往往通過比喻、擬人、夸張和象征等藝術(shù)手法描述故事內(nèi)容，給人以具體可感、生動形象，

可親可愛的藝術(shù)效果。如2000年湖南一考生寫的《蝴蝶的一生》，作者就是采用寓言手法，以蝴蝶自喻，

巡游四季，引人入勝。由欣賞自然美，提升到尋求精神的美一“經(jīng)歷過生命的燦爛，經(jīng)歷過眾多色彩的人，

才會擁有無比豐富的精神世界”。的確是“藝術(shù)化了的人生哲理”。又如《森林里的故事》考生就是用童話手

法敘寫森林里的動物居民們接受了戴眼鏡的小熊的記憶移植技術(shù)后都出現(xiàn)反常，最后動物們決議"這種記憶

移植新技術(shù)只能用于有益的地方”，才能使森林“變得更加繁榮有序”。作者用簡潔、樸實的口語娓娓動聽地

敘述故事，那一幅幅生動的生活圖景，具有詩一般的優(yōu)美感人的意境美。1988年上?？忌鷮懙摹肚辶髋c活

源》，其童話般的美妙境界給人以啟迪：“清流”靠的是“活源”，一個人靠的是集體、大家。

［例文三］A文：

蝴蝶的一生

（2000年湖南考生）

我思想，故我是蝴蝶——沈從文。

我思想，我是一只不甘于在一朵花里就滿足半生的蝴蝶。于是我在釋迦的菩提樹下許下了一年的生命，尋

找世界的美麗。

什么是最美的？老蝴蝶告訴我春天最美麗。我翩然而至，來到了杏花春雨的江南。小橋上是誰家紫色的人

兒撐著一把油傘，運河邊是哪位清秀的女兒凝望著一波波的漣漪。滿樹的梨花在雨中像一位淚眼婆婆的少

女，楓橋墩的鐘聲響徹著一個個江南的春夢。

但我不會就此佇足，我來到了炎炎的夏，風兒告訴我夏天最美的風景在鄉(xiāng)野。我飛至田間，做了一位紅衣

翠袖的茶山女。那靈動的指尖劃過青青的葉梢。薄薄的晨霧繞著茶山，遠遠傳來一陣陣牧笛聲。笑容可掬

的農(nóng)人荷鋤而去，山野里滿是芬芳的號子。正午，火紅的太陽照著一個個紅彤彤的面龐；半夜，和藹的風

兒吹拂著一個個夏夜納涼的人們，傳送著一個個美麗的故事。

走過夏日，我來到秋天。一輪略帶青澀的太陽升起在一個深秋的早晨。來到北方的平原，那里是一望無際

的麥子，小河邊的蘆葦正顧影自憐，風聲水聲交融著豐收的號子?；厥淄?，紅紅的楓葉在秋風中微笑。

正當我沉醉時，風兒引我來到冬天。從沒見過雪的我驚呆了。雪花如清泉般流瀉，笛貫長空，天地之間是

一片寧靜，我只聽見我拍動翅膀的聲音，天地之間是一片潔白，只有一只斑蝶在舞動。

??！四季是多么美麗，來到動物王國，動物們正在爭論不休。

春蠶說春天最美麗，萬物復(fù)蘇。

知了說夏天坡美麗，色彩濃郁。

螞蟻說秋天最美麗，食品豐富。

小魚說冬天最美麗，水下安全。

而我說四季都很美麗。春之萌發(fā)，夏之激情，秋之沉默，冬之思索，美麗是永恒的話題。但世事千變?nèi)f化，

美麗又怎么會有個定數(shù)，只有無知或偏執(zhí)的人才會固執(zhí)己見，不求變通。只有經(jīng)歷過生命的燦爛，經(jīng)歷過

眾多色彩的人，才會擁有無比豐富的精神世界。

世界是豐富多彩的，答案也應(yīng)該是豐富多彩的。

B文：

清流與活源

（1998年上?？忌?/p>

春天來了，萬物蘇醒了，清流隨著美妙的旋律，歡快地流淌著，盡情地唱呀跳呀?；钤纯粗辶髂怯淇斓?/p>

神情，甜甜地笑了，更加起勁地輸送出甘甜的水來。

遠處，走來一處疲憊不堪的游人，他們望見清流，像見了救世主，飛快地跑到清流邊，捧起清涼的水一飲

而盡，嘴里不斷地說：“清流啊，清流，你可真?zhèn)ゴ蟆！庇稳藗兒攘怂?，精神抖擻地走了。

清流聽了游人們的贊美詞，開心地笑出了眼淚：“你們瞧，我有多好。沒有我的幫助，游人們就會渴死?！?/p>

活源聽了清流的話，輕輕地搖了搖頭，一聲不響地為清流輸送著清水。

時間在一天天地在流逝，轉(zhuǎn)眼盛夏來臨，烈日當頭照，清流中的水被一點點地蒸發(fā)干了。原先活潑可愛的

清流漸漸地萎靡不振了。它看著自己的青春日漸消逝，痛苦地想哭喊，但眼淚已經(jīng)干涸了。

那清流盡頭的活源呢，照常流出清水，雖然，它心里很想幫助清流，但力所不及，遺憾地搖了搖頭。

遠處，又走來了那隊游人，依舊是疲乏不堪，他們找到清流，但清流已經(jīng)干枯了。他們失望地嘆了口氣，

清流聽了，更加傷心了。

不知是誰提議找一下活源，于是大家沿著清流，順勢在盡頭找到了活源。他們捧著清涼的水，暢快地飲著，

但是，活源想叫人們把源頭開得大一些，以便使清流重新有水，于是故意把水輸出得少一些。于是人們?yōu)?/p>

了能痛飲清水，就齊心協(xié)力地挖大活源。活源舒心地笑了，無私地把水奉獻出來。清流又復(fù)蘇了。

痛飲的人們解了渴，又用盛具裝了滿滿的水，唱著歌走了。

復(fù)蘇的清流重又唱起了歌，但它再也不自夸了，羞慚地對活源說：“謝謝你，謝謝你幫助了我。”活源謙遜

地搖了搖頭。

一切又照原樣了，只是清流不再自夸了，活源盡情地輸送著水。清流和活源配合得更加協(xié)調(diào)和諧，就如音

樂會上演奏的小夜曲。

四、戲劇影視法。戲劇是一門綜合藝術(shù)，要受時空限制，要求矛盾高度集中，矛盾沖突尖銳激烈，以構(gòu)成

能夠充分展示人物關(guān)系，人物性格的戲劇沖突。高考作文因限字數(shù)，只適宜寫短劇。運用戲劇法要注意“立

主腦，減頭緒”，人物不宜過多，矛盾要集中、尖銳，最好一、二個場景，三兩個人物，并且注意寫好人物

語言的個性和動作性。戲劇也是抒情的藝術(shù)，它要求以情打動讀者（觀眾）。另外，戲劇還有一種特殊的

臺詞——潛臺詞，它除表面上的意思外，還包含了人物所要表達的真意，常常起到“言外之意”、“弦外之音”

的藝術(shù)效果。2001年高考作文《崩潰》，就是以微型話劇形式表現(xiàn)的。人物兩個：“趙錢”（富商）和“孫李”

（趙錢的秘書）；場景：客廳一處；戲劇沖突單一：趙錢的夫人送來了離婚協(xié)議書讓他簽字，引發(fā)了趙錢

的精神崩潰。因他丟棄誠信，所以眾翔親離，連孫李秘書也棄他而去。戲劇主題在矛盾沖突鮮明地表現(xiàn)出

來。

高考作文中還有類似影視文學中分鏡頭稿本的寫法，不過考生往往只抓住“畫面內(nèi)容”和“解說詞”（臺詞）等

要素來構(gòu)思寫成。如2000年浙江考生寫的《孩子的世界》就是采用了電視專題片的寫法。它讓人直觀地

進入了無拘無束的兒童世界，深刻形象地表現(xiàn)了兒童心靈世界的五彩繽紛。

［例文四］

A文：

崩潰（微型話?。?/p>

人物：趙錢男60歲富商

孫李男26歲趙錢的秘書

地點：會客廳時間：當代某??個下午。

（開場時，趙錢斜躺在沙發(fā)上，扯開的領(lǐng)口和領(lǐng)帶露出了心里的焦躁。孫李上場。）

孫李：趙總，剛才夫人送來了……請您簽個字?。◤奈募心贸鲆环荨峨x婚協(xié)議書》放在茶幾上。）趙

總您……

趙錢：（兩眼無光地望著孫李，一反常態(tài)地）小孫，你說我……我現(xiàn)在除了有錢……還有什么？

孫李：……趙總……您還有朋友……

趙錢：那是錢買的，是我放棄誠信騙來的酒肉朋友。

孫李：那……您還有這份產(chǎn)業(yè)……

趙錢：產(chǎn)業(yè)？（哭笑不得）我依法納稅了嗎？我合法經(jīng)營了嗎？我做了幾筆對得起良心的生意？……（苦

笑）知道什么叫背信棄義嗎？我?。ㄅ男馗藴实谋承艞壛x者……要不然（用手指指了四周的名貴之物）

我能發(fā)橫財？要不然老婆能跟我離婚？

孫李：趙總，我不明白發(fā)財暴富和放棄誠信有什么關(guān)系？

趙錢：30歲那年我和我親弟弟聯(lián)手創(chuàng)辦了這個公司，說好贏虧平攤，我弟弟比我強得多，我做假帳，四處

造謠十幾年，在公司最火的時候，他讓我給擠下去了……為了撐住這個公司，我是人前一套人后一套。我

借了張三的錢不還，然后趁他危難之際落井下石，搞垮了他的公司。我是李四最信任的朋友，我發(fā)給他一

筆假貨讓他現(xiàn)在還在大牢里，他愣是沒說出我……（突然望著孫李）小孫，你走吧！給你一筆錢，你走吧！

孫李：趙總……

趙錢：（示意他不要往下說）有一天你發(fā)橫財了，你也許是跟我一樣，除了一張八位數(shù)的存折，沒有家，

沒有兒女，沒有真心的朋友，沒有……（突然狂吼）我他媽什么都沒有一（安靜下來，喃喃地）我什么

都沒有……不！我有，小孫，我有，我有錢，我有頭腦，我有十幾個頭銜……（黯然）……不！我什么都

沒有了……

孫李：趙總您別激動……您可以挽回啊！

趙錢：世人皆曉神仙好，唯有金錢忘不了。在時只恨聚無多，待到多時人去了！我終于明白了，應(yīng)該是“放

棄誠信人散了，（拿起筆在協(xié)議書上簽字）走！都走吧！我就這么著了……（躺在沙發(fā)上）

孫李：（停留兩分鐘）趙總，我想換個工作……

趙錢：什么工作？為什么？

孫李：（平靜地）起碼我不做秘書了。我想多抽點時間陪陪家人和朋友！

趙錢：我不同意！你……

孫李：那……我辭職。（若有所思慢慢下場）

趙錢：（猛然摔了一個茶杯）都走吧！（劇終）

探》結(jié)題報告

第六中學《初中生作文創(chuàng)新教學初探》課題組

為了探索作文教學的新路子，切實提高學生的作文能力和情感水平，并以文載道，鍛塑人格，使生活與作文優(yōu)化

互補，自2001年9月以來，我校以《初中生作文創(chuàng)新教學初探》為研究課題，取得了具有實質(zhì)性的研究成果.

現(xiàn)報告如下：

-，課題研究的背景

1,時代的需要

”創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂,是國家興旺發(fā)達的不竭動力.”創(chuàng)新教育，創(chuàng)新教學，是素質(zhì)教育的核心.培養(yǎng)學生

的創(chuàng)新意識，創(chuàng)新精神，創(chuàng)新能力，是每一位教師的時代責任，是培養(yǎng)時代的新型人才的前提.創(chuàng)新作文是培養(yǎng)

學生創(chuàng)新能力的實踐活動,是培養(yǎng)時代的新型人的重要手段.

新課程標準的需要

新課程標準指出,“培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維"，”鼓勵有創(chuàng)意的表達”.這就為作文教學提出了新的要求，創(chuàng)新作文

就是擺在師生面前的重要課題，創(chuàng)新作文是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的重要的實踐活動，創(chuàng)新作文是培養(yǎng)創(chuàng)造性思維和

創(chuàng)意表達的重要措施.

作文教學的現(xiàn)狀

作文教學是培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)的重要方式，也是培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的最好形式.但是，由于教育觀

念的相對滯后，教學思維的定勢化，作文教學無本可依，無章可循,盲目性，隨意性很大，即便是教師講作文，也是

些基礎(chǔ)知識和基本技巧，致使學生的創(chuàng)作個性無法張揚，作文效果差，作文的語言表述能力低下.

我校的語文教師，非常重視培養(yǎng)學生的作文能力，但如何突破"千篇一律，千人?面，千人一腔”的應(yīng)試作文教學

模式的難題一直困擾著我們.我們意識到突破那種封閉，陳舊的教學觀念，樹立正確的人才觀與價值觀,按照教

育，教學規(guī)律辦事已勢在必行.我們也為此進行了很多努力,但還沒有形成完整的作文教學體系.同時，我們也

看到:抓好的學生在寫作過程中的創(chuàng)新意識，創(chuàng)新理念，創(chuàng)新要求，創(chuàng)新實踐的訓練和研究，符合時代對學生整

體素質(zhì)的要求.因此，我們把《初中生創(chuàng)新作文教學初探》作為我校研究的課題.

我們希望通過開拓寫作教學的空間，開發(fā)寫作教學的資源，培養(yǎng)學生閱讀寫作的興趣，提高學生的作文水平，建

立完整的作文教學體系，同時提升我校語文教師的作文教學水平，改善我校的語文教學質(zhì)量.

二，課題的概念界定

我們的作文創(chuàng)新教學以素材積累為基礎(chǔ)，以能力訓練為核心，以作文評價為動力，通過構(gòu)建創(chuàng)新素材積累體系

使學生學會創(chuàng)新素材積累的方法，通過構(gòu)建創(chuàng)新能力訓練體系使學生學會有創(chuàng)意的表達方式,通過構(gòu)建創(chuàng)新

成果評價體系使學生學會創(chuàng)新評價的方法.鼓勵想象和幻想，鼓勵有創(chuàng)意的表達，力求達到《語文課程標準》

上7-9年級學生作文要求和標準

三，課題研究的內(nèi)容

（一）構(gòu)建創(chuàng)新素材積累體系

"巧婦難為無米之炊”，很多學生怕寫作文,常常為此苦惱.占人云:"不積蹉步，無以致千里，不積小流，無以成江

河."要寫好作文,語言材料和生活感悟的積累是基礎(chǔ).只有厚積，才能薄發(fā).中學生積累材料，主要有以下途徑：

閱讀和摘記

這里的閱讀不僅僅是指語文課內(nèi)的閱讀，主要還指大量的課外閱讀.只憑借語文課內(nèi)的閱讀，是難以滿足積累

語言材料的需要的.

首先要為學生創(chuàng)造大量閱讀的條件.每個班級都設(shè)立小圖書館（發(fā)動學生捐書,每學期用班費購買），每周安排

1節(jié)課時間閱讀.此外，教師鼓勵學生購書或到圖書館借閱或上網(wǎng)查詢，學校還與張家港市青少年讀物發(fā)行中

心聯(lián)系，到校設(shè)攤推薦好書，學校在學生自愿的情況下征訂了《美文選粹》，《全國中學生優(yōu)秀作文選》.解決

了書源，保證了每個學生都有豐富的好書可看，在學生有書讀的情況下,要提高課外閱讀效率，給學生閱讀的方

法，并要求學生做讀書筆記.

看電視與上網(wǎng)

和讀書相比，電視與網(wǎng)絡(luò)能讓學生更快，更有選擇性地接受到更多的，更新的信息.關(guān)鍵是老師和家長善于引導,

較大程度地發(fā)揮電視的積極作用,避免它們的消極作用，要把看電視與看書，參觀，游戲等活動結(jié)合起來，使學

生的各種積累互相聯(lián)系，更系統(tǒng)化,更容易記憶.

觀察日記

作文源于生活.我們身邊每天都在發(fā)生著不計其數(shù)的新鮮事，可惜，有些學生對此視而不見，聽而不聞.無材可

寫的根源是不善于觀察.要幫助學生積累寫作的素材，必須引導學生學會觀察與思考，并隨時隨地用日記的形

式表達出來，做生活的有心人.

教師寫下水

作文讓學生寫什么作文，老師先身體力行,與學生共嘗寫作甘苦，通過"下水文"正確認識到究竟如何去教學生

寫作文，幫助學生開拓思路，培養(yǎng)組織材料的寫作能力，并且將作文寫好.

（二）構(gòu)建創(chuàng)新能力訓練體系

舉辦各種各樣的活動，激發(fā)學生的創(chuàng)作興趣和創(chuàng)新思維，提高學生的表達寫作能力.

1,舉辦征文比賽.舉行各種各樣的征文比賽，征文比賽的結(jié)果公布，發(fā)獎品,同時擇優(yōu)發(fā)表在?？独嘶ā飞虾?/p>

《創(chuàng)新平臺》.

2,舉行演講比賽.充分利用學校組織的演講活動,在班內(nèi)或全校開展演講活動，鍛煉學生的說的能力.

3,舉行豐富多彩的課前2分鐘活動.課前兩分鐘，由學生主持，開展成語接龍,繞口令，猜謎語,講故事，腦筋急轉(zhuǎn)

彎，即興演講等方式,豐富學生的作文素材，提高作文能力.

開展多樣化的寫作方式,給學生以廣闊的創(chuàng)作空間.

(1)用插圖進行片斷作文訓練.如《皇帝的新裝》《變色龍》兩篇文章，就可讓學生仔細觀察插圖依據(jù)課文內(nèi)

容，充分發(fā)揮自己的想象力，擴展充實，把插圖還原成富有個性特點的作文來.

(2)課本劇編寫.給學生講明劇本的一般寫法并提供名家名作，讓學生依照編寫.可以有自己的內(nèi)容，語言依據(jù)

原文適當更改，人物動作也可以適當夸張.

(3)仿照文章句式仿寫句子.這一方面的內(nèi)容對仗句居多，主要讓學生在工整的句式，限定的字數(shù)中抒發(fā)自己的

思想感情,力求使學生形成凝練，含蓄而又意味雋永的語言風格.

(4)自己編寫小品，快板，相聲等表現(xiàn)復(fù)雜的社會人生,抒發(fā)自己的愛憎情感，陶冶情操，培養(yǎng)健全人格.

(三)構(gòu)建創(chuàng)新作文評價體系

1，新課程下的語文作文教學，要求對學生作文評價的目的不僅僅是為了考察學生的寫作能力,更是為了檢驗

和改進學生的作文學習和教師的作文教學，從而更有效地提高學生的作文能力,而不應(yīng)過分強調(diào)評價的甄別

和選拔功能，所以，作文評價的標準也應(yīng)順應(yīng)這一時代的洪流，結(jié)合學生實際,追求人性化的評價.

(1)隨改隨批，給學生驚喜.學生的每一篇作文，都是學生寫作成長的腳印，我們的評價標準應(yīng)從學生的寫作過

程中肯定學生，以及法學生的寫作熱情,在批改作文的過程中，一旦發(fā)現(xiàn)優(yōu)秀作文，教師可利用課前兩三分鐘的

時間在全班朗讀，時時給學生以驚喜.在朗讀作文的過程中，學生知道老師重視作文訓練而不敢有絲毫的松懈.

寫出被朗誦作文的學生，知道自己的努力沒有白費而更加勤奮，而其他的學生則心向往之.通過對作文的隨改

隨評,不僅激發(fā)了學生的寫作熱情，同時學生也對關(guān)注生活，感受身邊小事,表達情感從小處著筆等有了全面認

識.

(2)當面評點，平等對話.克林伯格的“教學對話原理”指出:“在所有的教學之中，進行著最廣義的，對話，…….不管

哪?種教學方式占支配地位,這種相互作用的對話是優(yōu)秀教學的?種本質(zhì)性的認識."這種理念同樣適合于作

文評價.每一次作文批改要成為一次與學生的誠懇交流，在學生的心靈與情感上產(chǎn)生良好的影響.我們知道每

個學生都有被別人重視的需要，學生在寫作上也是如此.教師不關(guān)注每個學生的寫作過程，勢必會有大部分學

生對寫作文興味索然，所以教師把與學生的當面講評當作是一次與學生的平等的對話,先講作文中的可取之

處，給學生以成就感，然后一一指出文章的不足之處.和風細雨以潤心田，每一次的當面評講都是學生前進的動

力.

(3)發(fā)揮集體優(yōu)勢，自改互改.在學生的作文中，我們可以窺見他們對人生，對社會的理解和看法.有些學生在生

活環(huán)境的影響下，對社會的看法非常偏激缺少辨證，有些學生小練筆馬虎對待缺少認真,還有些學生對陳舊老

事-寫再寫缺少創(chuàng)新.讓學生自改互批，可以讓學生從高處來俯視自己或別人的作文.自改互改前講清作文評

分標準，然后根據(jù)標準作評價，再自薦或推薦優(yōu)秀作文.新《語文課程標準》提出“修改自己的習作，并主動與他

人交換修改”"要重視引導學生在自我修改和相互修改中提高寫作能力"，并把自改提到重于一次作文的高度，

把二次作文的完善看成是更高起點的加油站，使學生的作文越做越快，越寫越好,讓學生在寫作過程過程中體

驗到寫作的快樂,從而讓他們往“非傾吐不可”的層面靠攏.自改互批的意義在于調(diào)動學生積極性，把學生修改

文章作為提高作文能力的必要環(huán)節(jié).

(4)讓評語精彩起來.心理學家馬斯洛的需要層次理論指出，思維是人腦對客觀事物間接概括的反映.從這個意

義上說，學生作文不但是作文能力的體現(xiàn)，也是其世界觀,按的集中體現(xiàn).所以，教師的作文評語不但要在寫作

方法上進行指導,更重要的是要在小學生的道德品質(zhì)，為人處世等諸多方面進行引導.馬斯洛認為，人的需要有

低級和高級之分，其中尊重需要和自我客觀需要是人的最高需要.教師要站在尊重，理解學生的角度，改變以往

評語中教師作為說教者的形象,與學生進行平等的耐心的心靈交流，用?種清新，親切的語句，激發(fā)學生的寫作

熱情,充分調(diào)動學生寫作的自覺性，自信性和積極性，使每名學生都喜歡作文，從而提高全體學生的寫作水平.

商榷式評語,留給學生思考的余地，語氣溫和,容易和學生進行平等交流;追究式評語,增強文章的真實性;肯定

式評語，促進創(chuàng)新思維;對話式評語，提高自改能力;情感式評語，培養(yǎng)良好品質(zhì).

2,完善“社“”站""刊"發(fā)揮課外作文興趣小組的優(yōu)勢.

我校的"浪花文學杜”成立己十多年，我們以此為基地，各班（或年級）建立"詩社""文學社"，不定期的開展作文競

賽，演講辯論賽，詩歌朗誦會等活動，為學生興趣發(fā)展搭建平臺.詩社，文學社定期出版刊物，發(fā)表學生創(chuàng)作的作

品，為學生樹起同齡人，身邊人的標桿，讓學生感到寫作文并不難，別人行，我也行;創(chuàng)造更多的機會讓更多的學

生登臺亮相.班級刊物力爭讓每位學生都有一篇作文“榜上有名"，成為全體學生展示才情的大舞臺，從而促進

學生作文水平的整體提高.另外，學校還為學生的優(yōu)秀作文編印了《創(chuàng)新平臺》，為全校學生提供更廣闊的作

文個性化以至人的個性發(fā)展的平臺.

四，課題研究實施過程

課題方案確定之后，組織實施是關(guān)鍵.有序的操作可保證課題實施順利開展，精心的組織，嚴密的管理可保證課

題高質(zhì)量運行.我們堅持嚴格執(zhí)行實驗方案和實驗計劃，明確各自目標，任務(wù)，要求課題組成員積極實踐，及時

總結(jié)，積累資料，匯總，統(tǒng)計，分析.課題組成員每月上繳一份創(chuàng)新寫作課案，每學期在校內(nèi)上一到兩節(jié)公開課，然

后大家研討得失，及時總結(jié),調(diào)整研究方案，工作策略.

學習理論，明確研究方向.

我們圍繞課題，首先組織課題組成員認真學習新課標理念,以及上網(wǎng)下載的有關(guān)“創(chuàng)新寫作”的文章和教改信

息.統(tǒng)?思想，切實轉(zhuǎn)變教學觀念，提高理論和研究水平,確定研究方向，并將課題分解落實，讓每一個課題組人

員都明確各自承擔的職責.為研究制定具體的課題研究方案提供了理論指導.

2,培養(yǎng)學生作文能力，提高學生的情意水平.

生活是作文的源泉,作文是生活的藝術(shù)再現(xiàn)或理性表達.在作文教學過程中，我們實行知情意的統(tǒng)一，不僅激起

并滿足學生的認知要求，還激起并滿足學生的情感需要,重點突出在：

⑴，教學生作文，教學生做人.教育學生熱愛生活，積極投入各種有益的活動，指導學生留心觀察，認真體驗，用心

思考，使他們在生活中增長見聞，豐富感受,產(chǎn)生傾吐欲望，在此基礎(chǔ)上引導他們交流匯報，練習表達.

⑵，讓作文成為學生學習生活的需要.激發(fā)學生的作文熱情,課題組成員努力把作文的練與課內(nèi)外活動統(tǒng)一起

來，努力引導學生走向自然，接近社會，把觸角延伸到生活的廣闊領(lǐng)域,感受生活中的真善美，從而主動訴諸于

文字.

⑶，把作文變?yōu)閷W生的樂事.運用遷移規(guī)律，培養(yǎng)觀察作文的興趣;激發(fā)求知欲，引導學生?吐為快;改革課堂教

學，根據(jù)學生情感特點，有的放矢地充實學生積極愉快的情緒生活;開展豐富多彩，富有情趣的課外寫作活動；

改革作文評分，批語，讓學生體驗到成功的歡愉.

⑷,用"自己的話"表達自己的意思.鼓勵學生自由傾吐，表達真情實感,怎么做，怎么想的，就怎么寫,不胡編亂造,

不無病呻吟;引導學生根據(jù)自己表達的要求，選擇恰當?shù)恼Z匯和合理的表達方式，不生搬硬套，不機械模仿，培

養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神.

3,舉辦活動，激發(fā)熱情.

學生的情感，意志，興趣，愛好，能力，素質(zhì)等方面的培養(yǎng)，通過舉辦活動最能得到顯性的表現(xiàn)，鍛煉和檢驗，活動

不僅激發(fā)作文教學者和受教育者的熱情，而且能留給他們永生難忘的記憶.比如各年級每學期舉行的“作文競

賽”，使學生在競爭中感受寫作的快樂.

養(yǎng)成習慣，內(nèi)化素質(zhì).

課題組會同全校語文老師,對學生提出一些具體規(guī)定.

⑴規(guī)定每天做好兩件事:看電視新聞和“新聞透視"，讀二張報紙;⑵每周必須做好三件小事:讀一本課外書（文

藝的和科技的讀物），寫一篇練筆文章,學會唱一首歌.⑶每學期必須做好三件大事:參觀或遠足一次，參加一項

社會實踐或有重大意義的活動，編訂?本習作手冊（個人或團體）.

通過這些措施，進一步拓寬知識視野,有不竭的寫作源泉乃至靈感，用良好的習慣內(nèi)化素質(zhì).

5,積極參與新教育實驗的課題研究.

我校于2003年，積極參與在全市開展的新教育實驗的課題研窕.在該項課題研究活動中，我們主動與市二中

合作，力爭研究多出成果，在該領(lǐng)域有所突破.在研究的過程中,我校本著求真，務(wù)實的態(tài)度，扎實有效的推進活

動有條不紊地展開.在研究的過程中，我們倡導全校師生共寫日記,日復(fù)一日，這一做法仍堅持不懈,師生在日

記中表露真情，交流意見，拉近了師生之間的距離，同時為教學管理帶來了很大的方便.

五，課題研究的成果

1,提高了教師的理論水平.

通過研究與實驗，我校語文教師作文教學水平和理論水平的不斷提高，一批青年教師迅速成長.2003年11月，

課題組成員吳然,李鳳娟兩為老師在省示范初中課題匯報研討活動中向全市成功開設(shè)創(chuàng)新作文公開課《創(chuàng)新

作文的立意》《電視與作文》，獲得好評;2005年6月,我校被華中師范大學《語文教學與研究》雜志社授予

"全國作文教學先進單位”;教師在課題研究期間發(fā)表和獲獎的論文有十多篇.

2,促進了作文教學的優(yōu)化.

教師吸取了過去單一的只重知識傳授，批改包辦代替而收效甚微的教訓，挖掘?qū)W生自己動手的潛能，注意將學

生的知識，技能與情感體驗有機結(jié)合，系統(tǒng)地提出了“重視真實體驗和情感的表達"，訓練學生”相信自己的作文

一定能寫好”的心理素質(zhì)，把"知識與技能"，"過程與方法"，"情感態(tài)度和價值觀"綜合體現(xiàn)在初一,初二，初三各個

階段,各個板塊的教學之中，從而確定了"學生是寫作的主體”這一全新的作文教學理念.教學方法上強調(diào)寫真

情實感，即:⑴，只定范圍不命題.改變過去命題作文假，大，空的現(xiàn)狀，讓學生有話好說，有話要說，鼓勵學生在一

個范圍內(nèi)，從生活中找素材，寫出真情;⑵,重視表達方式，但不限文體.指導學生學習作文，主要在于指導如何表

情達意，根據(jù)不同內(nèi)容采用不同的表達方式,即敘述，描寫，說明，議論和抒情.因此，在這五種表達方式上下功夫,

作文訓練的同時更要鼓勵學生突破常用文體的模式，不拘一格，不落俗套表露自己鮮活的思想.⑶，不限篇幅和

篇數(shù).⑷強調(diào)寫真情實感，但不限于寫真人真事.學生的知識和情感體驗主要從書本,報刊雜志和影視媒體獲得,

過分強調(diào)寫真人真事，往往束縛住學生的手腳，不利于他們抒發(fā)真情實感，因此鼓勵學生寫詩歌，小說，童話，寓

言等，借以培養(yǎng)學生發(fā)散思維和創(chuàng)新精神.

3,提高了學生的寫作素質(zhì).

通過構(gòu)建創(chuàng)新素材積累體系，大大的培養(yǎng)了學生的閱讀興趣.閱讀課剛剛起步時，大部分學生的閱讀水平還停

留在漫畫階段.閱讀課上,總想借機說話，聊天.而現(xiàn)在，閱讀課成了學生每周盼望的課程，不允許任何老師隨便

占用.班級圖書館里的圖書成了孩子們的好朋友，每逢長假,總有學生到老師那里"走后門"一一借書.

通過構(gòu)建創(chuàng)新能力訓練體系，學生的作文水平大大的提高了,許多學生在各級作文比賽中獲獎.

通過構(gòu)建創(chuàng)新作文評價體系，大大激發(fā)了學生的寫作興趣.我們以浪花文學社為基地，完善"社""站""刊"建設(shè).

其中比較有特色的是原初一年級的“作文列車”，在走廊里展出學生的作文.初二年級的"揚帆"的刊物《揚帆》

已出版三期，“雛鷹”文學社的刊物《豆寶閣》出版四期.上學期期末初二四班還成立了"凌云軒""詩馨閣"詩社，

并邀請吳然老師講《月色撩人一一中國古詩的月亮情結(jié)》的專題課.

六，課題研究的啟發(fā)與思考

中學語文教學的效果在相當程度上是由學生的寫作能力來體現(xiàn)的，因此必須把寫作教學放到語文教學的重

要位置上來.事實上，提高學生作文水平是一個艱巨而漫長的過程.由于應(yīng)試教學的負面影響，在語文教學中，

教師往往不愿傾注大力氣去全面認真研究并切實有效地抓好作文教學，而把注意力集中到其他“立竿見影”的

應(yīng)試方面.因此，從總體上看，學生的作文水平還是不能讓人滿意的.

作文教學改革，首先要改革就作文談作文的狹隘觀念.寫作能力的提高，是一項相當復(fù)雜的工程,這工程，遠遠

超過“課堂教學”的范圍.寫作不只是文字表達的技巧與能力的問題,更重要的是作者的思想認識，道德修養(yǎng)與

多種思維能力的問題.沒有較高的認識能力和道德素養(yǎng)，要把文章寫得有價值，有深度是不可能的，沒有敏銳的

思維能力（包括觀察分析，綜合，感受，想象能力等等），也不可能寫出有血有肉內(nèi)容豐富生動的文章.為此，我們

必須擔負起培養(yǎng)和樹立學生的正確的人生觀，價值觀的任務(wù),培養(yǎng)高尚的道德情操的任務(wù).指導學生以正確的

人生態(tài)度去觀察感受社會生活，并進行比較，分析，研究，盡量擴大視野，關(guān)心社會生活的各個方面，獲取大量的

知識和信息,運用所學到的知識去研究豐富的現(xiàn)實世界，并運用聯(lián)想，想象去提煉深化這些材料，使他們成為自

己可以信手拈來的寫作材料.其次，要鼓勵學生關(guān)注人生，了解社會，樹立正確，崇高的理想，鮮明的是非觀念，養(yǎng)

成誠實謙讓的品德，富有強烈的責任心，事業(yè)心，培養(yǎng)奮發(fā)向上熱愛生活，贊美生活的美好的心靈和心境.有了

這些基本素質(zhì)，學生就有了成才的基礎(chǔ)和動力,也就奠定了做好人寫好文章的堅實基礎(chǔ).

總之，改革作文教學,有效地提高學生的寫作水平，是一項艱巨的工程，有許許多多方面要重新認真研究，有許

許多多事情要過細地去做，我們將堅持不懈地努力下去.

（一）絕妙開頭示范

1.引用名言名句

①問世間情為何物，直教人生死相許。元好問的確好問，也很會問。他這一問可謂一問問千古。多少年來,

有多少人在這個問題上徘徊，又有多少人在付出巨大代價后作出了人生最終的答案。但各家之言卻如每個

人的臉一樣，各不相同。

西施說:“愛情是工具?！保ā秵柺篱g情為何物》）

②在中世紀的一個教堂里，一位圣者開始了他的演講:“我之所以成為圣者，是因為我看破了錢財，我的就是

大家的。”悠悠歲月，彈指一揮。在跨世紀時的一所監(jiān)獄里，一個小偷開始了他的人生獨白:“我之所以會成

為小偷，是因為我看破了錢財，大家的就是我的。"（《圣者與小偷》）

③美學大師羅丹曾經(jīng)說過:“美是到處都有的，對于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)?！苯裉?，受這

位富有創(chuàng)新精神的學者啟發(fā)，我想說:“答案是普遍存在的，對于我們的腦袋，不是缺少思考，而是缺少角度?！?/p>

許多時候，我們都迷惑于問題的不解或徘徊于多解的選擇路口，怎樣走便成了心中的疑團，往往舉棋不定，

左右亂傾，這時，就有換個角度考慮的必要，這樣會給你帶來更多成功的機會。（《旋轉(zhuǎn)這只萬花筒》）

2.巧用書信格式

①尊敬的孔子老爺爺：

你好!我是你的一個普通子孫，相隔數(shù)千年后斗膽寫信打擾你，不僅為了向你致上崇敬的問候，而且懷著幾

個難解的問題急待你的指教。（《給孔子的一封信》）

②可惡的標準答案：

看到你，我實在是義憤填膺。所以，在憤怒火焰的驅(qū)使下，我寫了這封信來聲討你。答案本是豐富多彩的，

可是你卻偏偏要戴上“標準”這頂帽子。要知道，就因為“標準”二字，發(fā)生了無數(shù)的悲劇。以下是你的三大罪

狀：（《給“標準答案”的一封信》）

3.借用章回小說筆法

①“話說天下大勢分久必合，合久必分?！碑敵跷骸⑹?、吳三國鼎立的時代已不復(fù)存在，大江東去，浪花淘

盡了往昔的英雄們。而曾經(jīng)的蜀國的繼承人阿斗也變得“樂不思蜀”了，天下已成為“司馬氏”的天下。（《三

國英雄開會》）

<BRxBR>②梁山泊的聚義廳里，現(xiàn)在是燈火通明，人聲鼎沸。一百單八位好漢都齊聚在這里，大伙兒都

在爭吵不休。他們在爭吵什么呢？原來梁山泊最近要評選打虎英雄。這個榮譽稱號評上就了不得，誰評上了

就可以坐上梁山泊的第二把交椅。所以惹得眾好漢齊聚在此，爭論不休。（《誰是打虎英雄》）

4.巧用修辭

①“砰!”隨著一聲錘子的敲打聲，問號先生清了清嗓子說，“時空討論會現(xiàn)在正式開始，今天我們的主題是‘什

么才是美'，請各位來自不同時代、不同國度的學者們積極發(fā)言?！保ā妒裁床攀敲馈罚?/p>

5.巧用寓言故事

①愚公一家世世代代居住在這兒，門口王屋、太行兩座大山擋住了去路，日子難過啊!這里好像與世隔絕，

城里有什么新鮮事兒傳到這兒早已變成舊聞了，這種生活真的需要改變了。愚公尋思著:得想法子把太行、

王屋兩座山給搬了。（《新愚公和智叟的故事》）

②喜鵲貼出了大型廣告:“為適應(yīng)時代需要，本校將推行全能素質(zhì)教育，無一不學、無一不教，包你的孩子成

為無所不能的通才，在競爭中立于不敗之地。學費，每學期3000元;培養(yǎng)費，2000元;贊助費，15000

元。”（《全能學?！罚?/p>

6.巧用揭示主旨的題記

①沒有樹的偉岸，但你可以有草的翠綠;沒有牡丹的嬌艷，但你可以有小野菊的灑脫……生命，可以不燦爛，

但必須偉大！

題記

蝶曾是個美麗善舞的女孩。她一頭披肩的長發(fā)，她窈窕的舞姿，曾給她帶來了如雷的掌聲與無數(shù)的鮮花，

她曾被別人贊為中國將來的鄧肯……然而，一切結(jié)束了，命運之神永遠將她按在了輪椅里。生命暗淡了，

寂靜了，“白天鵝”變?yōu)闊o人關(guān)心的丑小鴨。多少次，她夢見自己穿上了水晶鞋，繼續(xù)她的追求，可醒來時

只聽見“凄凄慘慘戚戚”的冷漠秋風。（《星星夜話》）

②如果你失去了金錢，你只失去了一小部分；如果你失去了健康，你只失去了一小半；

如果你失去了誠信，那你就幾乎一貧如洗了。題記

何為“誠信”，誠實、守信是也。綜觀歷史，這“誠信”二字浸透了多少人的血淚啊。（《是誰在贊美皇帝的

新裝》

7.巧用解題形式

曾經(jīng)有一位朋友，別出心裁地給我出了這樣一道題：

在下列美景中，你最喜歡哪一個？<BR><BR>A.一片純白的羽毛，在熠熠生輝的金色陽光中，悠然飄落。

B.一瓣落紅，在清幽深邃的池水中回旋漂浮。<BR><BR>C.一顆流星，在黛藍色的天幕中，一瞬而逝。

D.一滴晶瑩剔透的露珠，在青嫩新綠的草葉尖，悄然滑落。

看完這道題，我頓時呆住了，萬千變化的自然，日升日落、潮汐起伏，多少美景令人怦然心動，悠然神

往。……（《無窮的可能無窮的美》）

8.巧用名人作問答<BRxBR>①有人問:幸福是什么？答案是豐富多彩的。

尼采認為:“能把娛蚣、碎玻璃、肉蟲、石頭一齊吞下肚，但卻毫不惡心，這種人是最幸福的?！?/p>

而思多葛派卻認為:“擁有無窮的財富和威力，而且能夠處事不驚，那才是真正的幸福?！保ā洞鸢甘秦S富多

彩的》）

②阿基米德說:“給我一個支點，我能把地球撬起來!”

我說:“給我一個支點，我能把靈魂支撐起來!”（《給靈魂一個支點》）

9.巧用詩文顯詩意

①翻開燦若銀河的唐詩宋詞，數(shù)不勝數(shù)的當算離別詩了，王勃壯懷高歌:無為在歧路，兒女共沾巾。柳永則

聲情哀怨:今宵酒醒何處？楊柳岸曉風殘月。江淹卻千帆過盡一言蔽之:黯然銷魂者，惟別而已矣。還有人捶

胸頓足:揚鞭哪忍匆匆！當今又有汪國真低吟:人生一瞬百年，哪堪去去還還。無論耳在何處，只祈如水如船。

又來了席慕蓉溫柔的警語:如果離別能夠勾起我們因聚在一起而引起的疏忽的細節(jié)，離別真的不好嗎？如此

種種情思，真是美不勝收。涵詠不同時代不同人生的感悟，會讓你有意外的收獲。（《萬象人生堅守自我》）

②美是什么？我知道，美是地平線上升起的第一道曙光，美是秋天里比火更熾熱的楓葉，美是黃昏的沙

灘上疾行的丹頂鶴，美是大草原上馳騁的梅花鹿……鮑姆嘉通同意我的說法，并補充道:“美是感性認識，研

究美學即研究感性認識的科學?！笨煽档聟s憤怒地瞪著我說:“片面，美是人類純形式的主觀感受，與事物本

身毫無關(guān)系。我勸你還是看一看我的《判斷力批評》。"我很虛心，認真仔細地研究了他的關(guān)于情感的美學

著作。我正在為我的玄虛而洋洋自得時，黑格爾卻潑給我一盆冷水:“不對，美應(yīng)該是人類本質(zhì)的外化”。接

著，他就洋洋自得地談起了他的美學理論。正當我丈二和尚摸不著頭腦的時候，馬克思在我旁邊耳語道:“別

聽他的，他乾坤顛倒，是非不分，你千萬別掉進唯心主義的泥坑里。美其實應(yīng)該是人類本質(zhì)與自由形式的

統(tǒng)一?！泵谰烤故鞘裁?？我決定離開莫衷一是的歐洲，去一趟東方文明的古國，尋找美的答案。（《美是什

么》）

③當廣袤的天字被染成漆黑的底色，新月初升無垠的天幕上綴滿星星時，依欄憑吊的我總禁不住思緒滿

懷，我遙問天際的月亮:寂寞是什么？曾幾何時，有李白“舉杯邀明月，對影成三人”，也許，寂寞便是皓月當

空，好風如水，萬籟俱寂時形影相吊的那種感覺吧!曾幾何時，有李后主感慨“無言獨上西樓，月如鉤，寂寞

梧桐深院鎖清秋”，也許，寂寞正是深宮大院，國愁家愁人也愁的情絲糾纏吧!曾幾何時，有陳子昂感嘆“前

不見古人，后不見來者，念天地之悠悠，獨愴然而涕下”，也許，寂寞就是芳草依舊，天涯依舊，物是人非

的空虛心境吧!于是，我問月亮，廣寒宮的嫦娥告訴我，寂寞是“云母屏風燭影深，長河漸落曉星辰”的“碧海

青天夜夜心”。寂寞到底是什么？我無法回答。（《寂寞的意韻》）

④是什么，來得悄無聲息，走得不留痕跡，卻激起所有色彩的輕舞飛揚？

是什么，走得不留痕跡，來得悄無聲息，可留下穿越一季的傾情歌唱？

是什么，輕輕地來了，又悄悄地走了，在收獲的季節(jié)留下飄垂的金黃？

是什么，悄悄地走了，又輕輕地來了，為沉