統(tǒng)編版四年級語文上冊第二單元大單元教學(xué)設(shè)計

第二單元學(xué)貴知疑

?….『單無必卜+…?=

本單元是以“提問”為主題的閱讀策略單元，精心編排了四篇不同文體的文

章，從不同角度引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)提問的方法，旨在讓學(xué)生閱讀不同類型的文章時都

能夠主動提問。因此在教學(xué)時，教師要按照梯度和層次逐步推進教學(xué)，可在小組

合作的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)并鼓勵學(xué)生多提問，充分尊重學(xué)生提出的問題，并結(jié)合這些

問題進行課文教學(xué)，從而促進學(xué)生主動閱讀。對于語文園地中的“交流平臺”和

“日積月累”，則可以結(jié)合本單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容進行梳理、理解。

分類具體內(nèi)容內(nèi)容簡說教學(xué)要點課時安排

這是一個動人的童話

故事，講述了豆莢裂開后，有感情地朗

里面的五粒豌豆的不同命讀課文，把握五粒

一個豆莢運。尤其是最小的一粒，它豌豆的語言、內(nèi)心

課

文里的落在窗臺的縫隙中，生根、活動，體會故事蘊2課時

五粒豆發(fā)芽、開花，給生病的小姑含的道理；能針對

娘帶來了生的希望。故事贊課文局部和整體

揚了平實、仁愛、敬重生命大膽提問。

的生活態(tài)度。

了解蝙蝠和

雷達之間的關(guān)系，

課文介紹了科學(xué)家從

體會運用科學(xué)實

夜間飛行蝙蝠身上得到啟發(fā)，給飛機

驗發(fā)現(xiàn)問題、解決2課時

的秘密裝上雷達的故事，激發(fā)了學(xué)

問題、發(fā)明創(chuàng)造的

生對科學(xué)的興趣。

過程；能從多角度

提問。

能篩選出對

本文運用對比的手法，

理解課文有幫助

介紹了20世紀科學(xué)技術(shù)的

呼風(fēng)喚雨的問題，通過提問

迅猛發(fā)展給人類生活帶來2課時

的世紀加深對課文內(nèi)容

的巨大變化，增強了我們對

的理解；了解科學(xué)

科學(xué)的興趣。

技術(shù)的偉大力量。

抓住重點語

句，體會作者的情

作者想象下雨時蝴蝶無

感；品味文章生

處藏身，從而擔(dān)憂不已，讓

蝴蝶的家動、優(yōu)美的語言；1課時

我們體會到他對弱小生命

能綜合運用提問

的關(guān)愛。

策略進行提問，并

嘗試解決問題。

能抓住家人

觀察家人，看看他（她）與動物的相似之

小小"動物

習(xí)與哪種動物比較像，哪些地處寫特點；能修改課時

作2

園”

方像，用一段話寫一寫。習(xí)作，體驗表達的

樂趣。

培養(yǎng)閱讀時敢于提問、能區(qū)分形聲字的

交流平臺

善于提問的好習(xí)慣。形旁和聲旁，借助

識字加油認識形聲字，能區(qū)分形形聲字的特點認

站旁和聲旁。識生字；體會排比

2課時

分析排比句的句式特句和設(shè)問句的表

詞句段運

點，體會其表達效果；認識達效果；明白求學(xué)

用

設(shè)問句，注意問號的用法。要善于提問，并積

日積月累積累關(guān)于疑問的名句。累這方面的名言。

5一個豆莢里的五粒豆

卓一譚時

0^?口0標

1.認識本課“蜿、按、僵”等9個生字，會寫“豌、按、舒”等14個生字。

2.采取多種方法理解文中重點詞語的意思，并能靈活運用。

3.正確、有感情地朗讀課文，從整體上把握課文內(nèi)容。

■學(xué)過森、

一、激趣導(dǎo)入，揭示課題

1.教師出示謎語，請學(xué)生猜猜謎底。

導(dǎo)語：同學(xué)們，你們喜歡猜謎嗎？這是一種很有趣的活動，不僅能拓寬我們

的思維，還能讓我們學(xué)到很多有益的東西。請同學(xué)們看看PPT中給出的謎語，跟

老師一起讀讀——兩頭尖尖，肚兒圓圓，脾氣不小，內(nèi)藏元寶。誰能告訴我謎底

是什么？（學(xué)生答：豌豆）

2.出示豌豆花和豌豆莢，請學(xué)生用自己的話描述。

3.總結(jié)學(xué)生的表現(xiàn)，引出新課。

小結(jié)：同學(xué)們的想象真豐富。你們知道嗎？著名的童話作家安徒生也曾寫過

幾粒小豌豆，在他的筆下，豌豆們不僅有思想，有行動，其中的一粒還給一個生

病的小女孩帶去了希望。在這些小豌豆身上究竟發(fā)生了哪些有趣的故事？讓我們

隨安徒生一起去體驗一下豌豆的生活，看看它們別樣的人生。

4.出示課題，理解課題。（板書：一個豆莢里的五粒豆）

明確：“五粒豆”是本文的主角，以此為題能引發(fā)讀者的閱讀興趣。

二、初讀課文，檢測預(yù)習(xí)

1.介紹作者及相關(guān)的創(chuàng)作情況。

安徒生（1805—1875）丹麥19世紀童話作家，被譽為“世界兒童文學(xué)的

太陽”。其代表作有《小錫兵》《海的女兒》《拇指姑娘》《賣火柴的小女孩》

《丑小鴨》《皇帝的新裝》等。

2.教師引導(dǎo)學(xué)生自讀課文，注意讀準字音，讀通句子。要求邊讀邊做記號，

畫出生字新詞以及感受深刻的句子、沒有讀懂的句子。

3.小組內(nèi)交流，說說識記生字的辦法。

4.檢測字詞預(yù)習(xí)情況。

(1)出示帶拼音的字詞卡片，指名認讀。教師相機糾正。

識字方法：''槍"字可以結(jié)合相關(guān)圖片來理解；“豌、恐、愉”等是形聲字，

可以結(jié)合形聲字的特點來理解；“按、僵、探”等字，可以請學(xué)生做相應(yīng)的動作，

從而把握其音、義。

(2)指導(dǎo)學(xué)生歸類識字，如部首歸類、量詞歸類、近反義詞歸類等。

(3)教師引導(dǎo)學(xué)生觀察字形，明確生字的結(jié)構(gòu)、筆畫、筆順，示范書寫生

字，并指導(dǎo)學(xué)生書寫。

三、再讀課文，整體感知

1.引導(dǎo)學(xué)生默讀課文，并圈畫喜歡的詞語和句子。

2.交流圈畫內(nèi)容，教師點撥理解重點詞語。

(1)這里既溫暖，又(舒適)；白天明亮，夜間黑暗。

提示：可采用情境體驗法或?qū)ふ医x詞法理解詞義。

(2)老這樣坐下去，我恐怕會變得(僵硬)起來。

提示：結(jié)合詞典義，聯(lián)系實際中可能出現(xiàn)“僵硬”的場景進行想象。

(3)她的臉上(洋溢)著健康的光彩。

提示：借助造句想象情境，加深理解。

3.整體把握課文內(nèi)容。

(1)閱讀與思考。

A.本文的主人公是誰？(一個豆莢里的五粒豆。)

B.小豌豆們都有怎樣的愿望和理想？(第一粒：飛到廣闊的世界里去；第二

粒：飛進太陽里去；另外兩粒：飛得更高更遠；最后一粒：隨遇而安。)

C.最后一粒豌豆生長的環(huán)境怎樣？(長滿了青苔的裂縫，環(huán)境艱苦。)

D.最后一粒豌豆帶給生病的小女孩怎樣的變化？（豌豆生根、發(fā)芽、開花，

給小女孩帶來了快樂和希望，小女孩的病漸漸好起來。）

E.從幾粒豌豆的不同態(tài)度和命運中，我們能得到什么啟發(fā)？（對他人要有愛

心，不能無所作為。）

提示：引導(dǎo)學(xué)生整體閱讀課文，結(jié)合文中重要句子概括回答。

F.出示課件，填空并齊讀：豆莢成熟了，里面的五粒豌豆懷著不同的打算和

愿望，落到了不同的地方：有的落到,結(jié)果:有的落到

,結(jié)果:有的落到,結(jié)果:只

有那個落到的那粒豌豆，頑強地生根、發(fā)芽、開花，生病的小女孩看

到了，受到鼓舞，,漸漸地好起來了。作者通過幾粒豌豆不同的態(tài)

度和命運告訴我們：o

提示：以填空的形式引導(dǎo)學(xué)生從整體上把握課文內(nèi)容。

（2）合作與交流。

給課文段落標上序號，劃分層次，指名學(xué)生說出每一層次的大意，并說說劃

分依據(jù)。

第一部分（第1?12自然段）：寫豆莢成熟后，五粒豆被一個男孩當(dāng)作玩具

槍的子彈，在射出去之前各自憧憬未來。

第二部分（第13?21自然段）：寫第五粒豆落在窗子下面一個長滿了青苔

的狹小縫隙里，頑強地生根、長葉、開花，使病床上的小女孩備受鼓舞。

第三部分（第22?24自然段）：先簡述其余四粒豆的命運，然后寫小女孩

伴隨著豌豆花的盛開，擁有了健康和快樂。

四、課堂回顧，交流收獲

1.教師總結(jié)本課時教學(xué)內(nèi)容，并點評學(xué)生的課堂表現(xiàn)。

小結(jié)：同學(xué)們，人生在世，總要有理想支撐。理想可大可小，不同的理想決

定了不同的生活態(tài)度，不同的生活態(tài)度又會帶來不同的命運。一個豆莢里的五粒

小豌豆懷抱著不同的理想出發(fā)了。這些理想能實現(xiàn)嗎？它們又將面臨怎樣不同的

命運？下節(jié)課上我們再深入課文，隨五粒小豌豆去廣闊世界體驗一番。

2.引導(dǎo)學(xué)生交流收獲。

(1)自由交流理解詞語的方法。

(2)摘抄文中的重要詞句，并與同桌相互說說感受。

五、作業(yè)設(shè)計，鞏固提升

完成本課對應(yīng)訓(xùn)練。

不二評時、“八一

甌標

1.抓住重點語句，把握五粒豌豆的語言和內(nèi)心活動。

2.感受第五粒豆在長葉、爬藤、開花的生長過程中給生病的小女孩帶來的無

限愉快和生機。

3.體會故事蘊含的道理，敬重生命，樹立正確的生活態(tài)度。

0一_

一、溫故知新，導(dǎo)入新課

1.聽寫詞語，教師指導(dǎo)小結(jié)。

2.教師弓I導(dǎo)學(xué)生回顧課文的主要內(nèi)容。

明確：本文講述了豆莢成熟裂開后，五粒豆飛到廣闊世界中所經(jīng)歷的不同生

活，重點描寫了第五粒豆的神奇經(jīng)歷。

3.教師過渡，導(dǎo)入新課。

過渡：同學(xué)們，上節(jié)課上我們認識了五粒小豌豆，它們有理想，有想法。被

小男孩的玩具槍射出去后，它們會有怎樣不同的經(jīng)歷呢？接下來我們就隨它們一

起去廣闊的世界中游歷一番吧！

二、研讀課文，重點探究

1.引導(dǎo)學(xué)生再讀課文，邊讀邊圈畫重點內(nèi)容和難以理解的語句。

2.同桌之間相互交流，說說對圈畫內(nèi)容的理解以及存疑的地方。

3.結(jié)合學(xué)生匯報內(nèi)容，教師主導(dǎo)分析課文第一部分。

(1)豆莢里的五粒豌豆各有怎樣的愿望和理想？從中可見它們怎樣不同的

性格特點？

提示：從對話入手，引導(dǎo)學(xué)生在提取關(guān)鍵信息的基礎(chǔ)上分析人物性格。

(2)“該怎么樣就怎么樣吧!"最后的那一粒說。

“該怎么樣就怎么樣！”這粒豌豆說。(這是對最后那粒豌豆的什么描寫？

從中我們能感受到它怎樣的心理？)

明確：這兩處是對最后一粒豌豆的語言描寫。"該怎么樣就怎么樣”，從這

看似輕描淡寫的話語中，我們可以感受到這粒豌豆對一切都不介意，隨遇而安，

只想過平靜的生活。

(3)豆莢和豌豆都是綠的，豌豆就以為整個世界都是綠的。

豆莢變黃了，這幾粒豌豆也變黃了。“整個世界都變黃啦！”它們說。(這

兩組句子是從哪個角度進行描寫的？豌豆們將它們生活的小天地認為是“整個世

界”，這說明了什么？對下文的內(nèi)容有什么作用？)

明確：這兩組句子抓住“綠”和“黃”，從顏色的角度進行了描寫?！熬G”

表明豆莢和豌豆還在生長；“黃”表明豆莢即將成熟，為下文豌豆們離開豆莢這

個局限的小世界，去到外面廣闊的世界中體驗生活做鋪墊。

4.立足學(xué)生匯報內(nèi)容，教師引導(dǎo)學(xué)生串聯(lián)課文第二部分知識點。

(1)”啊「她說，“我的天，原來是一粒小豌豆在這里生了根，還長出

小葉子來了。它是怎么鉆進這個縫隙里去的？你現(xiàn)在有一個小花園了！”(從母

親的話中可以感受到她怎樣的心情？她后來做了什么？你從中體會到什么？)

(2)小豌豆是怎樣長大的？小姑娘的病又是怎么好起來的？細讀課文，完

成下面的表格。

小豌豆的生長過程小姑娘的變化

小豌豆剛到長滿青苔的裂縫里住下身體非常虛弱，整天在家躺著

小豌豆生根，長出了小葉子心里真高興，感覺自己好了一些

小豌豆沿著繩子猛勁兒長心情愉快多了，還能自己坐上一個鐘頭呢

臉上洋溢著健康的光彩，眼睛發(fā)著亮光，

小豌豆開出一朵紫色的豌豆花

快樂地微笑

5.聯(lián)系前文，學(xué)生自學(xué)課文第三部分，教師做好總結(jié)、拓展工作。

(1)小女孩低下頭來，輕輕地吻了一下它柔嫩的葉子。這一天簡直像一個

節(jié)日。(這里對小姑娘的描寫表現(xiàn)出她怎樣的心情？為什么說這一天像“一個節(jié)

日”?)

明確：對開花的豌豆的喜愛。小姑娘受到豌豆生命力的鼓舞，終于能夠坐起

來，并且快樂地生活，母親也對生活充滿了希望，所以說“簡直像一個節(jié)日”。

(2)對比這五粒豌豆的經(jīng)歷，哪一粒最值得稱贊？為什么？

提示：從五粒豌豆在文中所占的篇幅以及作者的寫作意圖來看，他是對第五

粒豆持贊美態(tài)度的。

6.回味品讀課文，生發(fā)感悟，和大家分享。

小結(jié)：人生的意義是什么呢？這是一個很嚴肅也很深刻的命題，沒有人能給

出標準答案，但不可否認的是，盡管不能做出驚天動地的成績，但只要對他人有

所貢獻，盡己之力實現(xiàn)自己的價值，這樣的人生就是有意義的。

三、內(nèi)容延伸，學(xué)有所獲

過渡：再渺小的人，只要有心，也可以幫助那些處于困境中的人，就像最后

的那粒豌豆。你在生活中有沒有這樣的經(jīng)歷，或者從別處聽過這樣的故事？現(xiàn)在

我們就來簡單地討論一下。

1.指名學(xué)生說說自己在生活中遇到過的相似的事情，以及自己當(dāng)時的想法。

生1:大街上的環(huán)衛(wèi)工人，不顧刮風(fēng)下雨、嚴寒酷暑，清掃街道，讓我們的

城市干凈、美觀，使我們周圍的環(huán)境越來越好。我們應(yīng)該真誠地向他們說一聲：

“謝謝！”

生2：我們雖是小學(xué)生，也像最后一粒豌豆一樣很渺小，但是只要我們努力

學(xué)習(xí)科學(xué)知識，打下牢固的基礎(chǔ)，將來也可以為祖國做貢獻。

2.教師總結(jié)學(xué)生的討論結(jié)果。

小結(jié)：同學(xué)們說得真好！看來你們對本課的主題已經(jīng)有了深刻的領(lǐng)悟，并且

能夠反思己身，非常不錯！幫助他人，自己的生命之花也會燦爛綻放。讓我們從

自身做起，爭做愛心小使者吧！

四、背誦積累，作業(yè)設(shè)計

L摘抄文中自己喜歡的句子和詞語，豐富積累。

2.完成本課對應(yīng)訓(xùn)練。

澧市節(jié)4時

，第一?！w到廣闊世界里去］

第二粒——飛進太陽里，亳無作為

一個豆莢里的五粒豆第三、四?！偺幩笥X

1給生癇的小女孩］

第五粒

I帶來快樂和希望/

...?.…—對.....

本文是安徒生一篇頗有影響的童話故事，深受各國讀者的喜愛。故事采用擬

人手法，講述了一個豆莢里的五粒豌豆各自不同的命運，尤其是最小的那粒，它

在不經(jīng)意間鼓舞了一位小女孩，使她頑強地戰(zhàn)勝了病魔。故事生動有趣，容易激

發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，并能讓他們隨著故事的發(fā)展積極開動腦筋去思考、去感悟。

因此在教學(xué)中，我十分注意對故事內(nèi)容的解讀，先讓學(xué)生弄清故事中的五粒豌豆

不同的愿望和理想，以及最小的那粒豌豆是如何影響生病的小女孩的；然后再讓

學(xué)生自主閱讀課文，通過聯(lián)系上下文等方法理解含義深刻的句子，從而感悟文章

蘊含的人生哲理。這樣不僅充分發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，也充分尊重了學(xué)生對

文本的自我感悟，起到了良好的教學(xué)效果。

朗讀是引導(dǎo)學(xué)生還原語言形象、感受語言情景、體味語言情感、理解語言蘊

含的哲理的重要方法，也是培養(yǎng)學(xué)生對語言的感受力、品評力的有效手段。因此

教學(xué)中，教師也要重視朗讀的訓(xùn)練，讓學(xué)生在自由讀、想象讀、分角色讀中探究,

從而體會生命的意義。教學(xué)中，教師可適當(dāng)運用多媒體課件、利用圖片、借助音

樂等帶動學(xué)生的積極性,真實有效地給予學(xué)生朗讀的空間，調(diào)動他們朗讀的興致。

在學(xué)生理解課文內(nèi)容、把握課文主旨的基礎(chǔ)上，我設(shè)置了“拓展閱讀"和''內(nèi)

容延伸”這兩個板塊。“拓展閱讀”中的文章是當(dāng)代著名作家杏林子的一篇散文,

表達的是作者對生命的感悟。通過理解文章，以及與課文對比閱讀，學(xué)生的理解

會更深刻，思想上能得到提升?！皟?nèi)容延伸”是在課文基礎(chǔ)上的適當(dāng)發(fā)散，重在

引導(dǎo)學(xué)生進一步感知課文內(nèi)容，結(jié)合自身實際理解課文主旨。

當(dāng)然，本次教學(xué)也存在一些不足：一、解讀語句不夠透徹，對課文的挖掘不

夠深入；二、學(xué)生針對課文內(nèi)容提問時不夠大膽，限制了他們的思路；三、對學(xué)

生的激勵性語言不夠，沒有充分調(diào)動起他們的積極性。這幾方面的問題在以后的

課堂教學(xué)中我一定會重視，不斷改正、完善，讓課堂真正成為學(xué)生的課堂，讓他

們的學(xué)習(xí)更有效率。

6夜間飛行的秘密

累一課時

1.認識“鹽、屹”等12個生

字，讀準多音字“薄”，會

寫“潮、據(jù)”等15個字，會

寫"奇觀、農(nóng)歷”等14個詞

語。

1.認識“蝙、蝠”等11個生字，讀準多

2.有感情地朗讀課文，背誦

音字“系”，會寫“蚊、即”等14個

教

學(xué)第3?4自然段。

目字，會寫“蚊子、即使”等12個詞語。

標

2.學(xué)會從不同角度提問。（重難點）

3.能說出課文描寫錢塘江大

3.能借助問題理解課文內(nèi)容。（難點）

潮的順序。（重點）

4.能邊讀邊想象畫面，說出

印象深刻的畫面，感受錢塘

江大潮的壯美。（重點）

'wS前0標

1.認識本課“蝙、蝠、即”等11個生字，讀準多音字“系”，會寫“蚊、

即、科”等14個生字。

2.理解重點詞語的意思，學(xué)會歸納課文的主要內(nèi)容。

3.知道什么是雷達，了解仿生學(xué)的基本知識。

*學(xué)過說、

一、揭示課題，激發(fā)興趣

L教師提問，牽引出本課的描寫重點之一—蝙蝠。

導(dǎo)語：同學(xué)們，說到夜間飛行的事物，你們會想到什么？(學(xué)生答：貓頭鷹、

夜鶯、夜蛾、蝙蝠……)對啦，我們今天要學(xué)習(xí)的課文就與“蝙蝠”這種動物有

關(guān)。其實，大家還忽略了一個會在夜間飛行的事物，就是飛機。我們在夜晚的天

空，有時會看到兩個亮點一閃一閃地移動，那就是飛機在夜航。

2.板書課題，巧設(shè)疑問。

過渡：課文的標題是“夜間飛行的秘密”，夜間飛行的是蝙蝠和飛機，可它

們的“秘密”是什么呢？這就有待同學(xué)們自己去文中尋找答案了。

3.相機介紹蝙蝠和雷達的相關(guān)知識。

二、初讀課文，檢測預(yù)習(xí)

1.教師引導(dǎo)學(xué)生自由讀文，提示學(xué)生思考以下問題：科學(xué)家們從

得到啟示,發(fā)明了使能夠O

2.學(xué)生自由朗讀課文，讀準字音，讀通句子，并圈出生字新詞。

3.教師引導(dǎo)學(xué)生相互檢查生字識記情況。

4.教師檢測字詞預(yù)習(xí)情況。

(1)課件出示帶拼音的字詞卡片，指名認讀。教師相機指導(dǎo)學(xué)生生字的讀

音。

識字方法：“橫、系”是多音字，可以通過查字典辨別讀音：“蝙、蝠、蚊、

繩、蠅、熒、屏”等字，可以通過實物圖來識記；“橫、豎、駕、駛”等字，可

以通過擺放書本、桌椅或做相關(guān)的動作來理解：“即、證、銳”等字，可以通過

區(qū)分形近字來識記。

（2）引導(dǎo)學(xué)生觀察字形、結(jié)構(gòu)、筆順，示范書寫重點生字，指導(dǎo)學(xué)生書寫。

（3）學(xué)生進行書寫練習(xí)，教師巡視，相機糾正。

三、再讀課文，整體感知

1.引導(dǎo)學(xué)生再讀課文，圈畫疑難的詞語和句子。

2.同桌交流圈畫內(nèi)容，教師結(jié)合學(xué)生的交流情況點撥重點詞語。

（1）在（漆黑）的夜里，飛機是怎么做到安全飛行的呢？

提示：結(jié)合詞的不同義項來分辨。

（2）他們在一間屋子里（橫七豎八）地拉了許多繩子。

提示：通過形象的圖片進行對比，感知詞語意思。

3.整體把握課文內(nèi)容。

（1）引導(dǎo)學(xué)生默讀課文，思考下列問題。

閱讀與思考：

A.本文的核心內(nèi)容是什么？（人們從蝙蝠能在夜間飛行這件事上受到啟發(fā)，

給飛機裝上雷達。）

B.蝙蝠在夜間是靠什么探路的？科學(xué)家是怎樣發(fā)現(xiàn)的？（嘴和耳朵；三次實

驗。）

C.科學(xué)家是如何實驗的？最后得出了什么結(jié)論？（蒙上眼睛，鈴鐺一個也沒

響，塞上耳朵，封住嘴巴，到處亂撞；蝙蝠夜里飛行靠的不是眼睛，而是嘴和耳

朵。）

D.蝙蝠為什么在夜間也能順利飛行？（蝙蝠邊飛邊從嘴里發(fā)出超聲波，超聲

波遇到障礙物就反射回來，蝙蝠接收到回聲，從而定位。）

提示：引導(dǎo)學(xué)生自讀課文，從文中提煉出關(guān)鍵信息作答。

E.出示課件，指名學(xué)生填空：蝙蝠在夜里飛行，靠的是-能發(fā)

出,接收到，蝙蝠就會立刻改變飛行的方向?？?/p>

學(xué)家從中受到啟發(fā)，給飛機裝上,從而使飛機夜航更加安全。

（2）小組合作與交流。給課文劃分層次，并寫出每一層的主要內(nèi)容。

A.給段落標上序號，劃分層次。

B.梳理各層的主要內(nèi)容。

第一部分（第1?2自然段）：敘述飛機能在夜間安全飛行，是從蝙蝠身上

得到的啟示。

第二部分（第3?7自然段）：講述科學(xué)家通過三次科學(xué)實驗，終于揭開蝙

蝠能在夜間飛行的秘密。

第三部分（第8自然段）：揭示飛機安全夜航的答案。

四、課堂回顧，交流收獲

1.教師總結(jié)本課時教學(xué)內(nèi)容，并點評學(xué)生的課堂表現(xiàn)。

小結(jié)：我們知道，即使在漆黑的夜晚，飛機也能安全、平穩(wěn)地飛行，這是因

為人們從蝙蝠身上得到啟示，給飛機裝上了雷達。那么人們是如何從蝙蝠身上得

到啟示的呢？雷達又有什么特異功能，能有效地指揮飛機避開障礙物呢？下節(jié)課

我們再來深入地探究一番。

2.引導(dǎo)學(xué)生交流收獲。

自由交流并積累學(xué)習(xí)方法。

五、作業(yè)設(shè)計，鞏固提升

完成本課對應(yīng)訓(xùn)練。

f，加一第二部時?j

醯&仃0標

1.抓住重點語句，了解蝙蝠在夜間是如何飛行的。

2.概括分析科學(xué)家所做的幾次實驗，把握科學(xué)家從中得到的啟示。

3.弄清蝙蝠和雷達之間的關(guān)系，了解雷達的工作原理。

4.了解仿生學(xué)在生活中的應(yīng)用，激發(fā)探索科學(xué)的興趣。

0______

一、溫故知新，導(dǎo)入新課

L教師念詞語，學(xué)生默寫，教師檢查學(xué)生的默寫情況。

2.引導(dǎo)學(xué)生踴躍發(fā)言，說說課文的主要內(nèi)容是什么。

明確：課文主要講科學(xué)家通過反復(fù)研究，揭開了蝙蝠能在夜里飛行的秘密，

并從中受到啟示，給飛機裝上雷達，解決了飛機在夜間安全飛行的問題。

3.教師過渡，導(dǎo)入新課。

過渡：上節(jié)課我們經(jīng)過預(yù)習(xí)，已經(jīng)初步掌握了課文內(nèi)容，知道人們給飛機裝

上雷達，使之在夜間也能安全飛行，這是受到蝙蝠的啟發(fā)。那么這一啟發(fā)究竟是

如何得來的呢？現(xiàn)在就讓我們再次走進課文，跟隨科學(xué)家一起去探究一下。

二、研讀課文，重點探究

1.引導(dǎo)學(xué)生再讀課文，邊讀邊圈畫重點內(nèi)容和難以理解的語句。

2.同桌之間相互交流，說說對圈畫內(nèi)容的理解以及存疑的地方。

3.指名學(xué)生匯報，教師相機點撥有代表性的問題。

(1)緊扣第1?2自然段，研究以下問題。

A.本文的開篇有何特點？這樣寫有什么好處？

明確：開頭沒有涉及蝙蝠，也沒有提到雷達，而是描述飛機夜航的情況。這

樣寫既可以激發(fā)讀者探究飛機、蝙蝠、雷達三者關(guān)系的好奇心，同時能引起讀者

閱讀的興趣，而形象的描述性語言也使課文更生動。

B.在漆黑的夜里，飛機是怎么做到安全飛行的呢？要想了解其中的秘密，我

們可以從蝙蝠說起。（這兩句話在文中有什么作用？讀了這兩句話，你產(chǎn)生了哪

些疑問？）

提示：分析這兩句話的作用時，可引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上下文來進行。對于讀了句

子后產(chǎn)生的疑問，學(xué)生可以有不同的見解，只要是合理的，教師都應(yīng)給以鼓勵。

（2）反復(fù)閱讀第3?7自然段，探討以下問題（該部分為課文重點）。

A.蝙蝠能在夜里飛行，還能捕捉飛蛾和蚊子；而且無論怎么飛，從來沒見過

它跟什么東西相撞，即使一根極細的電線，它也能靈巧地避開。（這句話運用了

多個關(guān)聯(lián)詞語，有什么表達效果？你能運用這些關(guān)聯(lián)詞語再寫一句話嗎？）

提示：首先引導(dǎo)學(xué)生一一找出句中運用的關(guān)聯(lián)詞語，再結(jié)合句子具體分析它

們的表達效果。運用這些關(guān)聯(lián)詞語寫句子，要提醒學(xué)生注意句子內(nèi)部的邏輯關(guān)系，

事理上要能說得通。

B.為了揭示蝙蝠夜行的奧秘，科學(xué)家做了幾次實驗？每一次的發(fā)現(xiàn)有什么不

同？請具體說明，并用表格的形式表現(xiàn)出來。

實驗

方法結(jié)果證明

次數(shù)

在一間屋子里橫七豎鈴鐺一個也沒響，蝙蝠夜行探路與

第一次

八地拉了許多繩子，繩那么多的繩子一眼睛無關(guān)

子上系了許多鈴鐺，把根也沒碰著

蝙蝠的眼睛蒙上，讓它

在屋子里飛

蝙蝠就像沒頭蒼

把蝙蝠的耳朵塞上，讓蠅似的到處亂撞，蝙蝠夜行探路與

第二次

它在屋子里飛掛在繩子上的鈴耳朵有關(guān)

鐺響個不停

蝙蝠就像沒頭蒼

把蝙蝠的嘴封住，讓它蠅似的到處亂撞，蝙蝠夜行探路與

第三次

在屋子里飛掛在繩子上的鈴嘴有關(guān)

鐺響個不停

明確：科學(xué)家采用三種不同的方式做了三次實驗：蒙上眼睛飛、塞上耳朵飛、

封住嘴飛。得出兩個完全不同的結(jié)果：第一次一根繩子也沒碰著，后兩次到處亂

撞。得出的結(jié)論是：蝙蝠夜里飛行是靠嘴和耳朵配合起來探路的。

c.科學(xué)家經(jīng)過研究，揭開了蝙蝠能在夜里飛行的秘密。

科學(xué)家經(jīng)過反復(fù)研究，終于揭開了蝙蝠能在夜里飛行的秘密。（比較這兩個

句子，你有什么發(fā)現(xiàn)？從中感受到了什么？）

提示：第二個句子用“反復(fù)”“終于”這兩個詞表現(xiàn)出科學(xué)家工作的艱辛。

D.它一邊飛，一邊從嘴里發(fā)出超聲波。而這種聲音，人的耳朵是聽不見的，

蝙蝠的耳朵卻能聽見。超聲波向前傳播時，遇到障礙物就反射回來，傳到蝙蝠的

耳朵里，蝙蝠就立刻改變飛行的方向。（這幾句話揭示了蝙蝠夜行的奧秘，你能

用自己的話說一說，并畫出蝙蝠夜行的示意圖嗎？）

示意圖示例：

嘴—)))(超聲波)

螭蠟一障礙物

耳朵一(((

(3)仔細研讀第8自然段，探究以下問題。

給飛機裝上雷達是受到蝙蝠夜行的啟發(fā)，那么雷達的工作原理和蝙蝠有哪些

相似之處呢？

明確：雷達通過天線發(fā)出無線電波，無線電波遇到障礙物就反射回來，顯示

在熒光屏上，這樣駕駛員就能從熒光屏上看清楚前方有沒有障礙物。雷達的天線

就相當(dāng)于蝙蝠的嘴，雷達的熒光屏就相當(dāng)于蝙蝠的耳朵，雷達發(fā)出的無線電波就

相當(dāng)于蝙蝠發(fā)出的超聲波，雷達通過熒光屏接收信息就像蝙蝠用耳朵接收信息。

三、拓展延伸，學(xué)有所獲

1.引導(dǎo)學(xué)生了解仿生學(xué)，啟示學(xué)生回憶生活中的仿生學(xué)現(xiàn)象。

明確：人們研究生物某器官的構(gòu)造和功能，從中得到啟示并進行模仿，研制

成功新的儀器、機械，由此產(chǎn)生的一門科學(xué)，就是仿生學(xué)。

2.出示仿生學(xué)中的各項成就，請學(xué)生談感想。

生1:從這些圖片中我感受到科學(xué)的神奇，科學(xué)給人類的生活帶來了極大的

便利。

生2:大自然是人類的老師，我們要善于向生物界索取靈感，開闊眼界，利

用自然造福人類。

3.指名學(xué)生說說他想利用仿生學(xué)發(fā)明什么，這種東西有什么功能。

示例：螳螂能夠迅速、準確地捕捉獵物，利用這一特點，我想發(fā)明一種螳螂

殺蟲機器人。它有一對巨大的、可以掃描的眼睛，把它放在田間、果園里，當(dāng)害

蟲出現(xiàn)時，它會以閃電般的速度飛來，一鉗就能夾死蟲子，而后把蟲子處理一下,

變成肥料。

4.簡要評價學(xué)生的設(shè)想，進一步激發(fā)他們的探究興趣。

5.教師簡單總結(jié)，加強學(xué)生對仿生學(xué)造福人類的認識。

小結(jié)：同學(xué)們，仿生學(xué)其實就是一門研究自然、利用自然的學(xué)科，科學(xué)家們

從蝙蝠身上受到啟發(fā)給飛機裝上雷達，你們也從自然界的某些事物身上受到啟

發(fā)，設(shè)想發(fā)明有益于人類的東西，這就是仿生學(xué)的應(yīng)用。自然是我們?nèi)祟愖詈玫?/p>

老師，我們要利用自然為人類服務(wù)，讓人與自然更和諧、更美好。

四、作業(yè)設(shè)計，鞏固提升

完成本課對應(yīng)訓(xùn)練。

本文是一篇科學(xué)小品文，教學(xué)要點是讓學(xué)生弄清蝙蝠的嘴和耳朵的作用，初

步了解蝙蝠探路的方法，以及飛機夜間安全飛行與蝙蝠探路之間的關(guān)系。因此在

教學(xué)中，教師要善于設(shè)疑，充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，讓他們在一個個問題的

啟發(fā)下更加深入地去探究。教師可以讓同桌之間相互交流，在合作中探究文本，

找出問題的答案，真正做到自主學(xué)習(xí)；然后再相機點撥，糾正學(xué)生認識的偏差，

這樣學(xué)生頭腦中對蝙蝠和雷達之間的關(guān)系會有更加清晰的認識，對課文內(nèi)容的把

握會更準確。此外，文中涉及的雷達和仿生學(xué)方面的知識，學(xué)生可能了解得并不

多，教師可對此進行一些相關(guān)知識的補充，并借助多媒體課件將其生動地展示出

來，這樣既調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又幫助學(xué)生理解了課文內(nèi)容。本文雖是一篇

科普文，沒有優(yōu)美的詞句，但課文敘述思路清晰，邏輯性強，用詞準確。教學(xué)時

可抓住文本語言上的特點，引導(dǎo)學(xué)生體會課文用詞的準確、精練；在品詞析句之

后，很自然地通過朗讀，讓學(xué)生把自己的閱讀感受表達出來。這樣既準確地把握

了句意，又巧妙地進行了價值觀的引導(dǎo)，使得科普文章的學(xué)習(xí)也散發(fā)出濃濃的語

文味。

7呼風(fēng)喚雨的世紀

累一課時

1.認識“鹽、屹”等

12個生字，讀準多

音字，，薄，，會寫，，潮、

據(jù)”等15個字，會

寫“奇觀、農(nóng)歷”等

14個詞語。

1.認識“喚、獲”等11個生字，會寫“喚、紀”

等15個字，會寫“呼風(fēng)喚雨、世紀”等17個

2.有感情地朗讀課

詞語。

文,背誦第3?4自然

教

學(xué)2.能給問題分類，篩選出對理解課文最有幫助的

段。

目

標問題。（重難點）

3.能借助問題理解課文內(nèi)容。（重點）3.能說出課文描寫

4.能聯(lián)系生活實際理解課文最后一句話的含義。錢塘江大潮的順序。

（難點）（重點）

4.能邊讀邊想象畫

面，說出印象深刻的

畫面,感受錢塘江大

潮的壯美。（重點）

MSsu標

1.認識本課“喚、賴”等11個生字，會寫“喚、紀、技”等15個生字，理

解重點詞語的意思。

2.運用多種方法理解詞語，并能靈活運用。

=3_.自_讀課文、，在讀中提出問題，把握課文的主要內(nèi)容。

一、激趣導(dǎo)入，揭示課題

1.出示20世紀科技發(fā)展成就的課件，引導(dǎo)學(xué)生感受科技發(fā)展給人類生活帶

來的重大影響。

過渡：同學(xué)們，當(dāng)你們按動遙控器看電視的時候，當(dāng)你們打開冰箱取飲料的

時候，當(dāng)你們撥通電話與同學(xué)交談的時候，當(dāng)你們登錄網(wǎng)站查閱資料的時候……

你們知道嗎？這一切都是科技的功勞，科技使我們的生活變得更加美好。這節(jié)課，

咱們就來學(xué)習(xí)一篇表現(xiàn)科技發(fā)展、生活變化的文章。

2.教師出示課題，引導(dǎo)學(xué)生理解課題。（板書：呼風(fēng)喚雨的世紀）

3.學(xué)生針對課題進行討論，積極說出心中的疑問。

4.教師相機板書，并總結(jié)學(xué)生的提問。

二、初讀課文，檢測預(yù)習(xí)

1.介紹作者及文章的相關(guān)知識。

2.聽音頻朗讀，一邊聽，一邊學(xué)習(xí)停頓和朗讀的語氣。注意自己讀不通順的

地方。

3.學(xué)生自由朗讀課文，圈出生字新詞。

4.檢測字詞預(yù)習(xí)情況。

(1)出示帶拼音的字詞卡片，指名認讀。教師相機糾正，指導(dǎo)學(xué)生識記生

字。

識字方法：“喚”可以結(jié)合動作演示來理解；“潛、蘭”可以通過圖片來進

行理解；“獲、賴、億”可以通過分析字的結(jié)構(gòu)來理解。

(2)引導(dǎo)學(xué)生觀察字形、間架、筆順等，示范書寫重點生字，指導(dǎo)學(xué)生寫

字。

(3)學(xué)生進行書寫練習(xí)，教師巡視，相機給予指導(dǎo)。

三、再讀課文，整體感知

1.指名學(xué)生分段朗讀課文，標出段落序號，圈畫不懂的地方。

2.引導(dǎo)同桌間交流有問題的地方，教師再結(jié)合交流情況講解重點詞語。

(1)20世紀是一個(呼風(fēng)喚雨)的世紀。

提示：在理解這個詞語前，教師可先出示神話傳說中的一些相關(guān)圖片，引導(dǎo)

學(xué)生感受“呼風(fēng)喚雨”的意境，然后具體講解詞義。

(2)人類在上百萬年的歷史中一直很(依賴)自然。

提示：學(xué)生可能很難通過實物圖片或相關(guān)的動作來理解這個詞語，那么可以

另辟蹊徑，通過尋找其近、反義詞，在對比中讓學(xué)生把握詞語的意義。

3.整體把握課文內(nèi)容。

(1)閱讀與思考。

A.是什么帶來了20世紀的奇跡般的發(fā)現(xiàn)和發(fā)明？(現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)。)

B.20世紀，人類的生活發(fā)生了哪些改變？(物質(zhì)生活；精神文化生活。)

C.現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)給我們帶來的全是好處嗎？(好處、壞處都有，要全面看待

科技成果。)

(2)合作與交流。

引導(dǎo)學(xué)生默讀課文，給課文劃分層次，并說說每一層次的主要內(nèi)容。

?結(jié)構(gòu)梳理：

第一部分(第1自然段)：直接點題，總括20世紀是一個呼風(fēng)喚雨的世紀。

第二部分(第2自然段)：指出科學(xué)技術(shù)對改變?nèi)祟惿畹默F(xiàn)實意義。

第三部分(第3?4自然段)：列舉具體事例進行對比，展現(xiàn)科學(xué)技術(shù)給人

類生活帶來的巨大變化。

第四部分(第5自然段)：進一步闡明科學(xué)技術(shù)的發(fā)展將不斷改善我們的生

活。

(3)提問與分類。

引導(dǎo)學(xué)生回顧前兩課的提問策略，針對課文進行提問。結(jié)合課后問題清單，

先小組討論，再班級匯總，整理、篩選出對理解課文最有幫助的問題。

四、課堂回顧，交流收獲

L教師總結(jié)本課時教學(xué)內(nèi)容，并點評學(xué)生的課堂表現(xiàn)。

小結(jié)：同學(xué)們，科技的發(fā)展給人類的生活帶來了巨大的變化，許多不敢想、

甚至無法想的事情在科技的推動下都變成了現(xiàn)實。今天我們所享受的各種便捷都

是科技的功勞。下節(jié)課上就讓我們深入課文繼續(xù)探究，感受現(xiàn)代科技的神奇。

2.引導(dǎo)學(xué)生交流收獲。

(1)同桌交流在這節(jié)課中學(xué)到的識記生字詞的方法。

(2)分組討論針對課文內(nèi)容提出問題的技巧。

五、作業(yè)設(shè)計，鞏固提升

完成本課對應(yīng)訓(xùn)練。

f，加一第二部時?j

監(jiān)$3。稱

1.學(xué)會思考質(zhì)疑，能篩選有用的問題。

2.從整體上把握課文內(nèi)容，了解20世紀科學(xué)技術(shù)給人類帶來的巨大變化。

3.理解課文中含義深刻的語句，體會文章的語言特點。

^2-_________s

拿掌④戲、

一、溫故知新，導(dǎo)入新課

1.聽寫詞語，教師隨機抽查，并小結(jié)指導(dǎo)。

2.指名學(xué)生概述課文的主要內(nèi)容。

明確：本文講述了20世紀一百年間科學(xué)技術(shù)的發(fā)展歷程，展示了科學(xué)技術(shù)

的迅猛發(fā)展給人類生活帶來的巨大變化和燦爛前景，喚起人們熱愛科學(xué)、學(xué)習(xí)科

學(xué)和探索科學(xué)奧秘的興趣。

3.教師過渡，導(dǎo)入新課。

過渡：20世紀不同于以往的任何一個時代，就是因為在20世紀，科學(xué)技術(shù)

得到突飛猛進的發(fā)展。它不僅改變了人類的生活，更推動了一個時代的發(fā)展。這

節(jié)課上我們就具體分析課文，體會科技的神奇。

二、研讀課文，重點探究

1.自主交流，把握課文。

教師參考下面“自主學(xué)習(xí)卡”中的內(nèi)容和上節(jié)課整理的問題清單，按層次梳

理講課順序;引導(dǎo)學(xué)生交流討論。

自主學(xué)習(xí)卡

①找一找：課文是圍繞哪句話寫的？主要寫了哪些內(nèi)容？

②比一比：第2自然段說人類在20世紀獲得了很多奇跡般的、出乎意料的

“發(fā)現(xiàn)和發(fā)明”，“發(fā)現(xiàn)”和“發(fā)明”有什么不同？又有什么聯(lián)系？你能舉例說

說嗎？

③寫一寫：“那時沒有電視，沒有收音機，沒有汽車，也沒有飛機?！蹦菚r

候還沒有什么？能不能聯(lián)系我們的現(xiàn)實生活進行補充？

④說一說：第3自然段中，作者引用了兩句詩：“忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬

樹梨花開。”這兩句詩的原意是什么？作者引用這兩句詩是想說明什么？

⑤探一探：課文從古時候人們生產(chǎn)、生活方式的落后寫到現(xiàn)代社會科技的飛

速發(fā)展帶來的巨大成就，這二者形成鮮明的，這樣描寫有什么好處？

⑥想一想：在新的世紀，科學(xué)還會怎樣改變我們的生活呢？請盡情暢想，并

寫一寫。

2.匯報展示，品讀課文。

(1)匯報交流“自主學(xué)習(xí)卡”第1小題。

①找一找：課文是圍繞哪句話寫的？主要寫了哪些內(nèi)容？

提示：指名學(xué)生朗讀第1自然段，引導(dǎo)學(xué)生說出中心句在文中的位置、地位、

作用等。

(2)匯報交流“自主學(xué)習(xí)卡”第2小題。學(xué)習(xí)第2自然段。

②比一比：第2自然段說人類在20世紀獲得了很多奇跡般的、出乎意料的

“發(fā)現(xiàn)和發(fā)明”，“發(fā)現(xiàn)”和“發(fā)明”有什么不同？有什么聯(lián)系？你能舉例說說

嗎？

提示：指名學(xué)生說說這兩個詞語的異同。教師可給出20世紀人類取得的成

就，啟示學(xué)生思考哪些是發(fā)現(xiàn)，哪些是發(fā)明。

(3)匯報交流“自主學(xué)習(xí)卡”第3、4小題。學(xué)習(xí)第3自然段。

過渡：20世紀，科技飛速發(fā)展，人類能呼風(fēng)喚雨，有了很多發(fā)明創(chuàng)造。那

么在這之前呢？人類究竟過的是怎樣的一種生活？下面我們就來學(xué)習(xí)第3自然

段，體驗一下古時候人們的生活。

③寫一寫：“那時沒有電視，沒有收音機，沒有汽車，也沒有飛機。”那時

候還沒有什么？能不能聯(lián)系我們的現(xiàn)實生活進行補充？

提示：“那時”的生活，因為離學(xué)生現(xiàn)在的生活比較遠，所以他們會感覺比

較陌生。教師可引導(dǎo)學(xué)生說出自己現(xiàn)在的生活狀態(tài)、生活中所使用的各種先進的

高科技產(chǎn)品，進而讓他們體會沒有這些東西的生活。

④說一說：第3自然段中，作者引用了兩句詩：“忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬

樹梨花開。”這兩句詩的原意是什么？作者引用這兩句詩是想說明什么？

提示：補充這兩句詩的出處，講解詩意，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容具體分析其

作用。課文中引用這兩句詩，是為了贊嘆科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展取得的巨大成就。

(4)匯報交流“自主學(xué)習(xí)卡”第5小題。學(xué)習(xí)第4自然段。

過渡：20世紀，人類的生活發(fā)生了翻天覆地的變化，飛速發(fā)展的現(xiàn)代科技

功不可沒。現(xiàn)代科技帶來了哪些突出的成就？它是如何改變?nèi)祟惖纳畹模肯旅?/p>

我們就來具體探討一下。

⑤探一探：課文從古時候人們生產(chǎn)、生活方式的落后寫到現(xiàn)代社會科技的飛

速發(fā)展帶來的巨大成就，這二者形成鮮明的這樣描寫有什么好處？

提示：這一題集中考查學(xué)生對第3、4自然段的理解。教學(xué)時要引導(dǎo)學(xué)生明

白過去的落后與現(xiàn)在的成就是形成鮮明的對比的，進而引導(dǎo)他們?nèi)ヌ骄繉Ρ葘Ρ?/p>

現(xiàn)文章中心的作用。

(5)匯報交流“自主學(xué)習(xí)卡”第6小題。學(xué)習(xí)第5自然段。

過渡：科技具有無限的潛能，它創(chuàng)造了并創(chuàng)造著一個又一個神話，帶給人們

無比美好的生活。未來，相信科學(xué)技術(shù)還能創(chuàng)造更多奇跡，使我們享受更加美好

的生活。對于未來，你們有哪些美好的設(shè)想呢？我們一起來發(fā)揮想象，說一說。

⑥想一想：在新的世紀，科學(xué)還會怎樣改變我們的生活呢？請盡情暢想，并

寫一寫。

提示：引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，暢想未來科技的發(fā)展給人們的生活帶來的變化。

指名說出自己的想法，其他學(xué)生可適當(dāng)補充。要使學(xué)生認識到暢想不是漫無邊際

的空想，學(xué)生的設(shè)想也是基于現(xiàn)代科技的發(fā)展，并具有一定的可行性。

三、拓展延伸，交際訓(xùn)練

1.出示科技發(fā)展帶來的利與弊的圖片，引導(dǎo)學(xué)生思考。

2.學(xué)生分組交流討論，并簡單記下討論要點。

3.小組代表發(fā)言，說出對科技發(fā)展的利與弊的看法。

4.教師總結(jié)學(xué)生的發(fā)言，引導(dǎo)他們正確地認識科技發(fā)展的兩面性。

小結(jié)：任何事物都具有兩面性，科學(xué)技術(shù)也是如此。它在帶給人類極大便利

的同時，也在一定程度上暴露了它的弊端，但總體來說，利大于弊。我們要努力

學(xué)習(xí)，打下堅實的基礎(chǔ)，未來好好利用這種“利”，讓科學(xué)更好地為人類服務(wù)。

四、課堂回顧，交流收獲

1.教師適當(dāng)總結(jié)本課時教學(xué)內(nèi)容，并點評學(xué)生的課堂表現(xiàn)。

小結(jié)：同學(xué)們，科技飛速發(fā)展，高端產(chǎn)品日新月異，我們享受到了古人不能

想、不敢想的便利。這是一個最好的時代，也是一個擁有無限潛能的時代。我們

是這個時代的獲益者，也是未來的創(chuàng)造者。讓我們努力奮進，學(xué)習(xí)更豐富的知識，

掌握更先進的技術(shù)，創(chuàng)造更大、更多的奇跡，造福人類的下一代。

2.引導(dǎo)學(xué)生交流收獲。

(1)同桌交流在這節(jié)課中學(xué)到的學(xué)習(xí)方法，教師進行總結(jié)。

(2)引導(dǎo)學(xué)生摘抄、積累文中喜歡的詞句。

(3)積累形容科技發(fā)展迅速的成語、關(guān)于科技的名言等。

五、作業(yè)設(shè)計，鞏固提升

完成本課對應(yīng)訓(xùn)練。

’總起T20世紀是呼風(fēng)喚雨的世紀「

/回應(yīng)H人類靠科學(xué)技術(shù)呼風(fēng)喚甫]'

呼風(fēng)喚雨的世紀!恒升^科學(xué)技術(shù)使人類生活發(fā)生巨變]j輝煌的世紀

'遑基H科學(xué)技術(shù)創(chuàng)造美好的生活”

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新課標明確提出語文課程要“注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運用，使

學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學(xué)習(xí)效率，初

步獲得現(xiàn)代社會所需要的語文實踐能力”。本課正是順應(yīng)新課標的要求而選編的。

這是中國科學(xué)院前院長路甬祥先生寫的一篇科技類說明文，學(xué)生這方面的知識比

較缺乏，因而只有在課前占有大量的相關(guān)資料，才能更有效地參與課堂學(xué)習(xí)，才

能在已有認知的基礎(chǔ)上，主動建構(gòu)新的認知，產(chǎn)生新的體驗。因此，教師可以在

課前布置學(xué)生搜集、閱讀有關(guān)2。世紀重大科技發(fā)明的文字和圖片資料，這樣既

能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為深入理解課文奠定基礎(chǔ)，又能培養(yǎng)學(xué)生的課前參與能

力。在具體教學(xué)過程中，教師可從分析課文的題目開始，使