高中化學-金屬的腐蝕與防護教學設計學情分析教材分析課后反思

《金屬的腐假與防護》敬老微時

一、放當R標

(-)知識與技能目標

1.了解金屬腐蝕的危害

2.以鋼鐵的腐蝕為例，掌握金屬腐蝕的原理及分類

3.了解生活與生產(chǎn)實際中防止金屬腐蝕的具體操作及原理

(-)過程與方法目標

1.運用微課視頻、多媒體課件、動畫展示、實驗視頻、圖片展示等方法，將抽象的理論

知識變得具體生動，引導學發(fā)現(xiàn)問題一質疑探究一分析解決問題一應用提升一小結反饋，培

養(yǎng)學生積極運用信息、進行信息加工、整合的學習的能力。

2.采用聯(lián)系生活實際提出問題的教學方式，激發(fā)學生學習興趣，培養(yǎng)學生獨立思考，運

用所學知識解決實際問題的素養(yǎng)。

(三)情感態(tài)度與價值觀

通過應用化學知識解釋或解決相關的社會現(xiàn)象與問題，使學生認識化學與人類生產(chǎn)、生

活的密切關系。激發(fā)他們?yōu)榭茖W獻身的熱情，樹立節(jié)能減排意識，提升生活質量，增強學生

服務社會的強烈責任感。

二、放當q立、率直

(-)教學重點：

1.金屬腐蝕的原理及分類

2.常見金屬防護的措施

(-)教學難點：

電化學腐蝕的基本原理

三、學打R標

1、通過觀看微課視頻內容，關注金屬腐蝕的危害和防護，樹立正確的資源觀、環(huán)境觀和

學科研究價值觀。

2、通過合作討論、實驗驗證、動畫觀看等體會理論指導實踐、宏觀到微觀的研究思想

;利用對比的方法，學會金屬腐蝕的原理和防護方法，提高理論聯(lián)系實際的能力。

四、敬當徽.孫

教學教師學生設計

流程活動活動意圖

用與時俱進的新聞報道創(chuàng)

【播放微課視頻】導入新課

設情境，引導學生關注金屬腐

（自己錄制的視頻中播報的內容為：

蝕造成的危害，樹立正確的資

情景“世界腐蝕日”有關金屬腐蝕的觀看源觀、環(huán)境觀和學科研究價值

導入報道，在播報時配以新聞報道的傾聽觀。

思考同時，培養(yǎng)學生為科學發(fā)展

圖片和金屬腐蝕危害和防護意義

感受勇于獻身的精神，引導學生時

的圖片、文字）

刻關注化學學科的前沿發(fā)展。

【引導】同學們觀看后有何感想呢？

發(fā)現(xiàn)思考引導學生發(fā)現(xiàn)問題，激發(fā)求知

【過渡】【多媒體展示】

問題交流欲，樹立正確的價值觀。

金屬銹蝕,不可等閑視之！同答

防止金屬腐蝕，任重道遠！觀看

明確【過渡】下面我們來學習金屬腐蝕有關的知觀看明確學習目標。

目標識，請明確本節(jié)學習目標。傾聽

【多媒體展示】“學習目標”，并有側重點的誦讀

進行閱讀。

引導【過渡】同學們總結一下金屬腐蝕的危害有思考能夠例舉一些金屬腐蝕的危害

總結哪些？回答

【板書】一、金屬腐蝕的危害記憶

【多媒體展示】

總結一：金屬腐蝕的危害

①重大的經(jīng)濟損失

②災難性重大事故

③造成資源與能源巨大的浪費

【多媒體展示】金屬腐蝕的原因、金屬腐蝕在發(fā)現(xiàn)問題之后再提出問題，

提出的防護方法。傾聽使問題更有針對性

問題【板書】二、金屬的腐蝕的原因思考

【多媒體展示】金屬腐蝕原因（以鋼鐵為例

探究腐蝕原因）

【問題探究一】某居民小區(qū)離鹽酸工廠較近，

在潮濕的環(huán)境中鋼鐵制品腐蝕非常嚴重，是

分析什么原理？（討論2分鐘）

問題（1）鐵在下圖中，哪個腐蝕更快？

時由對比討論的問題，層層遞進，便于

討論學生聯(lián)想到所學原電池原理，

H.SO.交流來分析實際問題，培養(yǎng)了學生

（2）在離鹽酸廠近的鋼鐵（含碳等雜質）制

回答分析問題解決問題的能力。

品腐蝕非常嚴重，為什么？

【flash動畫】鋼鐵的析氫腐蝕

觀看生動形象的動畫，加深實質的

理解理解，很好的突破了難點。

分析

【引導】試寫出該腐蝕過程的電極和電池反

書寫通過自主書寫，進一步加深該

應式？

理解反應過程的理解。

記憶

【多媒體展示】

析氫腐蝕：（酸性較強）

負極：Fe—2e=Fe2+

+-

正極2H+2e=H21

總式：2H*+Fe=Fe"+Hzt

【問題探究二】在日常生活中即使在不是相

對較強酸性的條件下，潮濕的環(huán)境中鋼鐵制

品腐蝕也很嚴重，是什么原理呢？

【播放實驗】鋼鐵的吸氧腐蝕思考實驗驗證理論，通過更直觀的

觀看觀察，加深對吸氧腐蝕的理解。

【flash動畫】鋼鐵的吸氧腐蝕從宏觀到微觀，由淺入深，生

觀看動形象的揭示了本質，突破難

理解點。

【引導】試寫出該腐蝕過程的電極和電池反分析

應式？層層遞進，水到渠成，通過書

【多媒體展示】書寫寫加深對反應原理的理解和掌

吸氧腐蝕：（中性或較弱酸性）理解握。

記憶

）

負極：Fe—2e=Fe2+

正極：O2+2H2O+4e=40H

總式：2H2O+O2+2Fe=2Fe（OH）2

【師生共同總結】析氫腐蝕和吸氧腐蝕都是

電化學腐蝕，相同點：負極反應相同；不同

回答比較分析析氫腐蝕與吸氧腐蝕

點：正極反應有差異（得電子物質分別為H+

對比

和02）

總結

【問題探究三】冬天取暖的火爐，即使長期

處在干燥的環(huán)境中為何也如此銹跡斑斑？

【引導】原電池的構成條件是兩極、一液、

在對比中發(fā)現(xiàn)，

閉合；但是此過程形不成原電池，不能發(fā)生

對比引出化學腐蝕。

電化學腐蝕,此時發(fā)生的腐蝕稱為化學腐蝕。

發(fā)現(xiàn)

【多媒體展示】

金屬的化學腐蝕：金屬與其他物質直接接觸

發(fā)生氧化還原反應。

例如：鎂、鐵的燃燒，銅生銹，銀器變黑。結合圖片和實際教學，加深學

觀看生對概念的理解，變抽象為具

1--11傾聽體。

理解

知識總結二：

金屬的電化學腐蝕-析氫腐蝕和吸氧腐蝕

比較項II析氫腐蝕啜乳腐蝕討論讓學生通過對比歸納總結金屬

鋼鐵表時吸附的鋼鐵表面吸的的水映

發(fā)生條件

歸納水膜電性較強時府性較朋成個川性時總結腐蝕形式的異同，強化落實重

?tl負極Fe—2e——Ff+

極

反

提升，鬣正極2H++2e---------Hz)2To4-Q+4e------4cH回答點知識，為后面的問題解決打

Fe+2H+-------Fez+2Fe+Pg+2HzO-------

總反應

+Hz，2Fe(CH〉2理解下基礎。

鐵銹白勺，杉+<%+2Hze、4Fe(OH)3.

他反應

2FC(OH)3FC^O3?JCH2CX)-4-(3--r)H2O

1(<<一％內蝕更呼迫

知識總結三：

金屬的腐蝕-化學腐蝕和電化學腐蝕

比較項11化學網(wǎng)燭電化學腐蝕

金JM與接觸列的物小純金於觸列電制質

發(fā)生條件

成口接反應溶液發(fā)生庫電池反應

共同點

足者構成

無摩電池構成有無數(shù)微小原電池構成

庫電池

實質：金融被腐蝕較清既金胭被腐蝕

行無電流工電源產(chǎn)生五電流產(chǎn)生

聯(lián)系兩者往往1同時發(fā)生.電化學腐蝕電普遍

【提出問題】根據(jù)所學金屬腐蝕的原理，結傾聽

合生活實際分析，我們可以采取哪些措施來思考此微視頻是對教材內容的挖

防止金屬的腐蝕？掘。用我國古代金屬防腐蝕技

【過渡】請看歷史上金屬的防護方法。觀看術史激發(fā)學生的民族自豪感；

解決【板書】三、金屬腐蝕的防護方法思考用國內外金屬防腐蝕技術的發(fā)

問題【播放微課視頻】感受展進一步培養(yǎng)學生為科學發(fā)展

（視頻內容為資料文獻：我國和希臘金屬的勇于獻身的精神。

腐蝕矛口防方史并配以越王勾踐劍圖片

【過馳n著化學科技的迅痛發(fā)展，＞、們根引入金屬腐蝕的方法，增強自

據(jù)金Jf昌腐曲的化學原理，找到了很多獨亍止金傾聽豪感。

屬銹t立的方7去。

【總名吉】方7去一：改變金屬內部的組而心結構觀看讓學生對所學知識靈活運用，

鈦合4骼不銹鋼制品傾聽解釋生活中的具體現(xiàn)象及應

思考用。

耳梟”回答

大/足

E1?_

方法二二：在:金屬表面覆蓋保護層

【引百結，合初中所學防腐知1識，討說、自行

合作培養(yǎng)合作能力、歸納整合能力

車上下11到的1防腐方法？

討論

交流

C回答

方法三：電4七學:保護法

【引導】輪）沿在:海水中容易銹蝕，但看三船底

如果掉上很一多鐘:塊，卻腐蝕減慢，此居《理可聯(lián)系實際和所學電化學反應原

以用下圖解彳用。理，來解決實際問題。

犧牲陽極的1犯楊。電保護法陰極電保方*法思考

（原電池原3里）（電解池層及理）回答

理解

口

■5

ii嘰.03Hxiz1ZB111iR1

知識總結四：

金屬腐蝕的防護啪施

防止金屬腐蝕的防止金屬腐蝕的原理

措施

系統(tǒng)知識,強化落實

改變金屬的內部改變結構改變性質，如

合作

結構不銹鋼中加入銀銘等

耐蝕金屬形成合金展示

在金屬表面覆蓋隔絕空氣和水交流

保護層

犧牲陽極的陰極與活動性更強的金屬

保護法形成原電池作正極

外加電流的陰極利用電解池原理，被保

保護法護金屬作陰極

通過習題，進一步鞏固金屬腐

應用【多媒體展示】練習蝕的原理，并能運用原理解決

提升金屬的腐蝕和防護練習題實際防腐問題，進行科學合理

的運用。

反饋布置完成學案反饋練習題練習更加熟練運用所學的知識解決

練習問題

【多媒體展示】

思想總結：節(jié)約有限的金屬資源、保護環(huán)境

從自身做起，為建設“美麗中國”而積極行觀看將知識系統(tǒng)化，突出重點；培

小結動?；卮痧B(yǎng)學生化學學科思想和方法;

提升學法總結：發(fā)現(xiàn)問題一提出問題一探究問題思考樹立正確的價值觀。

一解決問題一應用提升一小結記憶

知識總結:

生學Rd電化口曲

5rX*發(fā)

.??*??!__JIWK_ni.?"n'

"a：.Qim.NCT**1,

-JKSAMIAXM!

Wa??i1AMN

IU金”的電化學

在口-佛腦渣中：

U）瞄》他陽■M⑴電物的g的如*峋州油

<2）4球y\虢3解跳xiHim酬*

Z、⑵極獻，網(wǎng)期地&

>!'$n.Cr.H'JtK

、3)不都陽陋峰凡娥住龍船§

k.話徽演蝴不融習

□rnmya.wtxn^.-：：?

2.柳淺崢

wp!?fis?sf^-（w?kiwn

蚪4小頓箍"過一伸電N"）,

課后查閱資料：比較金屬腐蝕快慢的方法自主培養(yǎng)學生自主學習的能力，進

拓展成學習一步理解金屬腐蝕的原理。

入、極不核計

金屬的腐蝕和防護

一、腐蝕危害二、腐蝕原理三、腐蝕防護

七、敬當次思

o讓學生由直觀到微觀，由發(fā)現(xiàn)問題一提出問題一分析問題一解決問題一應用提升一小

結提升，層層遞進，由淺入深，符合學生的認知規(guī)律，從生活中來到生活中去，提倡節(jié)能環(huán)

保，造福社會。使學生知識方面、學習方法、思想方面都得到了一定的

錄制的兩個第一個微視頻，用與時俱進的新聞報道創(chuàng)設情境，引導學生關注金屬腐蝕造

成的危害，樹立正確的資源觀、環(huán)境觀和學科價值觀；同時，培養(yǎng)學生為科學發(fā)展勇于獻身

的精神，引導學生時刻關注化學學科的前沿發(fā)展。第二個微視頻是對教材內容的挖掘。用我

國古代金屬防腐蝕技術史激發(fā)學生的民族自豪感;用國內外金屬防腐蝕技術的發(fā)展進一步培

養(yǎng)學生為科學發(fā)展勇于獻身的精神。

本節(jié)課緊緊圍繞情景和探究問題相結合的教學，讓學生由直觀到微觀，由發(fā)現(xiàn)問題一

提出問題一分析問題一解決問題一應用提升一小結提升，層層遞進，由淺入深，符合學

生的認知規(guī)律，從生活中來到生活中去，提倡節(jié)能環(huán)保，造福社會。使學生知識方面、

學習方法、思想方面都得到了一定的

在教學過程中，緊緊圍繞三線授課，

錄制微課導入提高課堂效率，用與時俱進的新聞報道創(chuàng)設情境，引導學生關注金屬腐

蝕造成的危害，樹立正確的資源觀、環(huán)境觀和學科價值觀。同時，培養(yǎng)學生為科學發(fā)展

勇于獻身的精神，引導學生時刻關注化學學科的前沿發(fā)展。大量豐富生活的素材展現(xiàn)于

課堂，激發(fā)了學生興趣，開動了學生腦筋；實驗展示讓課堂更生動更直接；同時動畫展

示，使學生從微觀的角度感受物質的變化，這是教師的講解和化學實驗都不能給予的。

讓學生由直觀到微觀，由發(fā)現(xiàn)問題一提出問題一分析問題一解決問題一應用提升一小結

提升，層層遞進，由淺入深，符合學生的認知規(guī)律，從生活中來到生活中去，提倡節(jié)能

環(huán)保，造福社會。使學生知識方面、學習方法、思想方面都得到了一定的

教師努力尋求課堂教學中創(chuàng)設問題情境的方法，不僅要創(chuàng)設良好的問題情境，更要有學

生創(chuàng)新思維意識的展示，讓學生也真正參與到課堂問題情境創(chuàng)設中。通過對學生進行發(fā)散性

思維與創(chuàng)造性思維的訓練，創(chuàng)造各種條件，促使學生去創(chuàng)造性的解決問題，

使用微課是用現(xiàn)代化的教學手段，不但能提高課堂效率，還有畫面刺激提高學生興趣；

微課中結合情景教學，進一步提高了學生學習的興趣，并且讓學生的學習過程不是知識的簡

單接受過程，而是學習主體基于自身原有生活經(jīng)驗與知識基礎的主動建構的過程。最后達到

從生活中來，到生活中去的效果。體現(xiàn)化學是一門與生活、生產(chǎn)實際緊密相連的一門學科。

通過本課題的研究，

《元素周期表的應用》是高中化學魯科版版必修2第1章第3節(jié)，這節(jié)課，真正體現(xiàn)了

“一點四線教學模式”，“一點”，即抓住教學目標這一個關鍵點，“四線”是指在上課過程中

從“知識線，情景線，問題線，評價線”四個方面分別入手，既做到了重視學生的認知心理

及認知特點，又符合教學規(guī)律，最大限度地優(yōu)化了課堂教學。本課的設計較好地體現(xiàn)了化學

新課標的理念，以學生的終身發(fā)展為主旨，實現(xiàn)了教學目標和教學評價的多元化，注重了學

生的全面發(fā)展，旨在讓學生快樂學習，健康成長，教學過程中能夠面向全體學生，著眼于學

生的全面發(fā)展，滿足不同層次學生發(fā)展的需要，促進學生個性發(fā)展；尊重學生的主體地位,

充分調動學生學習的主動性和積極性：加強化學學科知識與動手能力的聯(lián)系，引導學生解決

現(xiàn)實生活中的實際問題：注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，鼓勵學生實施自主、合作、

探究學習和參與。通過有效整合不同版本的教材資源，設計針對不同層次學生活動和問題,

課堂中不同層次的學生均有最大收獲；學習過程中學生思維積極活躍，有認知沖突，有精彩

觀念，有不同的問題解決方法；師生交流對話充分，形成民主和諧、相互尊重、合作探究的

教學氛圍，實現(xiàn)了預設目標，教學目標達成度高，整節(jié)課將“一點四線”獨到的教學策略呈

現(xiàn)的完整無暇，教師素質與能力方面表現(xiàn)出特有的教學風格，形成鮮明的教育教學個性。

本節(jié)課的設計是在第二節(jié)學過元素周期律和元素周期表延伸托展而成的，針對學情設置

了符合學生認知規(guī)律的科學的教學過程，整節(jié)課實現(xiàn)了由簡單到復雜，由猜想到實驗設計理

論論證等多種教學手段和學習方式，多元化的教學評價讓學生一直處于一種興趣盎然的狀態(tài)

中學習，收獲。通過這節(jié)課的教學，我認為這節(jié)課的成功之處主要體現(xiàn)在對元素周期表應用

這節(jié)概念教學策略的創(chuàng)新性和多樣性，以下從多個教學策略進行反思。

這節(jié)課，真正體現(xiàn)了“一點四線”教學策略，在師生活動中讓學生做自由選擇，團結協(xié)

作、展示自我等，大大地增強了學生的主動性和參與意識，最大限度地給予了學生動手操作、

動眼觀察、動腦思考、動口表達的快樂。教學中，把一切權利交給學生一學生匯報，學生當

評委、學生出點子，這一環(huán)扣一環(huán)的設計讓學生體會到經(jīng)歷知識獲得的過程，經(jīng)歷深思熟慮

的思維形成過程，通過探究第三周期元素失電子能力的實驗方案設計、評價、實驗驗證，一

次次撞擊出思維的火花，讓學生在活動中去探索，在探索交流中去獲取新知，體驗運用知識

的快樂，第三周期元素的電子能力的強弱的比較從課本提取知識、自己整合出判斷依據(jù)。整

節(jié)課采用由淺入深，由理論到實踐，從實驗到教材等多種方式方法，層層遞進，將怎樣運用

元素周期表解決實際問題一一清晰地剝開展現(xiàn)出來，學生親歷探究的過程，體會元素周期表

的重要應用。

總之，在課堂中讓學生快樂學習，才是課堂教學是否成功的根源，只有讓學生在學習中

感到學習是快樂的，那么，我們的教育才算是成功的，我的追求是“師生同樂，共創(chuàng)奇效”，

我也將為這一點繼續(xù)努力著……

視頻播放

圖片展示發(fā)現(xiàn)問題感受

情景導入

V

樨出問題危害？原理？

防護？

探究問題

認識

揭示實質

應用原理解釋實‘配此

實驗演示哈領弟

討論方流應用原理探討

以問題為中心，把問題看成學生學習的起點、動力和貫穿整個過程的主線，教師要將教學

中的知識有選擇性地進行問題化、情境化設計，努力做到知識問題化，問題情境化，這樣才

能更好的激發(fā)學生興趣，有效的提高課堂效率。

通過精心策劃的課堂討論創(chuàng)設問題情境

通過化學史實、現(xiàn)象的敘述創(chuàng)設問題情境

通過精心設計的啟發(fā)性問題創(chuàng)問題情境

從學科與生活的結合點入手，創(chuàng)設情境

從學科與社會的結合點入手，創(chuàng)設情境

與學生的生活實際、社會實際相聯(lián)系?；蛘哒f與學生的已有經(jīng)驗相聯(lián)系（課標中的要

求），使學生有的可想，有的可分析，可引發(fā)學生的高水平思維活動。課程內容貼近社會，貼近

生活,不僅僅是激發(fā)興趣，引起學生的關注，更主要的是將教學情境中的現(xiàn)象或問題，與學生

的已有經(jīng)驗產(chǎn)生聯(lián)系,激活學生頭腦中的相關信息,促使學生深層次的思考0

教學情境應該與核心的教學內容緊密相關，促使學生建立生活背景中的化學知識形態(tài)。

在微課設計過程中，緊緊圍繞三線授課，三線是“情景線一問題線一學習線”，就是“從情

景引入一一圍繞情景提出問題一最后解決情境中的問題”。使用微課是用現(xiàn)代化的教學手段，

不但能提高課堂效率，還有畫面刺激提高學生興趣；微課中結合情景教學，進一步提高了學

生學習的興趣，并且讓學生的學習過程不是知識的簡單接受過程，而是學習主體基于自身原

有生活經(jīng)驗與知識基礎的主動建構的過程。最后達到從生活中來，到生活中去的效果。體現(xiàn)

化學是一門與生活、生產(chǎn)實際緊密相連的一門學科。

《金屬的腐蝕與防護》課后反思

本課的設計很好地體現(xiàn)了化學新課標的理念，以學生的終身發(fā)展為主旨，實現(xiàn)了教學目

標和教學評價的多元化，教學過程中能夠面向全體學生，著眼于學生的全面發(fā)展，滿足不同

層次學生發(fā)展的需要，促進學生個性發(fā)展；尊重學生的主體地位，充分調動學生學習的主動

性和積極性。

本節(jié)課，注重加強化學學科知識與生活實際的聯(lián)系，引導學生解決現(xiàn)實生活中的實際問

題；注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，鼓勵學生實施自主、合作、探究學習和參與。通

過有效整合不同版本的教材資源，設計針對不同層次學生活動和問題，課堂中不同層次的學

生均有最大收獲；學習過程中學生思維積極活躍，有認知沖突，有精彩觀念，有不同的問題

解決方法；師生交流對話充分，形成民主和諧、相互尊重、合作探究的教學氛圍，實現(xiàn)了預

設目標，教學目標達成度高，整節(jié)課將“一點三線”獨到的教學策略呈現(xiàn)的完整無暇，教師

素質與能力方面表現(xiàn)出特有的教學風格，形成鮮明的教育教學個性。

這節(jié)課，真正體現(xiàn)了“一點三線教學模式”，“一點”，即抓住教學目標這一個關鍵點，“三

線”是指“情景線一問題線一學習線”，就是“從情景引入一一圍繞情景提出問題一最后解

決情境中的問題”。在創(chuàng)設情境時利用了多種方法：從學科與生活的結合點入手，創(chuàng)設情境；

通過新聞時事、化學史實創(chuàng)設情境；通過精心策劃的課堂討論和啟發(fā)性問題創(chuàng)設問題情境；

通過實驗現(xiàn)象的敘述創(chuàng)設問題情境。授課時，以問題為中心，把問題看成學生學習的起點、

動力和貫穿整個過程的主線，教師將教學中的知識有選擇性地進行問題化、情境化設計，努

力做到知識問題化，問題情境化，更好的激發(fā)學生興趣，全面提高學生的思維品質和創(chuàng)造性

思維，有效的提高課堂效率。既做到了重視學生的認知心理及認知特點，又符合教學規(guī)律，

最大限度地優(yōu)化了課堂教學。

教學過程中采用如下教學流程:

讓學生真正的感受和體會，處于不斷的收獲中。

教師在教學中采用多種教學方法相結合：自錄微課視頻，大大的提高了課堂效率，激發(fā)

了學生興趣和情操；大量豐富生活的素材展現(xiàn)于課堂，激發(fā)了學生興趣，開動了學生腦筋；

實驗展示讓課堂更生動更直接；同時動畫展示，使學生從微觀的角度感受物質的變化，這是

教師的講解和化學實驗都不能給予的；問題探究和討論，培養(yǎng)學生合作交流、分析問題的能

力；及時的歸納總結、對比總結，系統(tǒng)了知識、強調了重點，落實了掌握；多元化的教學評

價讓學生一直處于一種興趣盎然的狀態(tài)中學習，收獲。

不足之處：學生上課激情不足，課堂有點沉悶：由于想完成兩課時的內容，實驗采用了

視頻播放的形式，如果能改成實驗探究，更能提高學生的動手和動腦能力；也是時間關系，

有的知識總結若能給學生時間討論，自主總結效果會更好。

《金屬的腐蝕與防護》課標分析

課標要求

1、能解釋金屬發(fā)生電化學腐蝕的原因，認識金屬腐蝕的危害

2、通過探究防止金屬腐蝕的措施。

課標解讀

1.能簡要說明金屬發(fā)生電化學腐蝕的原理，認識金屬腐蝕的危害。

2.知道要防止金屬發(fā)生電化學腐蝕，關鍵在于阻止金屬成為原電

池的負極，避免它發(fā)生陽極氧化而溶解。

3.能列舉防止金屬腐蝕的主要措施

4.了解氧化還原反應在金屬腐蝕與防護中的應用。

《金屬的腐蝕與防護》教材分析

本節(jié)課教學內容為魯科版《化學反應原理》第一章第三節(jié)標題三,

金屬的腐蝕與防護。該部分包含三個知識點：（1）金屬腐蝕的危害（2）

金屬腐蝕的原理（3）金屬腐蝕的防護。

本節(jié)內容承接《化學1》（必修）“氧化還原反應”部分，以及

《化學2》（必修）“原電池”部分內容，并與《化學反應原理》電

化學部分知識緊密聯(lián)系，融合了金屬的性質、電解質溶液等知識，并

彼此結合、滲透。同時，本節(jié)課內容與生產(chǎn)、生活中的現(xiàn)象聯(lián)系密切，

是培養(yǎng)學生化學學習興趣，激發(fā)學生創(chuàng)造性思維的很好的教學素材。

大量背景材料、生活素材、flash動畫的演示、實驗視頻的演示

使抽象的理論變得生動活潑，有利于激發(fā)學生的學習興趣，認識腐蝕

現(xiàn)象，掌握金屬腐蝕的實質；理論聯(lián)系實際探究金屬的防護方法，提

升學生學以致用的動力，培養(yǎng)學生保護環(huán)境的意識。

《金屬的腐蝕與防護》學情分析

知識上：通過初中知識以及本章上兩節(jié)內容的學習學生已經(jīng)初

步了解了金屬發(fā)生腐蝕的一些條件，掌握了原電池和電解池的基本原

理及金屬的還原性與活潑性關系。

能力上：高二學生已經(jīng)具備一定的實驗設計觀察能力、以及比

較歸納能力。

心理上：由于本節(jié)內容緊密聯(lián)系生活實際，學生有強烈的好奇

心和求知欲，有利于新知識的學習，具備了主動探究的原動力。存在

的問題是學生對知識的學習只注重表面現(xiàn)象，缺少生活經(jīng)驗，缺乏一

定的深入理解和綜合思維的能力。

《金屬的腐蝕與防護》評測練習

1.以下現(xiàn)象與電化腐蝕無關的是（）

A.黃銅（銅鋅合金）制作的銅鑼不易產(chǎn)生銅綠B.生鐵比軟鐵芯（幾乎是純鐵）容易生銹

C.鐵質器件附有銅質配件，在接觸處易生鐵銹D.銀質獎牌久置后表面變暗

2.下列關于金屬腐蝕的敘述不正確的是（）

A.金屬在潮濕環(huán)境下的腐蝕實質是M+nHzO==M（OH）.+n/2Hzt

B.金屬的化學腐蝕實質是M==Mn++ne-,電子直接轉移給氧化劑

C.鋁制品擦亮后，幾天后表面又變暗，但不像Fe一樣生銹

D.金屬的電化學腐比學腐蝕嚴重，但也有些金屬只發(fā)生化學腐蝕

3.下列有關金屬腐蝕與防護的說法不正確的是（）

A.鋼鐵在弱堿性條件下發(fā)生電化學腐蝕的正極反應是：O2+2H2O+4e=40H

B.當鍍錫鐵制品的鍍層破損時，鍍層仍能對鐵制品起保護作用

C.在海輪外殼連接鋅塊保護外殼不受腐蝕是采用了犧牲陽極的陰極保護法

D.可將地下輸油鋼管與外加直流電源的負極相連以保護它不受腐蝕

4..鋼鐵的銹蝕過程中，下列五種變化可能發(fā)生的是（）

①Fe由+2價轉化為+3價②。2被還原③K被還原

④有Fe2O3?H20生成⑤雜質碳被氧化除去

A.①②B.③④C.①②③④D.①②③④⑤

5.如圖裝置中，小試管內為紅墨水，具支試管內盛有pH=4久置的雨水和生鐵片。實驗時

觀察到：開始時導管內液面下降，一段時間后導管內液面回升，略高于小試管內液面。下列

說法正確的是（）

A.生鐵片中的碳是原電池的陽極，發(fā)生還原反應