高中化學(xué)-金屬的腐蝕與防護教學(xué)設(shè)計學(xué)情分析教材分析課后反思

《金屬的腐假與防護》敬老微時

一、放當(dāng)R標(biāo)

(-)知識與技能目標(biāo)

1.了解金屬腐蝕的危害

2.以鋼鐵的腐蝕為例，掌握金屬腐蝕的原理及分類

3.了解生活與生產(chǎn)實際中防止金屬腐蝕的具體操作及原理

(-)過程與方法目標(biāo)

1.運用微課視頻、多媒體課件、動畫展示、實驗視頻、圖片展示等方法，將抽象的理論

知識變得具體生動，引導(dǎo)學(xué)發(fā)現(xiàn)問題一質(zhì)疑探究一分析解決問題一應(yīng)用提升一小結(jié)反饋，培

養(yǎng)學(xué)生積極運用信息、進(jìn)行信息加工、整合的學(xué)習(xí)的能力。

2.采用聯(lián)系生活實際提出問題的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考，運

用所學(xué)知識解決實際問題的素養(yǎng)。

(三)情感態(tài)度與價值觀

通過應(yīng)用化學(xué)知識解釋或解決相關(guān)的社會現(xiàn)象與問題，使學(xué)生認(rèn)識化學(xué)與人類生產(chǎn)、生

活的密切關(guān)系。激發(fā)他們?yōu)榭茖W(xué)獻(xiàn)身的熱情，樹立節(jié)能減排意識，提升生活質(zhì)量，增強學(xué)生

服務(wù)社會的強烈責(zé)任感。

二、放當(dāng)q立、率直

(-)教學(xué)重點：

1.金屬腐蝕的原理及分類

2.常見金屬防護的措施

(-)教學(xué)難點：

電化學(xué)腐蝕的基本原理

三、學(xué)打R標(biāo)

1、通過觀看微課視頻內(nèi)容，關(guān)注金屬腐蝕的危害和防護，樹立正確的資源觀、環(huán)境觀和

學(xué)科研究價值觀。

2、通過合作討論、實驗驗證、動畫觀看等體會理論指導(dǎo)實踐、宏觀到微觀的研究思想

;利用對比的方法，學(xué)會金屬腐蝕的原理和防護方法，提高理論聯(lián)系實際的能力。

四、敬當(dāng)徽.孫

教學(xué)教師學(xué)生設(shè)計

流程活動活動意圖

用與時俱進(jìn)的新聞報道創(chuàng)

【播放微課視頻】導(dǎo)入新課

設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注金屬腐

（自己錄制的視頻中播報的內(nèi)容為：

蝕造成的危害，樹立正確的資

情景“世界腐蝕日”有關(guān)金屬腐蝕的觀看源觀、環(huán)境觀和學(xué)科研究價值

導(dǎo)入報道，在播報時配以新聞報道的傾聽觀。

思考同時，培養(yǎng)學(xué)生為科學(xué)發(fā)展

圖片和金屬腐蝕危害和防護意義

感受勇于獻(xiàn)身的精神，引導(dǎo)學(xué)生時

的圖片、文字）

刻關(guān)注化學(xué)學(xué)科的前沿發(fā)展。

【引導(dǎo)】同學(xué)們觀看后有何感想呢？

發(fā)現(xiàn)思考引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，激發(fā)求知

【過渡】【多媒體展示】

問題交流欲，樹立正確的價值觀。

金屬銹蝕,不可等閑視之！同答

防止金屬腐蝕，任重道遠(yuǎn)！觀看

明確【過渡】下面我們來學(xué)習(xí)金屬腐蝕有關(guān)的知觀看明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。

目標(biāo)識，請明確本節(jié)學(xué)習(xí)目標(biāo)。傾聽

【多媒體展示】“學(xué)習(xí)目標(biāo)”，并有側(cè)重點的誦讀

進(jìn)行閱讀。

引導(dǎo)【過渡】同學(xué)們總結(jié)一下金屬腐蝕的危害有思考能夠例舉一些金屬腐蝕的危害

總結(jié)哪些？回答

【板書】一、金屬腐蝕的危害記憶

【多媒體展示】

總結(jié)一：金屬腐蝕的危害

①重大的經(jīng)濟損失

②災(zāi)難性重大事故

③造成資源與能源巨大的浪費

【多媒體展示】金屬腐蝕的原因、金屬腐蝕在發(fā)現(xiàn)問題之后再提出問題，

提出的防護方法。傾聽使問題更有針對性

問題【板書】二、金屬的腐蝕的原因思考

【多媒體展示】金屬腐蝕原因（以鋼鐵為例

探究腐蝕原因）

【問題探究一】某居民小區(qū)離鹽酸工廠較近，

在潮濕的環(huán)境中鋼鐵制品腐蝕非常嚴(yán)重，是

分析什么原理？（討論2分鐘）

問題（1）鐵在下圖中，哪個腐蝕更快？

時由對比討論的問題，層層遞進(jìn)，便于

討論學(xué)生聯(lián)想到所學(xué)原電池原理，

H.SO.交流來分析實際問題，培養(yǎng)了學(xué)生

（2）在離鹽酸廠近的鋼鐵（含碳等雜質(zhì)）制

回答分析問題解決問題的能力。

品腐蝕非常嚴(yán)重，為什么？

【flash動畫】鋼鐵的析氫腐蝕

觀看生動形象的動畫，加深實質(zhì)的

理解理解，很好的突破了難點。

分析

【引導(dǎo)】試寫出該腐蝕過程的電極和電池反

書寫通過自主書寫，進(jìn)一步加深該

應(yīng)式？

理解反應(yīng)過程的理解。

記憶

【多媒體展示】

析氫腐蝕：（酸性較強）

負(fù)極：Fe—2e=Fe2+

+-

正極2H+2e=H21

總式：2H*+Fe=Fe"+Hzt

【問題探究二】在日常生活中即使在不是相

對較強酸性的條件下，潮濕的環(huán)境中鋼鐵制

品腐蝕也很嚴(yán)重，是什么原理呢？

【播放實驗】鋼鐵的吸氧腐蝕思考實驗驗證理論，通過更直觀的

觀看觀察，加深對吸氧腐蝕的理解。

【flash動畫】鋼鐵的吸氧腐蝕從宏觀到微觀，由淺入深，生

觀看動形象的揭示了本質(zhì)，突破難

理解點。

【引導(dǎo)】試寫出該腐蝕過程的電極和電池反分析

應(yīng)式？層層遞進(jìn)，水到渠成，通過書

【多媒體展示】書寫寫加深對反應(yīng)原理的理解和掌

吸氧腐蝕：（中性或較弱酸性）理解握。

記憶

）

負(fù)極：Fe—2e=Fe2+

正極：O2+2H2O+4e=40H

總式：2H2O+O2+2Fe=2Fe（OH）2

【師生共同總結(jié)】析氫腐蝕和吸氧腐蝕都是

電化學(xué)腐蝕，相同點：負(fù)極反應(yīng)相同；不同

回答比較分析析氫腐蝕與吸氧腐蝕

點：正極反應(yīng)有差異（得電子物質(zhì)分別為H+

對比

和02）

總結(jié)

【問題探究三】冬天取暖的火爐，即使長期

處在干燥的環(huán)境中為何也如此銹跡斑斑？

【引導(dǎo)】原電池的構(gòu)成條件是兩極、一液、

在對比中發(fā)現(xiàn)，

閉合；但是此過程形不成原電池，不能發(fā)生

對比引出化學(xué)腐蝕。

電化學(xué)腐蝕,此時發(fā)生的腐蝕稱為化學(xué)腐蝕。

發(fā)現(xiàn)

【多媒體展示】

金屬的化學(xué)腐蝕：金屬與其他物質(zhì)直接接觸

發(fā)生氧化還原反應(yīng)。

例如：鎂、鐵的燃燒，銅生銹，銀器變黑。結(jié)合圖片和實際教學(xué)，加深學(xué)

觀看生對概念的理解，變抽象為具

1--11傾聽體。

理解

知識總結(jié)二：

金屬的電化學(xué)腐蝕-析氫腐蝕和吸氧腐蝕

比較項II析氫腐蝕啜乳腐蝕討論讓學(xué)生通過對比歸納總結(jié)金屬

鋼鐵表時吸附的鋼鐵表面吸的的水映

發(fā)生條件

歸納水膜電性較強時府性較朋成個川性時總結(jié)腐蝕形式的異同，強化落實重

?tl負(fù)極Fe—2e——Ff+

極

反

提升，鬣正極2H++2e---------Hz)2To4-Q+4e------4cH回答點知識，為后面的問題解決打

Fe+2H+-------Fez+2Fe+Pg+2HzO-------

總反應(yīng)

+Hz，2Fe(CH〉2理解下基礎(chǔ)。

鐵銹白勺，杉+<%+2Hze、4Fe(OH)3.

他反應(yīng)

2FC(OH)3FC^O3?JCH2CX)-4-(3--r)H2O

1(<<一％內(nèi)蝕更呼迫

知識總結(jié)三：

金屬的腐蝕-化學(xué)腐蝕和電化學(xué)腐蝕

比較項11化學(xué)網(wǎng)燭電化學(xué)腐蝕

金JM與接觸列的物小純金於觸列電制質(zhì)

發(fā)生條件

成口接反應(yīng)溶液發(fā)生庫電池反應(yīng)

共同點

足者構(gòu)成

無摩電池構(gòu)成有無數(shù)微小原電池構(gòu)成

庫電池

實質(zhì)：金融被腐蝕較清既金胭被腐蝕

行無電流工電源產(chǎn)生五電流產(chǎn)生

聯(lián)系兩者往往1同時發(fā)生.電化學(xué)腐蝕電普遍

【提出問題】根據(jù)所學(xué)金屬腐蝕的原理，結(jié)傾聽

合生活實際分析，我們可以采取哪些措施來思考此微視頻是對教材內(nèi)容的挖

防止金屬的腐蝕？掘。用我國古代金屬防腐蝕技

【過渡】請看歷史上金屬的防護方法。觀看術(shù)史激發(fā)學(xué)生的民族自豪感；

解決【板書】三、金屬腐蝕的防護方法思考用國內(nèi)外金屬防腐蝕技術(shù)的發(fā)

問題【播放微課視頻】感受展進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生為科學(xué)發(fā)展

（視頻內(nèi)容為資料文獻(xiàn)：我國和希臘金屬的勇于獻(xiàn)身的精神。

腐蝕矛口防方史并配以越王勾踐劍圖片

【過馳n著化學(xué)科技的迅痛發(fā)展，＞、們根引入金屬腐蝕的方法，增強自

據(jù)金Jf昌腐曲的化學(xué)原理，找到了很多獨亍止金傾聽豪感。

屬銹t立的方7去。

【總名吉】方7去一：改變金屬內(nèi)部的組而心結(jié)構(gòu)觀看讓學(xué)生對所學(xué)知識靈活運用，

鈦合4骼不銹鋼制品傾聽解釋生活中的具體現(xiàn)象及應(yīng)

思考用。

耳梟”回答

大/足

E1?_

方法二二：在:金屬表面覆蓋保護層

【引百結(jié)，合初中所學(xué)防腐知1識，討說、自行

合作培養(yǎng)合作能力、歸納整合能力

車上下11到的1防腐方法？

討論

交流

C回答

方法三：電4七學(xué):保護法

【引導(dǎo)】輪）沿在:海水中容易銹蝕，但看三船底

如果掉上很一多鐘:塊，卻腐蝕減慢，此居《理可聯(lián)系實際和所學(xué)電化學(xué)反應(yīng)原

以用下圖解彳用。理，來解決實際問題。

犧牲陽極的1犯楊。電保護法陰極電保方*法思考

（原電池原3里）（電解池層及理）回答

理解

口

■5

ii嘰.03Hxiz1ZB111iR1

知識總結(jié)四：

金屬腐蝕的防護啪施

防止金屬腐蝕的防止金屬腐蝕的原理

措施

系統(tǒng)知識,強化落實

改變金屬的內(nèi)部改變結(jié)構(gòu)改變性質(zhì)，如

合作

結(jié)構(gòu)不銹鋼中加入銀銘等

耐蝕金屬形成合金展示

在金屬表面覆蓋隔絕空氣和水交流

保護層

犧牲陽極的陰極與活動性更強的金屬

保護法形成原電池作正極

外加電流的陰極利用電解池原理，被保

保護法護金屬作陰極

通過習(xí)題，進(jìn)一步鞏固金屬腐

應(yīng)用【多媒體展示】練習(xí)蝕的原理，并能運用原理解決

提升金屬的腐蝕和防護練習(xí)題實際防腐問題，進(jìn)行科學(xué)合理

的運用。

反饋布置完成學(xué)案反饋練習(xí)題練習(xí)更加熟練運用所學(xué)的知識解決

練習(xí)問題

【多媒體展示】

思想總結(jié)：節(jié)約有限的金屬資源、保護環(huán)境

從自身做起，為建設(shè)“美麗中國”而積極行觀看將知識系統(tǒng)化，突出重點；培

小結(jié)動。回答養(yǎng)學(xué)生化學(xué)學(xué)科思想和方法;

提升學(xué)法總結(jié)：發(fā)現(xiàn)問題一提出問題一探究問題思考樹立正確的價值觀。

一解決問題一應(yīng)用提升一小結(jié)記憶

知識總結(jié):

生學(xué)Rd電化口曲

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課后查閱資料：比較金屬腐蝕快慢的方法自主培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，進(jìn)

拓展成學(xué)習(xí)一步理解金屬腐蝕的原理。

入、極不核計

金屬的腐蝕和防護

一、腐蝕危害二、腐蝕原理三、腐蝕防護

七、敬當(dāng)次思

o讓學(xué)生由直觀到微觀，由發(fā)現(xiàn)問題一提出問題一分析問題一解決問題一應(yīng)用提升一小

結(jié)提升，層層遞進(jìn)，由淺入深，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，從生活中來到生活中去，提倡節(jié)能環(huán)

保，造福社會。使學(xué)生知識方面、學(xué)習(xí)方法、思想方面都得到了一定的

錄制的兩個第一個微視頻，用與時俱進(jìn)的新聞報道創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注金屬腐蝕造

成的危害，樹立正確的資源觀、環(huán)境觀和學(xué)科價值觀；同時，培養(yǎng)學(xué)生為科學(xué)發(fā)展勇于獻(xiàn)身

的精神，引導(dǎo)學(xué)生時刻關(guān)注化學(xué)學(xué)科的前沿發(fā)展。第二個微視頻是對教材內(nèi)容的挖掘。用我

國古代金屬防腐蝕技術(shù)史激發(fā)學(xué)生的民族自豪感;用國內(nèi)外金屬防腐蝕技術(shù)的發(fā)展進(jìn)一步培

養(yǎng)學(xué)生為科學(xué)發(fā)展勇于獻(xiàn)身的精神。

本節(jié)課緊緊圍繞情景和探究問題相結(jié)合的教學(xué)，讓學(xué)生由直觀到微觀，由發(fā)現(xiàn)問題一

提出問題一分析問題一解決問題一應(yīng)用提升一小結(jié)提升，層層遞進(jìn)，由淺入深，符合學(xué)

生的認(rèn)知規(guī)律，從生活中來到生活中去，提倡節(jié)能環(huán)保，造福社會。使學(xué)生知識方面、

學(xué)習(xí)方法、思想方面都得到了一定的

在教學(xué)過程中，緊緊圍繞三線授課，

錄制微課導(dǎo)入提高課堂效率，用與時俱進(jìn)的新聞報道創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注金屬腐

蝕造成的危害，樹立正確的資源觀、環(huán)境觀和學(xué)科價值觀。同時，培養(yǎng)學(xué)生為科學(xué)發(fā)展

勇于獻(xiàn)身的精神，引導(dǎo)學(xué)生時刻關(guān)注化學(xué)學(xué)科的前沿發(fā)展。大量豐富生活的素材展現(xiàn)于

課堂，激發(fā)了學(xué)生興趣，開動了學(xué)生腦筋；實驗展示讓課堂更生動更直接；同時動畫展

示，使學(xué)生從微觀的角度感受物質(zhì)的變化，這是教師的講解和化學(xué)實驗都不能給予的。

讓學(xué)生由直觀到微觀，由發(fā)現(xiàn)問題一提出問題一分析問題一解決問題一應(yīng)用提升一小結(jié)

提升，層層遞進(jìn)，由淺入深，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，從生活中來到生活中去，提倡節(jié)能

環(huán)保，造福社會。使學(xué)生知識方面、學(xué)習(xí)方法、思想方面都得到了一定的

教師努力尋求課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)問題情境的方法，不僅要創(chuàng)設(shè)良好的問題情境，更要有學(xué)

生創(chuàng)新思維意識的展示，讓學(xué)生也真正參與到課堂問題情境創(chuàng)設(shè)中。通過對學(xué)生進(jìn)行發(fā)散性

思維與創(chuàng)造性思維的訓(xùn)練，創(chuàng)造各種條件，促使學(xué)生去創(chuàng)造性的解決問題，

使用微課是用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，不但能提高課堂效率，還有畫面刺激提高學(xué)生興趣；

微課中結(jié)合情景教學(xué)，進(jìn)一步提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，并且讓學(xué)生的學(xué)習(xí)過程不是知識的簡

單接受過程，而是學(xué)習(xí)主體基于自身原有生活經(jīng)驗與知識基礎(chǔ)的主動建構(gòu)的過程。最后達(dá)到

從生活中來，到生活中去的效果。體現(xiàn)化學(xué)是一門與生活、生產(chǎn)實際緊密相連的一門學(xué)科。

通過本課題的研究，

《元素周期表的應(yīng)用》是高中化學(xué)魯科版版必修2第1章第3節(jié)，這節(jié)課，真正體現(xiàn)了

“一點四線教學(xué)模式”，“一點”，即抓住教學(xué)目標(biāo)這一個關(guān)鍵點，“四線”是指在上課過程中

從“知識線，情景線，問題線，評價線”四個方面分別入手，既做到了重視學(xué)生的認(rèn)知心理

及認(rèn)知特點，又符合教學(xué)規(guī)律，最大限度地優(yōu)化了課堂教學(xué)。本課的設(shè)計較好地體現(xiàn)了化學(xué)

新課標(biāo)的理念，以學(xué)生的終身發(fā)展為主旨，實現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)評價的多元化，注重了學(xué)

生的全面發(fā)展，旨在讓學(xué)生快樂學(xué)習(xí)，健康成長，教學(xué)過程中能夠面向全體學(xué)生，著眼于學(xué)

生的全面發(fā)展，滿足不同層次學(xué)生發(fā)展的需要，促進(jìn)學(xué)生個性發(fā)展；尊重學(xué)生的主體地位,

充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性：加強化學(xué)學(xué)科知識與動手能力的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生解決

現(xiàn)實生活中的實際問題：注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，鼓勵學(xué)生實施自主、合作、

探究學(xué)習(xí)和參與。通過有效整合不同版本的教材資源，設(shè)計針對不同層次學(xué)生活動和問題,

課堂中不同層次的學(xué)生均有最大收獲；學(xué)習(xí)過程中學(xué)生思維積極活躍，有認(rèn)知沖突，有精彩

觀念，有不同的問題解決方法；師生交流對話充分，形成民主和諧、相互尊重、合作探究的

教學(xué)氛圍，實現(xiàn)了預(yù)設(shè)目標(biāo)，教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度高，整節(jié)課將“一點四線”獨到的教學(xué)策略呈

現(xiàn)的完整無暇，教師素質(zhì)與能力方面表現(xiàn)出特有的教學(xué)風(fēng)格，形成鮮明的教育教學(xué)個性。

本節(jié)課的設(shè)計是在第二節(jié)學(xué)過元素周期律和元素周期表延伸托展而成的，針對學(xué)情設(shè)置

了符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的科學(xué)的教學(xué)過程，整節(jié)課實現(xiàn)了由簡單到復(fù)雜，由猜想到實驗設(shè)計理

論論證等多種教學(xué)手段和學(xué)習(xí)方式，多元化的教學(xué)評價讓學(xué)生一直處于一種興趣盎然的狀態(tài)

中學(xué)習(xí)，收獲。通過這節(jié)課的教學(xué)，我認(rèn)為這節(jié)課的成功之處主要體現(xiàn)在對元素周期表應(yīng)用

這節(jié)概念教學(xué)策略的創(chuàng)新性和多樣性，以下從多個教學(xué)策略進(jìn)行反思。

這節(jié)課，真正體現(xiàn)了“一點四線”教學(xué)策略，在師生活動中讓學(xué)生做自由選擇，團結(jié)協(xié)

作、展示自我等，大大地增強了學(xué)生的主動性和參與意識，最大限度地給予了學(xué)生動手操作、

動眼觀察、動腦思考、動口表達(dá)的快樂。教學(xué)中，把一切權(quán)利交給學(xué)生一學(xué)生匯報，學(xué)生當(dāng)

評委、學(xué)生出點子，這一環(huán)扣一環(huán)的設(shè)計讓學(xué)生體會到經(jīng)歷知識獲得的過程，經(jīng)歷深思熟慮

的思維形成過程，通過探究第三周期元素失電子能力的實驗方案設(shè)計、評價、實驗驗證，一

次次撞擊出思維的火花，讓學(xué)生在活動中去探索，在探索交流中去獲取新知，體驗運用知識

的快樂，第三周期元素的電子能力的強弱的比較從課本提取知識、自己整合出判斷依據(jù)。整

節(jié)課采用由淺入深，由理論到實踐，從實驗到教材等多種方式方法，層層遞進(jìn)，將怎樣運用

元素周期表解決實際問題一一清晰地剝開展現(xiàn)出來，學(xué)生親歷探究的過程，體會元素周期表

的重要應(yīng)用。

總之，在課堂中讓學(xué)生快樂學(xué)習(xí)，才是課堂教學(xué)是否成功的根源，只有讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中

感到學(xué)習(xí)是快樂的，那么，我們的教育才算是成功的，我的追求是“師生同樂，共創(chuàng)奇效”，

我也將為這一點繼續(xù)努力著……

視頻播放

圖片展示發(fā)現(xiàn)問題感受

情景導(dǎo)入

V

樨出問題危害？原理？

防護？

探究問題

認(rèn)識

揭示實質(zhì)

應(yīng)用原理解釋實‘配此

實驗演示哈領(lǐng)弟

討論方流應(yīng)用原理探討

以問題為中心，把問題看成學(xué)生學(xué)習(xí)的起點、動力和貫穿整個過程的主線，教師要將教學(xué)

中的知識有選擇性地進(jìn)行問題化、情境化設(shè)計，努力做到知識問題化，問題情境化，這樣才

能更好的激發(fā)學(xué)生興趣，有效的提高課堂效率。

通過精心策劃的課堂討論創(chuàng)設(shè)問題情境

通過化學(xué)史實、現(xiàn)象的敘述創(chuàng)設(shè)問題情境

通過精心設(shè)計的啟發(fā)性問題創(chuàng)問題情境

從學(xué)科與生活的結(jié)合點入手，創(chuàng)設(shè)情境

從學(xué)科與社會的結(jié)合點入手，創(chuàng)設(shè)情境

與學(xué)生的生活實際、社會實際相聯(lián)系。或者說與學(xué)生的已有經(jīng)驗相聯(lián)系（課標(biāo)中的要

求），使學(xué)生有的可想，有的可分析，可引發(fā)學(xué)生的高水平思維活動。課程內(nèi)容貼近社會，貼近

生活,不僅僅是激發(fā)興趣，引起學(xué)生的關(guān)注，更主要的是將教學(xué)情境中的現(xiàn)象或問題，與學(xué)生

的已有經(jīng)驗產(chǎn)生聯(lián)系,激活學(xué)生頭腦中的相關(guān)信息,促使學(xué)生深層次的思考0

教學(xué)情境應(yīng)該與核心的教學(xué)內(nèi)容緊密相關(guān)，促使學(xué)生建立生活背景中的化學(xué)知識形態(tài)。

在微課設(shè)計過程中，緊緊圍繞三線授課，三線是“情景線一問題線一學(xué)習(xí)線”，就是“從情

景引入一一圍繞情景提出問題一最后解決情境中的問題”。使用微課是用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，

不但能提高課堂效率，還有畫面刺激提高學(xué)生興趣；微課中結(jié)合情景教學(xué)，進(jìn)一步提高了學(xué)

生學(xué)習(xí)的興趣，并且讓學(xué)生的學(xué)習(xí)過程不是知識的簡單接受過程，而是學(xué)習(xí)主體基于自身原

有生活經(jīng)驗與知識基礎(chǔ)的主動建構(gòu)的過程。最后達(dá)到從生活中來，到生活中去的效果。體現(xiàn)

化學(xué)是一門與生活、生產(chǎn)實際緊密相連的一門學(xué)科。

《金屬的腐蝕與防護》課后反思

本課的設(shè)計很好地體現(xiàn)了化學(xué)新課標(biāo)的理念，以學(xué)生的終身發(fā)展為主旨，實現(xiàn)了教學(xué)目

標(biāo)和教學(xué)評價的多元化，教學(xué)過程中能夠面向全體學(xué)生，著眼于學(xué)生的全面發(fā)展，滿足不同

層次學(xué)生發(fā)展的需要，促進(jìn)學(xué)生個性發(fā)展；尊重學(xué)生的主體地位，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動

性和積極性。

本節(jié)課，注重加強化學(xué)學(xué)科知識與生活實際的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生解決現(xiàn)實生活中的實際問

題；注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，鼓勵學(xué)生實施自主、合作、探究學(xué)習(xí)和參與。通

過有效整合不同版本的教材資源，設(shè)計針對不同層次學(xué)生活動和問題，課堂中不同層次的學(xué)

生均有最大收獲；學(xué)習(xí)過程中學(xué)生思維積極活躍，有認(rèn)知沖突，有精彩觀念，有不同的問題

解決方法；師生交流對話充分，形成民主和諧、相互尊重、合作探究的教學(xué)氛圍，實現(xiàn)了預(yù)

設(shè)目標(biāo)，教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度高，整節(jié)課將“一點三線”獨到的教學(xué)策略呈現(xiàn)的完整無暇，教師

素質(zhì)與能力方面表現(xiàn)出特有的教學(xué)風(fēng)格，形成鮮明的教育教學(xué)個性。

這節(jié)課，真正體現(xiàn)了“一點三線教學(xué)模式”，“一點”，即抓住教學(xué)目標(biāo)這一個關(guān)鍵點，“三

線”是指“情景線一問題線一學(xué)習(xí)線”，就是“從情景引入一一圍繞情景提出問題一最后解

決情境中的問題”。在創(chuàng)設(shè)情境時利用了多種方法：從學(xué)科與生活的結(jié)合點入手，創(chuàng)設(shè)情境；

通過新聞時事、化學(xué)史實創(chuàng)設(shè)情境；通過精心策劃的課堂討論和啟發(fā)性問題創(chuàng)設(shè)問題情境；

通過實驗現(xiàn)象的敘述創(chuàng)設(shè)問題情境。授課時，以問題為中心，把問題看成學(xué)生學(xué)習(xí)的起點、

動力和貫穿整個過程的主線，教師將教學(xué)中的知識有選擇性地進(jìn)行問題化、情境化設(shè)計，努

力做到知識問題化，問題情境化，更好的激發(fā)學(xué)生興趣，全面提高學(xué)生的思維品質(zhì)和創(chuàng)造性

思維，有效的提高課堂效率。既做到了重視學(xué)生的認(rèn)知心理及認(rèn)知特點，又符合教學(xué)規(guī)律，

最大限度地優(yōu)化了課堂教學(xué)。

教學(xué)過程中采用如下教學(xué)流程:

讓學(xué)生真正的感受和體會，處于不斷的收獲中。

教師在教學(xué)中采用多種教學(xué)方法相結(jié)合：自錄微課視頻，大大的提高了課堂效率，激發(fā)

了學(xué)生興趣和情操；大量豐富生活的素材展現(xiàn)于課堂，激發(fā)了學(xué)生興趣，開動了學(xué)生腦筋；

實驗展示讓課堂更生動更直接；同時動畫展示，使學(xué)生從微觀的角度感受物質(zhì)的變化，這是

教師的講解和化學(xué)實驗都不能給予的；問題探究和討論，培養(yǎng)學(xué)生合作交流、分析問題的能

力；及時的歸納總結(jié)、對比總結(jié)，系統(tǒng)了知識、強調(diào)了重點，落實了掌握；多元化的教學(xué)評

價讓學(xué)生一直處于一種興趣盎然的狀態(tài)中學(xué)習(xí)，收獲。

不足之處：學(xué)生上課激情不足，課堂有點沉悶：由于想完成兩課時的內(nèi)容，實驗采用了

視頻播放的形式，如果能改成實驗探究，更能提高學(xué)生的動手和動腦能力；也是時間關(guān)系，

有的知識總結(jié)若能給學(xué)生時間討論，自主總結(jié)效果會更好。

《金屬的腐蝕與防護》課標(biāo)分析

課標(biāo)要求

1、能解釋金屬發(fā)生電化學(xué)腐蝕的原因，認(rèn)識金屬腐蝕的危害

2、通過探究防止金屬腐蝕的措施。

課標(biāo)解讀

1.能簡要說明金屬發(fā)生電化學(xué)腐蝕的原理，認(rèn)識金屬腐蝕的危害。

2.知道要防止金屬發(fā)生電化學(xué)腐蝕，關(guān)鍵在于阻止金屬成為原電

池的負(fù)極，避免它發(fā)生陽極氧化而溶解。

3.能列舉防止金屬腐蝕的主要措施

4.了解氧化還原反應(yīng)在金屬腐蝕與防護中的應(yīng)用。

《金屬的腐蝕與防護》教材分析

本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容為魯科版《化學(xué)反應(yīng)原理》第一章第三節(jié)標(biāo)題三,

金屬的腐蝕與防護。該部分包含三個知識點：（1）金屬腐蝕的危害（2）

金屬腐蝕的原理（3）金屬腐蝕的防護。

本節(jié)內(nèi)容承接《化學(xué)1》（必修）“氧化還原反應(yīng)”部分，以及

《化學(xué)2》（必修）“原電池”部分內(nèi)容，并與《化學(xué)反應(yīng)原理》電

化學(xué)部分知識緊密聯(lián)系，融合了金屬的性質(zhì)、電解質(zhì)溶液等知識，并

彼此結(jié)合、滲透。同時，本節(jié)課內(nèi)容與生產(chǎn)、生活中的現(xiàn)象聯(lián)系密切，

是培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維的很好的教學(xué)素材。

大量背景材料、生活素材、flash動畫的演示、實驗視頻的演示

使抽象的理論變得生動活潑，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，認(rèn)識腐蝕

現(xiàn)象，掌握金屬腐蝕的實質(zhì)；理論聯(lián)系實際探究金屬的防護方法，提

升學(xué)生學(xué)以致用的動力，培養(yǎng)學(xué)生保護環(huán)境的意識。

《金屬的腐蝕與防護》學(xué)情分析

知識上：通過初中知識以及本章上兩節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)學(xué)生已經(jīng)初

步了解了金屬發(fā)生腐蝕的一些條件，掌握了原電池和電解池的基本原

理及金屬的還原性與活潑性關(guān)系。

能力上：高二學(xué)生已經(jīng)具備一定的實驗設(shè)計觀察能力、以及比

較歸納能力。

心理上：由于本節(jié)內(nèi)容緊密聯(lián)系生活實際，學(xué)生有強烈的好奇

心和求知欲，有利于新知識的學(xué)習(xí)，具備了主動探究的原動力。存在

的問題是學(xué)生對知識的學(xué)習(xí)只注重表面現(xiàn)象，缺少生活經(jīng)驗，缺乏一

定的深入理解和綜合思維的能力。

《金屬的腐蝕與防護》評測練習(xí)

1.以下現(xiàn)象與電化腐蝕無關(guān)的是（）

A.黃銅（銅鋅合金）制作的銅鑼不易產(chǎn)生銅綠B.生鐵比軟鐵芯（幾乎是純鐵）容易生銹

C.鐵質(zhì)器件附有銅質(zhì)配件，在接觸處易生鐵銹D.銀質(zhì)獎牌久置后表面變暗

2.下列關(guān)于金屬腐蝕的敘述不正確的是（）

A.金屬在潮濕環(huán)境下的腐蝕實質(zhì)是M+nHzO==M（OH）.+n/2Hzt

B.金屬的化學(xué)腐蝕實質(zhì)是M==Mn++ne-,電子直接轉(zhuǎn)移給氧化劑

C.鋁制品擦亮后，幾天后表面又變暗，但不像Fe一樣生銹

D.金屬的電化學(xué)腐比學(xué)腐蝕嚴(yán)重，但也有些金屬只發(fā)生化學(xué)腐蝕

3.下列有關(guān)金屬腐蝕與防護的說法不正確的是（）

A.鋼鐵在弱堿性條件下發(fā)生電化學(xué)腐蝕的正極反應(yīng)是：O2+2H2O+4e=40H

B.當(dāng)鍍錫鐵制品的鍍層破損時，鍍層仍能對鐵制品起保護作用

C.在海輪外殼連接鋅塊保護外殼不受腐蝕是采用了犧牲陽極的陰極保護法

D.可將地下輸油鋼管與外加直流電源的負(fù)極相連以保護它不受腐蝕

4..鋼鐵的銹蝕過程中，下列五種變化可能發(fā)生的是（）

①Fe由+2價轉(zhuǎn)化為+3價②。2被還原③K被還原

④有Fe2O3?H20生成⑤雜質(zhì)碳被氧化除去

A.①②B.③④C.①②③④D.①②③④⑤

5.如圖裝置中，小試管內(nèi)為紅墨水，具支試管內(nèi)盛有pH=4久置的雨水和生鐵片。實驗時

觀察到：開始時導(dǎo)管內(nèi)液面下降，一段時間后導(dǎo)管內(nèi)液面回升，略高于小試管內(nèi)液面。下列

說法正確的是（）

A.生鐵片中的碳是原電池的陽極，發(fā)生還原反應(yīng)