教師工作計(jì)劃9

編號(hào)編號(hào) ||ExcellentModel資料編碼：CYKJ-FW- 單位 PAGE10頁/30PAGE11頁/30教師工作計(jì)劃(一思想狀況方面，高三(xx)2/3的學(xué)生有明確的學(xué)習(xí)||ExcellentModel資料編碼：CYKJ-FW-||ExcellentModel資料編碼：CYKJ-FW-10月份開始進(jìn)行語文基礎(chǔ)知識(shí)的系1學(xué)生的自學(xué)能力，著眼點(diǎn)不是教師的“教”2這一點(diǎn)主要體現(xiàn)在教師教學(xué)用書的編寫上?，F(xiàn)行教材的教學(xué)參考書，比較注重對(duì)課文的分析與解說，而不大注重提供研讀的思路和備課資料。本來是供教師備課時(shí)參考用的，由于受應(yīng)試的影響，實(shí)際上卻成了對(duì)這些課文分析的“惟一”或“標(biāo)準(zhǔn)答案。特別是對(duì)文學(xué)作品的理解，本來就可以見仁見智，不能定于一尊，有一千個(gè)觀眾就有一千個(gè)哈姆雷特，而教學(xué)參考書提供了“標(biāo)準(zhǔn)”新教材相配套的教師教學(xué)用書，則吸取了過去教學(xué)參考書編寫中的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，以教學(xué)大綱為指導(dǎo)，以教材為依據(jù)，重在說明教材的編寫意圖。在課文的點(diǎn)評(píng)和鑒賞指導(dǎo)中，注意吸收語文教學(xué)和語言學(xué)、文學(xué)研究中已有定評(píng)的新成果。從當(dāng)前大多數(shù)高中語文教師的實(shí)際出發(fā)，既注意幫助教師解決備課中的實(shí)際困難，又注意給教師留有余地，盡量不提供結(jié)論性的東西，以利于發(fā)揮教師鉆研教材的積極1、多向有經(jīng)驗(yàn)的教師學(xué)習(xí)2、多閱讀、查找資料，訂閱專業(yè)報(bào)刊教師工作計(jì)劃(二本年度我但任高三語文課.本人所教高三(9)、(10)成績(jī)不太理想，語文基礎(chǔ)較差，最令人尷尬的是部分學(xué)生根本不把語文學(xué)科當(dāng)成一回事，普遍都有輕視語文的思4①先《三維》古詩文,先課內(nèi)再課外,先基礎(chǔ)再拓展拔高5、加強(qiáng)閱讀訓(xùn)練。沒有足夠“量”的閱讀積累，就想通過試題訓(xùn)練產(chǎn)生“質(zhì)”的閱讀貫串在整個(gè)高三的復(fù)習(xí)中。我們知道，提高學(xué)生的閱讀水平，語文能力可隨之提高，更能帶動(dòng)寫作，且高考閱讀份量不輕，因而抓好閱讀是復(fù)習(xí)的一個(gè)重點(diǎn)。1過試題訓(xùn)練