生態(tài)視野下的教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)

。潘文光從組織文化的視角來(lái)思考教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)，他認(rèn)為在“學(xué)生發(fā)展為本”、教與學(xué)方式內(nèi)化價(jià)值來(lái)創(chuàng)建教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)文化，從而達(dá)到促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的目的。的解放；堅(jiān)持“以人為本”，關(guān)注學(xué)生個(gè)體發(fā)展，承認(rèn)學(xué)生間存在的差異，促進(jìn)學(xué)生最大限度的發(fā)展。處。開(kāi)發(fā)人的潛力教育者具有極大的責(zé)任?！吧鷳B(tài)教育”就是一種為改變各種知識(shí)之間生態(tài)真正具有智慧的“開(kāi)放型的專(zhuān)家”“全面發(fā)展的人”、“文化人”、“貫通而求洞識(shí)的人”、“通達(dá)而識(shí)整體的人”和經(jīng)常獲得“‘芝麻開(kāi)門(mén)’式的智慧的人”合，它要求我們教師在教育教學(xué)過(guò)程中，首先要認(rèn)識(shí)到我們的教育對(duì)象——學(xué)生是一個(gè)“完整的人”、“發(fā)展中的人”保護(hù)好他們的創(chuàng)造性。這一職業(yè)在社會(huì)中的認(rèn)可度，“教而優(yōu)則仕”的傳統(tǒng)文化思想及部分學(xué)校存在的各項(xiàng)政策偏題，根據(jù)生態(tài)教育思想，我們需要教師在合作的文化背景下，不斷完善自我，超越自我，實(shí)現(xiàn)自我的真正價(jià)值，“感受生命的涌動(dòng)和成長(zhǎng)”，“閃現(xiàn)出創(chuàng)造的光輝和人格的魅力”，從真正意義上體現(xiàn)教師這個(gè)職業(yè)的價(jià)值。因此，我認(rèn)為還應(yīng)該做好以下幾方面的工作：表達(dá)他們的觀點(diǎn)，進(jìn)而相互影響。學(xué)校管理者還應(yīng)依據(jù)生態(tài)系統(tǒng)中的“最適度法則”，通過(guò)這樣真正把教師的專(zhuān)業(yè)自主性發(fā)揮出來(lái)，教師的專(zhuān)業(yè)精神才有其存在的基礎(chǔ)和意義。營(yíng)造教學(xué)實(shí)踐與反思平臺(tái)使教師超越自我，綻放生命的光彩。綜觀我們教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)，不外乎職前培養(yǎng)、教學(xué)實(shí)踐和職后培訓(xùn)。如果說(shuō)教師的職前培養(yǎng)是把一個(gè)“社會(huì)人”姜勇.女性主義教育學(xué)視野中的教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展.教師教育研究