小學(xué)語(yǔ)文教師業(yè)務(wù)知識(shí)能力測(cè)試考試試題及答案

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考試試題及答案

小學(xué)語(yǔ)文教師業(yè)務(wù)知識(shí)能力測(cè)試考試試題及答案217-1-3

一、專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)

一）填空題

1.語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)是工具性與人文性的統(tǒng)一。

2.識(shí)字是閱讀和寫(xiě)作的基礎(chǔ)，是1?2年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)。

3,寫(xiě)作知識(shí)的教學(xué)應(yīng)該簡(jiǎn)潔實(shí)用。應(yīng)該注重取材、構(gòu)思、

起草、加工等環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在寫(xiě)作中掌握寫(xiě)作技巧。

二）選擇題（下列四項(xiàng)備選答案中有一項(xiàng)正確答案，將正確

答案的序號(hào)填在空格上）

1?第三學(xué)段（5?6年級(jí)）的學(xué)生要拓展自己的閱讀面，課外

閱讀總量不少于（3）字QA.60萬(wàn)B.80萬(wàn)C.100萬(wàn)D.120萬(wàn)

2.下列各組帶點(diǎn)字的意思相同的一項(xiàng)是(3)。A.坐北朝南一

—康熙王朝B.久負(fù)盛名——不分勝負(fù)C.如饑似渴——饑寒交

迫D.問(wèn)長(zhǎng)問(wèn)短——短斤缺兩

3.“問(wèn)渠哪得清如許?為有源頭活水來(lái)?！痹?shī)句運(yùn)用了(1)修

辭手法。A.設(shè)問(wèn)B.比喻C.擬人D.反問(wèn)

4.下列音節(jié)中，屬于整體認(rèn)讀音節(jié)的一項(xiàng)是(1)。A.XXX

6.課程目標(biāo)是根據(jù)(2)三個(gè)維度設(shè)計(jì)的。A.知識(shí)、過(guò)程和情

感態(tài)度B,知識(shí)和能力、過(guò)程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀C.知

識(shí)和過(guò)程、能力和情感態(tài)度、方法和價(jià)值觀D.能力、方法和

價(jià)值觀

三)判斷題

L“《西游記》是我國(guó)四大古典小說(shuō)。”這句話有語(yǔ)病。(X)

2.小學(xué)階段提倡自主、合作、探究的研究方式。(X)

3.語(yǔ)文教師在口語(yǔ)交際教學(xué)中應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生傾聽(tīng)、表達(dá)和

應(yīng)對(duì)的能力。(V)

二、專(zhuān)業(yè)能力運(yùn)用

一）請(qǐng)給古詩(shī)《楓橋夜泊》設(shè)計(jì)教學(xué)導(dǎo)入語(yǔ)，并說(shuō)明設(shè)計(jì)

意圖Q

楓橋夜泊，月落烏啼，霜滿(mǎn)天QXXX漁火對(duì)愁眠。姑蘇

城外寒山寺，夜半鐘聲到客船。在一個(gè)秋高氣爽的夜晚，詩(shī)人

XXX乘船路過(guò)蘇州寒山寺畔，天色已晚，便系舟江畔。這節(jié)

課就讓我們一起走進(jìn)XXX,走進(jìn)他筆下的《楓橋夜泊》。

設(shè)計(jì)意圖：吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的研究興趣和求

知欲望，渲染良好的課堂氣氛。有利于激發(fā)學(xué)生的探究動(dòng)機(jī)，

有利于文本的有效解讀，有利于課堂主體的順利切入。）

二）閱讀課文《第八次》，回答問(wèn)題。文章講述了蘇格蘭

王子X(jué)XX帶領(lǐng)軍隊(duì)抵抗外國(guó)侵略軍，但屢戰(zhàn)屢敗，幾乎喪失

信心。后來(lái)，他看到蜘蛛結(jié)網(wǎng)的過(guò)程，重新燃起了信心，經(jīng)過(guò)

第八次抗戰(zhàn)，終于趕跑了侵略者。

2.教學(xué)目標(biāo)：

a情感目標(biāo)：通過(guò)課文，讓學(xué)生感受到XXX堅(jiān)持不懈、

百折不撓的斗爭(zhēng)精神，懂得“有志者事竟成”的道理Q

b認(rèn)知目標(biāo)：能夠王確、流利、有感情地朗讀課文。

c能力目標(biāo)：通過(guò)朗讀，感悟課文，并能夠表達(dá)自己的看

法Q

三、下水文：我笑了

今天，我笑了。這是一個(gè)很平凡的事情，但卻讓我感到非

常幸福。這個(gè)笑容源自于我和父母一起去看望了一位生病的老

人Q

老人家住在城郊的一處小山村里，那里的環(huán)境很差，房屋

簡(jiǎn)陋，生活條件也很艱苦。我們來(lái)到老人家里，看到他瘦弱的

身體和憔悴的面容，心中不禁感到難過(guò)。

但是，當(dāng)我們和老人聊起天來(lái)，他卻一直面帶微笑，不停

地給我們倒茶、遞水果。他雖然身體不好，但卻仍然保持著樂(lè)

觀向上的態(tài)度，這讓我非常感動(dòng)。

最后，當(dāng)我們告別離開(kāi)時(shí)，老人笑著對(duì)我們說(shuō)：“你們來(lái)

看我，我真的很開(kāi)心°”這句話讓我感到非常溫暖，我忍不住

笑了出來(lái)°

這個(gè)微笑雖然很簡(jiǎn)單，但卻讓我感受到了生命的美好Q我

明白了，生活中的快樂(lè)和幸福，不一定要來(lái)自于物質(zhì)上的享受,

更多的是來(lái)自于心靈的滿(mǎn)足和感悟。

今天，我笑了，因?yàn)槲颐靼琢诉@個(gè)道理。

1、什么是啟發(fā)性教學(xué)？它的實(shí)質(zhì)是什么？

啟發(fā)性教學(xué)是指通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決

問(wèn)題的方式進(jìn)行教學(xué)。它的實(shí)質(zhì)在于促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)思維。

2、因材施教的原則要求教學(xué)要針對(duì)誰(shuí)進(jìn)行教學(xué)？

因材施教的原則要求教學(xué)要針對(duì)每一個(gè)學(xué)生的具體實(shí)際進(jìn)

行教學(xué)。

3、尊重學(xué)生的研究主體地位，應(yīng)該怎樣做？

尊重學(xué)生的研究主體地位，應(yīng)該調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，促進(jìn)

其能動(dòng)研究，以學(xué)生為中心，教師跟著學(xué)生走。

4、確定教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容要求的客觀依據(jù)是什么?

確定教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容要求的客觀依據(jù)是學(xué)生起點(diǎn)、教科書(shū)

和課程標(biāo)準(zhǔn)Q

5、備課必做的三個(gè)方面工作是什么？

備課必做的三個(gè)方面工作是鉆研教材、教學(xué)設(shè)計(jì)和了解學(xué)

生。

6、學(xué)生在課堂上向你提出一個(gè)意想不到的、很有價(jià)值的

問(wèn)題，你應(yīng)該怎么做？

學(xué)生在課堂上向你提出一個(gè)意想不到的、很有價(jià)值的問(wèn)題,

正確的做法是肯定學(xué)生提出一個(gè)難倒教師的問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生課

余與老師討論。

7、什么是學(xué)生的道德？它的重要標(biāo)志是什么？

學(xué)生的道德是學(xué)生品德形成的關(guān)鍵和重要標(biāo)志。它的重要

標(biāo)志是行為。

1、三位老師在面對(duì)學(xué)生的困惑時(shí)，采取了不同的處理方

式。教師甲采取了嚴(yán)厲的口吻，讓學(xué)生感到受到了責(zé)備；教師

乙則表現(xiàn)出了生氣，但沒(méi)有直接責(zé)備學(xué)生，而是讓其他同學(xué)來(lái)

幫助他；教師丙則采用了更溫和的方法，鼓勵(lì)學(xué)生回憶昨天學(xué)

過(guò)的內(nèi)容，引導(dǎo)他積極思考。我認(rèn)為教師丙的方法最好，因?yàn)?/p>

他尊重學(xué)生，鼓勵(lì)他們積極思考，從而激發(fā)了學(xué)生的研究積極

性。

2、教師應(yīng)該具備多種教育教學(xué)能力，包括感召力、觀察

力、組織能力、組織和使用教材的能力、言語(yǔ)表達(dá)能力、選擇

教學(xué)方法的能力、自我評(píng)價(jià)能力和教育科學(xué)研究能力等。

3、在教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)該是學(xué)生研究的引導(dǎo)者和促進(jìn)

者，學(xué)生是研究的主體，教材是教師和學(xué)生開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的載

體。三者之間應(yīng)該是相互作用的，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的需求和

教