《〈物種起源〉緒論》第二課時教案

1/5《〈物種起源〉緒論》第二課時教案教學(xué)目標：⒈能夠辨別和篩選重要信息和材料。⒉能夠把握文中關(guān)鍵句,進而整體把文章的結(jié)構(gòu)層次和作者的觀點態(tài)度。⒊結(jié)合《這個世界的音樂》對達爾文的進化論觀點進行評價。⒋引導(dǎo)學(xué)生進行研究性閱讀。教學(xué)重難點⒈重點：掌握篩選信息、整體把握的方法。⒉難點：如何提高學(xué)生對說明性文字的閱讀興趣。教學(xué)方法：⒈點撥引導(dǎo)，通過對疑難點的點撥，引發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。⒉講練結(jié)合，通過練習(xí)提高文本閱讀的可操作性。媒體設(shè)計：⒈擬采用多媒體授課的方式，以擴大課堂的容量。⒉在課前播放有關(guān)達爾文的影視片。教學(xué)時數(shù)：二課時第二課時教學(xué)要點：⒈理解信息間的關(guān)系：指代和被指代的關(guān)系，解證和被解證關(guān)系。⒉篩選關(guān)鍵語句特別是文中一些長句，訓(xùn)練學(xué)生發(fā)現(xiàn)句中重要信息的能力，進而達到對句子的深入理解。⒊作者的觀點進行評價。教學(xué)步驟：一、

檢查作業(yè)情況。⒈詞語解釋。⒉對代詞指代信息的確認：⑴第五段開頭的“因此”指代什么內(nèi)容？明確：指代第四段中的一個重要內(nèi)容，即“僅僅以單方面的條件來解釋生物變異及相互適應(yīng)的原因和方法”是不合理的。（本題旨在訓(xùn)練學(xué)生對有關(guān)信息的全面把握能力，思考時必須聯(lián)系上下文，還要對文中相關(guān)信息進行重新組合，并能運用適當?shù)恼Z言進行表述。

）⑵第六段開頭，“根據(jù)上述理由”具體指什么理由？明確：第五、第六兩段都是針對“家養(yǎng)變異”的問題來說的。作者把這一問題放在本書的第一章，原因應(yīng)是“家養(yǎng)變異”對于研究物種起源有著重要的意義。經(jīng)過這樣的合理推想后，我們就可以把“家養(yǎng)變異的意義”作為本題的答案了。即家養(yǎng)變異可以為處理‘“生物變異及相互適應(yīng)的原因和方法”的問題和其他一切復(fù)雜事件提供最良好最可靠的線索。⑶為什么某些生物的分布廣泛而繁多，而它的鄰種卻分布得狹小而稀少呢？誰能解決這個問題呢？然而這些關(guān)系，實在是非常重要，因為我相信，這是決定地球上每一生物的現(xiàn)在和將來的命運，以及變異的趨向的。明確：“這些關(guān)系”指的是（某種生物和鄰種）的關(guān)系，它決定著地球上每一種生物的（命運）和（變異趨向）。（解答本題應(yīng)該使學(xué)生認識到：某種生物和鄰種分布狀態(tài)的強烈反差在句中是次要信息。而“某種生物和鄰種”才是重要信息，它們構(gòu)成了決定地球每一生物的“命運”和“變異趨向”的關(guān)系。

）⑷辨析選擇（理解信息間的關(guān)系），在第4段中，作者以啄木鳥、槲寄生植物為例是想證明以下哪一種看法？①

生物的種和變種一樣，是由以前別的種演變而來的，而不是分別創(chuàng)造出來的。②

“一般博物學(xué)家，常以外部環(huán)境……作為唯一可能引起變異原因”是不合理的。③

要想了解“生物變異及相互適應(yīng)的原因和方法”就不能單憑一方面的條件。明確：是要證明第③種看法。因為作者對這兩個例子的分析有明顯區(qū)別。對于啄木鳥的例子。作者說“僅僅歸因于外界的條件是不合理的”。而對于槲寄生的例子，作者說“僅僅以外部環(huán)境或植物習(xí)性的影響，或植物本身的傾向來解釋……是不合理的”。而“植物習(xí)性的影響”、“植物本身的傾向”不屬于“外界的條件”（即外部環(huán)境），因此可排除第②項；對于第①項，學(xué)生只要抓住作者舉這兩個例子主要想否定不正確的作法即可排除。二、篩選關(guān)鍵語句

。⒈科學(xué)論著的特點在于科學(xué)性，表述極其準確，遣詞造句無不嚴謹周密。理解性的篩選，主要就是篩選關(guān)鍵句。抓住關(guān)鍵句，就能準確把握信息。⑴“回國以后，在1837年我就想到，如果耐心搜集與這問題有關(guān)的各種材料，加以整理研究，也許可以得到一些結(jié)果。”這一句里面“搜集”“整理”“研究”“耐心”“也許”“一些”都是關(guān)鍵詞語。明確：①“搜集”“整理”“研究”表明研究進化論的步驟和過程，達爾文的研究是從客觀事物出發(fā)的，他的進化論是建立在事實的基礎(chǔ)之上的。②“耐心”透露材料的浩繁，工作的艱巨，也透露達爾文驚人的毅力。③“各種”，說明材料種類之多，也透露達爾文全面展開研究的廣闊視野。④“也許”，說明確立課題時的推斷，事前無法確知，只是一種可能性。⑤“一些”是說當時的期望值。⑵“1844年又把這些札記加以充實，寫成當時我認為是正確的結(jié)論的綱要?！逼渲小坝帧薄爱敃r”是關(guān)鍵詞語。明確：①“又”字透露達爾文研究工作不斷深入，他有永不滿足的科學(xué)精神。②“當時”可見達爾文的思想是不斷發(fā)展的，不斷完善的，他總是不斷超越自我，一旦有了新的發(fā)現(xiàn)，就修正自己的觀點。⑶“我雖然力求審慎，使一切能根據(jù)正確的證據(jù)，但是錯誤的竄入，還是不可避免的。”明確：其中“竄入”

是關(guān)鍵詞語。說明如果還有錯誤，那不是由于主觀疏忽，乃是由于認識的局限性。⒉辨析長句所包含的復(fù)雜信息。短句的信息量小，不難辨析；長句的信息量大，較難辨析要分析長句，化長為短，變難為易。⑷“關(guān)于物種起源的問題，如果一位博物學(xué)家，對于生物相互間的親緣關(guān)系它們的胚胎的關(guān)系、地理的分布以及在地質(zhì)期內(nèi)出現(xiàn)的程序等等事實，加以思考，那么，我們可以推想得到，生物的種，和變種一樣，是由以前別的種演變而來，而不是分別創(chuàng)造出來的?！泵鞔_：①“對于生物相互間的親緣關(guān)系它們的胚胎的關(guān)系、地理的分布以及在地質(zhì)期內(nèi)出現(xiàn)的程序等等事實”，是“思考”的對象，也就是研究的資料，可以概括為“研究物種起源所憑借的事實基礎(chǔ)”。②“對于-……-事實，加以思考，那么，我們可以推想得到”，可以概括為“研究物種起源的方法”。③“生物的種，和變種一樣，是由以前別的種演變而來”，這是對物種起源的推斷，也就是物種起源的基本觀點。④“不是分別創(chuàng)造出來的”，所謂“分別創(chuàng)造出來的”正是“神創(chuàng)論”?！安皇恰奔捶穸ā？梢愿爬椤皩ι駝?chuàng)論的否定”。⒊把文字信息轉(zhuǎn)換為圖示信息理解復(fù)雜的句子意義。⑸“所謂同屬的種，都是其他大概已經(jīng)滅亡的種所傳下來的直系后代，而現(xiàn)在認為同種的各項變種，都是這同種的后代。”用如下圖示法理解，比較容易。⊕

○○

○

○

○

●

◎

⊙同屬的種

變

種三、對作者的觀點理解和評價

：辯證法認為，世界是普遍聯(lián)系和永恒發(fā)展的，世界的發(fā)展是事物內(nèi)部的矛盾斗爭引起的，內(nèi)因是變化的根據(jù)，外因是變化的條件。試從課文中篩選出符合辯證法基本觀點的例子。①

世界是普遍聯(lián)系的例子：生物相互間有親緣關(guān)系，而且互相適應(yīng)，即使它們的胚胎也有相互關(guān)系，活在過去的地質(zhì)時代的無數(shù)生物也有相互關(guān)系。②

事物是永恒發(fā)展的例證：生物的種不是不變，所謂同屬的種，都是其他大概已經(jīng)滅亡的種所傳下來的直系后代，而現(xiàn)在認為同種的各項變種，都是這同種的后代。生物都處在不斷變異的過程中。③

內(nèi)因是變化的根據(jù)的例證：生物變異是遺傳的變異，物種變異最重要的條件是自然選擇。外部環(huán)境如氣候、食物等等不是引起變異的唯一原因。四、課堂小結(jié)：這節(jié)課，我們主要針對文章中的一些長句作了相應(yīng)的訓(xùn)練，理解長句，不能簡單停留在懂得大意了，而應(yīng)深入挖掘句中關(guān)鍵詞語的豐富信息，還要注意一些修飾性詞語如“必須”、“最”、“應(yīng)該”、“可能”等，對于關(guān)鍵詞語在程度、時間等方面的限制作用。五．布置作業(yè)：⒈《瑣憶》中魯迅曾說：“進化論牽制過我，但也有過幫助?！痹鯓永斫膺@句話？請加以思考，有興趣的同學(xué)可以讀讀達爾文的《物種起源》的片段。⒉結(jié)合課文內(nèi)容，查閱有關(guān)資料，篩選重要信息，了解達爾文學(xué)說的影響和后世的發(fā)展，以及近代科學(xué)對達爾文學(xué)說的不同意見，然后在班里交流。（建議課外閱讀文章：語文讀本《達爾文和進化論》,課本《這個世界的音樂》，了解有關(guān)達爾文主義和社會達爾文主義。進而比較達爾文的觀點和托馬斯的觀點）⒊閱讀下面文字，完成后面的題目。以高科技為標志的新科技革命，使人類的生存智慧閃爍出前所未有的光芒。在全新的時空背景下，人類的生存能力已大大提高。但是，如何學(xué)會生存，依然是當代青少年面臨的一個不容忽視的課題。當年長一代在感嘆世事萬花筒式的巨變時，新生代卻在電視和錄像、卡拉0K和游戲機、霹靂舞和搖滾樂的熏陶下，活得格外瀟灑。他們無憂無慮、無拘無束。既未品嘗過饑餓的滋味，更沒經(jīng)受過風(fēng)雨的侵襲，開著空調(diào)吃冷飲嫌熱，蓋著鴨絨被睡覺怕冷，頭戴耳機走路，口哼小調(diào)跳舞，而手里還拿一本汪國真詩集，哦，“年輕的湖”，“多情的夢”……于是，現(xiàn)實生活中的一切統(tǒng)統(tǒng)被詩化了。說現(xiàn)在的孩子在詩情面前會迷失方向，這或許是杞人憂天，因為每個時代的人們終究會走出自己面臨的困境。但是，浪漫的生活情調(diào)正在軟化眾多青少年的生存能力，銷蝕他們生存智慧之光，卻并非是聳人聽聞。⑴表述本文中心論點的語句是。⑵“每個時代的人們終究會走