小學(xué)語文教師教學(xué)心得體會(huì)(合集15篇)

小學(xué)語文教師教學(xué)心得體會(huì)（合集15篇）

小學(xué)語文教師教學(xué)心得體會(huì)1

20_年的一月我?guī)е活w渴望而又真誠的心來參加小學(xué)語文

國培培訓(xùn)。在這次培訓(xùn)的過程中我聆聽的多位教育專家的生動(dòng)、

形象而有精彩的講座，提高了自身的業(yè)務(wù)水平和業(yè)務(wù)知識(shí)。同時(shí)

我也深深地干到自身存在的不足，我決定細(xì)品所學(xué)，把此次培訓(xùn)

的所學(xué)、所得用于現(xiàn)實(shí)教學(xué)中。我的思想意識(shí)有了提高。充分認(rèn)

識(shí)到，作為一名教師，要打心底熱愛教育事業(yè)，既然以教育事業(yè)

為生，就得竭盡心力搞好本職工作，以保證生活來源不受影響，

并盡可能地體現(xiàn)出自己的精神價(jià)值。我總是想，做一個(gè)普通教師

未嘗不可，但是，能做一個(gè)好老師更是夢(mèng)寐以求，若能如愿以償，

演繹出的人生肯定會(huì)更加精彩。

順應(yīng)對(duì)好老師的向往，教師才能注重對(duì)學(xué)生的教育，啟發(fā)學(xué)

生親其師，信其道，讓其曉之以理，動(dòng)之以情，進(jìn)而醞釀一個(gè)傳

道、授業(yè)、解惑的和諧環(huán)境。常說萬策之首，攻心為上。這就啟示

教師，要教育好學(xué)生，得先把學(xué)生的心拴住，學(xué)生才能在向師性

的驅(qū)動(dòng)下健康成長。只有這樣，提高學(xué)生語文素養(yǎng)的可能性才會(huì)

更高，落實(shí)好素質(zhì)教育才能水到渠成。

常說磨刀不誤砍柴工，此理一點(diǎn)不假。通過參訓(xùn)，我從名師

專家的誘導(dǎo)中領(lǐng)悟到，教材是學(xué)本而不是教本，教材是藍(lán)本并非

圣旨；教改勢(shì)在必行而非雁過無跡，教改是循序漸進(jìn)而非一蹴而

就。學(xué)生之所以如牛一般攆不動(dòng)，是因?yàn)槲覀儧]有用綠草去喂。

學(xué)生之所以遠(yuǎn)離我們，是因?yàn)槲覀儧]有把他們看做自己的孩子。

也就是說，我們奢望不了天上掉下教育教學(xué)的餡餅，但是我們可

以一切從實(shí)際出發(fā)，以學(xué)生為本，以教材為源，以多方力量為推

動(dòng)器，農(nóng)村小學(xué)語文教育教學(xué)照樣可以熠熠生輝。如果我們用心

尋找到各種教育教學(xué)資源交叉的點(diǎn)，那個(gè)點(diǎn)即是開啟學(xué)生心智的

金鑰匙，進(jìn)而以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，那么，無限的.知識(shí)將迎

著方法之刃而解。

下面我就如何設(shè)計(jì)好低年級(jí)語文閱讀教學(xué)談幾點(diǎn)自己的心得:

兒童步入小學(xué)就意味著閱讀成為學(xué)生認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、

獲得審美體驗(yàn)的重要途徑。實(shí)現(xiàn)這一跨越必將發(fā)它們?nèi)蘸蟮拈喿x，

包括閱讀興趣、閱讀能力、閱讀習(xí)慣等產(chǎn)生深刻的影響。根據(jù)《語

文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的階段目標(biāo)，一年級(jí)的閱讀教學(xué)應(yīng)著重落實(shí)以

下幾方面的目標(biāo)：一年級(jí)的閱讀教學(xué)應(yīng)注重落實(shí)以下幾個(gè)方面的

目標(biāo)：第一，喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。第二，學(xué)習(xí)用普通話正

確，流利的朗讀課文，切實(shí)過好認(rèn)讀關(guān)，體會(huì)文中的感情和語氣。

第三，借助讀物中的圖畫閱讀，了解課文中的意思，并達(dá)到樂于

與人交流自己的感受和想法的目的。第四，感受語言的優(yōu)美，積

累自己喜歡的詞句。要順利達(dá)到以下目標(biāo)，我覺得作為教師的我

們一貫采取以下策略。

1、加強(qiáng)認(rèn)讀，逐步提高

入學(xué)前學(xué)生的認(rèn)識(shí)的字都很少，入學(xué)一段時(shí)間后，他們就逐

漸能借助漢語拼音認(rèn)讀生字，從而為閱讀奠定了一點(diǎn)基礎(chǔ)。但由

于低年級(jí)學(xué)生缺乏注意分配能力，所以，即使課文中沒有生字，

好多學(xué)生也會(huì)一字一頓地讀，或者回讀，難形成連貫的語流。因

此教師應(yīng)把“正確、流利地朗讀課文”作為教學(xué)重點(diǎn)。課堂上要

舍得花時(shí)間，讓學(xué)生一遍一遍地讀，可以采用自由讀、同桌互讀、

指名讀等多種方式。對(duì)于較難讀的句子，教師可示范甚至領(lǐng)讀。

讓學(xué)生在實(shí)踐中領(lǐng)悟，習(xí)的經(jīng)驗(yàn)，切實(shí)過好認(rèn)讀關(guān)，從一字一字

地讀到以詞或以詞組為單位進(jìn)行閱讀。

2.感受樂趣，啟發(fā)對(duì)話

學(xué)生在讀書的過程中加工處理課文的符號(hào)信息，與課文和作

者對(duì)話交流，受到課文豐富內(nèi)涵的影響。于是學(xué)生體會(huì)到閱讀可

以跨越時(shí)空，將世界各地的風(fēng)光盡收眼底，將古今中外的人物一

一道來，其樂無窮。漸漸地，這種閱讀的樂趣轉(zhuǎn)化成需要，而需

要又是人進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)的原動(dòng)力，是學(xué)生閱讀積極性的源泉。因

此?語文課程標(biāo)準(zhǔn)？把“喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣”作為低年級(jí)

閱讀教學(xué)目標(biāo)的第一條。可見低年級(jí)閱讀教學(xué)必須從激發(fā)閱讀興

趣開始。然而文字畢竟是抽象，對(duì)初學(xué)兒童來說容易產(chǎn)生畏難情

緒，在這種情況下教師可借助課文插圖、實(shí)物、音響手段等，讓

學(xué)生帶著問題、帶著猜想、帶著向往進(jìn)入閱讀，啟發(fā)學(xué)生與文本

對(duì)話。

3.自主閱讀，感受語言

學(xué)生主體性發(fā)展的過程是在教育影響下與客體環(huán)境積極的相

互作用中主動(dòng)建構(gòu)的，而學(xué)生主體地位的確立又使體驗(yàn)、感悟這

種心智活動(dòng)成為可能。因?yàn)殚喿x是一種個(gè)體行為，學(xué)生是閱讀主

體，是閱讀行為的發(fā)行者和操作者，而且自始至終決定著閱讀的

目的、任務(wù)、方式和效果，所以學(xué)生在興趣的激發(fā)下理應(yīng)始終處

在積極主動(dòng)的位置。

總之，這次我收獲的不單單是專家們講解的內(nèi)容，更是一種

理念，一股動(dòng)力。我會(huì)抓住這次機(jī)遇，在今后的工作中，將樹立

終身學(xué)習(xí)的觀點(diǎn)，努力實(shí)踐，在教學(xué)崗位上積極進(jìn)取，銳意創(chuàng)新，

力爭成為一名新時(shí)期的優(yōu)秀教師。

小學(xué)語文教師教學(xué)心得體會(huì)2

歷時(shí)五天的教學(xué)實(shí)踐考察活動(dòng)已經(jīng)落下帷幕?；仡櫸逄斓幕?/p>

動(dòng)，意義非凡，在這短短的五天里，使我獲得了許許多多的收獲、

感悟。

給我們上示范課的有升級(jí)、縣級(jí)教師，也有普普通通的老師，

每位老師各有所長，但是他們都是我的模范，課堂上的展示讓我

耳目一新！能夠聆聽他們講課是我的榮幸！

五天來，收獲頗多，現(xiàn)總結(jié)如以下幾點(diǎn):

1.教師應(yīng)該熟悉教材，熟讀教材，運(yùn)用教材，挖掘教材。幾

天以來，為我們授課的教師，對(duì)教材的把握讓我自愧不如，形影

渺小。

2.教師是課堂的組織者。要上好一堂課，準(zhǔn)備一定要非常充

分。在示范課中，授課老師的思路清晰，設(shè)計(jì)優(yōu)化，既重視學(xué)生

學(xué)習(xí)的行為，又注重學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)，學(xué)生思維受到啟迪，這給

我了很大的.啟發(fā)。

3.以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，既抓雙基，又重啟發(fā)思維展

示的淋漓盡致，讓我羨慕不已。

4.良好的開端是成功的一半，精心設(shè)計(jì)的導(dǎo)入，更勝一籌。

適當(dāng)?shù)亩嗝襟w展示，形象、直觀、生動(dòng)，學(xué)生很快進(jìn)入情境中，效

果很好。

5.注重學(xué)生養(yǎng)成教育、情感培養(yǎng)。師生之間情感濃濃。

6.教學(xué)體現(xiàn)了語文課的基本性質(zhì)和特點(diǎn)。課堂上書聲瑯瑯，

聽、說、讀、寫、練有機(jī)結(jié)合。教學(xué)氛圍很好。

總之，這次活動(dòng)還有很多的地方值得體會(huì)，舉不勝舉。我覺

得和他們相比，自己各個(gè)方面都很遜色。雖然不能全搬用，但它

給我很大的啟示。在今后的教學(xué)中，不斷更新、學(xué)習(xí)、改進(jìn)自己

的教學(xué)方法和模式，提高自己的業(yè)務(wù)素質(zhì)，竭盡全力提高自己的

教育教學(xué)水平。

小學(xué)語文教師教學(xué)心得體會(huì)3

通過教體局組織的這次培訓(xùn)以及對(duì)李文文老師對(duì)閱讀教學(xué)策

略的解讀，讓我對(duì)低年級(jí)閱讀教學(xué)又有了更進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。閱讀

教學(xué)是小學(xué)語文低年級(jí)的重要任務(wù)，特別是在母語教育的起步階

段發(fā)揮著奠基作用，直接關(guān)系到識(shí)字寫字、寫作、口語交際教學(xué)

等各個(gè)方面。新的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“要讓學(xué)生充分地讀，

在讀書中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中

受到情感的熏陶?！惫湃嗽疲骸皶x百遍，其義自見”。這足以

說明多讀的好處。但是一味地強(qiáng)調(diào)多讀，不教給學(xué)生讀書的方法，

不注意讀書的多樣化的形式，不培養(yǎng)良好的讀書習(xí)慣，也是不行

的。閱讀的過程應(yīng)該是感受快樂的過程，特別是對(duì)小學(xué)低年級(jí)的

學(xué)生，剛剛還處于自由自在的'玩耍、游戲狀態(tài)，突然進(jìn)入嚴(yán)肅、

規(guī)矩的學(xué)校學(xué)習(xí)生活，孩子的樂趣需要延伸、繼續(xù)，同時(shí)也要上

升到新的層次，開拓新的方法和途徑。通過學(xué)習(xí)以及本人低年級(jí)

教學(xué)實(shí)踐，將幾點(diǎn)體會(huì)小結(jié)如下：

一、在情境中進(jìn)行閱讀的指導(dǎo)。

小學(xué)低年級(jí)的閱讀教學(xué)應(yīng)以讀為主。新的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》

指出：“要讓學(xué)生充分地讀，在讀書中整體感知，在讀中有所感

悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶?！敝笇?dǎo)學(xué)生讀出

感情，這種感情不是教師強(qiáng)加給學(xué)生的，而是在教師指導(dǎo)學(xué)生讀

書的過程中學(xué)生自悟。在教學(xué)中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生入境，入情，

二、讀演結(jié)合，提高說、寫能力。

“讀”是對(duì)信息的輸入，而“說”應(yīng)該是對(duì)信息的輸出了，

培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)能力，是一個(gè)長期訓(xùn)練的過程。俗話說，冰凍

三尺，非一日之寒，水滴石穿，非一日之功。在閱讀教學(xué)中必須

把讀與說結(jié)合起來。并加強(qiáng)訓(xùn)練。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“規(guī)范

學(xué)生的口頭語言，提高口語交際能力，培養(yǎng)良好說的態(tài)度和語言

習(xí)慣。”在教學(xué)實(shí)踐中我們要非常重視學(xué)生讀與說的有機(jī)結(jié)合。

三、繼續(xù)引入多種評(píng)價(jià)方式

在朗讀的過程和方法方面，要做到重方法引導(dǎo)又不扼殺學(xué)生

的自主性，應(yīng)適當(dāng)加點(diǎn)激勵(lì)。

四、課堂內(nèi)與課堂外相結(jié)合

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，語文教學(xué)應(yīng)溝通課堂內(nèi)外，充分利

用社會(huì)、家庭等教育資源，開展綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，拓展學(xué)生的學(xué)

習(xí)空間，增加學(xué)生語文實(shí)踐的機(jī)會(huì)，在實(shí)踐中運(yùn)用，在運(yùn)用中提

高。教師應(yīng)將語文課程根植于現(xiàn)實(shí)生活，鼓勵(lì)學(xué)生走進(jìn)生活，去

觀察、發(fā)現(xiàn)，去創(chuàng)新，以此來增強(qiáng)學(xué)生在各種場合學(xué)語文、用語

文的意識(shí)，真正把語文課堂與生活“鏈接”。一篇課文提供給學(xué)

生的只是一個(gè)范例，一堂課應(yīng)該成為學(xué)生學(xué)習(xí)的又一個(gè)起點(diǎn)。教

師要讓學(xué)生帶著喜悅與滿足離開課堂，懷著激情與好奇投入更為

廣闊的空間。這樣，教師才是真正實(shí)現(xiàn)了從一個(gè)“灌輸者”到一

個(gè)“點(diǎn)火者”的角色蛻變：學(xué)生，才有可能從一個(gè)“接受者”轉(zhuǎn)

變?yōu)橐粋€(gè)“發(fā)現(xiàn)者”?？傊诘湍昙?jí)的語文閱讀教學(xué)中我們只

有注意激發(fā)和保護(hù)學(xué)生的閱讀興趣，在情境中閱讀，把聽、說、

讀、演等相機(jī)結(jié)合，相互滲透，就會(huì)相得益彰，再給以多種評(píng)價(jià)

方式，一定會(huì)使學(xué)生的閱讀能力得到提高，為他們的語文學(xué)習(xí)打

下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，使他們受益一生。

通過學(xué)習(xí)我懂得了在對(duì)話式的閱讀教學(xué)中，只有建立平等的

師生關(guān)系，才能在師生互動(dòng)中形成體驗(yàn)、探究的生態(tài)氛圍，這是

實(shí)施有效對(duì)話的前提條件。因此，在對(duì)話教學(xué)中，教師一方面要

平等地對(duì)待每一位學(xué)生，讓每一位學(xué)生享有平等參與對(duì)話的機(jī)會(huì),

不能使一小部分學(xué)習(xí)好的學(xué)生成為對(duì)話的“主角”，絕大部分學(xué)

生淪落為對(duì)話的“聽眾”。另一方面，教師要充分尊重學(xué)生的個(gè)

體差異，當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在對(duì)話過程中有了獨(dú)特的見解時(shí)，教師要及

時(shí)進(jìn)行表揚(yáng)和鼓勵(lì)，以激發(fā)他們對(duì)話的熱情，讓他們從對(duì)話中體

驗(yàn)到成功的歡樂，從而促進(jìn)他們認(rèn)知與情感的協(xié)調(diào)發(fā)展。

小學(xué)語文教師教學(xué)心得體會(huì)4

語文課堂是實(shí)踐新課程精神的主要陣地，如何借助評(píng)價(jià)激發(fā)

學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更大程度上促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，使學(xué)生積極主動(dòng)

的參與到教學(xué)過程中來是值得我們探索和研究的地方。小學(xué)生年

紀(jì)尚小，學(xué)習(xí)的目的尚不明確，教師的鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)對(duì)他們來說，

無疑是一種強(qiáng)大的動(dòng)力。德國教育家第斯多惠說：“教學(xué)藝術(shù)的

本質(zhì)不在于傳授，而在于激勵(lì)，喚醒和鼓舞?！彼晕艺J(rèn)為在課

堂評(píng)價(jià)時(shí)應(yīng)以正面鼓勵(lì)為主。

一、充分相信孩子，相信他們都能教好。

教師要樹立一個(gè)堅(jiān)定的信念：每個(gè)孩子都可以教好，每個(gè)孩

子都可以成才。即使是那些調(diào)皮的，學(xué)習(xí)差的，不太有禮貌的孩

子，教師也應(yīng)該相信，只要教育得法，他們也可以成才。小學(xué)生

正處于成長階段，他們的潛力很大，可塑性很強(qiáng)，“應(yīng)該讓每個(gè)

孩子都抬起頭來”。

教師是否相信兒童，這是教師對(duì)兒童能否進(jìn)行合理評(píng)價(jià)的前

提。羅森塔爾應(yīng)是一個(gè)很有說服力的例子。1968年，心理學(xué)伯特.

羅森塔爾來到美國的一所小學(xué)，從一至六年級(jí)中各選出3個(gè)班，

對(duì)這18個(gè)班的學(xué)生進(jìn)行了“煞有介事”的發(fā)展預(yù)測。然后，他以

贊賞的'口吻，將有優(yōu)異發(fā)展可能的學(xué)生名單通知有關(guān)教師。名單

中的學(xué)生，有的在老師意料之中，有的卻不然，當(dāng)老師感到迷惑

時(shí)，羅森塔爾解釋說：“請(qǐng)注意，我講的是他的發(fā)展，而不是現(xiàn)

在的基礎(chǔ)?！边@樣，教師們從內(nèi)心里承認(rèn)這份名單。8個(gè)月后。他

又來到這所學(xué)校，對(duì)18個(gè)班進(jìn)行復(fù)試。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，他提供名單的

學(xué)生，成績?cè)鲩L比其他學(xué)生快，并且在感情上顯得活潑，開朗、

求知欲旺盛，與教師的情感也特別深厚。原來，他提供的名單是

隨機(jī)的，根本未作任何測試。他只不過想通過“權(quán)威性的謊言”

暗示教師，堅(jiān)定教師對(duì)名單上學(xué)生的信心，改變教師不相信后進(jìn)

兒童的觀念。觀念變了，頑皮兒童在教師心目中也成了很有發(fā)展

前途的兒童，于是教師對(duì)這些兒童的評(píng)價(jià)也跟著發(fā)生了變化，從

而導(dǎo)致兒童成長的加快?？梢?，充分相信兒童是個(gè)前提，這個(gè)問

題解決了，就必然會(huì)對(duì)兒童充滿信心，必然會(huì)設(shè)法鼓勵(lì)兒童獲得

成功。

二、善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的“閃光點(diǎn)”。

兒童在課堂學(xué)習(xí)中，在教師的啟發(fā)或同學(xué)之間的啟發(fā)之下，

常有智慧火花的閃耀。我們把這種智慧火花的閃耀稱為“閃光

點(diǎn)”。兒童學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出來的這種閃光點(diǎn)是十分可貴的。它

是兒童自我努力，積極思考、獲得進(jìn)步和成功的標(biāo)志。此時(shí)的鼓

勵(lì)性評(píng)價(jià)，作用有三：一是讓學(xué)生充分體驗(yàn)成功的喜悅；二是讓

學(xué)生充分意識(shí)到自己的潛在能力。三是兒童的長處和能力，常常

是在鼓勵(lì)中得以強(qiáng)化的。

學(xué)生在小學(xué)語文學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出來的閃光點(diǎn)，只要我們不

是以成人的標(biāo)準(zhǔn)去要求兒童，那么是隨處可見的。如我在教“官”

字，提問："這個(gè)‘官’字怎么記？“一個(gè)學(xué)生回答："這個(gè)‘官'

字，上面是寶蓋頭，下面那個(gè)東西，像我們家里的雙門電冰箱?！?/p>

學(xué)生的回答，實(shí)在是太精彩了，我就充分肯定學(xué)生“善于聯(lián)想，

善于發(fā)現(xiàn)”的閃光點(diǎn)，實(shí)行鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)。又如在一課堂上，我讓

孩子們一邊讀書一邊找出自己已經(jīng)認(rèn)識(shí)的生字，班上幾位同學(xué)一

邊讀一邊圈劃自己已經(jīng)認(rèn)識(shí)的生字。這時(shí)，我及時(shí)地評(píng)價(jià)到：“大

家看看這三位同學(xué)，他們一邊讀一邊圈劃自己已經(jīng)認(rèn)識(shí)的生字，

這叫不動(dòng)筆墨不讀書。希望大家向他們學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)他們不動(dòng)筆墨

不讀書的好方法?！边@時(shí)，更多的孩子那起筆一邊讀一邊圈劃。

從上面的例子可以看到，不僅僅表現(xiàn)好的學(xué)生得到了肯定和鼓勵(lì)，

更受益的是全班所有的學(xué)生。所以，教師應(yīng)當(dāng)好伯樂，當(dāng)一個(gè)善

于發(fā)現(xiàn)學(xué)生閃光點(diǎn)的伯樂。

三、巧妙運(yùn)用語言，注意鼓勵(lì)性語言的多樣性。

對(duì)小學(xué)的進(jìn)步、成功、教師要善于使用多種語言以鼓勵(lì)。如

學(xué)生回答某個(gè)問題不錯(cuò)，我就會(huì)用如下語言鼓勵(lì)：“回答得很準(zhǔn)

確！”“回答得好極了！”回答了太漂亮了！”“這位同學(xué)真會(huì)

動(dòng)腦筋！”“多么精彩的發(fā)言??！”等等。有時(shí)學(xué)生的回答超乎

我的意料之外，我就用驚訝的語氣鼓勵(lì)：“真沒想到，你的回答

會(huì)這樣精彩！”“你的回答，比老師想的還要好，真不簡單！”有

時(shí)我會(huì)把一些學(xué)生的思考問題予以歸納，要求全班同學(xué)學(xué)習(xí)。而

當(dāng)學(xué)生回答不完全正確時(shí)，我不是光挑不正確的部分評(píng)價(jià)，而要

首先予以鼓勵(lì)：“這個(gè)問題，答對(duì)了一半，也是一份貢獻(xiàn)。另一

半，還要再想一想。”“你讀得真準(zhǔn)確，如果聲音再洪亮些就好

了?！比绻麑W(xué)生的回答是錯(cuò)誤的，我也盡可能找出積極因素，如：

“動(dòng)了腦筋，但答案有誤?！薄案矣诜e極發(fā)表意見，非常勇敢。但

考慮問題的思路錯(cuò)了，要加油！老師相信你一定能成功！”有些

學(xué)生，平時(shí)極少發(fā)言，偶爾舉手發(fā)言，又可能出錯(cuò)，我的評(píng)價(jià)更

要著重鼓勵(lì)主動(dòng)發(fā)言的行為，而不要在發(fā)言質(zhì)量上有太高的要求。

總的來說，課堂即時(shí)評(píng)價(jià)是為素質(zhì)教育服務(wù)的，體貼學(xué)生學(xué)

習(xí)時(shí)的心理體驗(yàn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展，

從而為語文課堂添新的活力。

小學(xué)語文教師教學(xué)心得體會(huì)5

在科技日益提高的今日，素質(zhì)教育不得不加強(qiáng)。語文教學(xué)為

提高素質(zhì)教育供給了一個(gè)平臺(tái)。在語文教學(xué)中，教師不僅僅要聯(lián)

系實(shí)際還要結(jié)合好課文，讓學(xué)生樂于參與課堂。小學(xué)語文學(xué)習(xí)是

小學(xué)與高中的一個(gè)過渡階段，在這個(gè)階段需激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,

教給學(xué)生有效的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生獲得長足的發(fā)展。

一、激發(fā)學(xué)生興趣興趣是的教師。

剛進(jìn)入小學(xué)的學(xué)生也許對(duì)小學(xué)的長篇課文沒興趣，教師可挑

選一些有內(nèi)涵的文言文或者是有意義的童話故事來激發(fā)他們的興

趣。如《田忌_》這篇文言文介紹了一種巧妙的思考方法，可有效

激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?！掇r(nóng)夫和魚》這篇童話故事教育人們做人不

要貪心，否則會(huì)一無所有。這些文章不僅僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)

興趣，還能夠使他們學(xué)到一些做事的方法和做人的道理；既教給學(xué)

生課文知識(shí)，也能讓他們明白一些道理，給他們的成長道路照亮

了一盞明燈。

二、注重課堂效率教師要注重課堂效率，合理分配時(shí)間。

一節(jié)課40分鐘，剛開始的10分鐘是學(xué)生注意力最為集中的

時(shí)候。教師要抓好這個(gè)關(guān)鍵時(shí)刻，把這節(jié)課的重點(diǎn)放到這10分鐘

來教學(xué)。重點(diǎn)就是把整篇文章的主旨大意、作者的寫作意圖等詮

釋清楚。在中間這一時(shí)間段，學(xué)生的興奮點(diǎn)會(huì)有下降的趨勢(shì)。教

師能夠在中間20分鐘內(nèi)開展課堂互動(dòng)，把課文與實(shí)際相結(jié)合，用

生活來詮釋課文，這是語文與生活密切聯(lián)系的體現(xiàn)。最終10分鐘,

學(xué)生的興奮點(diǎn)已經(jīng)降低，此時(shí)再講課效果較低。在這一時(shí)間段應(yīng)

讓學(xué)生做一個(gè)小復(fù)習(xí)，復(fù)習(xí)這一節(jié)課的資料以及課堂互動(dòng)所學(xué)習(xí)

到的。這種教學(xué)模式能激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中感

受歡樂。

三、合理布置作業(yè)教師要合理布置作業(yè)。

從作業(yè)中不僅僅能夠了解到學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的進(jìn)度，也能促進(jìn)

教師反思，從而有效提高教學(xué)效果。以下有三點(diǎn)布置作業(yè)的提議：

1、學(xué)生配套練習(xí)這本作業(yè)是配套練習(xí)版的，專家已經(jīng)為課文

做好銜接，所以這本練習(xí)不可缺少，要重點(diǎn)練習(xí)其中的拼音、詞

組以及課文的閱讀。這三大塊的練習(xí)是重中之重，尤其是拼音，

如果不好好練習(xí)積累，將會(huì)影響到后一階段的語文學(xué)習(xí)；詞組練習(xí)

能增加學(xué)生的詞匯量；課文的閱讀不僅僅能鞏固課堂上學(xué)到的東

西，并且能幫忙學(xué)生更深層次地理解整篇文章。

2、寫周記寫周記是讓學(xué)生記錄生活，在寫周記的過程中能培

養(yǎng)學(xué)生的寫作思維，也能為學(xué)生保存一個(gè)記憶。記住過去的東西

更能體現(xiàn)出語文的作用即記錄生活。

3、寫作文作文訓(xùn)練是必不可少的'，如果長時(shí)間不訓(xùn)練學(xué)生

的作文本事，那么他們就會(huì)對(duì)文章的構(gòu)造生疏，缺乏語言組織本

事。小學(xué)能夠教學(xué)生寫記敘文、散文、議論文等。記敘文主要由

時(shí)間、地點(diǎn)、人物這三大要素組成，而散文則沒有這三大點(diǎn)的要

求。四、語文教學(xué)和生活實(shí)際相聯(lián)系假如教師只在課堂上硬搬硬

套，不了解學(xué)生的想法，是很難改善教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)

興趣，從而有效提高學(xué)生的語文成績的。教師要注意多和學(xué)生溝

通。學(xué)習(xí)語文追求成績不是目的，要讓語文走進(jìn)生活，與生活融

為一體。如果一個(gè)學(xué)生的語文成績很高，卻不會(huì)把語文知識(shí)運(yùn)用

于生活中，那么這個(gè)學(xué)生并沒有把語文學(xué)到家。

作為一名合格的小學(xué)語文教師，光是做好課件是不夠的，要

從課堂到作業(yè)再到課后這三個(gè)環(huán)節(jié)，層層把握好語文教學(xué)。全面

培養(yǎng)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)的興趣，開展素質(zhì)教育，從課堂

走進(jìn)生活，才能真正到達(dá)語文教學(xué)的目的。其實(shí)語文教學(xué)并不難，

最關(guān)鍵的是要激發(fā)學(xué)生的興趣，教師應(yīng)當(dāng)多換位思考，了解學(xué)生

的想法，僅有以學(xué)生為中心才能制定出一套合珞的教學(xué)方案。教

學(xué)的最終目的就是讓學(xué)生學(xué)到知識(shí)，愛上學(xué)習(xí)，掌握學(xué)習(xí)的方法，

并終身受益。語文教師有這個(gè)職責(zé)與義務(wù)給學(xué)生傳授源遠(yuǎn)流長的

中國文化，爭取讓學(xué)生喜歡上語文這片天地。

小學(xué)語文教師教學(xué)心得體會(huì)6

這次培訓(xùn)為全市的語文教師搭建了一個(gè)同行與同行交流與學(xué)

習(xí)的平臺(tái)，把自己在工作中的點(diǎn)滴經(jīng)驗(yàn)變成了共同探究，及資源

的共享，使以前分散雜亂的教育資源得到優(yōu)化，對(duì)新課改教育理

念下的教師們是一個(gè)學(xué)習(xí)提升的良好機(jī)會(huì)，是一個(gè)新的教學(xué)理念

與舊的教學(xué)理念碰撞與融合的契機(jī)?，F(xiàn)將這幾天的學(xué)習(xí)體會(huì)整理

如下：

聆聽了特級(jí)教師的理論知識(shí)，每一次的專題講座都是那么精

彩，對(duì)我都是一次全新的充電。時(shí)代在進(jìn)步，教育在發(fā)展，在新

課程改革的當(dāng)今，更需要每一位一線的教育工作者不斷進(jìn)行自我

總結(jié)、反思、提煉，使自己站在更高的理論高度去提高自己的語

文素養(yǎng)。

在說課、上課、評(píng)課的課堂上，老師們的精彩說、上、評(píng)活

動(dòng)，一次次激起了我內(nèi)心的感應(yīng)，更激起了我的反思。在這種理

論和實(shí)踐的對(duì)話中，我收獲著各位優(yōu)秀教師們教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的精髓、

理論的精華。讓我進(jìn)一步體會(huì)到了課堂教學(xué)藝術(shù)的靈活性、趣味

性、多樣性。其中，教師的語言藝術(shù)尤其重要，語言藝術(shù)中的趣

味性不容忽視，因?yàn)樾W(xué)生天生活潑好動(dòng)，需要有趣的東西來吸

引他們，只有他們的注意力集中了，才能更好地進(jìn)行教育教學(xué)，

才能收到良好的教學(xué)效果。

聽了《田忌賽馬》、《橋》、《圓明園的毀滅》、口語交際《男孩

和女孩》等課堂教學(xué)，每一節(jié)的課堂組織都是那么富有新穎，讓

人耳目一新，課堂閱讀是那么的富有感染力。時(shí)時(shí)處處滲透著教

師的.教育智慧的火花，教師的教學(xué)基本功之扎實(shí)。那豐厚的教育

內(nèi)涵，體現(xiàn)了一堂語文課就是一節(jié)藝術(shù)的展現(xiàn)，名師的語文素養(yǎng)

凸現(xiàn)出來。四、在教學(xué)活動(dòng)中充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性

在教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)習(xí)的引領(lǐng)者。

只有把學(xué)習(xí)的選擇權(quán)真正歸還給學(xué)生，學(xué)生才有了獲得主動(dòng)發(fā)展

的前提。他們成長路上的磕磕碰碰是難免的，作為教師，我們肩

上的擔(dān)子是沉重的，面對(duì)新時(shí)期的人才要求，我們要準(zhǔn)備什么？

做什么？首要的是我們要更新觀念，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，這就

是我們這次培訓(xùn)的宗旨。我們要牢牢把握住這個(gè)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，從

中汲取營養(yǎng)，為做一個(gè)合格的市級(jí)骨干教師而不懈努力。

總之，通過本次的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，使我對(duì)小學(xué)語文新的教學(xué)理論

有了新的認(rèn)識(shí)。作為語文教師，自身的語文教學(xué)能力是事關(guān)教學(xué)

優(yōu)劣的重要因素，因此，我們更應(yīng)該加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)和修養(yǎng)，不

斷增強(qiáng)自身的教學(xué)能力首先，我們要豐厚自身的文化底蘊(yùn)，讓

自己不再淺?。黄浯?，要拓寬我們自身的知識(shí)視野，讓自己不再

閉塞；最后，要陶冶我們自身的道德情感，讓我們不再簡單粗暴。

所以在今后的日子里，我會(huì)不斷拓展自己的閱讀面，用理論指導(dǎo)

教學(xué)實(shí)踐，把研究和探索教育、教學(xué)規(guī)律結(jié)合起來，使自己無愧

于“人類的靈魂工程師”這一稱號(hào)。

小學(xué)語文教師教學(xué)心得體會(huì)7

透過《小學(xué)語文有效教學(xué)理論及實(shí)踐》這一專題的學(xué)習(xí)，我

明白了課堂教學(xué)有效性已成為課改之路上的值得總結(jié)與反思的話

題，更加科學(xué)地利用課堂內(nèi)外時(shí)間引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與提高課堂教

學(xué)效率，是教師追求的目標(biāo)。

一、正確理解課堂教學(xué)有效性

不同的效率觀各有不同的結(jié)果，什么樣的課堂是高效率的課

堂學(xué)生會(huì)不會(huì)學(xué)，能不能創(chuàng)造性解決問題思考的廣度與深度怎樣

樣學(xué)生學(xué)會(huì)的程度是不一樣的，答案的正確與否，不是一個(gè)是與

不是，更重要的是好與不好。

同時(shí)，我們就應(yīng)明確好的課堂不僅僅有質(zhì)，而且有量，如果

教師一節(jié)課講多了，而學(xué)生還是知之甚少，言之無序、無物，就

不是好的.課堂；如果一節(jié)課只是讓學(xué)生學(xué)習(xí)討論一個(gè)小問題，完

不成最基本的教學(xué)目標(biāo)，也不能算是好課。高質(zhì)量的課堂要求教

師既能完成教學(xué)目標(biāo)，又能根據(jù)課堂實(shí)際狀況進(jìn)行教學(xué)。

二、提前布置學(xué)生預(yù)習(xí)事半功倍

語文教學(xué)大綱中，羽確提出培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣與潛力，

而這種要求尤其表此刻課外的預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，學(xué)生透過相關(guān)的學(xué)習(xí)資

料，從搜集到整理，閱讀與思考，能夠獲得與文本相關(guān)的超多信

息，為學(xué)習(xí)課文奠定了一個(gè)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，更重要的是在預(yù)習(xí)過程

中，學(xué)生熟讀課文，學(xué)習(xí)生詞，理解詞句意思。課堂教學(xué)中減少

了超多的時(shí)間，教師先要進(jìn)行糾正、引導(dǎo)、鞏固等，就能夠?qū)崿F(xiàn)

教學(xué)的目標(biāo)，真是事半功倍。

三、合理分配課堂教學(xué)時(shí)間

效率的含義是指單位時(shí)間內(nèi)完成的工作量和取得的收獲。其

實(shí)，一節(jié)課40分鐘，一個(gè)正常人真正能夠集中精力的只有20分

鐘左右。這也就是為什么老師在講課的時(shí)候要突出重點(diǎn)的原因，

也是此刻課堂教學(xué)逐漸調(diào)整的原因

因?yàn)椋覀儼l(fā)現(xiàn)孩子不能夠集中40分鐘的精力，那么每個(gè)孩

子效率最高的20分鐘出此刻哪個(gè)時(shí)間段呢這20分鐘是集中出現(xiàn)

還是分散的呢所以，我們要做的不是要100%地集中40分鐘的注

意力，而是根據(jù)孩子注意力的潛力讓她在有效的20分鐘里發(fā)揮她

的潛力。

這和老師的教學(xué)安排有關(guān)，所以在設(shè)計(jì)教學(xué)預(yù)案時(shí)注意一些

時(shí)間限制。連續(xù)長時(shí)間的學(xué)習(xí)很容易使學(xué)生產(chǎn)生厭煩情緒，我們

就應(yīng)注重設(shè)置在教學(xué)活動(dòng)過程中對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)、形式潛力和提

高認(rèn)識(shí)真正起作用的時(shí)間，并充分利用好這些時(shí)間。

合理分配教師活動(dòng)和學(xué)生動(dòng)在一堂課中的時(shí)間。教師滿堂灌,

或是一味地要求學(xué)生自主、合作、探究，都是在浪費(fèi)課堂教學(xué)時(shí)

間。

小學(xué)語文教師教學(xué)心得體會(huì)8

隨著時(shí)間的匆匆而過，一個(gè)繁忙的學(xué)期又結(jié)束了，現(xiàn)將本學(xué)

期教學(xué)工作如下總結(jié)：教學(xué)工作，課前，我精心備課，認(rèn)真準(zhǔn)備，

緊密結(jié)合《課程標(biāo)準(zhǔn)》制定教學(xué)計(jì)劃，同時(shí)也要求學(xué)生認(rèn)真預(yù)習(xí)，

獨(dú)立思考，認(rèn)真完成作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

一、教學(xué)中，我進(jìn)行了有的放矢的講解，采用多媒體課件，

運(yùn)用動(dòng)畫的課文朗讀，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性，讓學(xué)生在輕

松愉快的氛圍中學(xué)到知識(shí)。

課堂中采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行教學(xué)，運(yùn)用學(xué)

習(xí)小組的形式進(jìn)行互助。運(yùn)用多種方法，培養(yǎng)學(xué)生愛閱讀課外書

籍的良好習(xí)慣，提高學(xué)生的寫作能力，三年級(jí)是學(xué)生寫作的正式

開始。首先積累大量的詞匯，每周格言讓孩子知道更多的格言，

充分利用課前一分鐘，借助故事，作文佳作，讓學(xué)生邊聽邊記好

詞好句，我針對(duì)一些寫作能力較差的孩子指導(dǎo)看書，并要求他們

說說自己在這篇文章中學(xué)到了什么。第二堅(jiān)持每周進(jìn)行一次小練

筆，并把優(yōu)秀的文章張貼在班級(jí)專欄。

二、課后，我認(rèn)真批改作業(yè)，找到學(xué)生的.不足與差距，做到

查缺補(bǔ)漏。

凡是課本中要求掌握的知識(shí)，要求學(xué)生必須掌握，并對(duì)每一

個(gè)問題都落到實(shí)處，認(rèn)真檢查過關(guān)，督促學(xué)生做好復(fù)習(xí)鞏固，對(duì)

基礎(chǔ)較薄弱的孩子進(jìn)行補(bǔ)習(xí)，對(duì)優(yōu)秀的學(xué)生要求他們積累課外知

識(shí)來開闊自己的眼界，并在有時(shí)候利用中午時(shí)間放一些童話故事

給他們欣賞。

三、為了提高自身素質(zhì)，我積極參加學(xué)校一切教研活動(dòng)。

虛心學(xué)習(xí)，不斷充實(shí)自己，經(jīng)常閱讀一些教學(xué)書籍，使自己

在各方面不斷得到提高，使自己的業(yè)務(wù)水平和教學(xué)能力不斷增強(qiáng)。

自身的能力有限，教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)的不足，本學(xué)期的教學(xué)還存在

的以下的不足：

1、繼續(xù)訓(xùn)練學(xué)生的合作學(xué)習(xí)的能力。

在學(xué)習(xí)課文的過程中，適當(dāng)?shù)卣归_小組學(xué)習(xí)或分組討論等多

中形式，讓學(xué)生多想多講，做到先讓學(xué)生講，老師再總結(jié)，并讓

學(xué)生在小組中發(fā)表見解也傾聽別人的見解。

2、寫作方面水平還是不夠好，差異太大。

班上有些學(xué)生的寫作水平不是很好，有些孩子的作文依舊還

是200個(gè)字，還有向王丹那樣的孩子看到作文就一個(gè)字也不動(dòng)筆。

這是我需要繼續(xù)努力的方向。

3、和家長的聯(lián)系交流不夠，沒有達(dá)到家長和老師雙方的合作

雙贏。

綜上所述，我在本學(xué)期里，不斷更新自己的教學(xué)理念，嚴(yán)格

要求自己，時(shí)刻注意汲取他人的長處，彌補(bǔ)自己的不足，兢兢業(yè)

業(yè)的做好自己的教學(xué)工作，盡量做到最好，努力完成學(xué)校各項(xiàng)教

學(xué)任務(wù)。

總之，作為語文教師，我在兢兢業(yè)業(yè)、認(rèn)真?zhèn)浜蒙虾妹抗?jié)課

的同時(shí)，努力提高自己的文化素質(zhì)和專業(yè)水平，積極探索、嘗試

新的教法。今后，我會(huì)用更活潑更生動(dòng)的教學(xué)吸引學(xué)生，用溫文

爾雅的人格魅力影響學(xué)生，用積極向上、認(rèn)真負(fù)責(zé)的行為教育學(xué)

生，為做一名合格、稱職的語文教師而不懈努力。

小學(xué)語文教師教學(xué)心得體會(huì)9

八月三日，我在沂南雙語實(shí)驗(yàn)學(xué)校參加了沂南縣小學(xué)語文骨

干教師暑期培訓(xùn)。我感覺受益匪淺，對(duì)于略讀課文的教學(xué)有了一

個(gè)新的認(rèn)識(shí)。

在實(shí)際的教學(xué)中，我們的略讀課文的教學(xué)，基本上是這樣上

的：

一是走馬觀花，過于略。既然是略我就略的個(gè)徹底，讓學(xué)生

自己讀讀課文，說說課文內(nèi)容就算完了。

二是面面俱到，過分詳細(xì)。只要是教科書上有的我就得讓學(xué)

生明白個(gè)透，從內(nèi)容到思想，從寫作方法到句式分析，無一不講，

總是怕學(xué)生讀不通、弄不懂，所以往往把一課時(shí)的教學(xué)時(shí)間變成

兩課時(shí)、

三課時(shí)。不但拖延了教學(xué)進(jìn)度，而且學(xué)生的獨(dú)立閱讀能力得

不到培養(yǎng)。有時(shí)有把精力過多放在對(duì)文本的研讀上，而忽略了向

文本之外的拓展延伸，所以使學(xué)生的閱讀興趣和閱讀量得不到提

升。通過這次學(xué)習(xí)，使我認(rèn)識(shí)到這兩種方法都是不對(duì)的，我們應(yīng)

該對(duì)略讀課文有一個(gè)正確的解讀。

略讀課文，并不是可以忽略的，首先要準(zhǔn)確把握略讀課文在

整個(gè)單元教學(xué)中的地位和作用，立足單元主題，找準(zhǔn)閱讀的重點(diǎn)、

難點(diǎn)以及寫作特點(diǎn)。所以第二點(diǎn)就需要教師仔細(xì)鉆研教材，不要

以為略讀課文就可以粗略的備，粗教卻要精備，只有教師找準(zhǔn)了

切入點(diǎn)，找準(zhǔn)了需要精的“點(diǎn)”，才能引導(dǎo)學(xué)生粗中有細(xì)，略中

有精的感悟文本。

第三由于略讀課文需要向外拓展延伸的.內(nèi)容有很多，所以這

就需要教師課下精心搜集整理與文本有關(guān)的書籍、文章、資料，

為學(xué)生搭起一座走向課外閱讀的橋梁。

而略讀課文又是不能等同于精讀課文的，要把握略讀課文解

讀的“度”，要讓學(xué)生在粗讀瀏覽中找準(zhǔn)重點(diǎn)，把握課文的主要

內(nèi)容，迅速捕捉與全文關(guān)系密切的信息一一字、句、段。但又不能

像精讀課文那樣逐字逐句剖析，要注意培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立閱讀能力，

讓學(xué)生應(yīng)用學(xué)過的方法來解讀文本，重要的不是文章的內(nèi)容，而

是要引導(dǎo)學(xué)生從思維的深度和廣度兩個(gè)方面入手，更多關(guān)注語言

特色、寫作技巧等，從而著力豐富語文素養(yǎng)。

葉圣陶曾經(jīng)說過：“就教學(xué)而言，精讀是主體，略讀只是補(bǔ)

充；但是就效果而言，精讀是準(zhǔn)備，略讀才是應(yīng)用。“如果說，精

讀課文在教學(xué)時(shí)，必須“細(xì)嚼慢咽”，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用

的話；那么，略讀課文在教學(xué)時(shí)，教師要更加放手，讓學(xué)生自主

閱讀，運(yùn)用在精讀課文中獲得的知識(shí)與方法自己把課文讀懂，并

在學(xué)習(xí)中漸漸習(xí)得基本的讀書方法。

相對(duì)與精讀課文，略讀課文較為淺顯些，這樣正好為學(xué)生提

供了閱讀的階梯，為他們創(chuàng)設(shè)了更好的獨(dú)立閱讀的實(shí)踐機(jī)會(huì)。略

讀課文不一定都是粗糙的，不精致的，古詩云：橫看成嶺側(cè)成峰。

略讀課文也有其精巧之處，特別是新人教版的略讀課文都文質(zhì)兼

美，需要作為教師的我們仔細(xì)研究，從而改進(jìn)我們的略讀課文教

學(xué)，提高教學(xué)效果。

小學(xué)語文教師教學(xué)心得體會(huì)10

一、略讀課文教學(xué)不等于略讀

相對(duì)精讀課文而言，略讀課文從內(nèi)容到形式都較為淺顯，這

樣正好為學(xué)生提供了閱讀的階梯，為他們創(chuàng)設(shè)了更好的獨(dú)立閱讀

的實(shí)踐機(jī)會(huì)。正如葉圣陶先生指出的那樣：“略讀不再需要教師

的詳細(xì)指導(dǎo)，并不等于說不需要教師的指導(dǎo)。各種學(xué)科的教學(xué)都

一樣，無非教師幫著學(xué)生學(xué)習(xí)的一串過程。略讀是國文課程標(biāo)準(zhǔn)

里面規(guī)定的正項(xiàng)工作，哪有不需要教師指導(dǎo)之理？”“學(xué)生能夠

理解和領(lǐng)會(huì)的東西，教師完全可以不講。學(xué)生了解不透、領(lǐng)會(huì)不

深的地方，才需要教師給以指點(diǎn)和引導(dǎo)?！币簿褪钦f，當(dāng)學(xué)生的

思維處于“憤俳”的求知狀態(tài)時(shí)，教師要做到“要言不煩，啟發(fā)

幾句“，使學(xué)生茅塞頓開；對(duì)于那些攻不破的“堡壘”的內(nèi)容，

教師還必須進(jìn)行“纖屑不遺，發(fā)揮凈盡”，特別是在難點(diǎn)的地方，

教師若能善于點(diǎn)撥，那化解的過程將會(huì)是略讀課堂最亮麗的環(huán)節(jié)。

二、自主閱讀不等于自學(xué)

略讀課文教學(xué)課上，學(xué)生應(yīng)該有更多的自主閱讀探究的時(shí)機(jī),

把在精讀課上習(xí)得的閱讀方法加以遷移運(yùn)用，還應(yīng)該有更多的交

流自己讀書心得的機(jī)會(huì)。當(dāng)略讀成為一項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)的.時(shí)候，作為

教師勢(shì)必應(yīng)該發(fā)揮其主導(dǎo)作用，引領(lǐng)學(xué)生深入、有效地開展有層

次的閱讀。學(xué)生有自主實(shí)踐的空間，教師需要恰到好處的引導(dǎo)。

三、略讀課文的教學(xué)目標(biāo)不等于學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)

在平時(shí)的教學(xué)過程中，我們先讓學(xué)生讀讀課文前面的閱讀鏈

接，然后把問題明確化，讓學(xué)生帶著這些問題去讀課文，只要把

這些問題解決了，我們這篇課文也就學(xué)完了。通過這次學(xué)習(xí)我們

才真正的認(rèn)識(shí)到：這是把學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)等同于教師的教學(xué)目標(biāo)

了！那樣必然是膚淺的！這是我通過這次學(xué)習(xí)對(duì)略讀課文比較粗

線的理解，當(dāng)然對(duì)于其它課型的收獲也很多，只是需要時(shí)間慢慢

進(jìn)行消化理解。相信在以后的教學(xué)過程中，我們會(huì)不斷地向課題

組學(xué)習(xí)、交流，讓這些深型越來越深入到教師的教學(xué)過程之中。

小學(xué)語文教師教學(xué)心得體會(huì)11

語文既是一門科學(xué)，也是一門藝術(shù)。作為語文老師，要想在教

學(xué)中取得事半功倍的教學(xué)效果，應(yīng)知道課堂教學(xué)要注意的關(guān)鍵是

什么，現(xiàn)將本人在教學(xué)中的幾點(diǎn)體會(huì)總結(jié)如下：

設(shè)計(jì)好教學(xué)導(dǎo)語。導(dǎo)語是新課的引子，是教學(xué)一篇新課文的

開場白，一段精彩的導(dǎo)語是一節(jié)課能否取得成功的關(guān)鍵，因此，

導(dǎo)語設(shè)計(jì)是語文教學(xué)中必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié)。那如何才能設(shè)計(jì)好

課堂教學(xué)的導(dǎo)語呢？

1、根據(jù)不同課文類型設(shè)計(jì)不同的形式，設(shè)計(jì)時(shí)并要圍繞教學(xué)

內(nèi)容，學(xué)習(xí)目標(biāo)來構(gòu)思，突出教學(xué)重點(diǎn)，避免華而不實(shí)，偏離課

堂教學(xué)的主題，讓學(xué)生茫然不知所云。

2、注意簡明、概括。導(dǎo)語應(yīng)力求做到以少勝多，言簡意賅，

用一段簡明的導(dǎo)語，抓住課文內(nèi)涵的要點(diǎn)實(shí)質(zhì)和學(xué)習(xí)材料的'核心

內(nèi)容，有利于概括教學(xué)的主要內(nèi)容，使學(xué)生輕松掌握有關(guān)知識(shí)。

3、要生動(dòng)、有感染力。充滿色彩的生動(dòng)的導(dǎo)語，能使學(xué)生產(chǎn)

生學(xué)習(xí)的興趣，能感染學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生去領(lǐng)略課文的風(fēng)采，引起

感情上的共鳴。

教學(xué)中始終堅(jiān)持以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，教師的創(chuàng)新

建立在此基礎(chǔ)上。搞好創(chuàng)新，積極實(shí)施探究性學(xué)習(xí)方法的研究，

讓每個(gè)學(xué)生都成為探究畦教學(xué)的主體。

積極創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在探究性學(xué)習(xí)中培養(yǎng)興趣，激發(fā)好奇

心和求知欲，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，認(rèn)真指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、

獨(dú)立思考，鼓勵(lì)學(xué)生自主地發(fā)現(xiàn)問題，提出問題和解決問題。

改革教法，注重學(xué)法。變滿堂問式教學(xué)為學(xué)生自由發(fā)展式教

學(xué)。教師加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，給學(xué)生學(xué)習(xí)充足的時(shí)間與空間，讓學(xué)生

充分體驗(yàn)學(xué)習(xí)的艱辛與喜悅。教師適時(shí)加以點(diǎn)撥，迸發(fā)學(xué)生好學(xué)

的火花。

總之，經(jīng)過一學(xué)期的語文教學(xué)工作，我的教育理論水平有了

很大的提高。我不斷嚴(yán)格要求自己，努力汲取池人的長處，不斷

更新自己的教學(xué)理念，盡心盡力做好自己的教學(xué)工作，并運(yùn)用到

自己的教學(xué)的實(shí)踐中，使每一節(jié)課都能取得良好的教學(xué)效果，使

每一位學(xué)生都能真正提高自己的語文素養(yǎng)。今后還將立足實(shí)際，

開拓進(jìn)取，不斷前進(jìn)。

小學(xué)語文教師教學(xué)心得體會(huì)12

本學(xué)期，我擔(dān)任二年級(jí)副班及二、三年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)工作，回

顧5個(gè)月前的我，那時(shí)還蹦朋在學(xué)生向老師過度的關(guān)卡處，我不

知道應(yīng)該把自己定位為學(xué)生還是老師，一路跌跌撞撞走來，我現(xiàn)

在完全可以很自信的告訴自己：我是一名教師，是一名特殊教育

教師。我知道，這是那些特殊孩子給我的，也是常德特校給我的，

但更是這學(xué)期170多個(gè)課堂給我的，感謝幫我實(shí)現(xiàn)蛻變的一切一

切。

本學(xué)期，我嚴(yán)格遵守學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度，不遲到，不早退。

在教學(xué)工作方面，我爭取多聽課，深刻剖析自己工作中的不足，

也從中學(xué)習(xí)別人的長處，領(lǐng)悟其中的教學(xué)藝術(shù)。每上一節(jié)課，我

都做好充分的準(zhǔn)備，我的信念是決不打無準(zhǔn)備的,仗。在備課中認(rèn)

真分析教材，根據(jù)教材的特點(diǎn)及學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)計(jì)教案，積極

開拓教學(xué)思路，把一些先進(jìn)的教學(xué)理論、科學(xué)的工作方法及先進(jìn)

的現(xiàn)代教學(xué)手段靈活運(yùn)用于課堂教學(xué)中。

我始終本著“一切為了學(xué)生，為了一切學(xué)生，為了學(xué)生一切”

的教學(xué)理念，以學(xué)生為主體，讓學(xué)生成為課堂的主人，快樂學(xué)習(xí)

進(jìn)而主動(dòng)學(xué)習(xí)。

智障兒童的個(gè)別差異十分明顯，不能對(duì)其采取同一教學(xué)，對(duì)

此，我參閱了多種資料，也進(jìn)行過多種嘗試，最終選擇在課堂中

實(shí)行分層教學(xué)，盡量讓每一個(gè)學(xué)生都能在短短的40分鐘內(nèi)有所收

獲。

每一個(gè)學(xué)生都是一個(gè)世界，我會(huì)繼續(xù)努力，讓我的世界變得

更美麗。

小學(xué)語文教師教學(xué)心得體會(huì)13

語文教學(xué)是件非常有趣值得探討的事，回顧這一學(xué)年的教學(xué),

我總結(jié)了許多教學(xué)的心得，現(xiàn)將語文教學(xué)心得體會(huì)分享如下：

一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生語文素養(yǎng)

語文是一門充滿思想、充滿人文精神、充滿智慧的學(xué)科。在

新課改的大背景中，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，已

成為教師關(guān)注的熱點(diǎn)，討論、交流、探究等學(xué)習(xí)方式已成為課堂

的主流。我在語文課堂教學(xué)中，力求做到讓學(xué)生變得鮮活，讓學(xué)

生學(xué)得興致盎然，使學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中享受學(xué)習(xí)的樂趣，從而發(fā)

展學(xué)生的語文素養(yǎng)。

（一）、注意新課導(dǎo)入新穎。

“興趣是最好的老師”。在教學(xué)中，我十分注重培養(yǎng)和激發(fā)

學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。譬如，在導(dǎo)入新課，讓學(xué)生一上課就能置身于

一種輕松和諧的環(huán)境氛圍中，而又不知不覺地學(xué)語文。我們要根

據(jù)不同的課型，設(shè)計(jì)不同的導(dǎo)入方式。可以用多媒體展示課文的

畫面讓學(xué)生進(jìn)入情景；也可用講述故事的方式導(dǎo)入，采用激發(fā)興

趣、設(shè)計(jì)懸念……引發(fā)設(shè)計(jì)，比起簡單的講述更能激發(fā)學(xué)生的靈

性，開啟學(xué)生學(xué)習(xí)之門。

（二）、培養(yǎng)積極探究習(xí)慣，發(fā)展求異思維能力。

在語文教學(xué)中，閱讀者對(duì)語言意義、語言情感、語言技巧的

感悟，在很大程度上與學(xué)生的生活經(jīng)歷、知識(shí)積累、認(rèn)識(shí)能力、

理解水平有關(guān)。為此，在語文教學(xué)中，構(gòu)建語義的理解、體會(huì)，要

引導(dǎo)學(xué)生仁者見仁，智者見智，大膽，各抒己見。在思考辯論中，

教師穿針引線，巧妙點(diǎn)撥，以促進(jìn)學(xué)生在激烈的爭辯中，在思維

的碰撞中，得到語言的升華和靈性的開發(fā)。教師應(yīng)因勢(shì)利導(dǎo)，讓

學(xué)生對(duì)問題充分思考后，學(xué)生根據(jù)已有的經(jīng)驗(yàn)，知識(shí)的積累等發(fā)

表不同的見解，對(duì)有分歧的問題進(jìn)行辯論。通過辯論，讓學(xué)生進(jìn)

一步認(rèn)識(shí)了自然，懂得了知識(shí)無窮的，再博學(xué)的人也會(huì)有所不知，

體會(huì)學(xué)習(xí)是無止境的道理。這樣的課，課堂氣氛很活躍，其間，

開放的課堂教學(xué)給了學(xué)生更多的自主學(xué)習(xí)空間，教師也毫不吝惜

地讓學(xué)生去思考，爭辯，真正讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)到了自我價(jià)值。

這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，充分讓學(xué)生表述自己對(duì)課文的理解和感悟，使

學(xué)生理解和表達(dá)，輸入和輸出相輔相成，真正為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供

了廣闊的舞臺(tái)。

二、重視朗讀品評(píng)感悟，讓課堂教學(xué)“活”起來

小學(xué)語文課本中的每一篇課文都是文質(zhì)兼美的佳作，其語境

描述的美妙，語言運(yùn)用的精妙，思想表達(dá)的深邃，見解闡述的獨(dú)

到，都是引導(dǎo)學(xué)生感悟的重要內(nèi)容。而由于課堂教學(xué)時(shí)間的有限，

課文中的精彩之處沒有可能引導(dǎo)學(xué)生一一感悟。為了使這些精彩

給學(xué)生留下整體印象，我們可以在閱讀中抓重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)語

言文字反復(fù)誦讀，以悟出語言豐富的形象內(nèi)涵，意義內(nèi)涵，情感

內(nèi)涵。同時(shí)，讓學(xué)生在感悟的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生居高臨下地對(duì)課

文進(jìn)行品評(píng)，在品評(píng)中深化理解，升華認(rèn)識(shí)，填補(bǔ)空白。如在《李

時(shí)珍》的閱讀教學(xué)中，我是這樣引導(dǎo)學(xué)生這樣品評(píng)：“學(xué)習(xí)了這

篇課文，你認(rèn)為文中什么地方給你留下了深刻的印象？請(qǐng)你選擇

其中的一點(diǎn)說一說。”此時(shí)的學(xué)生充分表述他們的真實(shí)感受，有

的說：“文中第一、和末尾自然段中的‘著名'、‘藥'、’立

志學(xué)醫(yī)''一邊行醫(yī)、一邊采藥''編寫本草綱目’這幾個(gè)詞就

把李時(shí)珍的情況特點(diǎn)及優(yōu)秀品質(zhì)都介紹給我們聽了，她不愧是我

國的醫(yī)學(xué)家和藥物學(xué)家，我為他深感驕傲?！边@樣引導(dǎo)學(xué)生選擇

自己閱讀感悟的精華，進(jìn)行具體表述，讓他們?cè)诟髯云吩u(píng)中進(jìn)一

步升華認(rèn)識(shí)。

三、做好中下生的課外輔導(dǎo)和優(yōu)生的培養(yǎng)等各項(xiàng)工作

語文是一門工具學(xué)科，對(duì)學(xué)生而言，既熟悉又困難，在這樣

一種大環(huán)境之下，要教好語文，就要讓學(xué)生喜愛語文，讓他們對(duì)

語文產(chǎn)生興趣。否則學(xué)生對(duì)這門學(xué)科產(chǎn)生畏難情緒，不愿學(xué)，也

無法學(xué)下去。為此，我根據(jù)優(yōu)生與中下生接受能力和學(xué)習(xí)要求的

不同采取了一些不同方法，就是運(yùn)用多種不同的方法和事例，讓

他們更了解語文，更喜歡學(xué)習(xí)語文。鼓勵(lì)他們多開展有益身心的

讀書活動(dòng)，利用課余時(shí)間多讀課外書籍，豐富自己的,課外知識(shí),

擴(kuò)大他們的視野，因?yàn)橹挥姓Z文水平提高，他們才能提高同學(xué)們

的語文寫作能力，對(duì)成績優(yōu)秀的同學(xué)很有好處。

四、培養(yǎng)學(xué)生愛閱瀆課外書籍的良好習(xí)慣

首先為激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，我從作文的選題入手，以寫童

話，想象文為主，適合學(xué)生的思維特點(diǎn)，另外，積累大量的語匯

是寫好作文的關(guān)鍵。我充分利用課前一分鐘，借助故事，作文佳

作，讓學(xué)生邊聽邊記好詞好句。平日每天輪流，一位學(xué)生在黑板

上摘錄好詞好句，要求其余學(xué)生讀讀記記。做好家長和學(xué)生的工

作鼓勵(lì)他們圖書館辦借書證，利用節(jié)假日的時(shí)間到這些大型的圖

書館閱讀和借閱大量的書籍。經(jīng)過一學(xué)期的嘗試，本班學(xué)生的詞

匯量大大增加，語句通順了，閱讀興趣濃了，寫作能力也有了比

較明顯的提高。

小學(xué)語文教師教學(xué)心得體會(huì)14

本學(xué)期，我擔(dān)任小學(xué)三至六年級(jí)英語教學(xué)工作。作為長期從

事小學(xué)數(shù)學(xué)、語文教學(xué)工作的我，能夠說對(duì)英語教學(xué)毫無經(jīng)驗(yàn)，

為了更好地完成下學(xué)期的教學(xué)任務(wù)，現(xiàn)對(duì)本學(xué)期的英語教學(xué)工作

總結(jié)如下：

一、教學(xué)任務(wù)的完成狀況及學(xué)生掌握狀況：

本學(xué)期圓滿完成了《新課標(biāo)》對(duì)本冊(cè)教材的教學(xué)要求，學(xué)生

掌握狀況如下：

1、養(yǎng)成了良好的聽英語、讀英語、說英語的習(xí)慣。

2、初步養(yǎng)成了良好的書寫習(xí)慣。

3、能按三會(huì)與四會(huì)的要求掌握所學(xué)詞語。

4、能按四會(huì)要求掌握所學(xué)句型。

5、能運(yùn)用所學(xué)的日常交際用語進(jìn)行簡單的日常交流，并做到

了大膽開口，用心參與，發(fā)音清楚，語調(diào)正確。

6、能在圖片、手勢(shì)、情景等非語言提示的幫忙下，聽懂簡單

的話語和錄音材料。

7、能在任務(wù)型學(xué)習(xí)的過程中運(yùn)用相關(guān)的語言知識(shí)和技能，完

成某項(xiàng)任務(wù)。

8、能演唱已學(xué)的英語歌曲，能誦讀已學(xué)過的英語歌謠。

9、激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，培養(yǎng)了他們英語學(xué)習(xí)的用心

態(tài)度，使他們建立了初步的英語學(xué)習(xí)的自信心。

10、培養(yǎng)了學(xué)生必須的語感和良好語音、語調(diào)基礎(chǔ)。

11、在一些英語教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生能夠運(yùn)用英語進(jìn)行交流或

完成教學(xué)活動(dòng)。

12、幫忙他們建立了學(xué)習(xí)的成就感和自信心。使他們?cè)趯W(xué)習(xí)

過程中發(fā)展了綜合語言運(yùn)用潛力，提高了人文素養(yǎng)，增強(qiáng)了實(shí)踐

潛力，培養(yǎng)了創(chuàng)作精神。

二、取得成績的經(jīng)驗(yàn)：

（一）、在課堂教學(xué)中

1、在課堂上，認(rèn)真授課，運(yùn)用實(shí)物教具、簡筆畫，情景教學(xué)、

手勢(shì)語言等方法來啟發(fā)、教育學(xué)生。教學(xué)生做游戲、唱英語歌等

來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，注重以學(xué)生為主體、

教師為主導(dǎo)的教學(xué)方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)用心性。

2、在批改作業(yè)方面。學(xué)生的作業(yè)總是按時(shí)及時(shí)地批改，并詳

細(xì)地做好批注，對(duì)普遍性錯(cuò)誤，在全班重復(fù)講解、分析。針對(duì)個(gè)

別學(xué)生的作業(yè)還采取面批方法，一一分析講解、幫忙學(xué)生解決疑

難習(xí)題，大大提高了教學(xué)質(zhì)量。

3、在聽力方面。為提高學(xué)生的聽力水平，常讓學(xué)生聽英語歌

曲及英語會(huì)話的錄音磁帶，還讓學(xué)生表演對(duì)話，背書。

（二）、在軸導(dǎo)學(xué)生方面

首先，根據(jù)我所任教班級(jí)的實(shí)際狀況，優(yōu)生不多，中差生卻

庇庇皆是。有人曾說：如果孩子天生就是優(yōu)生，那教育還有什么

功能又談什么基礎(chǔ)的素質(zhì)教育呢因而對(duì)占相對(duì)多數(shù)的中差生，我

更應(yīng)變嫌棄為喜愛，變忽視為重視，變冷漠為關(guān)注，變薄待為厚

待。我注意幫忙他們找到優(yōu)、缺點(diǎn)，以發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，克服缺點(diǎn)。其次

是以平常的心態(tài)對(duì)待：差生也是孩子，厭惡、責(zé)罵只能適得其反，

他們應(yīng)享有同其它學(xué)生同樣的平等和民主，也應(yīng)享受到優(yōu)秀學(xué)生

在老師那兒得到的愛。厚愛差生，我真正做到以情動(dòng)人：首先做

到“真誠”二字，即我在學(xué)生面前不敢有絲毫虛偽與欺哄，做到

言出必行；其次做到“理解”，即能感受差生在學(xué)習(xí)過程中的各

種心理表現(xiàn)和看法，如對(duì)學(xué)習(xí)的畏懼、猶豫、滿足、冷漠，錯(cuò)誤的

想法和指責(zé)等，信任中差生，鼓勵(lì)他們自由討論；最后做到“理

解"二字，即透過學(xué)生的眼睛看事物。由于我能善意理解他們，

高興地理解他們，因此促進(jìn)了中差生不同程度的,進(jìn)步和發(fā)展。

（三）、在教研方面

我經(jīng)常在網(wǎng)上聽其他老師的課，從中吸取教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，取長補(bǔ)

短，提高自己教學(xué)的業(yè)務(wù)水平。能夠認(rèn)真學(xué)習(xí)研究教學(xué)理論，新

課程標(biāo)準(zhǔn)，理念，有針對(duì)性地應(yīng)用于教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中。用心參加區(qū)

英語課題組的研究，主動(dòng)配合我校英語科有關(guān)課題的研究工作。

三、不足之處:

1、教學(xué)形式死板，學(xué)生學(xué)完后，會(huì)讀，但脫離課本后，不會(huì)

運(yùn)用。

2、只注重了課堂教學(xué)，對(duì)學(xué)生課外作業(yè)輔導(dǎo)不夠，學(xué)生英語

書寫不夠規(guī)范。

3、在課堂教學(xué)中，對(duì)差生照顧較多，卻忽視了優(yōu)等生的感受。

4、對(duì)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作，只注重了教師的作用，卻忽視了學(xué)

生的作用，使轉(zhuǎn)化效果不夠明顯。

5、教學(xué)過程中，課堂輔導(dǎo)較好，但沒有抓緊課余時(shí)間的運(yùn)用，

使一部分學(xué)困生跟不上學(xué)習(xí)的進(jìn)度。

四、彌補(bǔ)不足，提高教學(xué)質(zhì)量的具體措施：

1、在教學(xué)過程中，采用情景教學(xué)法，讓學(xué)生身臨其境，用心

主動(dòng)地參與到課堂教學(xué)中去，調(diào)動(dòng)學(xué)生的非智力因素，提高學(xué)生

實(shí)際運(yùn)用語言的能

2、透過聽、說、讀、寫、唱、演、畫、做等形式，進(jìn)行超多

的語言操練和練習(xí)。

3、設(shè)計(jì)全面、高效的課外作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣,

做到整潔、規(guī)范、正確地書寫。

4、堅(jiān)持以課堂輔導(dǎo)為主，在課堂上多提問多幫忙。每個(gè)教學(xué)

環(huán)節(jié)要有利于優(yōu)等生的發(fā)揮，更要兼顧學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，給予

及時(shí)的指導(dǎo)與幫忙。

5、對(duì)學(xué)習(xí)暫困生要實(shí)施“一幫一”措施，讓好學(xué)生在課余空

閑時(shí)間給予輔導(dǎo)幫忙。

6、教師在課余時(shí)間也要對(duì)后進(jìn)生進(jìn)行輔導(dǎo)，以免一拖再拖,

耽誤最佳輔導(dǎo)時(shí)機(jī)。

當(dāng)然，在實(shí)際教學(xué)過程中，我還應(yīng)用心實(shí)踐，不斷探索，針

對(duì)實(shí)際工作中出現(xiàn)的問題和學(xué)生身心特點(diǎn)，總結(jié)規(guī)律，認(rèn)真思考，

不斷摸索，爭取使教學(xué)成績更上一層樓。

小學(xué)語文教師教學(xué)心得體會(huì)15

俗話說：“一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰”、”知識(shí)就

是力量，”多學(xué)些知識(shí)是永遠(yuǎn)不會(huì)錯(cuò)的。自從走上了三尺講臺(tái)之

后，由于這職業(yè)的原因，我更加喜歡看書、看報(bào)，并逐漸對(duì)教育

書刊有所涉獵，其中我最喜歡《小學(xué)語文教師》。

在我的心目中，《小學(xué)語文教師》就是我的良師。書中的一些

新的教育信息、新的教育理念、新的教育教學(xué)方法，對(duì)我今后的

教學(xué)幫助很大。

作為一名小學(xué)語文教師，我更加希望能在教學(xué)方面得到一些

切實(shí)具體的幫助，《小學(xué)語文教師》將怎樣處理教材難點(diǎn)，怎樣設(shè)

計(jì)創(chuàng)造性教學(xué)方案等都為我們想到了?！缎W(xué)語文教師》不僅有吸

引人的故事，閃光的教育思想，精妙的育人藝術(shù)，還讓我認(rèn)識(shí)和

了解到像于永正、李吉林、支玉恒、薛法根等教育界的精英人物

及他們先進(jìn)的教育理念，從他們的教學(xué)中學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育手段，

慢慢運(yùn)用到