小學(xué)語文教師教學(xué)反思 (一)

小學(xué)語文教師教學(xué)反思

小學(xué)語文教師教學(xué)反思（通用20篇）

小學(xué)語文教師教學(xué)反思篇1

《半截蠟燭》這篇課文生動地記敘了在第二次世界大戰(zhàn)期間，參

與秘密情報傳遞工作地伯諾德夫人母子三人與突然闖進的德國軍官斗

智斗勇，巧妙周旋，并最終保全了情報站的事，贊揚了母子三人的機

智勇敢和強烈的愛國主義精神。這篇課文是對學(xué)生進行愛國主義教育

的生動教材。這篇課文故事情節(jié)生動緊湊，環(huán)環(huán)相扣，引人入勝，而

且人物刻畫手法豐富，語言細膩，學(xué)生比較喜歡?；诮滩奶攸c和學(xué)

生實際，在教學(xué)時，我采用研究性學(xué)習(xí)方法，以達到知識與技能、過

程與方法、情感、態(tài)度與價值觀的整合，為學(xué)生營造足夠的主動探索

的時間和空間，引導(dǎo)學(xué)生親身經(jīng)歷閱讀實踐的過程，并在此過程中初

步構(gòu)建〃自主、合作、探究〃的學(xué)習(xí)方式。

為此，課堂上我打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，閱讀教學(xué)從〃獨白〃走向

〃對話〃。學(xué)生在閱讀過程中與文本、教師、同學(xué)進行全心的對話，

在多層次、多角度的對話中深入感受文本，理解課文中的重點詞句，

了解人物的特點，從中受到教育，全面提高語文素養(yǎng)，取得了較好的

效果。

通過這樣的教學(xué)，我有兩點體會：

一是教學(xué)的過程不再是教師備好教案，然后〃按圖索驥〃的過程,

而是開放多元、動態(tài)生成的多向?qū)υ掃^程。

為此，教師要認真?zhèn)浜媒贪?，抓好文章切入點，以學(xué)定教，把學(xué)

生的學(xué)情作為教學(xué)新的生成點。只有這樣才能真正體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的

主人，才能真正發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。教學(xué)《半截蠟燭》時我為學(xué)生

創(chuàng)設(shè)了這樣的情境：伯諾德夫人一家三人在保護半截蠟燭與德軍周旋

的過程中，都表現(xiàn)出了過人的沉著、勇敢和機智，值得我們?nèi)W(xué)習(xí)。

同學(xué)們，你比較欣賞其中的哪位人物呢？〃一石激起千層浪〃，問題

剛一提出，一雙雙手便迫不及待的舉了起來。學(xué)生們在交流著他們獨

到的見解，談著他們對人物的認識，老師適時點撥，學(xué)生在這個充滿

相互信任、暢所欲言、和諧融洽的研討氛圍中，認識了人物，受到了

教育，一堂課真正體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，真正發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作

用。

二是讀是理解感悟的前提。

因此，在課堂上，教師應(yīng)該留足夠的時間給學(xué)生潛心讀書。在教

學(xué)中，老師還應(yīng)該采取不同的方式引導(dǎo)學(xué)生去感悟文本語言，為了讓

學(xué)生更進一步的把握人物特點，在教學(xué)時我又提出了這樣一個問題：

〃為什么伯諾德夫人一家三口的計策都很絕妙，而只有杰奎琳成功了

呢？”讓學(xué)生與文本進行〃零距離〃心靈對話，學(xué)生充分閱讀感悟，

又一次全面認識、了解了人物的特點。

小學(xué)語文教師教學(xué)反思篇2

從學(xué)生學(xué)情來看，《晏子使楚》是一篇歷史故事，雖然離我們已

經(jīng)有2500年的歷史，離學(xué)生的生活實際較遙遠，但是學(xué)生對歷史

故事還是比較有興趣的。文章中的思辯之美，仍給我們留下了親切自

然的感覺。

但本課的學(xué)習(xí)光是興趣是不夠的，學(xué)生感興趣的僅是精彩的故事

情節(jié)，卻忽略了對句子、詞語的深刻解讀。對10歲的孩子來說，故

事深遠的歷史背景、人物性格的特征卻不好把握和理解。

因此，我在課前精心設(shè)計了資料交流的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生對晏子所處

的歷史背景，關(guān)于晏子其人的各種情況作一些了解。學(xué)生的交流也是

一個相互補充、相互促進提高的過程。從課堂上學(xué)生交流的情況看，

學(xué)生收集的資料還是比較全面的，這為后面深入學(xué)習(xí)課文打下了基礎(chǔ)。

我認為，整個教學(xué)環(huán)節(jié)還是不錯的，放開讓學(xué)生自讀自悟，給了

學(xué)生比較多的學(xué)習(xí)討論時間。第斯多惠說過：〃知識是不應(yīng)灌輸給學(xué)

生的，而應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)它們，獨立地掌握它們?！ū菊n教學(xué)能放

開讓學(xué)生自讀自悟，最大限度地還給學(xué)生較多交流討論，獨立思考，

合作學(xué)習(xí)的時間。〃朗讀表演〃等形式拓展學(xué)生學(xué)習(xí)的空間。引導(dǎo)學(xué)

生多讀書，通過讀書，感受到晏子的智慧。經(jīng)過引導(dǎo)及發(fā)興趣，多數(shù)

學(xué)生讀得較好，而且讀得入情入境，特別是〃楚王侮辱晏子〃的話讀

得比較傳神。

在本課堂中對學(xué)生的評價及時、有針對性，也較大程度地激發(fā)了

學(xué)生探究語言文字的興趣，比較成功。這其實是我在語文課上一直追

求的狀態(tài)：與學(xué)生進行平等對話，盡可能地激勵學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生，使

學(xué)生對語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。我會堅持做下去。

在這節(jié)課中，我還設(shè)計了一個片斷想象的環(huán)節(jié)，請學(xué)生想象齊王

給晏子設(shè)下慶功宴的情景。使學(xué)生受到啟發(fā)。思維得到發(fā)展。

課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的陣地，他們才是課堂的主人，要讓學(xué)生主動參

與到學(xué)習(xí)中來，就需要教師能創(chuàng)設(shè)富有情趣教學(xué)活動，枯燥的讀背，

學(xué)生肯定要喪失興趣，他們喜歡新奇事物，喜歡展示自我。所以我讓

他們都參與到課文里，擔(dān)任齊國小記者的身份。表演是孩子喜歡的節(jié)

目，為了演好角色,學(xué)生就必須主動去讀課文，揣摩人物的心理。這

是一個需要多種才能的綜合活動，需要學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造能力。師生的關(guān)

系完全是平等的，我只是活動的設(shè)計者和組織者。

在此基礎(chǔ)上，通過表演又加深了對語言文字的理解，對其中蘊含

的情感有了切身的體會，在動態(tài)的思維與活動中，提高對語言的感悟

能力，提高了學(xué)生的綜合實踐能力。

小學(xué)語文教師教學(xué)反思篇3

在語文教學(xué)中，對于新課文的每一次詞語教學(xué)都是必不可少，是

學(xué)生必須掌握的項目?？墒敲科n文的詞語教學(xué)模式卻沒有什么新意,

教師出示課文新詞，請個別學(xué)生讀一讀，然后全班一起讀一讀，最后

是老師就詞語向?qū)W生提問詞義。這種單一的教學(xué)模式，對于思維活躍

的小學(xué)生而言，往往一開始還能吸引他們的注意力，可時間一長再想

抓住他們的注意力就難了。所以雖然老師在上面講解的很努力，可學(xué)

生真正聽進去掌握的東西卻很有限，導(dǎo)致教學(xué)的效率一直不高。有沒

有一種方法可以讓學(xué)生對詞語教學(xué)既有興趣又有效率呢？

在一次聽課的機會中，我接觸到了一種新的詞語教學(xué)方法，它既

調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且教給學(xué)生的是一種自主學(xué)習(xí)的方法。在

課堂上老師把學(xué)習(xí)詞義的主動權(quán)教給了學(xué)生，讓學(xué)生自己當(dāng)小老師把

自己已掌握的詞語教給其他學(xué)生。在這一學(xué)習(xí)過程中教師只是一個引

路者，他教給學(xué)生的只是自學(xué)的方法，給學(xué)生布置預(yù)習(xí)作業(yè)，而且這

點摸不著頭腦，最后是我自己點出，所以今后在教學(xué)的時候，應(yīng)該明

確問題的要求、目標(biāo)。

在范字講解中，我努力讓學(xué)生感受到祖國語言文字的形體美。通

過老師的板書、講解、指導(dǎo)漢字的不同寫法及結(jié)構(gòu)安排，使學(xué)生能夠

將文字寫得更加勻稱美觀。在教學(xué)前，我應(yīng)該在黑板上先反復(fù)練習(xí)這

幾個字的書寫，那也不會出現(xiàn)課堂上的小意外，還有，學(xué)生在寫字時,

我應(yīng)播放優(yōu)美的音樂。這也是陶冶情操，凈化心靈的一種體現(xiàn)。在以

后的寫字教學(xué)中，應(yīng)得以體現(xiàn)。

通過一節(jié)課的教學(xué)，我覺得以后應(yīng)該在以下幾方面下功夫：在觀

察字型的時候，把讀與寫結(jié)合起來，加深學(xué)生的印象，培養(yǎng)學(xué)生的觀

察能力。在指導(dǎo)學(xué)生整體認知之后，教師在黑板上范寫，向?qū)W生展示

寫字的全過程，邊演示邊講解字的結(jié)構(gòu)及筆畫名稱，讓學(xué)生寫好字后

還要及時反饋信息，及時評析。只有在每一次的寫字教學(xué)中都要讓孩

子有所得，這樣日積月累，孩子的寫字基本功才會提高。今后我自身

也要在寫字上多下功夫，教師的寫字素養(yǎng)提高了，才能給孩子以更好

的輔導(dǎo)。

小學(xué)語文教師教學(xué)反思篇5

在實際課堂中，特別是五年級語文教學(xué)中，難以聽到瑯瑯的讀書

聲，如果我們基于以培養(yǎng)學(xué)生的讀寫興趣為目的、以提高學(xué)生的語文

素養(yǎng)為根本，必然會摒棄。學(xué)校廣播電視臺對五年級的這一活動進行

了全場攝像在全校播出了。這一活動的開展激發(fā)了同學(xué)們學(xué)語文、用

語文的意識，豐富了學(xué)生們的校園生活：同學(xué)們覺得畢業(yè)前的學(xué)校生

活是緊張有序的，也是豐富多彩的，令人回味的。在他們的習(xí)作里、

日記中有生動的記錄；在他們的影集里、校園網(wǎng)里有珍貴的鏡頭；還

有的以詩與畫的形式、書信的方式告訴自己的親朋好友，這是沒有預(yù)

設(shè)的、水到渠成的語文學(xué)習(xí)活動。

我想，這是在問老師，又不僅僅是，我們該認真反思反思教學(xué)中

的一些行為了?！缎W(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的探討實施決非上幾節(jié)公開課、

寫幾篇文章、出幾份試卷所能含涵蓋的，我想，它的積極實施是體現(xiàn)

在每個教學(xué)進程中的，五年級的師生同在新課標(biāo)的背景下，應(yīng)共享一

片艷陽天。

實踐證明，在生動活潑、師生互動的課堂里、在豐富有趣的活動

中，五年級學(xué)生的知識、能力會喜獲〃雙贏〃，他們的情感會得到升

華，語文學(xué)科的魅力才足以得到展現(xiàn)。

小學(xué)語文教師教學(xué)反思篇6

從六年級到一年級，這個跨度真的很大，似乎由一個主角進入到

另一個新的主角。這種主角轉(zhuǎn)換讓我很難適應(yīng)，感覺自我這一個學(xué)期

過得挺渾渾噩噩的，可能忽略掉了很多東西，可是我也在努力摸索，

摸索中適應(yīng)我的新主角，和孩子們一齊成長，一齊收獲，去尋找突破,

嘗試做一個合格的一年級教師。期末了，回想這學(xué)期以來的教學(xué)工作,

感覺真的很累，沒有了自我學(xué)習(xí)的空間，早出晚歸整天在學(xué)校陪著學(xué)

生，可是看著學(xué)生一天天提高了又覺得很欣慰。具體總結(jié)如下：

由于我校所居住的二堡村近年很多拆遷，這一屆生源復(fù)雜，外村

鎮(zhèn)的占大半，離校遠靠車送的也不少，給管理帶來難度。家長富了不

是那么重視教育，孩子們也沒有吃苦耐勞精神憑興趣，所以讓他們喜

歡學(xué)習(xí)寓教于樂更為重要。如何讓孩子歡樂學(xué)習(xí)在不斷的反思與實踐

中，我悟出了一些頭緒。

一、與生活相聯(lián)系

一年級孩子語文學(xué)習(xí)的第一張通行證就是漢語拼音。由于孩子的

年齡特征，為了使孩子加深印象就必須反復(fù)練習(xí)，從而就會變得枯燥

無味。所以在課堂中我聯(lián)系實際指導(dǎo)學(xué)生用所以說辭說句，有時與某

學(xué)生與當(dāng)時發(fā)生的事聯(lián)系上了學(xué)生很開心很樂意大膽試著說詞說句甚

至說一段話。

二.兒歌激趣學(xué)拼音

兒歌里的節(jié)奏和韻腳，都可能出此刻孩子們的語言里，至于那些

游戲特點十分鮮明的兒歌，更能使幼兒饒有興趣地誦讀不止。幼孩們

創(chuàng)造性地運用語言，正是從進取地投入語言游戲開始的，在具體的字

母教學(xué)中更是不離兒歌。

比如張開嘴巴aaa,圓圓嘴巴。。。,扁扁嘴巴eee,一豎加點iii,

烏鴉回家uuu,u上兩點uuu等等不一而足;不僅僅如此我還鼓勵孩子

們進行創(chuàng)作，自編了許多瑯瑯上口的好兒歌，如聲母教學(xué)中的拉開天

線聽廣播，右下半圓bbb,舉著小旗爬山坡，右上半圓ppp……和平

鴿，愛和平，9字拐彎ggg,西瓜西瓜我爰吃，像個叉子某x等等等

等。我欣喜地發(fā)現(xiàn)，孩子們是那么喜歡兒歌，能很快讀寫拼音字母了。

教學(xué)也呈現(xiàn)出一派生機勃勃的景象，絲毫不覺得枯燥乏味。聲韻搭配

進行拼讀的時候，我又教他們：前音輕短后音重，兩音相連猛一碰;還

有標(biāo)調(diào)歌：韻母里頭先找a,沒a再找。和e,iu都有標(biāo)尾巴;三拼音

有點難，可是用一句兒歌就能搞定:聲輕介快韻母響，三拼連讀很順當(dāng)；

還有歷年來u上兩點的省寫規(guī)則這是一個難點，我們也有一首兒歌突

破它：jqx真淘氣，碰到u兒兩點要摘去，摘去兩點還是uuuo

三.增強識字味教學(xué)趣性

利用實物演示法、體態(tài)動作演示法、猜謎法、編兒歌方法、聯(lián)想

法、形象實際識字法、故事情趣識字法、溯源識字法、游戲識字法、

用常理，避免易錯筆畫的方法、意義識字法等多種方法激發(fā)學(xué)生識字

興趣。

四.語文教學(xué)生活化

正如某-12-13星期四這天我的教學(xué)反思所記錄的《語文生活化生

活語文化》：

一向以來，總喜歡讓學(xué)生結(jié)合實際尤其是當(dāng)時情景學(xué)習(xí)。

上午教學(xué)《小松鼠找花生》，我要學(xué)生觀察課文第二幅圖，看看

有什么變化引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)：花兒謝了;葉不再綠，變黃了飄零了。之后

問：〃小松鼠的周圍沒有能聽得見話的別的小動物，小松鼠的‘花正

被誰摘了呢’是在對誰說〃，全班頓時靜得出奇。幾秒鐘后，羅暢突

然大聲說：〃是他自言自語說的?！安诲e，課文提示語的確寫道：小

松鼠自言自語地說……羅暢這孩子往往丟三落四的，開學(xué)初常常沒帶本

子和鉛筆甚至剛剛發(fā)的試卷到交卷時也找不著了。今日他是唯一能回

答這個問題的，我很驚喜不由得摸摸他的頭表揚他會動腦筋也很聰明。

接下來的教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生說出自我有沒有過自言自語，還創(chuàng)設(shè)了

幾個情景讓他們能用自言自語說話。由于今日早輔課不是我上，急于

教學(xué)中，我忘了晨檢。我就在引導(dǎo)學(xué)生用課文中的"格外〃一詞說話

時這樣問：〃誰的小手格外干凈誰的小手格外臟〃邊問就邊叫全班：

〃舉起你們的雙手，伸直五指，亮出手心我看看;再亮出手背我看看，

大家也互相看看評評誰是今日衛(wèi)生標(biāo)兵。"孩子們習(xí)慣性地轉(zhuǎn)動了小

腦袋左顧右看，還轉(zhuǎn)身看后面的。結(jié)果李興純等幾個很干凈，李思博

等躲躲藏藏沒大大方方伸出手，但我看到了他的手很臟。查悅的原本

干凈，但染了幾滴水彩，那尷尬的表情我無法用途語言描述，她向我

申明：〃我洗過了，但洗不干凈。"我安慰她以后細心點別染臟了，

回去再用洗手液多洗洗。孩子們經(jīng)過觀察所得，紛紛說了〃某的小手

格外干凈;某X的小手格外臟?！ㄔ偻卣沟絼e的方面用〃格外〃說句練

習(xí)中，也沒脫離實際，始終把德育滲透其間。

午間打飯時，李興純把飯給弄掉了，吳銀琳不聲不響提來掃帚和

鐵撮箕打掃干凈了，此刻我表揚了吳振琳：〃吳銀琳，好樣的，默默

地做好事，很機靈動作很快，他真是我們大家學(xué)習(xí)的榜樣!〃這讓我想

起了前幾天學(xué)習(xí)要認識的生字〃樣〃時，組詞〃榜樣〃，我之后問：

〃在我們班，誰是大家學(xué)習(xí)的榜樣啊〃當(dāng)時常常不按時完成作業(yè)，不

太講衛(wèi)生的羅玉龍舉起了手并說：〃我!〃我想此時的實例和情景才能

更好讓他們意會什么叫榜樣，這比憑空的舉例和解釋更容易領(lǐng)悟。我

之后說：〃李興純以后可得注意拿穩(wěn)飯缽，丟了怪可惜的，前幾天我

們讀了練習(xí)冊上的《憫農(nóng)》，問我們懂得了什么，李元志就說得很好,

他說‘每一顆米都是農(nóng)民伯伯辛辛苦苦中出來的。

總之，讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)歡樂成長是我們每一個語文教師所追求的

境界，當(dāng)前的教育僅僅靠埋頭苦干強硬逼迫學(xué)生學(xué)習(xí)的負責(zé)精神已經(jīng)

落伍了。

小學(xué)語文教師教學(xué)反思篇7

作為一名語文教師，必須在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，主動探究

的精神。使學(xué)生真正成為課堂的主體。那么，怎樣在小學(xué)語文教學(xué)中

培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的精神，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)能力，我把重點放

在改變課堂教學(xué)上。下面就我在語文課堂教學(xué)中談?wù)勛约旱淖龇ā?/p>

一、激發(fā)興趣是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動力

實踐表明，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是自主學(xué)習(xí)的原動力。教學(xué)中，教師

應(yīng)積極地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種情趣盎然的學(xué)習(xí)氣氛，使學(xué)生受到陶冶、感

染和激勵，從而主動學(xué)習(xí)。在課堂上教師應(yīng)大膽地讓學(xué)生進行自由討

論、交流，贊揚學(xué)生一些獨特看法，讓學(xué)生真切地感受到學(xué)習(xí)是快樂

的。這樣自主學(xué)習(xí)的勁頭就更足了。

1、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)探究心理

一堂課上每個環(huán)節(jié)都很重要，但要讓學(xué)生自始自終處于積極的自

主學(xué)習(xí)狀態(tài)，創(chuàng)設(shè)情境尤為關(guān)鍵。在教學(xué)一年級識字課《自選商場》，

我創(chuàng)設(shè)了情境。把學(xué)生引入情境之中，使學(xué)生積極主動地參與到教學(xué)

過程中。我是這樣導(dǎo)入新課的的：〃小朋友們，你們?nèi)ミ^自選商場嗎？

今天，、小明將帶我們到自選商場里去逛一逛，他說要買好多東西，

請小朋友們看仔細了，他買了哪些商品？〃接著看圖觀察思考。不用

我問，學(xué)生們都爭先恐后地回答。學(xué)生對文中的幾種商品名稱已有了

初步感性認識。通過圖畫情境的創(chuàng)設(shè)，把學(xué)生帶入自選商場的情境中。

都想去了解自選商場。無論是因好奇，還是因為關(guān)注，都是他們形成

一種努力探究的心理，從而積極主動地參與到教學(xué)過程中。

2、利用情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機

動機是活動的原動力，學(xué)習(xí)動機是推動學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動心理動

因。學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性在引入情境后被激起。如果教學(xué)還是

那樣刻板，按老辦法、老觀念去教。教學(xué)手段單一，學(xué)生的學(xué)習(xí)動機

定會下降。因此，在引入情境后，根據(jù)課文情節(jié)的不同、內(nèi)容的不同，

使情境得以持續(xù)。教師應(yīng)不斷創(chuàng)設(shè)情境，開成連動的整體情境。

二、引導(dǎo)探究是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的關(guān)鍵

要想使學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主動性能保持下去，關(guān)鍵在于掌握語文學(xué)

習(xí)方法，教師應(yīng)讓學(xué)生積極參與，主動探究，這就要求教師做好引導(dǎo)，

促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)進行探究。讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中去領(lǐng)會、去發(fā)現(xiàn)，

在自主學(xué)習(xí)中學(xué)會合作交流，掌握自主學(xué)習(xí)方法。

L小組合作開辟自主空間

教師作為引導(dǎo)者，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生主動參與的意識。充分調(diào)動學(xué)生的

學(xué)習(xí)欲望。發(fā)揮其學(xué)習(xí)的主動性。我從很早就提倡小組合作學(xué)習(xí)。如

何使這一組織教學(xué)不流于形式我首先給學(xué)習(xí)小組確定一個明確的目標(biāo)。

如我在教學(xué)《比尾巴》時，我提出這樣的學(xué)習(xí)目標(biāo)：

(1)我會讀：大聲朗讀課文，讀正字音，可臼由讀，也可小組合

作讀；

(2)我會問：在學(xué)習(xí)小組里提出不理解地方，讓小組伙伴共同交

流解決；

(3)我會講：把你讀文后的感受說給小組伙伴聽。長此以往，學(xué)

生經(jīng)過這樣的訓(xùn)練在以后的讀文中就會自覺的給自己小組提出學(xué)習(xí)要

求。培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力提高了，那學(xué)習(xí)的

興趣可想而知就會更濃了。

語文教學(xué)中，如能讓學(xué)生們自主選擇自己喜歡的段落學(xué)習(xí)，后在

小組內(nèi)交流，那學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣定會大大提高?！侗任舶汀愤@篇課文

幾個自然段結(jié)構(gòu)相似，所以我讓學(xué)生首先來表達自己美好的心愿，然

后再選擇相應(yīng)的段落學(xué)習(xí)學(xué)生在交流中情緒高漲，全班交流時個個躍

躍欲試。文章內(nèi)容就在學(xué)生朗讀交流、展示中理解、感悟了。而教師

只是在小組合作過程中參與其中起到引導(dǎo)的作用。

一個問題提下去，如果不給足時間讓學(xué)生在小組內(nèi)討論交流，那

將會給課堂帶來冷場。作為教師不要讓小組合作流于形式。學(xué)生還未

充足地去討論，更不可能產(chǎn)生創(chuàng)造性思維與真情流露，教師就草草收

場，勢必起到反作用，長此以往學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力就得不到提高。

對于小組學(xué)習(xí)的結(jié)果，教師要及時給予評價。評價可多方面，教師對

學(xué)生學(xué)習(xí)的反饋的評價，學(xué)生與學(xué)生之間的評價，小組與小組之間的

評價都要有詳細地分析。我認為作為教師只要精心付出，學(xué)生定會還

你一個驚喜。

2、質(zhì)疑問難，發(fā)現(xiàn)問題自主學(xué)習(xí)

創(chuàng)造性思維是人問題開始的。培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的能

力，首先要鼓勵他們敢于和善于質(zhì)疑問難。中國古人說：學(xué)貴有疑。

小疑則小進，大疑則大進。要培養(yǎng)學(xué)生善于從無疑處生疑，從看似平

常處見奇，這是發(fā)現(xiàn)問題的起點。

課堂教學(xué)是屬于學(xué)生的，教師只有根據(jù)學(xué)生的需求，引導(dǎo)學(xué)生自

主探究、質(zhì)疑釋疑，這樣才能充分發(fā)揮學(xué)生自主參與，自主探究知識

的能力。

三、語文實踐活動的開展是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重點

語文教學(xué)應(yīng)創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生活動的機會，以實踐活動來增強學(xué)生自主

學(xué)習(xí)的熱情。教師在語文學(xué)習(xí)中應(yīng)多提供學(xué)生活動的機會，在語文學(xué)

習(xí)中注重學(xué)生說的訓(xùn)練。還可將課文編排成課本劇讓學(xué)生演一演。因

為爰表演是學(xué)生的天性，學(xué)生希望老師給予他們表演的機會，使他們

能充分地展示自我、施展自己的才華。例如我在教學(xué)《自己去吧》一

課時，我就采用了表演的形式，以學(xué)習(xí)小組為單位，小組合作進行故

事情節(jié)表演。小組間再展開比賽。學(xué)生在表演中學(xué)會合作，學(xué)會交流

學(xué)會自主學(xué)習(xí)。因為要表演，學(xué)生得仔細揣摩小動物們的語言、動作、

表情、心理活動等。從更深一層理解課文內(nèi)容，達到了較好的教學(xué)效

果。自主學(xué)習(xí)使新課程標(biāo)準(zhǔn)真正進入課堂。我們的課堂充滿樂趣，才

會使學(xué)生們積極主動地去完成學(xué)習(xí)任務(wù)，使真正的創(chuàng)新思維火花常開

不敗。

小學(xué)語文教師教學(xué)反思篇8

期末考試終于結(jié)束了，這也意味著一學(xué)期的緊張而有序的教學(xué)也

順利落下了帷幕，而期末考試正是對這一學(xué)期的教學(xué)成果進行了驗收。

縱觀我校一到六年級的語文考試成績，發(fā)現(xiàn)本次期末考試，除了

一年級，其他五個年級的考試成績都不太好。達到各個年級段的良好

以上的班級屈指可數(shù)，由此也可以發(fā)現(xiàn)，我校的語文教學(xué)成績與數(shù)學(xué)

教學(xué)成績相比起來較差，與其他三所學(xué)校的語文教學(xué)成績也有很大的

差距，這也給我們?nèi)w的語文教師敲響了警鐘：要尋根溯源，找到問

題的癥結(jié)所在，解決問題，提高語文的教學(xué)成績。

查看一至六年級的試卷及卷面分析，發(fā)現(xiàn)這六個年級的試卷普遍

注重對于基礎(chǔ)知識及積累的考察，試卷內(nèi)容涵蓋豐富，字詞句段篇都

有涉獵。對于積累部分的考察，減少了以往的死記硬背，更多的是以

拓展運用的形式出現(xiàn)，切合現(xiàn)今所提倡的以人為本的新課程理念，注

重實用性。

此外，從六位任課教師的卷面分析來看，發(fā)現(xiàn)不注重字形的正確

書寫以及不認真審題、盲目答題的現(xiàn)象在六個年級中普遍存在，學(xué)生

做完題后不注重檢查，背誦積累的內(nèi)容識記清楚，但書寫時錯別字較

多。

這也提醒了所有的語文教師，在平時的教學(xué)中，要時時注意提醒

學(xué)生認真觀察字的間架結(jié)構(gòu)，注意字形，切忌寫四不像的字，避免寫

字時的隨意性，這一點教師在黑板上寫字時也要注意。止匕外，對于要

求識記的內(nèi)容，不能僅僅只限于讓學(xué)生背會，平時的教學(xué)過程中也應(yīng)

當(dāng)利用默寫本，注重對識記內(nèi)容書寫的考察，使學(xué)生由理解到識記到

正確書寫，三個步驟，缺一不可。

止匕外，還有部分教師在卷面分析中提到，學(xué)生在習(xí)作時審題不清,

抓不住習(xí)作主題，導(dǎo)致跑題丟分。針對此種情況，建議語文教師在平

時的教學(xué)過程中要幫助引導(dǎo)學(xué)生對各種文體進行歸納、總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)

生認真審題，抓住共同點與不同點，及時歸納方法，盡量避免丟分。

總之，此次語文的期末考試，整體上不太樂觀，要求我們?nèi)w語文教

師在今后的工作中要再接再厲，及時總結(jié)經(jīng)驗和教訓(xùn)，尋求更好的教

學(xué)方法，提高教學(xué)成績。

小學(xué)語文教師教學(xué)反思篇9

教學(xué)是一門藝術(shù)。本課的教學(xué)層次清晰，目標(biāo)明確，教法適合教材特

點及兒童心理特點。教師重視了語言文字訓(xùn)練，很好地發(fā)揮了多媒體課

件的作用。學(xué)生學(xué)得輕松而又扎實，既培養(yǎng)了閱讀能力，積累了語言，又學(xué)

到了寫動物外形的方法，鍛煉了習(xí)作能力。充分體現(xiàn)了〃教就是為了不

教〃的教育思想。

具體說來,主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.教學(xué)形象直觀

贊可夫說過〃教學(xué)法一旦觸及學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的

精神需要，就能發(fā)揮高度有效的作用〃。本文的語言非常生動，描寫也很

形象，可同學(xué)們對課文的主角----翠鳥幾乎一無所知，而他們所掌握的知

識非常有限，思維形式又是以具體形象思維為主。為了解決這一矛盾，教

師充分發(fā)揮多媒體課件的作用才巴一只鮮活的翠鳥呈現(xiàn)在學(xué)生面前，化抽

象為具體，既有效地吸引了學(xué)生的注意力，又讓他們在具體、形象的感知

中輕松地區(qū)分出了眾多的顏色,體會到了作者語言的精妙。

2.讀寫緊密結(jié)合

讀寫結(jié)合是傳統(tǒng)的中國語文教學(xué)的精華之一,是提高學(xué)生的讀寫能

力,特別是提高學(xué)生習(xí)作能力的一條好路子。西漢著名的辭賦學(xué)家楊雄

曾云〃能讀千賦，則善為之矣!〃唐代大詩人杜甫也曾說過〃讀書破萬卷,

下筆如有神〃?！洞澍B》這篇課文的第一段是一個非常成功的描寫動

物外形的例子。針對教材特點，教學(xué)這一段時，教師把著眼點不單放在了

培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力上，而是將培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)作

能力緊密地結(jié)合起來，讓學(xué)生不僅學(xué)到了語文知識，更學(xué)到了習(xí)作方法，促

進了知識向能力轉(zhuǎn)化。

3.充分重視“讀〃的訓(xùn)練

朗讀是一種行之有效的學(xué)習(xí)方法。因為文章的精義妙理，作者的神

思妙筆，只有通過反復(fù)朗讀才能體味得到，成功的朗讀可激起學(xué)生的感情

共鳴，幫助學(xué)生理解知識，積累語言。《翠鳥》這一課，語言生動而準(zhǔn)確，

字里行間都透著作者對翠鳥的深深喜爰之情。在教學(xué)中,教師有目的、

有層次扎扎實實地進行了讀的訓(xùn)練:首先初讀--感知課文內(nèi)容才妾著默讀

--理清寫作順序，然后研讀一抓住各部分特點,最后賞讀一感悟美的語言。

4.充分發(fā)揮〃導(dǎo)〃的作用

古希臘生物學(xué)家、教育家普羅塔弋說過：〃頭腦不是一個要被填滿

的容器，而是一把需被點燃的火把?！ㄔ谶@節(jié)課的教學(xué)中，教師遵循〃以

學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo),以訓(xùn)練為主線〃的原則，避免了生硬的說教方

式,每一個教學(xué)環(huán)節(jié)教師都進行了精心的設(shè)計，采用了很多方法，搜集了很

多課外資料,在整個教學(xué)過程中教師一步一步地誘導(dǎo)學(xué)生思考，〃點睛之

筆〃疏通學(xué)生理解上的難點同時又不失時機地鍛煉學(xué)生的各種能力。

從自讀質(zhì)疑，到理清順序，到抓住特點，再到欣賞總結(jié)，直至最后的遷移寫

作，教師〃導(dǎo)〃得自如，〃導(dǎo)〃得有力,而學(xué)生則始終在一種愉快的氛圍中

讀書、思考、表達，語文教學(xué)的課堂真正變成了學(xué)生學(xué)習(xí)的學(xué)堂。

小學(xué)語文教師教學(xué)反思篇10

根據(jù)教材的特點和教學(xué)要求，我把本課教學(xué)目標(biāo)定位于以下幾點：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦喜歡的段落。2、理解課

文，抓住描寫燕子和春天的語句，感悟燕子的活潑可愛和春天生氣勃

勃的景象。3、正確讀寫〃燕子、趕集〃等詞語。根據(jù)教材特點和學(xué)

生實際，我確定的教學(xué)重點是：有感情地朗讀課文，背誦喜歡的段落。

教學(xué)難點是：感悟燕子的活潑可爰和春天生氣勃勃的景象。我在教學(xué)

中注意了以下兩點：

一、以讀為主是課堂教學(xué)的主旋律。本課教學(xué)我把朗讀擺在十分

重要的位置，強調(diào)〃以讀為本、以講助讀〃，我認為學(xué)習(xí)語言的過程,

實際上是一個外部語言不斷內(nèi)化的過程，實現(xiàn)這一內(nèi)化的過程最重要、

最根本的手段就是朗讀。所以我鼓勵學(xué)生自讀自悟，避免老師講的多，

提問多，大力提倡〃以讀為主，以讀代講，以講帶動讀、以問促進

讀〃。讓學(xué)生自讀自悟、邊讀邊思、相互討論、邊讀邊想象中去學(xué)習(xí)

朗讀，去理解詞語，去培養(yǎng)語感，去接受潛移默化的語言熏陶。

二、創(chuàng)設(shè)情境。讓學(xué)生在情境中積極地觀察、感受、操作，才能

實現(xiàn)對語文的感悟積累和運用。本課教學(xué)中我在情境的創(chuàng)設(shè)上主要體

現(xiàn)在：

1、生活體驗情境。這課要讓學(xué)生從生活中體驗春天的特點。課前

讓學(xué)生注意觀察身邊春天的景物，或搜集有關(guān)春天的圖片以及誦讀春

天的詩歌和文章，讓學(xué)生對春天有一個切身的感受。學(xué)生獲得的體驗

能夠很好地幫助他們理解和感受課文。

2、畫面再現(xiàn)情境。根據(jù)教材和學(xué)科的特點，這節(jié)課，我運用了

PPT的畫面和恰當(dāng)?shù)囊魳?，加深了對課文描寫的直觀感受，比如，青

草、柳葉、鮮花、小溪流水、青山綠水、燕子、蝴蝶等，讓學(xué)生體會

到春天的特征和美麗。運用多媒體輔助教學(xué)，使得這些孩子們不僅眼

里有語言文字，還有相對應(yīng)的形象畫面，〃符號〃對應(yīng)了〃形象〃，

〃形象”又激起了〃情感〃。

小學(xué)語文教師教學(xué)反思篇11

本學(xué)期我擔(dān)任四年級語文教學(xué)工作。很快的，一個學(xué)期已過大半,

回首過去的日子，反思這一段的教學(xué)經(jīng)歷，也有一些收獲和問題。在

反復(fù)研讀《課程標(biāo)準(zhǔn)》的過程中，我有所感悟，把理論運用到課堂實

踐上，有很大的收獲。

我嘗試借鑒了幾個做法，發(fā)現(xiàn)效果還挺好的。

1、語文的課堂上，把肢體運作學(xué)習(xí)活動和語文科聯(lián)系起來，讓學(xué)

生搭一搭、動一動、演一演、說一說，將使學(xué)生覺得學(xué)習(xí)語文也是容

易的事。在語文教學(xué)中，我一方面利用生活中的實際事例進行講解，

化難為易。另一方面大膽的運用肢體語言，形象而又夸張的進行表演，

從而讓學(xué)生既覺得活潑，又變得生動。學(xué)生不僅興致盎然，而且也容

易掌握。

2、愛因斯坦認為〃提出一個問題，往往比解決一個問題更重要。

問題的發(fā)現(xiàn)和提出，經(jīng)常意味著一個新領(lǐng)域的開辟〃。在語文教學(xué)中，

老師不僅可以提些問題，如：學(xué)了這篇課文，你有什么收獲？懂得了

什么？你會怎么做？讓學(xué)生聯(lián)系自身回答問題，提高內(nèi)省智能，同時

讓學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問題。在發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的過程中，

學(xué)生的內(nèi)省智能、交際智能得到了培養(yǎng)。

3、〃以人為本〃，這是新課程教育思想的體現(xiàn)。教師應(yīng)根據(jù)不同

的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對象采取靈活多樣的教學(xué)方法。我在備課時認真鉆

研教材，熟悉課程標(biāo)準(zhǔn)后，再換個角度想，如果我是學(xué)生我喜歡以什

么樣的方式來學(xué)習(xí)新內(nèi)容。想出幾個方案，在課堂上針對學(xué)生的具體

情況來選擇不同的教法。把寶貴的課堂時間還給學(xué)生，讓他們在自主

學(xué)習(xí)的廣闊天地里，享受陽光，吸取自己所需要的知識，在不知不覺

中完成教學(xué)目標(biāo)。

小學(xué)語文教師教學(xué)反思篇12

《九寨溝》以生動的筆墨，飽蘸著對祖國山河的一片深情，精心

描繪了九寨溝奇麗美妙的自然景觀，使人不禁陶醉于九寨溝那充滿詩

情畫意的人間仙境里，折服于靈幻的異獸珍禽的童話世界里。文章層

次清楚，語句清新，辭藻華美，重墨濃情，易于朗讀和背誦。這節(jié)課

中我突出了以下幾個特點：

第一、體現(xiàn)了教師為主導(dǎo)學(xué)生為主體的生本理念。在這節(jié)課中我

放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)是本節(jié)課的主要特點。學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中感悟到

了主人的樂趣，激發(fā)了學(xué)習(xí)的欲望?！ㄩ喿x教學(xué)是學(xué)生、文本、教師

之間對話的過程?！ㄐW(xué)生由于知識經(jīng)驗有限，他們對課文的感悟總

是不全面的。而教師的點撥、指導(dǎo)常能啟發(fā)學(xué)生，促使學(xué)生自主頓悟,

并且教師還應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生掌握一些基本的閱讀方法，比如發(fā)揮想象、

理解的方法等，在情緒低落時調(diào)動，在迷茫時導(dǎo)方向c因此在3臼然

段學(xué)習(xí)時出示了閱讀提示，3自然段交流后小結(jié)了學(xué)習(xí)的方法；學(xué)習(xí)4

自然段時出示了自學(xué)閱讀提示，讓學(xué)生介紹自己喜歡的動物的特點。

學(xué)生交流時遇到了障礙，教師進行示范如〃一座座雪峰插入云霄，峰

頂銀光閃閃〃，教師提問〃你從哪些詞語體會到雪峰的什么特點？〃

這樣學(xué)生就知道該如何進行交流了。在體會最后一自然段的作用的時

候，教師進行了點撥〃省略號前面半句和上文是什么關(guān)系？后半句和

上文什么地方有關(guān)系？〃學(xué)生在教師的引導(dǎo)下循序漸進掌握了學(xué)習(xí)的

方法，自主學(xué)習(xí)的效果就能迅速的提高。他們今后在自主學(xué)習(xí)中閱讀

能力才能不斷提高。另外，因?qū)W而定教學(xué)內(nèi)容也體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的

主人，如交流3、4自然段的感受時，學(xué)生說到哪一處，教師就引導(dǎo)大

家來學(xué)習(xí)這一處。以學(xué)生說為主，教師適當(dāng)點撥。在具體教學(xué)時教學(xué)

順序根據(jù)學(xué)生的交流而定。

第二、充分體現(xiàn)了以讀代講的活動化教學(xué)模式。讓學(xué)生在朗讀中

感悟課文，感悟九寨溝的美麗。俗話說〃讀書百遍，其義自見?！?/p>

《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出〃注重情感體驗，有較豐富的積累，形成

良好的語感?！◤睦首x中讓學(xué)生理解文章內(nèi)容，這也是我們"以讀代

講〃的語文活動化教學(xué)的突出特色，從教學(xué)過程中可以看出，我安排

了“快速讀課文一細讀課文一精讀課文一美讀課文〃層層遞進的方式,

通過默讀、自由讀、分讀、配樂讀等方式培養(yǎng)學(xué)生朗讀能力，激發(fā)學(xué)

生學(xué)習(xí)興趣。3自然段的感悟中，學(xué)生選擇最喜歡的一處景觀說說自己

的體會和感受。中間穿插各種圖片資料，讓學(xué)生展開想象的翅膀，說

一說，動一動，然后在音樂聲中自讀自悟享受美。接著讓學(xué)生站起來

齊讀該段，整體感知。選擇自己最喜歡的內(nèi)容進行記憶。第四自然段

的學(xué)習(xí)方法與第三自然段類似。只是教師退居幕后，讓學(xué)生讀、說，

感受小動物的可爰。學(xué)生在讀中感悟到了九寨溝的神奇與美麗，被九

寨溝那充滿詩情畫意的人間仙境給陶醉。學(xué)生在朗讀中理解、體驗、

積累、內(nèi)化語言文字，領(lǐng)悟語言文字所蘊涵的思想感情，從而讓學(xué)生

產(chǎn)生對朗讀的興趣。學(xué)生感在其中、悟在其中，對課文的感受深了，

對九寨溝的贊美之情就情不自禁了。

這節(jié)課也存在著不盡人意的地方。對于學(xué)生的自主感悟教師應(yīng)給

予充足的時間，但這節(jié)課中學(xué)生交流的人范圍較窄，朗讀的時間雖然

不少，但還不夠。學(xué)習(xí)是為了運用，在最后一個環(huán)節(jié)活用、內(nèi)化語言

的活動〃小導(dǎo)游活動〃沒有得到體現(xiàn)。

小學(xué)語文教師教學(xué)反思篇13

讓賞識走進語文教學(xué)經(jīng)過幾周的教學(xué)工作體驗，感到有一條原則

較重要，即讓賞識走進語文教學(xué)，可以提高教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生爰學(xué)語

文。具體從以下幾個方面入手：

一、教師和學(xué)生的關(guān)系是平等的在賞識教育中，老師和學(xué)生的關(guān)

系是平等的，教師在學(xué)生面前不是一位不可冒犯的權(quán)威，學(xué)生也不是

唯命是從的卑微者。師生只有建立民主平等的關(guān)系，學(xué)生才有了安全

感，才能充滿信心，思維才有可能被激活，才可能敢于提出問題，敢

于質(zhì)疑。這樣，就為學(xué)生的積極主動參與，創(chuàng)設(shè)了一個輕松愉悅、民

主和諧的環(huán)境氣氛，促使學(xué)生產(chǎn)生了強烈的求知愿望，即親其師，學(xué)

其道。成功的教學(xué)依賴于一種和諧安全的課堂氣氛，這種氣氛的建立

需借助一些手段，如溫柔的目光，親切的撫摸，殷切地希望，加強師

生間的情感交流，使學(xué)生更加依賴老師，從而激起學(xué)生更大的學(xué)習(xí)熱

情，這是學(xué)生學(xué)好語文的關(guān)鍵所在。

二、相信每個學(xué)生都能成功羅森塔爾效應(yīng)實驗，說教師給學(xué)生自

信，學(xué)生就會有高成就。教師對學(xué)生的相信是一種巨大鼓舞力量。陶

行知先生也這樣忠告我們：〃你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓,

你的饑笑中有爰迪生?！ㄗ鳛槔蠋?，應(yīng)該相信每個學(xué)生都有成功的希

望，每一個學(xué)生都具備成功的潛能，而教師的作用，就要喚醒學(xué)生的

自信。

三、閱讀教學(xué)，讓學(xué)生多一點自我感覺在閱讀教學(xué)中，教師要更

新觀念，還學(xué)生以學(xué)習(xí)和發(fā)展的地位，要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗

和理解。對于學(xué)生五花八門的答案，教師要充分肯定。即使學(xué)生回答

的幼稚，膚淺，甚至片面、錯誤，教師也切忌〃一棒子〃打下去，而

應(yīng)當(dāng)熱情鼓勵、引導(dǎo)、用心呵護熠熠生輝的思想火苗，這對學(xué)生的影

響將是巨大的。讓學(xué)生發(fā)展自己的思維，獲得審美的體驗，從而提高

語文閱讀的質(zhì)量。

四、作文教學(xué)中，讓學(xué)生學(xué)會體現(xiàn)自己在應(yīng)試教育的制約下，學(xué)

生在作文中的個性和創(chuàng)造性已消失殆盡。作文中總是干干巴巴的幾段

空話，套話、假話連篇，文章脫離了自己真實內(nèi)心的感受，使作文失

去了鮮活的生命和色彩。在這種情況下，教師鼓勵學(xué)生寫隨筆，觀察

日記，讀后感，觀后感、周記。此類作文往往有學(xué)生真實情感的流露,

鮮明個性的跳躍、獨特詞語的運用，許多優(yōu)秀之作常常涌現(xiàn)，時間久

了，學(xué)生就能發(fā)現(xiàn)自己的寫作個性。教師可以允許學(xué)生有不同層次的

發(fā)展，并抓住學(xué)生作文中的優(yōu)點，加以鼓勵：如好的句子，使用準(zhǔn)確

的詞語，好的開頭或結(jié)尾等，喚起學(xué)生寫作的熱情和自信。作文評語

以鼓勵為主，當(dāng)然作文中存在的主要毛病還需用委婉的、學(xué)生可以接

受的方式指出，那么以后作文，學(xué)生會更主動熱情，并能更好的展現(xiàn)

或表現(xiàn)自己了。以賞識的方式改變學(xué)生作文中的一些缺點，效果明顯,

并能很快提高寫作水平。

小學(xué)語文教師教學(xué)反思篇14

這是一首清新，淡雅的小詩，描寫的風(fēng)就像一個頑皮的孩子，整

天在山野間游戲，使得樹葉顫動，林木點頭，河水起波，詩歌想象力

豐富，將孩子們經(jīng)?？吹降木拔锩鑼懙萌缭娙绠?。

1、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。

情境教學(xué)是依據(jù)兒童的心理特征，認識規(guī)律，把從生動，直觀的

形象思維入手創(chuàng)設(shè)情境作為教學(xué)過程的啟動契機，從而帶動語言的訓(xùn)

練，促進智力的發(fā)展和審美情趣的培養(yǎng)。因此，我從創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)

情境開始，謎語激趣，導(dǎo)入新課。

2、以讀為主，重視讀的實踐過程。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：”各個學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀和默

讀——有些詩文要求學(xué)生誦讀，以利于積累，體驗，培養(yǎng)語感?！苯虒W(xué)

中，以形式多樣的朗讀，逐步引導(dǎo)學(xué)生由讀通，再到有感情的朗讀，

背誦。重視讀的實踐過程，使閱讀真正成為學(xué)生主動的個性化的行為。

在朗朗的讀書聲中，讓學(xué)生獲得初步的情感體驗，激發(fā)起對美，對大

自然的向往，充分感受到語言的美。

3、培養(yǎng)學(xué)生自主，探究，合作學(xué)習(xí)的精神。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)新的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在接受學(xué)習(xí)之外，

學(xué)會自主，合作，探究性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生主動積極地參與精神和合作

精神。教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生說出自己學(xué)習(xí)過程中的獨特體驗，讓學(xué)生

發(fā)現(xiàn)，鼓勵他們進行探究性學(xué)習(xí)。

4、擴展思維，激發(fā)想象。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求教師積極挖掘教材，因此我抓住教學(xué)重點，

難點，聯(lián)系學(xué)生生活經(jīng)驗，讓學(xué)生把自己想象成風(fēng)，發(fā)展學(xué)生的想象

力，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

小學(xué)語文教師教學(xué)反思篇15

在《兩只小獅子》這一課的教學(xué)中，看著學(xué)生童趣盎燃的表演，

聽著學(xué)生朗朗的讀書聲，我感受到了學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的快樂。在教學(xué)中，

我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個〃童話〃般的情境，為學(xué)生搭建了一個激發(fā)想象、

釋放才智的平臺，充分發(fā)揮自主式、參與式的教學(xué)優(yōu)勢，把課堂還給

學(xué)生，使每個學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)。滿意之處有以下兩點：

在這一課的教學(xué)中，我做到了深掘教材，敢于創(chuàng)新，為學(xué)生創(chuàng)造

了思維、想象、表達的寬松環(huán)境。如讓學(xué)生思考：看到懶獅子這樣，

你想對它說些什么？在學(xué)生思考的同時，教師予以點撥、誘導(dǎo)，使學(xué)

生積極主動參與，發(fā)揮想象。

在教學(xué)活動中，我創(chuàng)設(shè)情境以伙伴的身份來到學(xué)生中間活動、表

演，完全舍棄了〃師道尊嚴〃。課堂上突出了學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，

實現(xiàn)了師生間平等對話。

上完這節(jié)〃童話課〃，我深切地領(lǐng)悟到，要使學(xué)生主動、富有個

性地學(xué)習(xí)，必須從學(xué)生這一主體出發(fā)，在課堂上為他們栽下一棵枝繁

葉茂的梧桐樹，為他們創(chuàng)設(shè)一個揮灑自我的樂園，從而實現(xiàn)〃我喜歡

學(xué)〃。

同時，也讓我感到情境教學(xué)，對于低年級學(xué)生猶如〃靈秀之泉〃，

滋潤著他們的心田，對培養(yǎng)情感、啟迪思維、發(fā)揮學(xué)生主體，培養(yǎng)學(xué)

生的參與性、自主性、創(chuàng)造性，審美情趣，提高綜合素質(zhì)都有積極作

用。

另外值得我深思的是，作為新時代的教師，要創(chuàng)造性地運用教材

資源，挖掘教材，活用教材，拓展教材，全方位地發(fā)揮自身的創(chuàng)造力

和能動性，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個良好的學(xué)習(xí)情境。

小學(xué)語文教師教學(xué)反思篇16

(-)注重多學(xué)科的交融，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

〃語文教學(xué)不僅只是單學(xué)科的教學(xué)，更是多學(xué)科的融合。〃孩子

對于藝術(shù)的感受力就比較強烈、比較敏感。所以，我以音樂導(dǎo)入，配

以“歡慶〃的圖畫，以此激發(fā)孩子學(xué)習(xí)的興趣；在課堂中融情入畫，

融樂入文，在朗讀感悟中配動作，使語文不單單是語文，更是人文、

文化。我們的語文課堂其實是融音樂、美術(shù)、歷史等諸多方面的綜合

體，孩子在這樣的語文課堂中體會到其中蘊含的深刻文化，使他們在

感興趣的自主活動中全面提高語文素養(yǎng)，在我教學(xué)"田野獻上金黃的

果實〃時，當(dāng)學(xué)生看到課件播放的累累碩果的畫面，都情不自禁地叫

起來〃好想吃??！〃〃真美！〃〃真想嘗一個！〃……更如，讓學(xué)生

表達〃獻上"、〃舉起〃、〃飛著〃、〃奏起〃等動作詞時，學(xué)生的

熱情更是高漲。在這種多形式的教學(xué)中非常積極有效地調(diào)動了學(xué)生的

情感，激發(fā)了孩子的各項潛能，讓語文學(xué)習(xí)與其他學(xué)科互動，交叉相

融，使學(xué)生學(xué)得愉快，學(xué)得活潑，學(xué)得有效。

(二)感悟文本深層，提高閱讀能力

這首詩歌言簡意賅，它所描寫的是表現(xiàn)國慶的熱烈場面。學(xué)生讀

起本文來朗朗上口，很容易由讀成誦。然而教師在教學(xué)中常常會忽略

文本內(nèi)在的意義，文本的這種極具隱蔽性的生命意義，只有用感性的

方式才能顯現(xiàn)出來，而且也只有當(dāng)閱讀主體對文本的這種生命意義有

所覺悟、有所觸動時，文本的生命意義才會真正生存。案例中讀悟課

文前四句詩句的教學(xué)，我讓學(xué)生自讀自悟，接著讓學(xué)生在躍躍欲試中

配上動作自由讀，這就使學(xué)生帶著對閱讀的理解，以個性化的方式走

進文本，還原語言的形象，感受語言的情感。在閱讀中我通過讓學(xué)生

充分想象來深刻感悟語言，如〃田野獻上金黃果實，楓林舉起火紅的

旗幟〃時，讓生僅憑想象或一些課外知識說說你眼前仿佛出現(xiàn)什么，

看到什么？做到〃眼前有景，心中有物"，這樣讀起來才會讀中有感;

而且學(xué)生在讀中邊讀邊質(zhì)疑，解惑再讀，這樣反反復(fù)復(fù)，學(xué)生自然而

然對文本就加深了印象，使他們在〃讀〃這一感性的學(xué)習(xí)方式中，在

表達閱讀感受中，理解教材、感悟教材內(nèi)在的蘊意。

（三）捕捉課堂生成，珍視獨特感受

著名的兒童心理學(xué)家盧梭曾說〃兒童有他特有的看法、想法和感

情。如果用我們的看法、想法和感情去代替他們的看法、想法和感情,

那簡直是最愚蠢的。〃學(xué)生作為一個個性鮮明的生命個體，生活經(jīng)驗

有著很大的差別，將其帶入閱讀活動時，他們的心智活動也是各不相

同，在課堂中由此產(chǎn)生的獨特的感受既無法預(yù)設(shè)也很難預(yù)知，全憑學(xué)

生的自然生成。本堂課中，學(xué)生就帶著自己已有的知識、經(jīng)驗和情感

來接觸文本，在分析前四句詩時，我就質(zhì)疑〃四句你們讀懂了嗎？有

什么不明白的地方？〃讓學(xué)生在小組內(nèi)合作交流，自主解決問題，當(dāng)

時學(xué)生提了許多各種各樣的問題〃老師，為什么說果實是金黃

的？〃〃旗幟是什么？"〃楓林跟旗幟有什么關(guān)系？"〃鴿子有很多

種的，為什么要說是潔白，而不說灰色呢？〃〃大海會唱歌

嗎？〃……孩子們思維的閘門一但被打開，語言思維就如泉水噴涌而

出；這也是課堂教學(xué)的生成例子?？粗⒆觽兙实谋憩F(xiàn)，此時，我

只充當(dāng)質(zhì)疑中的一個引導(dǎo)者，兒童表達獨特見解的諦聽者。如果當(dāng)時

我怕〃亂〃、怕〃錯〃，怕學(xué)生〃節(jié)外生枝〃而制止他們跳躍的思維,

那必將抹殺學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。所以，我尊重學(xué)生獨特的閱讀感受，讓

學(xué)生自主地讀、說，讓學(xué)生自已詮釋問題，將課堂真正還給他們。當(dāng)

然，課堂教學(xué)，尤其是語文課堂教學(xué)，不是一成不變的，孩子們急于

表現(xiàn)，急于交流，而隨機生成的問題有許多也是我們備課時無法預(yù)知

的。本堂課我慚愧的是，我把孩子們估計得太低，孩子們的學(xué)生真的

不是單純的接受知識的過程，他們是創(chuàng)造者；在學(xué)生課堂質(zhì)疑的一個

環(huán)節(jié)中，正當(dāng)我為學(xué)生的精彩問題與回答而滿意時，打算繼續(xù)下個環(huán)

節(jié)時，一雙小手舉了起來，問道：〃藍天上的鴿子為什么是潔白的，

而不是其它顏色的呢？〃當(dāng)時，我因為學(xué)生的質(zhì)疑詮釋已用去了半節(jié)

課的時間，面對這突如其來的問題，我就只是敷衍一下。后來，課后

想想其實這是一個非常好的問題，如果當(dāng)時我能抓住這個課堂生成點,

由它點出祖國和平祥和的景象，潔白的鴿子代表著純結(jié)，美好的生活，

那必將成為本課的亮點之一。而我卻放棄了這一契機。所以，我真切

的感受到面對孩子們的想法和體驗，你只有真正的尊重他們，尊重他

們的〃獨特的閱讀感受“，你才能真正做到了解孩子，理解孩子！

（四）強化語言積累，凸出課堂語文味

語文教學(xué)不是不要知識的教學(xué)，對于處于低年段的基礎(chǔ)教育階段，

教師更應(yīng)重點應(yīng)用語言教學(xué)，重在言語能力的培養(yǎng)。但實驗新課程以

來，從形式上看，課程改革后的書談化了語文訓(xùn)練這一方面，所以在

語文教學(xué)中如何科學(xué)的訓(xùn)練也是一線老師一直探討的問題。本課中我

也在不斷的探索中，在理解課文時，我就充分的培養(yǎng)了學(xué)生的口語表

達能力，如：在開頭導(dǎo)入，讓生觀看了錄像理解了歡慶一詞的意義后，

讓生學(xué)以致用，除了說〃歡慶國慶〃之外，還能說歡慶什么？有了前

面成功引入的基礎(chǔ)，〃歡慶—〃這樣的說話訓(xùn)練就自然水到渠成；

另外，我還做課堂詞語的搭配練習(xí)，在讓學(xué)生把打亂的詞語拼成完整

的句子時，學(xué)生就從中發(fā)現(xiàn)了怎樣搭配詞語，組織語言文字的合理性，

都大膽暢談自已是如何把這些打亂的詞語找到自已的〃家〃：有學(xué)生

說〃我覺得旗幟就只能舉起，就像我們升國旗一樣慢慢往上

升。〃〃鴿子它有翅膀，所以得用飛著！〃〃田野要跟金黃的果實對，

因為只有田野里才有各式各樣的果實?！ā瓕W(xué)生用稚嫩的想法說著

自已的發(fā)現(xiàn)，讓我設(shè)計這一環(huán)節(jié)得到了意想之外的效果，適時的強化

了學(xué)生語言的積累和運用。語文課就應(yīng)當(dāng)如此，發(fā)展學(xué)生的語言實踐

能力，凸顯語文課堂的語文味。

總之，在課堂中，抓住學(xué)生對文本的體驗，給他們創(chuàng)造一個自由、

寬松的空間，給他們創(chuàng)造一片展現(xiàn)想象的天地，使他們得到學(xué)習(xí)的快

樂，在快樂中學(xué)習(xí)！

小學(xué)語文教師教學(xué)反思篇17

教學(xué)本課時，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我根據(jù)低年級學(xué)生的年

齡特點，采用多種教學(xué)手段等帶領(lǐng)學(xué)生愉快地進入情境，從而達到學(xué)

習(xí)的目的。

一、滿意之處：

1、注重講讀訓(xùn)練，達到從感悟到積累

本節(jié)課的設(shè)計緊扣新課程的觀念，我注重創(chuàng)設(shè)寬松和諧的自主學(xué)

習(xí)氛圍，在教學(xué)中，我予以學(xué)生充分讀書的時間和空間，采用錄音讀、

師范讀、自由讀、同桌對背，小組背、男女生對背、集體背誦等多種

形式，還通過富有激勵性的評價語言，調(diào)動了學(xué)生的積極性，使他們

水到渠成，熟讀成誦，達到對語言的感知，感悟和積累。

2、創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)說話能力

在本課教學(xué)中，我注重了從生活現(xiàn)象入手，喚起學(xué)生的生活體驗,

激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的

感性的情景進行教學(xué)，不僅有效地利用了生活資源，在課堂上營造了

濃厚的生活氛圍，而且把學(xué)習(xí)語文與認識事物相聯(lián)系結(jié)合起來，在此

基礎(chǔ)上，讓學(xué)生發(fā)揮想象的空間，采用小組合作的方式，讓孩子們說

一說，議一議：為什么要給春天畫個彩色的太陽？

二、不滿意的

1、由于低年級學(xué)生年齡小，在拓展練習(xí)這一環(huán)節(jié)時課堂紀律較亂,

誤了一些時間，以后要在組織教學(xué)工作要努力。

2、教學(xué)時對過程的評價太少，特別是小組的合作學(xué)習(xí)，而且評價

的方式也太單一，如果在學(xué)生談議的時候適當(dāng)?shù)卦黾右恍W(xué)生的互評,

小組之間的互評的話，效果會更好，我想