部編版六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文竹節(jié)人教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教材分析:《竹節(jié)人》是統(tǒng)編教材語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)第三單元的第一篇課文。課文回憶了作者童年時(shí)代做竹節(jié)人，玩竹節(jié)人以及老師沒(méi)收竹節(jié)人卻也自己玩的情景，表現(xiàn)了童年游戲的樂(lè)趣，表達(dá)了兒童的喜悅與滿足，同時(shí)也寫(xiě)出了老師童心未泯的一面，字里行間流露出簡(jiǎn)易的兒時(shí)玩具帶來(lái)的心靈快樂(lè)。本單元是閱讀策略單元，教材在閱讀提示中給學(xué)生安排了三個(gè)閱讀任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)閱讀同一篇文章，目的不同，關(guān)注的內(nèi)容、采用的閱讀方法也不同。二、教學(xué)目標(biāo):1.會(huì)寫(xiě)“凜”、“棍”等14個(gè)字，會(huì)寫(xiě)“威風(fēng)凜凜、疙瘩”等17個(gè)詞語(yǔ)。2.能根據(jù)不同的閱讀任務(wù)，快速讀課文，找到相關(guān)內(nèi)容，再仔細(xì)閱讀，達(dá)到閱讀的目的。了解做竹節(jié)人的過(guò)程；感受斗竹節(jié)人的快樂(lè)；品味生動(dòng)、幽默的語(yǔ)言。學(xué)習(xí)有目的地閱讀，完成三個(gè)閱讀任務(wù)；體會(huì)“根據(jù)閱讀的目的，選用恰當(dāng)?shù)拈喿x方法”的語(yǔ)文要素。課件、學(xué)習(xí)單、小視頻2課時(shí)七、教學(xué)過(guò)程:第一課時(shí)1.今天我們學(xué)習(xí)第三單元的課文，請(qǐng)翻開(kāi)單元導(dǎo)語(yǔ)頁(yè)，齊讀單元導(dǎo)語(yǔ)。根據(jù)閱讀目的，選用恰當(dāng)?shù)拈喿x方法。（這是本單元的語(yǔ)文要素）寫(xiě)生活體驗(yàn)，試著表達(dá)自己的看法。（這是本單元的習(xí)作要素。）板書(shū)課題――竹節(jié)人（預(yù)測(cè)、提問(wèn)課文的主要內(nèi)容。）快速瀏覽課文，想一想，圍繞竹節(jié)人，課文主要寫(xiě)了哪些方面的內(nèi)容？制作竹節(jié)人―—玩竹節(jié)人――老師沒(méi)收竹節(jié)人卻也自己偷偷玩竹節(jié)人。預(yù)設(shè)：剛才同學(xué)們自覺(jué)運(yùn)用了預(yù)測(cè)、提問(wèn)等閱讀策略。本單元是閱讀策略單元，它對(duì)于課文的`學(xué)習(xí)有板書(shū)：有目的地閱讀(三)聚焦閱讀任務(wù),分組合作閱讀分組前指導(dǎo)：要完成三個(gè)不同的任務(wù)，閱讀時(shí)關(guān)注的內(nèi)容一樣嗎？采用的閱讀方法一樣嗎？有沒(méi)有相2.分發(fā)學(xué)習(xí)單，出示閱讀要求，小組合作完成任務(wù)一和任務(wù)二。PPT出示閱讀要求：(四)交流閱讀收獲,提升語(yǔ)文素養(yǎng)任務(wù)一竹節(jié)人制作指南1.介紹完成的制作指南，你們是如何閱讀的？主要關(guān)注了哪些內(nèi)容？預(yù)設(shè)一：我們小組在完成制作指南時(shí)重點(diǎn)關(guān)注了第三自然段的內(nèi)容，通過(guò)細(xì)細(xì)的閱讀、圈畫(huà)關(guān)鍵詞梳理出了制作指南準(zhǔn)備材料和制作步驟部分。預(yù)設(shè)二：我們先找到描寫(xiě)制作過(guò)程的段落，對(duì)所描寫(xiě)的內(nèi)容進(jìn)行了整理，提煉了制作竹節(jié)人的要點(diǎn)。預(yù)設(shè)三：我們關(guān)注了課文的8.9自然段，知道了竹節(jié)人的玩法。總結(jié)：閱讀要仔細(xì)，搜集信息要全面；閱讀關(guān)鍵信息時(shí)，要學(xué)會(huì)根據(jù)需要進(jìn)行整理。2.展示、評(píng)價(jià)優(yōu)秀作品，指導(dǎo)非連續(xù)性文本的寫(xiě)作。通過(guò)合作學(xué)習(xí)完成了制作指南，閱讀上有什么收獲？為了完成閱讀任務(wù)，我們先快速地瀏覽了課文，找到了制作竹節(jié)人所對(duì)應(yīng)的段落。對(duì)于與任務(wù)有關(guān)聯(lián)的內(nèi)容，我們進(jìn)行了細(xì)讀，其它內(nèi)容，我們則進(jìn)行了略讀。板書(shū)：提取關(guān)鍵信息任務(wù)二品讀樂(lè)趣體會(huì)情感1.竹節(jié)人這種傳統(tǒng)玩具給人們帶來(lái)了哪些樂(lè)趣？你們是怎么讀出來(lái)的？孩子們用各種材料裝飾竹節(jié)人，給竹節(jié)人起上各種名號(hào)，把竹節(jié)人當(dāng)成在戰(zhàn)場(chǎng)上廝殺的戰(zhàn)將，寫(xiě)出了孩子們斗竹節(jié)人的熱情之高，以及竹節(jié)人給孩子們帶來(lái)的樂(lè)趣之多。（2）預(yù)設(shè)：出示第17－18自然段，這三個(gè)詞常用作武術(shù)招式名，形象而生動(dòng)，突出了招式的威力強(qiáng)大，可見(jiàn)竹節(jié)人“戰(zhàn)斗”的緊張和激烈了。文字烘托了斗竹節(jié)人時(shí)緊張而又激烈的場(chǎng)面。（學(xué)生活動(dòng)：做動(dòng)作，讀句子，再想像其他有關(guān)武術(shù)招式的四字詞語(yǔ)，欣賞竹節(jié)人打斗的視頻，為視頻有感情的配音。）讀第18—19自然段，感受場(chǎng)面之熱鬧。預(yù)設(shè)：抓住關(guān)鍵字詞來(lái)體會(huì)，如“一圈黑腦袋”極言觀戰(zhàn)的人多，反映了觀眾很投入；“攢”的意思是“聚”，表現(xiàn)了同學(xué)們圍聚、簇?fù)淼臓顟B(tài)。作者沒(méi)有正面描寫(xiě)“我們”專(zhuān)心入迷的樣子，而是通過(guò)側(cè)面描寫(xiě)來(lái)烘托，表現(xiàn)出“我們”對(duì)斗竹節(jié)人入迷?？偨Y(jié)：聯(lián)系自己的生活實(shí)踐，抓住關(guān)鍵詞句，想象畫(huà)面加深我們的讀書(shū)感悟，也是一種非常好的閱讀1.這節(jié)課，同學(xué)們根據(jù)閱讀目的，找到對(duì)應(yīng)的段落，采用合適的閱讀方法進(jìn)行了閱讀，體會(huì)了傳統(tǒng)玩具給人們帶來(lái)的樂(lè)趣，完成了玩具制作指南。2.下節(jié)課我們將要完成任務(wù)三——講一個(gè)有關(guān)老師的故事，我們應(yīng)該關(guān)注哪些內(nèi)容呢？采用什么樣的閱讀方法呢？同學(xué)們，下課！第二課時(shí)(一)復(fù)習(xí)檢查,繼續(xù)完成任務(wù)別出心裁技高一籌暴露無(wú)遺忘乎所以威風(fēng)凜凜叱咤風(fēng)云大步流星輕手輕腳黑虎掏心泰山壓頂雙龍搶珠虎視眈眈2.根據(jù)任務(wù)，明確內(nèi)容。任務(wù)三的閱讀任務(wù)，要重點(diǎn)關(guān)注哪些內(nèi)容呢？（形成策略意識(shí)，采用適當(dāng)閱讀方法。）預(yù)設(shè)：講一個(gè)有關(guān)老師的故事，關(guān)注第20―29自然段。(二)細(xì)讀課文,驗(yàn)證閱讀任務(wù)1.默讀課文，講一個(gè)有關(guān)這位老師的故事，要求用上“虎視眈眈”“怒氣沖沖”“忘乎所以”這三個(gè)詞語(yǔ)。講一個(gè)有關(guān)老師的故事經(jīng)過(guò)（怒氣沖沖）結(jié)果（忘乎所以）2.指導(dǎo)故事的梳理。板書(shū)：復(fù)述故事小組內(nèi)講一講，推薦優(yōu)秀同學(xué)在全班展示。(三)分享學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),形成策略意識(shí)1.結(jié)合課后三個(gè)學(xué)習(xí)伙伴的交流情況，回顧一下根據(jù)不同的閱讀目的，關(guān)注了哪些內(nèi)容，采用了哪些預(yù)設(shè)：任務(wù)一，重點(diǎn)關(guān)注了課文3~18自然段，提取了關(guān)鍵信息。預(yù)設(shè)：任務(wù)二，特別關(guān)注了“我們”投入地做竹節(jié)人、玩竹節(jié)人的部分，聚焦關(guān)鍵語(yǔ)句和描寫(xiě)，體會(huì)傳統(tǒng)玩具給人們帶來(lái)的樂(lè)趣。預(yù)設(shè)：圍繞第三個(gè)任務(wù)，梳理了故事的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果，并關(guān)注了老師沒(méi)收竹節(jié)人的動(dòng)作、玩竹節(jié)小結(jié)：同一篇文章，閱讀的目的不同，關(guān)注的內(nèi)容、采用的閱讀方法等會(huì)有所不同。板書(shū)：關(guān)注的內(nèi)容采用的閱讀方法不同3.實(shí)踐運(yùn)用：讀一篇文章我們可以“有目的地閱讀”。如果是一本書(shū)，你覺(jué)得可以運(yùn)用這一策略么？預(yù)設(shè)：有目的地閱讀一本書(shū)，我們可以有選擇地跳讀，迅速找到自己感興趣的篇章，短時(shí)間翻閱多本板書(shū)設(shè)計(jì)：9竹節(jié)人有目的地閱讀制作指南（提取關(guān)鍵信息）分享樂(lè)趣（抓關(guān)鍵詞句）講述故事（復(fù)述課文）教材分析:《竹節(jié)人》是統(tǒng)編版六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第三單元中的第一篇課文。《竹節(jié)人》這篇課文講的是作者小時(shí)候和小伙伴迷上了斗竹節(jié)人的游戲，在文中，作者既寫(xiě)了做竹節(jié)人的方法，又介紹了斗竹節(jié)人的玩法，尤其回憶了上課時(shí)偷玩竹節(jié)人，被老師發(fā)現(xiàn)后沒(méi)收了竹節(jié)人，我和同桌想從老師那里拿回竹節(jié)人，結(jié)果卻看到老師也在玩竹節(jié)人。這篇課文妙趣縱橫，極富樂(lè)趣，語(yǔ)言詼諧幽默，非常適合孩子們閱讀。教學(xué)目標(biāo):知識(shí)與技能目標(biāo)：1、學(xué)會(huì)本課生字詞，理解重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。2、指導(dǎo)有感情地朗讀課文。3、理清課文的思路，理解課文的主要內(nèi)容。過(guò)程與方法目標(biāo)：1、通過(guò)朗讀，體會(huì)作者語(yǔ)言的夸張色彩和幽默詼諧。2、在文本的學(xué)習(xí)過(guò)程中，領(lǐng)悟作者介紹游戲的方法。情感態(tài)度與價(jià)值觀：體會(huì)作者對(duì)竹節(jié)人游戲的喜愛(ài)，和對(duì)童年生活的深深眷戀。教學(xué)重點(diǎn)：1、理清課文的思路，理解課文的主要內(nèi)容。2、從作者的描述中，體會(huì)作者對(duì)竹節(jié)人游戲的喜愛(ài)，和對(duì)童年生活的深深眷戀。體會(huì)作者語(yǔ)言的夸張色彩和幽默詼諧，理解句子的言外之意。課前準(zhǔn)備:教學(xué)過(guò)程:一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入揭題1、談話導(dǎo)入：童年，是一個(gè)人最美好的記憶。陪伴我們童年的玩具有哪些呢？你對(duì)這些玩具熟悉嗎？（師出示玩具圖片）而一位叫范錫林的作家，他小的時(shí)候家里窮，家里沒(méi)錢(qián)給他買(mǎi)玩具，他就和小伙伴自己動(dòng)手做玩具，他做的玩具叫竹節(jié)人，作者是怎樣玩竹節(jié)人的，圍繞著這個(gè)竹節(jié)人又發(fā)生了怎樣有趣的故事。今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)《竹節(jié)人》。師板書(shū)課題：竹節(jié)人師：先聽(tīng)老師介紹一下作者范錫林，范錫林筆名雪凌，江蘇靖江人。1968年，赴靖江市靖南村插隊(duì)務(wù)農(nóng)，后歷任靖江團(tuán)結(jié)中學(xué)教師，靖江中學(xué)教師，靖江市文聯(lián)副主席，專(zhuān)業(yè)作家。作者的武俠小說(shuō)獨(dú)樹(shù)一幟，獨(dú)創(chuàng)一格，十分有新意。近年來(lái)主要致力于少年傳奇小說(shuō)和童話作品的創(chuàng)作，并有“范錫林少年大傳奇3、師動(dòng)情述說(shuō)：作者的童年雖然沒(méi)有我們現(xiàn)在所擁有的精美的玩具，但自制的竹節(jié)人卻給了作者無(wú)限的樂(lè)趣，竹節(jié)人是作者美好的回憶，甜美的情結(jié)。那竹節(jié)人是怎么做的？又是怎樣玩的？作者圍繞竹節(jié)人發(fā)生了哪些有趣的故事呢，讓我們走進(jìn)課文去看個(gè)究竟吧。【設(shè)計(jì)意圖】從學(xué)生熟悉的玩具引入課文，既調(diào)動(dòng)學(xué)生積累的資源儲(chǔ)備，又激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣。圍繞題目作者提出了一系列問(wèn)題，既易于激發(fā)學(xué)生讀書(shū)的欲望，又最快地觸摸到文本的核心。二、初讀課文,整體感知1、自由讀文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通課文。2、檢查生詞掌握情況。出示詞語(yǔ)：蹲風(fēng)靡儼然破綻頹然沮喪前功盡棄挖空心思叱咤風(fēng)云別出心裁技高一籌弄巧成拙作鳥(niǎo)獸散虎視眈眈津津有味忘乎所以心滿意足化為烏有指名讀，男女生讀，全班齊讀。思考：閱讀課文，說(shuō)說(shuō)課文可以分為幾部分，簡(jiǎn)要概括各部分的主要內(nèi)容。根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)，分段并概括段意。第一部分（1—2）：寫(xiě)小時(shí)候，“我”和小伙伴們都是自己做玩具，有一段時(shí)間，我們迷上了斗竹節(jié)第二部分（3—17）：介紹竹節(jié)人的制作方法以及玩法，突出了斗竹節(jié)人給“我”的童年帶來(lái)的快樂(lè)。第三部分（18—29）：寫(xiě)“我”上課時(shí)偷玩竹節(jié)人，被老師發(fā)現(xiàn)后沒(méi)收了竹節(jié)人，下課后，“我”和同桌在辦公室外竟看到老師也在玩竹節(jié)人。4、概括課文主要內(nèi)容，復(fù)述課文的主要內(nèi)容。師展示：《竹節(jié)人》這篇課文講的是作者小時(shí)候和小伙伴迷上了斗竹節(jié)人的游戲，在文中，作者既寫(xiě)了做竹節(jié)人的方法，又介紹了斗竹節(jié)人的玩法，尤其回憶了上課時(shí)偷玩竹節(jié)人，被老師發(fā)現(xiàn)后沒(méi)收了竹節(jié)人，我和同桌想從老師那里拿回竹節(jié)人，結(jié)果卻看到老師也在玩竹節(jié)人?！驹O(shè)計(jì)意圖】在這一環(huán)節(jié)，安排學(xué)生初讀課文，使學(xué)生對(duì)文本有一個(gè)整體的感知，教師適時(shí)檢查學(xué)生生字詞的掌握情況，適時(shí)點(diǎn)撥，激發(fā)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)生字詞的熱情。此外，教師在讀后梳理結(jié)構(gòu)，從而幫助學(xué)生完成分段及概括段意。三、精讀課文,加深感悟1、請(qǐng)學(xué)生大聲讀課文第1至2自然段，想想：從第一部分里，能知道哪些信息？2、學(xué)生匯報(bào)：第一部分直接點(diǎn)題，揭示“我”小時(shí)候有一段時(shí)間迷上了斗竹節(jié)人。3、思考：這樣的開(kāi)頭有什么好處呢？生：這樣的開(kāi)頭開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，直接點(diǎn)題，激發(fā)了讀者的閱讀興趣，引出了下文。師過(guò)渡：那竹節(jié)人到底是什么樣的？又是怎樣做的呢？斗竹節(jié)人的游戲又是怎樣玩的呢？讓我們走進(jìn)【設(shè)計(jì)意圖】在這一環(huán)節(jié)，教師通過(guò)問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生文本的閱讀興趣，在問(wèn)題的牽引下，促使學(xué)生對(duì)文本進(jìn)行思考，又巧妙地引出下文的教學(xué)。1、默讀第3～17自然段，想一想，課文是怎樣介紹竹節(jié)人的制作方法的呢？出示課文片段：把毛筆竹竿鋸成寸把長(zhǎng)一截，這就是竹節(jié)人的腦袋連同身軀了，在上面鉆一對(duì)小眼，供裝手臂用。再鋸八截短的，分別做四肢，用一根納鞋底線把它們穿在一起，就成了。鋸的時(shí)候要小心，弄不好一個(gè)個(gè)崩裂，前功盡棄。課件展示竹節(jié)人的圖片，再指名讀這一段。2、出示：那一段時(shí)間，媽媽怪我總是把毛筆弄丟，而校門(mén)口賣(mài)毛筆的老頭兒則生意特別好。請(qǐng)學(xué)生交流讀書(shū)體會(huì)，說(shuō)說(shuō)這句的言外之意是什么？指名回答。（言外之意是“我”瞞著媽媽把毛筆都用來(lái)做竹節(jié)人了，不僅僅是“我”，其他小伙伴也是這樣做的，所以賣(mài)毛筆的老頭兒生意特別好。）3、從哪些地方能看出斗竹節(jié)人的游戲非常好玩？師啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生得出以下的結(jié)論：師：斗竹節(jié)人的“古戰(zhàn)場(chǎng)”就是這些破舊的課桌，課文是怎樣描述的呢？生回答，師展示：教室里的課桌破舊得看不出年紀(jì)，桌面上是一道道豁開(kāi)的裂縫，像黃河長(zhǎng)江，一不小心，鉛筆就從裂縫里掉下去了。師這句帶有夸張色彩的句子寫(xiě)出了課桌的破舊，正是這樣的課桌反而成了我們玩竹節(jié)人的好場(chǎng)所。師：玩游戲時(shí)的竹節(jié)人是怎樣的呢？生匯報(bào)：把穿著九個(gè)竹節(jié)的鞋線嵌入課桌裂縫里，在下面一拉緊，那立在裂縫上的竹節(jié)們就站成一個(gè)壯士模樣，叉腿張胳膊，威風(fēng)凜凜，跟現(xiàn)今健美比賽中那脖子老粗、渾身疙瘩肉的小伙子差不多。將鞋線一松一緊，那竹節(jié)人就手舞之，身擺之地動(dòng)起來(lái)。兩個(gè)竹節(jié)人放在一起，那就是搏斗了，沒(méi)頭沒(méi)腦地對(duì)打著，不知疲倦，也永不會(huì)倒下。有時(shí)其中一個(gè)的線被卡住了，那“斗士”便顯出一副呆頭呆腦的傻樣子，挺著肚子凈挨揍。師：這幾段中描寫(xiě)竹節(jié)人樣子的詞句有哪些呢？（靜立不動(dòng)的'樣子：叉腿張胳膊、威風(fēng)凜凜、呆頭呆腦的傻樣子；動(dòng)起來(lái)的樣子：手舞之、身擺之、沒(méi)頭沒(méi)腦地對(duì)打著，不知疲倦，也永不會(huì)倒下。）從作者對(duì)竹節(jié)人的描述中可見(jiàn)竹節(jié)人的有趣。師：竹節(jié)人有哪些裝飾特別有趣？師：在竹節(jié)人手上，系上一根冰棍棒兒，就成了孫悟空的金箍棒；找到兩根針織機(jī)上廢棄的鉤針，裝在竹節(jié)人手上，就成了竇爾敦的虎頭雙鉤；用鉛皮剪一把偃月刀，用鐵絲系一縷紅絲線做一柄蛇矛；還有同學(xué)別出心裁，給那竹節(jié)人粘上一個(gè)橡皮擦雕就的腦袋，做了一頂紙盔甲。4、師小結(jié)：在作家的筆下，竹節(jié)人變得有血有肉，仿佛真的成了一名壯士，給作者的童年帶來(lái)了無(wú)限【設(shè)計(jì)意圖】在這一環(huán)節(jié)，教師通過(guò)提問(wèn)，激發(fā)學(xué)生對(duì)文本的閱讀興趣，在問(wèn)題的牽引下，課文的層次感更加的清晰，同時(shí)教師的梳理更容易使學(xué)生體會(huì)字里行間滲透的濃濃童趣。1、默讀第18～29自然段，想一想，圍繞著竹節(jié)人發(fā)生了怎樣的趣事呢？指名讀這部分，說(shuō)說(shuō)自己的感受。2、從哪兒可以看出“我”和同學(xué)們對(duì)玩竹節(jié)人的癡迷？生匯報(bào)，師梳理：（1）下課時(shí)，教室里擺開(kāi)場(chǎng)子，吸引了一圈黒腦袋，攢著觀看，還跺腳拍手，咋咋呼呼，好不熱鬧，常要等老師進(jìn)來(lái)，才知道已經(jīng)上課，便一哄而作鳥(niǎo)獸散。（2）上課了，意興依然不減，手癢癢的，將課本豎在面前，當(dāng)作屏風(fēng)，跟同桌在課桌上又搏將起來(lái)，這會(huì)兒，嘴里不便“咚鏘”。（3）偏偏后面的同學(xué)不知趣，看得入了迷，伸長(zhǎng)脖子，恨不能從我們肩膀上探過(guò)來(lái)，被那虎視眈眈的3、老師對(duì)竹節(jié)人的態(tài)度又有著怎樣的變化呢？從“虎視眈眈、大步流星、怒氣沖沖”這些詞可見(jiàn)老師對(duì)孩子們玩竹節(jié)人的做法非常生氣，作者詼諧地寫(xiě)道：“費(fèi)了許多功夫做出來(lái)的，建立了赫赫偉績(jī)，鏖戰(zhàn)猶酣的兩個(gè)竹節(jié)人被一把抓去?！敝该卮稹＃ㄖ灰?jiàn)老師在他自己的辦公桌上，玩著剛才收去的那竹節(jié)人。雙手在抽屜里扯著線，嘴里念念有詞，全神貫注，忘乎所以，一點(diǎn)也沒(méi)留意到我們?cè)谕悼?。他臉上的神情，就跟我們玩得入迷時(shí)一模老師的態(tài)度則變得全神貫注，忘乎所以，早已沉浸在玩竹節(jié)人的快樂(lè)之中，多么有趣的一幕??！師出示：方才的那份小怨恨和沮喪化為烏有。生：讀出了“我”心情的變化，原本的沮喪和對(duì)老師的不滿蕩然無(wú)存，“我”感到了快樂(lè)，因?yàn)槔蠋熞埠汀拔摇币粯用陨狭酥窆?jié)人，這令“我”感到心滿意足?！驹O(shè)計(jì)意圖】文本的語(yǔ)言詼諧幽默，故事情節(jié)一波三折，讓人忍俊不禁，教師在這個(gè)環(huán)節(jié)抓住關(guān)鍵詞句，揣摩人物的情緒變化，讓學(xué)生充分想像人物心理，對(duì)人物的感受更加立體化了。四、總結(jié)寫(xiě)作特色,情感升華1、總結(jié)寫(xiě)作特色：2、感受作者要表達(dá)的思想感情：讓學(xué)生再讀課文，說(shuō)說(shuō)作者要表達(dá)的思想感情。生匯報(bào)【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生透過(guò)文本，感受課文的獨(dú)特風(fēng)格，深刻領(lǐng)悟作者要表達(dá)的情感體驗(yàn)。五、總結(jié)全文:小小的竹節(jié)人，是作者美美的回憶，表達(dá)了作者對(duì)童年生活的眷戀之情。2、寫(xiě)一段介紹玩具或講述玩具帶給你樂(lè)趣的往事，題目自擬?！驹O(shè)計(jì)意圖】這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是讓學(xué)生真正走進(jìn)文本，學(xué)習(xí)作者的表達(dá)技巧，從而積累、遷移運(yùn)用到七、板書(shū)設(shè)計(jì)竹節(jié)人做竹節(jié)人玩竹節(jié)人表達(dá)了作者對(duì)童年生活的眷戀之情?；貞浲耆な隆驹O(shè)計(jì)意圖】緊緊抓住這節(jié)課講述的知識(shí)要點(diǎn)，板書(shū)精煉簡(jiǎn)明，是對(duì)課文內(nèi)容的高度提煉。精煉的語(yǔ)言，工整的對(duì)仗，利于表現(xiàn)文章回味無(wú)窮的韻致。教學(xué)目標(biāo)1.借助預(yù)習(xí)單正確拼讀“威風(fēng)凜凜、風(fēng)靡、弄巧成拙、挨揍”等18個(gè)詞語(yǔ)，會(huì)寫(xiě)“豁、凜、疙、瘩、卡、2.抓住文章的關(guān)鍵信息，運(yùn)用圖表的方式，概括文章主要內(nèi)容。3.學(xué)習(xí)根據(jù)閱讀目的，選擇相關(guān)內(nèi)容閱讀。以小組合作完成玩具說(shuō)明書(shū)的方式，運(yùn)用提取關(guān)鍵信息、圈畫(huà)關(guān)鍵詞等方法，完成閱讀目的一“寫(xiě)玩具制作指南，教別人玩這種玩具?！苯虒W(xué)過(guò)程1.出示傳統(tǒng)玩具，介紹沙包和花繩的玩法。2.總結(jié)傳統(tǒng)玩具特點(diǎn)：傳統(tǒng)玩具給我們的.童年帶來(lái)了很多的快樂(lè)，他們制作不僅簡(jiǎn)單，還能讓我們?nèi)の栋蝗弧＝裉煳覀円J(rèn)識(shí)一個(gè)新鮮玩意兒，它呀，曾風(fēng)靡全班，它是什么樣子的呢?（指名讀）讀音指導(dǎo)：叉（chǎ)出示字典意思判斷，根據(jù)意思記住讀音。2.圍繞“竹節(jié)人”，概括文章寫(xiě)了幾件事？根據(jù)預(yù)習(xí)單說(shuō)一預(yù)設(shè)：迷上竹節(jié)人→做竹節(jié)人→玩竹節(jié)人→竹節(jié)人被沒(méi)收→看老師玩竹節(jié)人三、明確目的,了解策略1.明確閱讀目的，出示三個(gè)閱讀任務(wù)并梳理。2.找到對(duì)應(yīng)閱讀內(nèi)容：要解決這三個(gè)閱讀任務(wù)，你要關(guān)注文章的哪些內(nèi)容呢。請(qǐng)你選擇合適的閱讀方法，完成表格。教學(xué)目標(biāo)2、感知竹節(jié)人游戲給作者童年生活帶來(lái)的歡樂(lè)。3、理解課文的故事情節(jié)，梳理行文思路。4、理解語(yǔ)言形式與情感表達(dá)的統(tǒng)一。理清結(jié)構(gòu)層次，把握文章主要內(nèi)容及主旨。品味生動(dòng)幽默的語(yǔ)言特點(diǎn)。教學(xué)過(guò)程:第一課時(shí)（總第課時(shí)）你有動(dòng)手制作玩具的經(jīng)驗(yàn)嗎？想一想，你從中得到了怎樣的.樂(lè)趣？與同學(xué)們分享。二、預(yù)習(xí)檢測(cè):1、作者簡(jiǎn)介：江蘇無(wú)錫人。1990年畢業(yè)于南京師范大學(xué)漢語(yǔ)言文學(xué)系。1968年到江蘇靖江市靖南村插隊(duì)，后歷任靖江團(tuán)結(jié)中學(xué)、靖江中學(xué)語(yǔ)文教師，靖江市文聯(lián)副主席，江蘇省第八屆人大代表。1980年開(kāi)始發(fā)表作品。1994年加入中國(guó)作家協(xié)會(huì)。著有專(zhuān)集《避邪銅錢(qián)》、《秘道》、《小巷三杰》、《血經(jīng)》等20多種及《范錫林少年大傳奇》（五卷），已發(fā)表小說(shuō)、童話、散文300多萬(wàn)字，并有若干作品翻譯介紹到日本。作品獲陳伯吹兒童文學(xué)獎(jiǎng)、江蘇省“五個(gè)一”工程獎(jiǎng)、《兒童文學(xué)》優(yōu)秀作品獎(jiǎng)等40多項(xiàng)。2、生字詞讀寫(xiě)3、題目解說(shuō)：4、課文朗讀（一）初讀課文，整體把握1、快速朗讀課文，然后填寫(xiě)表格。我要完成的閱讀任務(wù)。寫(xiě)玩具制作指南，教別人玩這種玩具2、體會(huì)傳統(tǒng)玩具給人們帶來(lái)的快樂(lè)3、講一個(gè)有關(guān)老師的故事我要關(guān)注的內(nèi)容二次備課（二）感受理解說(shuō)明性的語(yǔ)言1、一篇記敘文，為什么有這么多說(shuō)明性的內(nèi)容？詳細(xì)介紹做竹節(jié)人的方法，怎么玩竹節(jié)人，一方面是因?yàn)樽x者可能對(duì)竹節(jié)人的游戲不熟悉；另一方面，在說(shuō)明的過(guò)程中蘊(yùn)含了真切的情感。2、找出相關(guān)語(yǔ)句朗讀。四、課下作業(yè):2、賞析課文，做旁批。教學(xué)目標(biāo):1.自主學(xué)習(xí)“豁、凜”等16個(gè)生字，隨文讀準(zhǔn)20個(gè)難認(rèn)字，聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的意思。2.學(xué)習(xí)“根據(jù)不同的閱讀目的，選用恰當(dāng)?shù)拈喿x方法”閱讀策略，完成玩具制作指南，并體會(huì)竹節(jié)人帶來(lái)教學(xué)過(guò)程:一、預(yù)學(xué)交流，明確學(xué)習(xí)要求和起點(diǎn)1.今天這節(jié)課老師和同學(xué)們一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇課文，課題是《竹節(jié)人》師：同學(xué)們?cè)陬A(yù)習(xí)課文的時(shí)候，你們有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)，今天的課文和平時(shí)的精讀課文有什么不同的地方？打開(kāi)課文，看看課的前面的內(nèi)容和課的后面的內(nèi)容找一找。誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)？二、關(guān)注導(dǎo)語(yǔ)，明確學(xué)習(xí)任務(wù)1.發(fā)現(xiàn)課文前導(dǎo)語(yǔ)請(qǐng)同學(xué)們自由讀一讀這段話，這段話告訴我們閱讀這篇課文的什么？——任務(wù)2.理解任務(wù)這三個(gè)任務(wù)我們應(yīng)該怎么來(lái)理解呢？任務(wù)一是讓我們干什么，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)。任務(wù)二：體會(huì)竹節(jié)人給人帶來(lái)的樂(lè)趣，這里的傳統(tǒng)玩具是指什么？任務(wù)三：這里的“老師”是哪里的老師呢？3.從課前的導(dǎo)語(yǔ)中我們了解了這三個(gè)任務(wù)，你還知道了什么？讀讀前半部分?！黄恼拢喿x的目的不同，關(guān)注的內(nèi)容、采用的閱讀方法也不同。三、小組合作，完成任務(wù)1.是的，同一篇文章，閱讀的目的不同，關(guān)注的內(nèi)容就不同，采取閱讀方法也不同，這就是有目的的閱讀，是一種閱讀的策略，今天我們就用這種閱讀策略來(lái)完成這三個(gè)任務(wù)。2.聯(lián)系課后任務(wù)欄課后有三位同學(xué)也交流了他們的讀法，來(lái)看屏幕，再自由讀一讀，想一想他們是怎么讀的？我們?cè)撛?.小組討論，選擇讀法。讀完了以后肯定會(huì)有所啟發(fā)，課前小組已經(jīng)選擇了想要完成的任務(wù)，現(xiàn)在你們打算如何完成任務(wù)呢？在小組內(nèi)討論討論，交流一下，完成學(xué)習(xí)單。5.匯報(bào)交流討論好了嗎？該怎么來(lái)完成這三個(gè)任務(wù)呢？哪個(gè)小組來(lái)匯報(bào)一下？（有目的，有方法，相信他們有了這樣的策略之后，肯定會(huì)非常成功的完成任務(wù)）剛才同學(xué)們交流了閱讀方法，大家有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)？要完成這三個(gè)任務(wù)都有一個(gè)共同的`地方，這個(gè)共同的總結(jié)方法：瀏覽全文（略讀）——選擇內(nèi)容——細(xì)讀分析剛才我們快速閱讀瀏覽了全篇文章，選擇了完成任務(wù)所需要重點(diǎn)關(guān)注的內(nèi)容那么接下來(lái)我們就要細(xì)讀來(lái)完成這三個(gè)任務(wù)。三、完成任務(wù)單，體驗(yàn)閱讀方法的選擇過(guò)程在正式完成任務(wù)之前，我們先想一想，你看，三個(gè)任務(wù)是不同的，等會(huì)咱們匯報(bào)的時(shí)候可以用什么樣的方式來(lái)匯報(bào)呢？匯報(bào)的方式是不是也可以有所不同呢？1.為了幫助同學(xué)們更好地完成這三個(gè)任務(wù)，這有三個(gè)任務(wù)單，請(qǐng)同學(xué)們對(duì)照任務(wù)單上的提示，四人小組合作完成，開(kāi)始吧！你在完成閱讀任務(wù)的時(shí)候也要考慮一下用到了哪些閱讀方法？2.小組匯報(bào)交流同學(xué)們，現(xiàn)在請(qǐng)你們來(lái)分享一下剛才的學(xué)習(xí)成果。哪個(gè)小組先來(lái)。（2）評(píng)價(jià)提升，從選擇內(nèi)容到細(xì)讀提煉聽(tīng)了他們的介紹，現(xiàn)在你們會(huì)不會(huì)做竹節(jié)人了？他們的任務(wù)完成的非常成功，那么我來(lái)采訪一下，你們?cè)趯?xiě)這個(gè)指南的時(shí)候，用了什么閱讀方法？任務(wù)二：其實(shí)隨著時(shí)代的發(fā)展，竹節(jié)人已經(jīng)很少出現(xiàn)在我們的日常生活中了，想不想瞧一瞧竹節(jié)人是怎么玩這么有意思的竹節(jié)人給大家?guī)?lái)了哪些樂(lè)趣呢？任務(wù)二，哪個(gè)小組來(lái)匯報(bào)組內(nèi)還有沒(méi)有要補(bǔ)充的？其他同學(xué)有沒(méi)有要補(bǔ)充的？還有哪些樂(lè)趣。剛才老師聽(tīng)到了他們用的最多的一個(gè)方法，是什么閱讀方法？抓住關(guān)鍵詞句四、總結(jié)課堂同學(xué)們，這節(jié)課我們圍繞本課的三個(gè)閱讀任務(wù)，關(guān)注了《竹節(jié)人》這篇課文里面不同的內(nèi)容，用了不同的閱讀方法，嘗試了有目的的閱讀，在接下來(lái)的學(xué)習(xí)中可以用上這樣的策略進(jìn)行閱讀，下節(jié)課我們?cè)賮?lái)板書(shū)設(shè)計(jì):9竹節(jié)人做、玩說(shuō)瀏覽全文提取關(guān)鍵信息樂(lè)趣品、讀選擇內(nèi)容故事講細(xì)讀分析圈畫(huà)關(guān)鍵詞句設(shè)計(jì)說(shuō)明課文回憶了自己兒時(shí)與小伙伴一起制作“竹節(jié)人”的方法、過(guò)程，以及伙伴們一起玩耍帶來(lái)的樂(lè)趣。教學(xué)這篇課文，一要讓學(xué)生感受傳統(tǒng)玩具帶給人們的樂(lè)趣，體會(huì)童年的快樂(lè)。二是要指導(dǎo)學(xué)生明確：同一篇文章，因?yàn)殚喿x目的不同，關(guān)注的內(nèi)容、采用的閱讀方法也會(huì)有所不同。因此本案以文本為依托，采用以學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)和活動(dòng)的形式，借助文前導(dǎo)讀，明確學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生在自由充分的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)閱讀方法和閱讀策略，將閱讀與實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合。課前準(zhǔn)備教師準(zhǔn)備：1.有關(guān)傳統(tǒng)玩具的圖片、視頻資料。學(xué)生準(zhǔn)備：搜集傳統(tǒng)玩具，查找制作等方面的資料。教學(xué)過(guò)程第一課時(shí)一、談話導(dǎo)入,揭示課題1.交流：每個(gè)同學(xué)都有自己喜歡的玩具，你能介紹一下你的玩具嗎?怎樣玩呢?2.激趣：同學(xué)們的玩具可真不少。玩具使我們的童年生活更加富有樂(lè)趣。我們的爸爸媽媽、爺爺奶奶小時(shí)候也玩過(guò)玩具，不過(guò)爺爺奶奶小時(shí)候的玩具大多是自己制作的。你們想看看嗎?3.課件出示圖片和視頻資料，學(xué)生交流自己搜集到的傳統(tǒng)玩具。4.揭題：今天我們要來(lái)了解一種玩具——竹節(jié)人(課件出示竹節(jié)人玩具圖片)。5.板書(shū)課題，學(xué)生齊讀課題。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)和學(xué)生聊自己喜歡的玩具開(kāi)始，創(chuàng)設(shè)了輕松愉快的教學(xué)氛圍，又從認(rèn)識(shí)傳統(tǒng)的玩具開(kāi)始，激發(fā)學(xué)生探究、閱讀的欲望。二、初讀課文,掃清障礙1.學(xué)生自由朗讀課文，完成自讀要求：(1)一邊讀一邊圈出課文的生字，借助拼音把生字讀準(zhǔn)確。(2)把課文讀通順，難讀的句子多讀幾遍，并標(biāo)上自然段的'序號(hào)。①朗讀生字，相互正音。②交流識(shí)記生字的好方法。教師相機(jī)正音：“凜”是前鼻音，“疙瘩”的“瘩”要讀成輕聲。①棍混餛②裁載栽③沮組租“凜、棍、悟、橡、跺、沮、趴”要注意左窄右寬的特點(diǎn)?！案怼⒋?、裁、籌”書(shū)寫(xiě)時(shí)要注意生字的結(jié)構(gòu)特設(shè)計(jì)意圖：識(shí)字學(xué)詞在高年級(jí)要以自學(xué)為主，教師只需在關(guān)鍵處給予學(xué)生必要的指導(dǎo)或引導(dǎo)。三、默讀課文,梳理課文1.引導(dǎo)思考：課文圍繞“竹節(jié)人”這種玩具主要講了什么內(nèi)容?可以把課文分成幾個(gè)部分?2.學(xué)生交流，理清脈絡(luò)?？芍笇?dǎo)學(xué)生采用段意合并法來(lái)概括文章主要內(nèi)容。第一部分(第1～4自然段)：寫(xiě)“我們”迷戀自制玩具和怎樣制作竹節(jié)人。設(shè)計(jì)意圖：課文內(nèi)容很長(zhǎng)，為了讓學(xué)生的初讀富有成效，就要從字詞句上扎扎實(shí)實(shí)進(jìn)行初讀，整體感知課文，理清脈絡(luò)，為下面學(xué)生為解決不同學(xué)習(xí)任務(wù)采用不同閱讀方法打下良好基礎(chǔ)。如果給你以下任務(wù)，你怎么讀這篇課文?·寫(xiě)玩具制作指南，教別人玩這種玩具?！んw會(huì)傳統(tǒng)玩具給人們帶來(lái)的樂(lè)趣。3.學(xué)生自由讀文，做好圈畫(huà)或記錄。設(shè)計(jì)意圖：出示導(dǎo)讀提示，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)任務(wù)，了解自己的學(xué)習(xí)目的，更能高效學(xué)習(xí)。教學(xué)目標(biāo)1、正確認(rèn)讀書(shū)寫(xiě)“豁、凜”等15個(gè)生字，理解“威風(fēng)凜凜、別出心裁”等詞語(yǔ)。2、有感情地朗讀課文，了解竹節(jié)人的制作方法，帶給人們的無(wú)限樂(lè)趣，讀懂“我”因?yàn)橥嬷窆?jié)人與老師3、學(xué)會(huì)根據(jù)不同的閱讀目的，選擇恰當(dāng)?shù)拈喿x方法。通過(guò)朗讀，了解課文內(nèi)容，梳理文章結(jié)構(gòu)，歸納文段的大意。學(xué)習(xí)根據(jù)閱讀目的，確定采用恰當(dāng)?shù)拈喿x方法。第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)2、整體感知，理解課文大意。教具準(zhǔn)備課件教學(xué)設(shè)計(jì)1、想一想自己最喜歡的玩具是什么？向你的同桌介紹一下你的玩具是什么材料的，什么構(gòu)造的？怎么（學(xué)生說(shuō)，教師巡視，參與學(xué)生活動(dòng)）2、看來(lái)同學(xué)們的玩具真不少，也都挺會(huì)玩的，有的同學(xué)能把一件玩具玩出很多的花樣，真是動(dòng)腦筋的3、今天我們就來(lái)認(rèn)識(shí)一件玩具，（板書(shū)：竹節(jié)人）【課件2】請(qǐng)同學(xué)們大聲讀出來(lái)，什么玩具呀？（學(xué)生大聲讀課題）你見(jiàn)過(guò)這種玩具嗎？玩過(guò)這樣的玩具嗎？今天我們就來(lái)認(rèn)識(shí)一下這種玩具。1、讀課文，畫(huà)出生字詞語(yǔ)，用自己喜歡的方式識(shí)記生字，理解詞語(yǔ)。（2）教師檢查自學(xué)情況，指導(dǎo)：出示：【課件3】生字：豁凜疙瘩棍悟裁籌橡雕跺頹沮趴屜①誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)自己識(shí)記生字字音字形的好方法？②教師評(píng)價(jià)，重點(diǎn)指導(dǎo)：凜：左面兩點(diǎn)水，右面是“稟”，不要把“稟”寫(xiě)得太長(zhǎng)。疙瘩：都是“疒”旁，這兩個(gè)字組成一個(gè)連綿詞?；I：上下結(jié)構(gòu)，上面是竹字頭，下面一個(gè)“壽”字。出示：【課件4】威風(fēng)凜凜別出心裁技高一籌鏖戰(zhàn)沮喪悻悻①交流，說(shuō)一說(shuō)自己是怎樣理解詞語(yǔ)的，結(jié)合課文說(shuō)出詞語(yǔ)的意思。②教師指名說(shuō)詞語(yǔ)的意思。③評(píng)價(jià)，指導(dǎo)：威風(fēng)凜凜：形容聲勢(shì)或氣派使人敬畏、恐懼。別出心裁：獨(dú)創(chuàng)一格，與眾不同。技高一籌：技藝比別人高出一截。悻悻：形容怨恨憤怒失落的樣子。2、整體感知課文內(nèi)容，明確課文圍繞竹節(jié)人寫(xiě)了哪些內(nèi)容？出示：【課件6】【1】根據(jù)下列劃分標(biāo)準(zhǔn)，寫(xiě)出各部分的主要內(nèi)容（用小標(biāo)題表示）①—④⑤—????【2】課文中哪一部分內(nèi)容給你的印象最深，為什么？（2）學(xué)生匯報(bào)完成情況，教師指導(dǎo)：A、課文主要敘述了三部分內(nèi)容①—④制作竹節(jié)人⑤—?斗竹節(jié)人???老師也喜歡斗竹節(jié)人B、學(xué)生可能因?yàn)樽约旱呐d趣點(diǎn)不一樣，所以印象最深的部分也會(huì)不一樣。有的同學(xué)對(duì)制作竹節(jié)人這一部分印象最深，可能他們也想著自己動(dòng)手做這種玩具呢！有的同學(xué)對(duì)斗竹節(jié)人部分印象最深，因?yàn)樗麄凅w會(huì)到了傳統(tǒng)玩具給人們帶來(lái)的樂(lè)趣。還有的對(duì)老師玩竹節(jié)人這種玩具一部分印象最深，他們喜歡這個(gè)故事，把故事的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果都能激情呢！3、快速讀課文，自己喜歡的部分多讀幾遍。1、認(rèn)真讀一讀自己畫(huà)出的詞語(yǔ)，同位相互說(shuō)一說(shuō)詞語(yǔ)的意思。2、在田字格紙上練習(xí)書(shū)寫(xiě)生字，寫(xiě)完后同位評(píng)點(diǎn)。第二課時(shí)教學(xué)目標(biāo)1、分組學(xué)習(xí)自己感興趣的部分，掌握主要內(nèi)容。2、體會(huì)作者語(yǔ)言生動(dòng)形象的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)積累語(yǔ)言。教具準(zhǔn)備多媒體課件教學(xué)設(shè)計(jì)1、提問(wèn)：《竹節(jié)人》一課從記敘的內(nèi)容上看，可以分成三個(gè)部分。這三部分的主要內(nèi)容是什么？（制作竹節(jié)人斗竹節(jié)人老師也喜歡玩竹節(jié)人）2、說(shuō)一說(shuō)，自己對(duì)哪一部分最感興趣，你記住了些什么細(xì)節(jié)？（一）按照學(xué)生的興趣，將全班同學(xué)分成三組。各組的學(xué)習(xí)任務(wù)如下：出示：【課件8】一組：寫(xiě)出竹節(jié)人制作指南，教別人玩這種玩具。二組：體會(huì)竹節(jié)人給人們帶來(lái)的快樂(lè)，說(shuō)給大家聽(tīng)。三組：講一個(gè)有關(guān)老師和竹節(jié)人的故事。（二）小組探究，完成本小組的任務(wù)。1、每小組集中在一塊兒，同學(xué)們找出與自己小組探究問(wèn)題相關(guān)的段落認(rèn)真讀一讀，然后交流、合作。2、每小組推薦一名代表，上講臺(tái)匯報(bào)。3、師生共同評(píng)價(jià)，教師指導(dǎo)。第一組：【課件9】竹節(jié)人制作指南：（1）把毛筆桿（細(xì)竹竿）鋸成約一寸長(zhǎng)的一截，作為竹節(jié)人的腦袋和身軀。（2）在這一截上端留出腦袋，接下來(lái)的地方鉆一對(duì)小眼，預(yù)備裝手臂。（4）把這些截按人體的形狀擺好，然后用一根結(jié)實(shí)的線繩依次穿起來(lái)。（板書(shū)：制作：一截長(zhǎng)的八截短的）玩法：將線繩一松一緊，竹節(jié)人的身子擺動(dòng)，手揮舞。在竹節(jié)人的手上可以系上或安上東西當(dāng)武器。兩個(gè)竹節(jié)人放在一起可以玩對(duì)打的游戲。第二組：【課件10】竹節(jié)人給人們帶來(lái)的樂(lè)趣：（2）玩出種種花樣：一個(gè)竹節(jié)人獨(dú)自表演；兩個(gè)在一起搏斗；線被卡住，竹節(jié)人變成呆子；制作成孫悟空；裝扮成竇爾敦；佩戴偃月刀，手持蛇矛槍的武士。（板書(shū)：玩法（樂(lè)趣）：破課桌——古戰(zhàn)場(chǎng)下課時(shí)——上課時(shí)）第三組【課件11】老師與竹節(jié)人的故事（2）經(jīng)過(guò)：老師發(fā)現(xiàn)后，沒(méi)收了竹節(jié)人。同學(xué)們?cè)诶蠋熮k公室窗外尋找老師扔掉的竹節(jié)人。（3）結(jié)果：我們意外發(fā)現(xiàn)老師也在全神貫注地玩竹節(jié)人。1、出示：【課件12】“那一段時(shí)間，媽媽怪我總是把毛筆弄丟，而校門(mén)口賣(mài)毛筆的老頭則生意特別好。”學(xué)生討論：（4）你認(rèn)為這句話有什么特點(diǎn)？（含蓄而幽默）2、出示：【課件13】下課時(shí)，教室里擺開(kāi)場(chǎng)子，吸引了一圈黑腦袋，攢著觀戰(zhàn)，還跺腳拍手，咋咋呼呼，好不熱鬧。常要等老師進(jìn)來(lái)，才知道已經(jīng)上課，便一哄作鳥(niǎo)獸散。學(xué)生獨(dú)立思考：（玩竹節(jié)人真有趣，竹節(jié)人給我們帶來(lái)了無(wú)窮的樂(lè)趣。）（2）這句話并沒(méi)有直接寫(xiě)竹節(jié)人搏斗得多么激烈，但我們可以從圍觀者的表現(xiàn)看出來(lái)，這是什么寫(xiě)法？（側(cè)面描寫(xiě)）3、出示：【課件14】只見(jiàn)老師在他自己的辦公桌上，玩著剛才收去的那竹節(jié)人。雙手在抽屜里扯著線，嘴里念念有詞，全神貫注，忘乎所以，一點(diǎn)兒也沒(méi)注意到我們?cè)谕悼?。學(xué)生獨(dú)立思考：（老師也很喜歡玩竹節(jié)人，從“念念有詞、全神貫注、忘乎所以”等詞語(yǔ)可以看出來(lái)）（老師竟然也玩得那么入迷，說(shuō)明竹節(jié)人確實(shí)給人們帶來(lái)了無(wú)限的樂(lè)趣，不只是孩子們才喜歡。）四、談收獲課外拓展1、學(xué)生說(shuō)一說(shuō)學(xué)習(xí)了這篇課文有什么收獲？2、教師總結(jié)：這節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了一種傳統(tǒng)玩具——竹節(jié)人，知道了它的制作方法、玩法以及在當(dāng)年曾經(jīng)給人們帶來(lái)的無(wú)窮樂(lè)趣。課下從網(wǎng)上搜一搜，看一看，傳統(tǒng)玩具還有哪些？你喜歡的玩具是什么，請(qǐng)你選擇一種自己最喜歡的玩具介紹給大家聽(tīng)。板書(shū)設(shè)計(jì):竹節(jié)人制作：一截長(zhǎng)的八截短的玩法（樂(lè)趣）：破課桌——古戰(zhàn)場(chǎng)下課時(shí)——上課時(shí)故事：沒(méi)收全神貫注《竹節(jié)人》是一篇精讀課文。本課主要寫(xiě)了“我們”當(dāng)時(shí)迷上了竹節(jié)人，并且自己制作竹節(jié)人、斗竹節(jié)人的過(guò)程與樂(lè)趣，最后寫(xiě)老師沒(méi)收了竹節(jié)人，也偷偷玩竹節(jié)人的趣事，表現(xiàn)了孩子們甚至老師對(duì)竹節(jié)人游戲的喜愛(ài)與熱情，表現(xiàn)了童年游戲的樂(lè)趣，表達(dá)了兒童的喜悅與滿足，字里行間流露出簡(jiǎn)易的物質(zhì)帶來(lái)的心一、教學(xué)效果本課教學(xué)效果很明顯，有以下幾點(diǎn)：1、從整體把握，分成幾部分來(lái)把握。因?yàn)楸菊n的課文比較長(zhǎng)，為了避免知識(shí)體系的混亂，我讓學(xué)生首先從整體上去把握文章的線索，通過(guò)“做竹節(jié)人——玩竹節(jié)人——竹節(jié)人被沒(méi)收——看到老師偷偷玩竹節(jié)人”這樣的一條線索，讓學(xué)生對(duì)整個(gè)課文內(nèi)容在心中構(gòu)建起來(lái)。2、在讀中體會(huì)文中蘊(yùn)含的感情。在把握線索的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生們讀一讀自己喜歡的文段，并說(shuō)一說(shuō)自己的感受，通過(guò)同學(xué)們之間互相討論，互相補(bǔ)充，使得他們對(duì)本文作者字里行間所表達(dá)出來(lái)的喜悅與滿足3、在讀中讓學(xué)生體會(huì)到文中蘊(yùn)含的感情的同時(shí)，讓學(xué)生知道帶著不同的目的去讀，讀法也會(huì)有很大的不同，例如，在為了完成叫別人制作這種玩具的任務(wù)，我們?cè)诶首x課文的時(shí)候應(yīng)該先快速地讀全文，找到相關(guān)內(nèi)容，再仔細(xì)地讀。5、在品讀文中的經(jīng)典詞語(yǔ)和句子時(shí)，我在教學(xué)中引領(lǐng)學(xué)生運(yùn)用“抓住文中的具體詞語(yǔ)和句子，通過(guò)聯(lián)系生活來(lái)想象”的方法學(xué)習(xí)，例如，描寫(xiě)老師沒(méi)收玩具時(shí)“虎視眈眈”“大步流星”“怒氣沖沖”等詞語(yǔ)，將老師的形象描寫(xiě)得淋漓盡致。在教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，詳細(xì)地刻畫(huà)了幾個(gè)場(chǎng)景，整個(gè)過(guò)程有詳有略，錯(cuò)在教學(xué)這一課的時(shí)候，我覺(jué)得自己還是比較成功的，我在本課中通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)置問(wèn)題，準(zhǔn)確地把握了本課的目標(biāo)。本課是一篇回憶類(lèi)文章，語(yǔ)言夸張而又富有童趣，同時(shí)貼合學(xué)生的生活，能夠激發(fā)學(xué)生自身情感的體悟，因此我通過(guò)放手讓學(xué)生分析課文、充分朗讀的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生通過(guò)與自身童年生活比較，了解體悟作者的感情。通過(guò)朗讀充滿童趣的語(yǔ)言，同學(xué)們參與度很高，整個(gè)課堂氣氛活躍，課堂效果本課中，因?yàn)檎n文比較長(zhǎng)，在分析課文時(shí)，我的指導(dǎo)比較多，課堂上，學(xué)生們的參與度比較高，我又想讓每個(gè)學(xué)生充分地朗讀課文，所以在時(shí)間的把握上有很大的欠缺，使得課堂進(jìn)行不完，最終拖堂。如果重上這節(jié)課的話，我會(huì)在之前成功的基礎(chǔ)上，再對(duì)課文把握精細(xì)一點(diǎn)，對(duì)于指導(dǎo)和干巴巴的分析方面縮短時(shí)間，對(duì)于朗讀，讓參與的同學(xué)合理地把握時(shí)間，總之，從整體的課文學(xué)習(xí)上學(xué)生為主，讓學(xué)生成為課堂的真正主人。1、通過(guò)自主閱讀和集體交流，品味生動(dòng)有趣的“童年生活故事”，聯(lián)系自己的生活實(shí)際，感受美好的童年時(shí)光，絢麗多彩、自由快樂(lè)的童年生活。2、在感受美好童年的過(guò)程中，掌握讀書(shū)方法。閱讀本文后學(xué)生能在會(huì)心的微笑中感受游戲的快樂(lè)，并對(duì)自己感興趣的內(nèi)容做一些評(píng)點(diǎn)。課前播放歌曲《童年》，背景為學(xué)生平時(shí)生活照片。師：看到一張張熟悉的笑臉，你們是否想起美好的童年，這節(jié)課就讓我們一起走進(jìn)多彩的童年，享受童年的快樂(lè)吧！板書(shū)：竹節(jié)人。光陰似箭，一晃，我們已經(jīng)一起度過(guò)了美好的童年時(shí)光。童年，是那么美好！在你們的童年里有哪些有趣的往事趕快和大家一起分享下吧！瞧，一提起童年，大伙都有說(shuō)不完的話。我們還是先來(lái)回想一下作家筆下的童年是什么。課件出示：林海音的《冬陽(yáng)·童年·駱駝隊(duì)》告訴了我們她的童年是（懷念向往），費(fèi)奧多羅夫在《童年的發(fā)現(xiàn)》中發(fā)現(xiàn)了什么？讓我們懂得了童年是（敢于探索），蕭紅在《祖父的園子》里無(wú)拘無(wú)束，自由自在，讓我們感受到了童年是（自由快樂(lè)）。你們看，我們抓住了這幾個(gè)關(guān)鍵詞就把握了文章的主題，“抓關(guān)鍵詞”是一種很好的讀書(shū)方法！板書(shū)（抓剛才我們分享了作家的快樂(lè)童年。其實(shí)童年還藏在《竹節(jié)人》這篇文章中，請(qǐng)同學(xué)們分組去閱讀，想想范錫林筆下的童年是什么？教師利用多媒體課件，先帶領(lǐng)學(xué)生過(guò)一遍本課重點(diǎn)字詞。讀寫(xiě)下列字詞：豁威風(fēng)凜凜疙瘩棍別出心裁技高一籌橡皮雕跺腳頹然沮喪趴屜字詞釋義：叱咤風(fēng)云：形容聲勢(shì)、威力很大。弄巧成拙：想用巧妙的手段，結(jié)果反而壞了事。作鳥(niǎo)獸散：像受驚的鳥(niǎo)獸一樣四散逃離?；⒁曧耥瘢盒稳葚澙范鴥春莸刈⒁?。悻悻然：怨恨失落的樣子。赫赫：顯著盛大的樣子。童年是什么？誰(shuí)能像剛才那樣用一個(gè)詞來(lái)告訴我們。《竹節(jié)人》——充滿童趣（評(píng)價(jià)：“抓關(guān)鍵詞”這種讀書(shū)方法，同學(xué)們運(yùn)用得真好?。┩瓴卦谧骷业腵筆下，童年藏在我們的生活中，童年還藏在孩子們的游戲里。下面就讓我們一起走進(jìn)《竹節(jié)人》，跟隨作者去看看，他那個(gè)沒(méi)有電視、沒(méi)有電腦的年代玩什么，怎么玩？請(qǐng)同學(xué)們自由讀文章，劃出最打動(dòng)你的句子，想想為什么？2、讀后自由交流，教師相機(jī)評(píng)價(jià)，總結(jié)讀書(shū)方法。第一，抓句子“把穿著九個(gè)竹節(jié)的鞋線嵌入課桌裂縫里，在下面一拉緊，那立在裂縫上的竹節(jié)們就站成一個(gè)壯士模樣，叉腿張胳膊，威風(fēng)凜凜，跟現(xiàn)今健美比賽中那脖子老粗、渾身疙瘩肉的小伙子差不多。”（2）教師課件出示描寫(xiě)竹節(jié)人的句子，這就是描寫(xiě)竹節(jié)人的。（4）總結(jié)方法：你看到了怎樣的竹節(jié)人？語(yǔ)言文字就像一幅靈動(dòng)的畫(huà)面，我們?cè)谧x書(shū)時(shí)，邊讀邊想象畫(huà)面就能加深對(duì)句子的理解。這也是一種很好的讀書(shū)方法。（板書(shū)：想象畫(huà)面）第二，抓句子“下課時(shí)，教室里擺開(kāi)場(chǎng)子，吸引了一圈黑腦袋，攢著觀戰(zhàn)，還跺腳拍手，咋咋呼呼，好不熱鬧。常要等老師進(jìn)來(lái)，才知道已經(jīng)上課，便一哄作鳥(niǎo)獸散?！保?）同學(xué)們，你們課下也有過(guò)這樣的經(jīng)歷嗎？都在干什么？感覺(jué)怎么樣？帶著這種感覺(jué)再來(lái)讀讀這部（3）總結(jié)方法：看，聯(lián)系自己的生活實(shí)踐，也能加深我們的讀書(shū)感悟。這又是一種讀書(shū)方法。（板3、總結(jié)：走進(jìn)竹節(jié)人，我們不但分享了快樂(lè)，還收獲了兩種讀書(shū)方法，想象畫(huà)面和聯(lián)系生活。校園的生活豐富多彩，難以忘懷。走出校園，走進(jìn)大自然，我們的童年更是酸甜苦辣，五味俱全。是啊，童年是多么令人向往！童年，正是一首這樣綺麗的小詩(shī)，指名有感情地朗誦。童年，就像五彩繽紛的夢(mèng)，醒來(lái)還是那樣清晰，讓人回味無(wú)窮；童年就像放聲歌唱的小鳥(niǎo)，帶著無(wú)限的希冀展翅高飛……走進(jìn)童年，我們充滿了美麗的夢(mèng)想；走進(jìn)童年，我們享受著無(wú)窮的歡樂(lè)！課下，讓我們繼續(xù)閱讀童年，可以讀讀高爾基的《童年》，林海音的《童年樂(lè)事》，不讓童年的歡樂(lè)悄悄溜走，愿你們?cè)诳鞓?lè)閱讀中繼續(xù)享受童年！閱讀是一種選擇，不同的閱讀目的，有不同的閱讀關(guān)注。從下列任務(wù)中選取一個(gè)，關(guān)注課文相關(guān)內(nèi)容，結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，寫(xiě)一段介紹或講述的文字。不少于200字。1、寫(xiě)一篇玩具制作指南；2、介紹傳統(tǒng)玩具的樂(lè)趣；3、講述課文中老師的故事。教學(xué)目標(biāo):1．認(rèn)識(shí)“頹、疙、瘩”等13個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“豁、凜、磕”等16個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“威風(fēng)凜凜、疲倦、跺腳”等182．根據(jù)不同的閱讀目的，選用恰當(dāng)?shù)拈喿x方法，體會(huì)作者語(yǔ)言的夸張色彩和幽默詼諧。3．能概括故事情節(jié)，理清行文思路，感受作者對(duì)竹節(jié)人游戲的喜愛(ài)和對(duì)童年生活的眷戀，體會(huì)傳統(tǒng)玩具給人們帶來(lái)的樂(lè)趣。4．能講述一個(gè)有關(guān)老師的故事，融入感情，表達(dá)看法。1.本課的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)不同的閱讀目的，選用恰當(dāng)?shù)拈喿x方法，并能概括故事情節(jié)。2.難點(diǎn)：（1）通過(guò)學(xué)習(xí)“竹節(jié)人”的制作指南和教別人玩“斗竹節(jié)人”游戲的內(nèi)容，體會(huì)傳統(tǒng)玩具給人們帶來(lái)的樂(lè)（2）能講述一個(gè)有關(guān)老師的故事，融入感情，表達(dá)看法。2．教師準(zhǔn)備《童年》音頻、微課《快樂(lè)的童年》、童年玩過(guò)的玩具圖片資料、生字卡片。教學(xué)課時(shí):2課時(shí)教學(xué)過(guò)程:第一課時(shí)一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣。（課件播放《童年》音頻）師伴隨著音樂(lè)導(dǎo)入新課：每個(gè)人都有一個(gè)美好的童年，你的童年都玩過(guò)哪些玩具？（生自由回答）你們想不想知道范錫林的童年玩過(guò)什么玩具？范錫林小的時(shí)候，家里很窮，他非常聰明，就自己動(dòng)手制作了一個(gè)竹節(jié)人的玩具。你瞧，（課件出示竹節(jié)人的圖片）這就是竹節(jié)人，你們玩過(guò)嗎？想不想知道怎么玩呢？讓我們一起走進(jìn)文本看看，范錫林和小伙伴們是怎么玩的吧！生齊讀課題：《竹節(jié)人》，師板書(shū)課題。二、初讀課文，掃清字詞障礙1.提出讀書(shū)要求：請(qǐng)同學(xué)們有感情的朗讀課文，借助工具書(shū)等掌握不認(rèn)識(shí)的字，并標(biāo)注讀一讀。2.以開(kāi)火車(chē)的形式讀生字，指名讀生字。重點(diǎn)指導(dǎo)：風(fēng)靡（mǐ)叉（chā)腿金箍（gū)棒竇（dóu）爾敦（dūn）儼（yǎn）然3.指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)課后田字格中的字。著重分析指導(dǎo)“豁、凜、雕、磕、跺、頹”。并且在黑板上田字格中示范?！盎怼笔亲笥医Y(jié)構(gòu)，注意“害”“谷”，相互要結(jié)合緊湊?！皠C”是左右結(jié)構(gòu)，右邊書(shū)寫(xiě)時(shí)要瘦一點(diǎn)寫(xiě)。“雕”是左右結(jié)構(gòu)，左右書(shū)寫(xiě)時(shí)要緊湊一些?！翱摹笔亲笥医Y(jié)構(gòu)，書(shū)寫(xiě)時(shí)左邊要小一點(diǎn)?！岸濉笔亲笥医Y(jié)構(gòu)，右邊是“朵”，注意正確寫(xiě)法。“頹”是左右結(jié)構(gòu)，左邊下“幾”最后一筆是提，右邊的“頁(yè)”要瘦一點(diǎn)最后一筆是點(diǎn)。4.趣味識(shí)字詞威風(fēng)凜凜叱咤風(fēng)云弄巧成拙虎視眈眈赫赫偉績(jī)津津有味全神貫注a.“貼字”游戲：教師出示圖片，請(qǐng)學(xué)生根據(jù)圖片找到和圖片有關(guān)的生詞。b.玩找字游戲：抽出生字，教師讀生字，學(xué)生找到相應(yīng)的卡片貼在黑板上。三、再讀課文，整體感知。1.指導(dǎo)學(xué)生感情飽滿的朗讀課文。溫馨提示：請(qǐng)同學(xué)們讀準(zhǔn)字音，讀通句子，不丟字，不添字，長(zhǎng)句子注意停頓。如“把穿著/九個(gè)竹節(jié)的鞋線/嵌入課桌裂縫里，在下面一拉緊，那立在/裂縫上的竹節(jié)們/就站成一個(gè)/壯士模樣?！?.引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容、理清課文脈絡(luò)。同學(xué)們，全文圍繞“我們都迷上了斗竹節(jié)人”展開(kāi)了描寫(xiě)，仔細(xì)閱讀全文，標(biāo)注段落，說(shuō)說(shuō)課文可以分成幾部分？請(qǐng)簡(jiǎn)要概括各部分的主要內(nèi)容。學(xué)生交流分享：根據(jù)學(xué)生的交流分享，概括為：①第一部分（1-2自然段）：寫(xiě)小時(shí)候，“我”和小伙伴自己做玩具，“我們”②第二部分（3-19自然段）：介紹竹節(jié)人的制作方法及玩法，突出了斗竹節(jié)人給“我”打童年帶來(lái)的快③第三部分（20-29自然段）：敘述了老師沒(méi)收竹節(jié)人，卻也偷偷玩竹節(jié)人，“我”和同桌在辦公室外看到，從沮喪到心滿意足的情感變化。3.復(fù)述課文的主要內(nèi)容。師：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)課文主要講了一個(gè)什么故事？生交流：師總結(jié)：《竹節(jié)人》講的是作者小時(shí)候和小伙伴們制作竹節(jié)人、斗竹節(jié)人、迷上竹節(jié)人和老師沒(méi)收竹節(jié)人，我和同桌想從老師那里拿回竹節(jié)人，結(jié)果卻看到老師也在玩竹節(jié)人，心滿第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)舊課，導(dǎo)入新課。同學(xué)們，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《竹節(jié)人》，誰(shuí)能復(fù)述這篇課文主要寫(xiě)了一個(gè)什么故事呢？生：回憶課文內(nèi)容并復(fù)述。3.導(dǎo)入新課：通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)感受到作者對(duì)竹節(jié)人游戲的喜愛(ài)和對(duì)童年生活的眷戀，這節(jié)課我們來(lái)繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文，根據(jù)不同的閱讀目的，選用恰當(dāng)?shù)拈喿x方法，學(xué)習(xí)作者語(yǔ)言的夸張色彩和幽默詼諧，體會(huì)傳統(tǒng)玩具給人們帶來(lái)的樂(lè)趣。二、品讀感悟，體會(huì)情感。（一）小聲朗讀課文，整體把握課文內(nèi)容，完成表格。閱讀目的閱讀方法關(guān)注內(nèi)容學(xué)習(xí)“竹節(jié)人”的制作指南學(xué)習(xí)“竹節(jié)人”游戲描寫(xiě)講一個(gè)有關(guān)老師的故事講一個(gè)有關(guān)老師的故事（1）師：引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)不同的閱讀目的，選用恰當(dāng)?shù)拈喿x方法，關(guān)注課文內(nèi)容。師點(diǎn)撥：①作者寫(xiě)“竹節(jié)人”制作指南時(shí)，可采用快速閱讀的方法，關(guān)注如何制作“竹節(jié)人”的步驟內(nèi)容。②作者寫(xiě)教別人玩這種玩具“斗竹節(jié)人”游戲時(shí)，可采用仔細(xì)閱讀和反復(fù)閱讀的方法，關(guān)注“斗竹節(jié)人”游戲入迷的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，體會(huì)傳統(tǒng)玩具“斗竹節(jié)人”游戲給人們帶來(lái)的樂(lè)趣。③作者在寫(xiě)老師沒(méi)收“竹節(jié)人”玩具后的故事時(shí)，可采用瀏覽閱讀的方法，關(guān)注老師沒(méi)收玩具，玩玩具的內(nèi)容，重點(diǎn)梳理故事的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。（二）研讀課文第一部分1.請(qǐng)同學(xué)們有感情的大聲朗讀課文1—2自然段。師：引導(dǎo)學(xué)生從寫(xiě)作方法分析。學(xué)生交流：開(kāi)篇直接點(diǎn)題“我”小的時(shí)候自己制作玩具，有一段時(shí)間我們迷上“斗竹節(jié)人”的游戲。學(xué)生交流：這樣開(kāi)篇直接點(diǎn)出主題來(lái)寫(xiě)，能激發(fā)讀者的閱讀興趣，起到引起下文的作用。（三）研讀課文第二部分2.請(qǐng)同學(xué)們快速閱讀3-19自然段。師：引導(dǎo)學(xué)生用原文來(lái)回答問(wèn)題。學(xué)生找：第3自然段，用毛筆竿鋸成寸把長(zhǎng)一截……弄不好一個(gè)個(gè)崩裂，前功盡棄。（課件出示：竹節(jié)人圖片，及制作方法的字幕，讓學(xué)生齊讀。）（2）仔細(xì)閱讀課文第5自然段，思考：作者運(yùn)用了哪些修辭方法？談?wù)勛髡哌@樣寫(xiě)有什么好處？師：引導(dǎo)學(xué)生找“桌面上是一道道豁開(kāi)的裂縫，像黃河長(zhǎng)江，一不小心，鉛筆就從裂縫里掉下去了?！睂W(xué)生通過(guò)“像”“黃河長(zhǎng)江”兩個(gè)關(guān)鍵詞說(shuō)出：作者運(yùn)用了比喻和考張的修辭。這樣寫(xiě)的好處是：把桌子上的裂縫比喻成“黃河長(zhǎng)江”生動(dòng)形象的寫(xiě)出豁口很大，也表現(xiàn)出課桌的破舊，語(yǔ)言幽默詼諧，為文章增添了色（3）仔細(xì)閱讀課文第17、18自然段。思考：作者采用了什么寫(xiě)作方法學(xué)生找：“黑虎掏心！泰山壓頂！雙龍搶珠！咚鏘咚鏘咚咚鏘！咚咚鏘！?生交流：作者運(yùn)用五個(gè)感嘆號(hào)。師：引導(dǎo)學(xué)生談出這樣寫(xiě)的好處。（營(yíng)造出一種緊張、熱烈的氛圍，仿佛一場(chǎng)激戰(zhàn)即將開(kāi)始，襯托出孩子們躍躍欲試的激動(dòng)心情。表現(xiàn)出孩子們對(duì)斗竹節(jié)人的投入、癡迷和喜愛(ài)。）（4）反復(fù)閱讀課文第19自然段。思考：作者運(yùn)用了什么寫(xiě)作方法？作者這樣寫(xiě)有什么好處？師：引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞“攢著”“跺腳拍手”“咋咋呼呼”來(lái)分析寫(xiě)作方法。學(xué)生通過(guò)引導(dǎo)談出方法：作者運(yùn)用了動(dòng)作描寫(xiě)和側(cè)面描寫(xiě)。這樣寫(xiě)的好處是：通過(guò)這些細(xì)節(jié)描寫(xiě)，烘托出我們“斗竹節(jié)人”的入迷，表現(xiàn)出傳統(tǒng)玩具給人們帶來(lái)的`樂(lè)趣。師：采用分組讀、齊讀、師生合作讀，來(lái)反復(fù)朗讀，讀出“我們”投入地做玩具，玩玩具的部分，用聲音表現(xiàn)出我們的入迷，體會(huì)傳統(tǒng)玩具給人們帶來(lái)的樂(lè)趣。（四）研讀課文第三部分3.請(qǐng)同學(xué)們?yōu)g覽閱讀課文20—29自然段。思考：老師把“竹節(jié)人”沒(méi)收后，怎么做的？你怎么看待老師的行為？師：引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注老師沒(méi)收玩具、玩玩具的內(nèi)容，重點(diǎn)梳理故事的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果以及正確看待老學(xué)生暢所欲言：老師沒(méi)收后自己玩竹節(jié)人了。我覺(jué)得竹節(jié)人得到老師的青睞，讓我們感到自豪，同時(shí)也能感受到與老師志趣相近、心靈契合，拉近了師生之間的距離，突出老師童心未泯，活潑親切的形象。三、開(kāi)展活動(dòng)，升華主題。1.播放微課《快樂(lè)的童年》拓寬學(xué)生的視野面。學(xué)生談?wù)動(dòng)^看后的感想，也能介紹出一種自己童年入迷玩的玩具。表達(dá)出真情實(shí)感即可。2.引導(dǎo)學(xué)生介紹一個(gè)有關(guān)老師的