《蒹葭》教案設(shè)計(jì)（10篇）

《蒹葭》教案設(shè)計(jì)（10篇）《蒹葭》教案設(shè)計(jì)1教材分析《蒹葭》是九年義務(wù)教育三年制初級(jí)中學(xué)教科書《語文》（人教版）第四冊(cè)第七單元的一首詩歌。它是《詩經(jīng)國風(fēng)》中的名篇。《蒹葭》是一首愛情詩，采用重章疊句、反復(fù)詠唱的章法抒寫了主人公對(duì)意中人的傾慕之戀，以及欲見而不得的惆悵、執(zhí)著之情。學(xué)生分析八年級(jí)（初二年級(jí)）的同學(xué)已經(jīng)具備了一定的詩歌欣賞能力。教師要善于引導(dǎo)。啟發(fā)學(xué)生，給學(xué)生營造音樂的氛圍，激發(fā)他們學(xué)習(xí)詩歌的興趣。設(shè)計(jì)理念1、《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求初中生“誦讀古代詩詞，有意識(shí)地在積累、感悟和運(yùn)用中提高自己的欣賞品味和審美情趣?！彼?，教師注重營造特定的氛圍，通過富有感情的誦讀來體會(huì)課文的意境，培養(yǎng)學(xué)生感受、創(chuàng)造美的情趣。2、面向全體學(xué)生，以學(xué)生為主體，嘗試自主、合作、探究、體驗(yàn)的學(xué)習(xí)方法，實(shí)現(xiàn)知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)方面的整合。教學(xué)目標(biāo)1、讓學(xué)生在把握全詩感情基調(diào)的基礎(chǔ)上，準(zhǔn)確、流利、富有感情地朗誦全詩。2、品味與賞析詩歌美的語言、美的意境。3、培養(yǎng)和提高學(xué)生的審美情趣，激發(fā)他們創(chuàng)造美的動(dòng)力。課前準(zhǔn)備1、教師準(zhǔn)備投影儀、錄音帶和VCD碟片。2、詩詞曲賦是我國古代文化藝術(shù)的瑰寶，多讀多背必有好處。課前讓學(xué)生搜集一些與之相關(guān)的詩詞，以開闊視野，拓寬思路，增加積累。教學(xué)流程一、導(dǎo)入新課（一）導(dǎo)語設(shè)計(jì)：師：同學(xué)們，當(dāng)你聽到“流浪的人在外想念你，親愛的媽媽，流浪的腳步走遍天涯，沒有一個(gè)家，……”這膾炙人口的歌詞時(shí)，是否記起了那首游子思鄉(xiāng)的千古絕唱《天凈沙秋思》？當(dāng)你坐在餐桌前享用精美豐盛的晚餐時(shí)，是否記起了父母“誰知盤中餐，粒粒皆辛苦”的囑咐？當(dāng)你驚嘆于戈壁灘的狂風(fēng)吹沙時(shí)，是否憶起“大漠孤煙直，長河落日?qǐng)A”的壯志豪情？古典詩詞以其不可抗拒的魅力走進(jìn)了我們的生活，為我們的生活增添了更多的美麗與奇妙。今天，讓我們一起學(xué)習(xí)《蒹葭》這首詩歌，再一次滋潤我們渴求的心靈。（二）初讀詩歌1、多媒體投影薄霧中的水邊蘆葦，蘆葉蕭蕭，茫茫蒼蒼。在這個(gè)畫面的襯托下，投影出詩歌原文。（藍(lán)色字幕）2、播放背景音樂（低聲地）：播放小提琴曲《水邊的阿蒂麗娜》。3、學(xué)生初讀課文：借助“預(yù)習(xí)提示”以及注釋，讀準(zhǔn)字音，了解大意。文采飛揚(yáng)的導(dǎo)語，清新自然的背景畫面，悠揚(yáng)恬靜的音樂，使課堂中的每一個(gè)角落都充滿了美，使學(xué)生體驗(yàn)了情境美、奠定了本堂課的基調(diào)。二、品味賞析（一）整體感知1、配樂朗讀：在《水邊的阿蒂麗娜》的音樂聲中，教師范讀，學(xué)生仿讀。樂曲播放與詩歌朗誦同時(shí)進(jìn)行，激發(fā)學(xué)生的情感，引起學(xué)生的聯(lián)想，從而產(chǎn)生共鳴。2、請(qǐng)同學(xué)說說選擇《水邊的阿蒂麗娜》的作為背景音樂的原因。體會(huì)詩歌迷茫而略帶憂郁的情感基調(diào)3、詩歌中主人公為何憂傷？4、求而不得后主人公的態(tài)度如何？整體感知詩歌的思想內(nèi)容：向往和追求純潔的愛情和求而不得后，主人公依然執(zhí)著追求的感情。（二）品味語言1、上述體會(huì)你是從詩歌的哪部分感受到的？目的是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)本課文重章疊句的結(jié)構(gòu)特色，品味詩歌樸素清新風(fēng)格灑落的語言2、創(chuàng)新設(shè)計(jì)：請(qǐng)同學(xué)把大屏幕上的詩歌中加點(diǎn)的詞改換一下，要求改后的詩歌整體風(fēng)格不變。這個(gè)設(shè)計(jì)遷移性、挖掘性很強(qiáng)，它點(diǎn)燃了學(xué)生創(chuàng)造性自主學(xué)習(xí)的火花。詩歌中的加點(diǎn)詞語為三段對(duì)應(yīng)部分稍加變化的詞語，學(xué)生改換后的詞大多是貼切的、和諧的，多元的。在這創(chuàng)新的自主的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生受到美的陶冶是潛移默化的。3、熟讀成誦。（采用男女聲交替讀、齊讀等各種形式）三、激發(fā)激情（一）深層理解：1、課后思考練習(xí)一：詩中描寫了哪些景物？這些景物描寫有什么作用？目的讓學(xué)生掌握意象的概念，因?yàn)槔斫庠姼柚械纳顚訑⑼菑睦斫夥治鲆庀蟮淖饔脼榍腥肟诘摹?、自由討論“蒹葭”“蘆葦”“道路”等意象的象征意義。讓學(xué)生極大地調(diào)動(dòng)自己的生活積累，通過相象和聯(lián)想，準(zhǔn)確體會(huì)意象的象征意義。（二）激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造美的激情1、多媒體投影出《在水一方》的歌詞，同時(shí)播放這首歌。2、思考：你認(rèn)為這首改編自《蒹葭》的歌詞好嗎？為什么？在討論中，學(xué)生發(fā)現(xiàn)歌詞將原詩中的渺遠(yuǎn)迷茫、纏綿感傷的意境，反復(fù)詠唱的形式等精華部分保留了下來。這一發(fā)現(xiàn)，加深了學(xué)生對(duì)原詩的理解。學(xué)生在這首優(yōu)美的歌曲聲中，再一次地感受到了美的情感體驗(yàn)。3、你也許不是詩人，也許不是藝術(shù)家，但老師相信你有豐富的想象力。你能想象一下《蒹葭》這首詩歌的'意境，借助除文字和音樂以外的其他藝術(shù)形式來表現(xiàn)的情景嗎？（各學(xué)習(xí)小組之間合作、探究、討論）這一設(shè)計(jì)極大地激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)作熱情。這種開放型的題目極大地鼓舞了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加上小組之間的合作、交流，使學(xué)生暢所欲言，這樣學(xué)生的創(chuàng)造性思維層出不窮，水到渠成地把學(xué)生創(chuàng)造的激情激發(fā)出來。四、拓展延伸閱讀徐學(xué)鵬的《中國隨想》，并回答問題。中國隨想徐學(xué)鵬這是一片開滿鮮花的土地我們是一只只的小蜜蜂一邊飛著一邊唱著春天的歌謠這是一片藍(lán)藍(lán)的大海我們是一只只的小貝殼靜靜地躺在沙灘上心里卻裝著一片海嘯這是一張古老而又年輕的臉我們是她開放著的微笑或許也有幾滴淚水卻淹沒不了這微笑的美好這是一個(gè)永遠(yuǎn)的形象我們是她傾吐出的一縷縷陽光盡管也有布滿陰云的日子但總會(huì)有一個(gè)早晨太陽將大地普照啊——中國這就是我日日夜夜苦戀著的中國啊！問題：1、詩中哪些意象給你留下了較為深刻的印象？詩人借助這些意象表達(dá)怎樣的情感？2、這首詩在語言上與《蒹葭》有哪些相似之處？3、請(qǐng)用恰當(dāng)?shù)那楦泻驼Z氣語調(diào)朗誦這首詩。板書設(shè)計(jì)寫景思人蒹葭白露——伊人情景交融教學(xué)后記這堂課中，我努力營造了一個(gè)情感的氛圍，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的興趣，對(duì)學(xué)生進(jìn)行了正面的激勵(lì)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得了良好的情感體驗(yàn)。學(xué)生的自主探究能力得到了提高，合作精神，創(chuàng)新意識(shí)也得到了增強(qiáng)。這堂課中，我還滲透了音樂的教學(xué)，拓寬了學(xué)生的知識(shí)視野?！遁筝纭方贪冈O(shè)計(jì)2教學(xué)目標(biāo)1、調(diào)動(dòng)多種朗讀手段，了解《蒹葭》這首詩歌所表達(dá)的思想感情。2、通過對(duì)關(guān)鍵詞句的閱讀體驗(yàn)，了解《蒹葭》的表現(xiàn)手法，初步掌握《詩經(jīng)》的賞析方法。3、通過學(xué)習(xí)《蒹葭》，感受《詩經(jīng)》的藝術(shù)魅力。說明：《蒹葭》作為《詩經(jīng)》名篇對(duì)于高中學(xué)生作詩歌鑒賞還是具有一定的難度，所以，在進(jìn)行閱讀鑒賞之前教師要對(duì)《詩經(jīng)》的表現(xiàn)手法有一定的介紹，在這基礎(chǔ)上，通過充分誦讀，對(duì)關(guān)鍵字詞的反復(fù)咀嚼，應(yīng)該可以幫助學(xué)生把握這首詩歌所表達(dá)的思想感情，使其初步掌握《詩經(jīng)》的賞析方法。同時(shí)，調(diào)動(dòng)畫面、音樂等多種因素可營造和諧美妙的課堂氛圍，有助于學(xué)生情感的融入詩歌的意境中。教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)1、重點(diǎn)：了解《蒹葭》所表達(dá)的思想情感以及表現(xiàn)手法，初步掌握《詩經(jīng)》的賞析方法。2、難點(diǎn)：感受《詩經(jīng)》的藝術(shù)魅力。說明：“詩無達(dá)詁”，所以對(duì)本詩的主題學(xué)生可以見仁見智，在教學(xué)過程中要強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)具體語言個(gè)性化的體驗(yàn)，教師鼓勵(lì)學(xué)生言之成理即可。對(duì)于感受《詩經(jīng)》的藝術(shù)魅力學(xué)生較難把握，因此教師點(diǎn)撥和學(xué)生自己平時(shí)的閱讀體驗(yàn)相結(jié)合來化解難點(diǎn)。教學(xué)過程教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)預(yù)設(shè)學(xué)生活動(dòng)預(yù)設(shè)設(shè)計(jì)意圖導(dǎo)入新課資料準(zhǔn)備：歌曲《在水一方》和蒹葭的畫面提問：你所知道的描繪秋景的詩句。交流自己所積累的描繪秋景的詩句。從歌曲、畫面和古詩句中感受秋的氛圍，為課文的`研習(xí)做好情感的鋪墊。課文研習(xí)思想內(nèi)容朗讀課文：1、把握文中描寫蒹葭、白露、伊人的關(guān)鍵詞。2、用自己的語言描繪詩中情景3、概括詩歌主題。朗讀后學(xué)生找出描寫蒹葭、白露、伊人的關(guān)鍵詞。如蒹葭：蒼蒼—萋萋—采采(色彩)白露：為霜—未晞—未已(形態(tài))然后用自己的語言描繪詩中情景，初步感知詩歌主題。朗讀為學(xué)生把握詩歌思想內(nèi)容打下基礎(chǔ)，并在找關(guān)鍵詞和描繪詩中情景的過程中把握本詩思想內(nèi)容——。一說，愛情詩；一說，明志詩；一說，人生哲理詩。各有其理，古人有言“詩無達(dá)詁”，我們可以見仁見智。但有一點(diǎn)是可以肯定的，那就是“企慕思見”之情，“執(zhí)著追求”之意，“堅(jiān)貞不渝”之志是不變的。課文研習(xí)表現(xiàn)手法根據(jù)課前對(duì)《詩經(jīng)》表現(xiàn)手法的了解和積累，分析《蒹葭》所運(yùn)用的表現(xiàn)手法。提示：從“興”和“情景交融”的角度加以分析。自讀詩歌，找出起興和情景交融的句子做鑒賞，然后全班交流，互相補(bǔ)充，進(jìn)一步體會(huì)《蒹葭》的意境。這部分的研習(xí)是本詩學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，憑個(gè)人的能力不能全面掌握，所以互相的交流補(bǔ)充讓學(xué)生較全面掌握本詩的表現(xiàn)手法并了解到學(xué)習(xí)中互助協(xié)作的重要性。賞析詩歌立足于詩歌的思想內(nèi)容進(jìn)行賞析立足于詩歌的表現(xiàn)手法進(jìn)行賞析學(xué)生自選角度對(duì)《蒹葭》進(jìn)行賞析，小組討論，推選一部分進(jìn)行全班交流。結(jié)束新課布置作業(yè)放歌曲《在水一方》，師生共同探討《蒹葭》對(duì)后世詩歌創(chuàng)作的影響。邊欣賞音樂，邊回顧以前學(xué)過的相關(guān)詩歌，感受《詩經(jīng)》的藝術(shù)魅力。通過探討《蒹葭》對(duì)后世詩歌創(chuàng)作的影響，進(jìn)一步感受《蒹葭》的藝術(shù)魅力。思路點(diǎn)撥本詩是先秦的詩歌，對(duì)于第一次接觸《詩經(jīng)》的學(xué)生而言，具有一定的難度?？梢砸岳首x為突破口，初讀來感受詩歌的音樂美；再讀以感受詩歌的畫面美；精讀以感受賦興手法的韻味美。由讀到品，帶領(lǐng)學(xué)生走近《詩經(jīng)》、賞析《詩經(jīng)》進(jìn)而學(xué)會(huì)研讀《詩經(jīng)》中的一些著名的篇目。練習(xí)舉隅通過本課的學(xué)習(xí)，我們基本掌握了研習(xí)和賞析詩歌的基本方法，請(qǐng)于課后自主研習(xí)和賞析《采薇》，并完成研習(xí)報(bào)告以及500字左右的賞析文。附：《采薇》研習(xí)報(bào)告一、吟誦全詩，疏通詞句，用自己的語言描繪詩中的情景。二、詩人通過本詩所表達(dá)的思想感情是什么？三、賦、比、興手法在本詩中的具體運(yùn)用：四、《采薇》與《蒹葭》兩詩在所表達(dá)的思想感情以及所運(yùn)用的表現(xiàn)手法上有何異同點(diǎn)？五、請(qǐng)用500字寫一篇《采薇》的賞析文《蒹葭》教案設(shè)計(jì)3教學(xué)目標(biāo)：1．進(jìn)一步認(rèn)識(shí)《詩經(jīng)》重章疊句，起興等有關(guān)特點(diǎn)。2．感受，理解和鑒賞詩歌音樂美，繪畫美和情感美。預(yù)習(xí)要求：1．讀準(zhǔn)字音。2．讀順詩歌。教時(shí)安排：一教時(shí)。教學(xué)過程：一．導(dǎo)入新課。1．播放樂曲《在水一方》，創(chuàng)設(shè)情境，為學(xué)習(xí)《詩經(jīng)》選篇《蒹葭》作鋪墊。2．導(dǎo)語：通過《關(guān)雎》一詩的學(xué)習(xí)，可以說我們已經(jīng)在聆聽三千年華夏先民的吟唱中，感受了公元前東方文明輝煌。今天，我們要來學(xué)習(xí)“最得風(fēng)人深致”的一首《詩經(jīng)》作品——《蒹葭》。3．交代學(xué)習(xí)方法：吟讀——譯讀——研讀——美讀。二．吟讀?！遁筝纭分杏行┰~語如“涘、湄、沚”比較生僻，句式、押韻也不符合常見的規(guī)律，讀起來有詰屈聱牙之感。本環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)就是要讀通，讀順詩歌，為后面的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。1．檢查預(yù)習(xí)，為學(xué)習(xí)詩歌掃除字詞障礙。2．提出吟讀要求：聲音要有起伏，節(jié)奏比較自由，帶上古人的味道。3．聆聽配樂朗讀，直觀感受吟讀方法。4．學(xué)生吟讀。5．教師點(diǎn)評(píng)學(xué)生的吟讀。三．譯讀。由于年代久遠(yuǎn)，學(xué)生對(duì)詩歌內(nèi)容的理解可能比較模糊，本環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)就是要理解詩歌內(nèi)容。1．提出譯讀要求與方法：把《蒹葭》譯成現(xiàn)代詩，以詩譯詩，不要譯成文；注意力求押韻，詩歌講究押韻；譯詩就是把有些字解釋一下，把有些字的意思擴(kuò)展一下，用解釋擴(kuò)展的方法來翻譯，記下來就是詩。2．教師示范：蒹葭蒼蒼，白露為霜——蘆花一片白蒼蒼，清早露水變成霜。3．學(xué)生小組譯讀練習(xí)。4．學(xué)生譯讀交流。5．概括詩歌主要內(nèi)容。四．研讀。（通過《關(guān)雎》一詩的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)對(duì)《詩經(jīng)》的寫作特色有一定的感受和理解，這是這一環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)成功的基礎(chǔ)。）《蒹葭》一詩玲瓏剔透，令人遐想，美不勝收。本環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)就是鑒賞詩歌的藝術(shù)美，感受古典文化的神韻。1．方法介紹：回憶鑒賞《關(guān)雎》藝術(shù)美的方法，遷移到本詩的鑒賞。2．推薦選題，供學(xué)生選讀。研讀選題如下：《蒹葭》的.音樂美(理解《蒹葭.》用韻，疊詞及重章疊句方面的特色。)《蒹葭》的繪畫美（理解《蒹葭》“興”的運(yùn)用所營造的“詩中有畫，畫中有詩’的特色。）《蒹葭》的情感美(理解《蒹葭》用“以景托情”手法來表現(xiàn)強(qiáng)烈、細(xì)膩、豐富、執(zhí)著感情的特色。)……（學(xué)生也可自定選題，如：《蒹葭》的含蓄美《蒹葭》的朦朧美……3．學(xué)生分組研讀，教師巡回指導(dǎo)。4．研讀交流，教師相機(jī)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行點(diǎn)撥。五．美讀。通過美讀，在學(xué)生頭腦中鮮明完美地再現(xiàn)詩歌描繪的藝術(shù)形象。1．播放配樂朗讀。2．播放音樂，學(xué)生自由美讀，互聽互改。3．學(xué)生配樂美讀交流，全體鑒賞。4．美讀成誦。六．作業(yè)：1．制作《蒹葭》的朗讀錄音帶。有條件的可以配樂。2．任意選擇詩句，擴(kuò)展成一段話，描繪出意境。板書：蒹葭《詩經(jīng)》音樂美——用韻疊詞重章疊句一唱三嘆余音裊裊繪畫美——起興詩中有畫，畫中有詩情感美——以景托情強(qiáng)烈、細(xì)膩、豐富、執(zhí)著《蒹葭》教案設(shè)計(jì)4一、寫作背景《蒹葭》選自《詩經(jīng)國風(fēng)秦風(fēng)》，大約是2500年以前產(chǎn)生在秦地的一首民歌。關(guān)于這首詩的內(nèi)容，歷來意見分歧。歸納起來，主要有下列三種說法：一是“刺襄公”說?！睹娦颉吩疲骸拜筝纾滔骞?。未能用周禮，將無以固其國焉?！苯袢颂K東天在《詩經(jīng)》辨義沖闡析說：“‘在水一方’的‘所謂伊人’（那個(gè)賢人），隱喻周王朝禮制。如果逆周禮而治國，那就‘道阻且長’、‘且躋’、‘且右’，意思是走不通、治不好的。如果順從周禮，那就‘宛在水中央’、‘水中坻’。‘水中沚”，意思是治國有希望。”二是“招賢”說。姚際恒的《詩經(jīng)通論》和方玉潤的《詩經(jīng)原始》都說這是一首招賢詩，“伊人”即“賢才”：“賢人隱居水濱，而人慕而思見之?！被蛑^：“征求逸隱不以其道，隱者避而不見。”三是“愛情”說。今人藍(lán)菊有、楊任之、樊樹云、高亭、呂恢文等均持“戀歌”說。如呂恢文說：“這是一首戀歌，由于所追求的心上人可望而不可即，詩人陷入煩惱。說河水阻隔，是含蓄的隱喻?！庇捎诖嗽娭臼聼o從查實(shí)，詩中的“伊人”所指亦難征信，故而以上三說均難以最終定論。在這里，我們姑且先把它當(dāng)作一首愛情詩來解讀?！遁筝纭穼儆谇仫L(fēng)。周孝王時(shí)，秦之先祖非子受封于秦谷(今甘肅天水)。平王東遷時(shí)，秦襄公因出兵護(hù)送有功，又得到了岐山以西的大片封地。后來秦逐漸東徙，都于雍(今陜西興平)。秦地包括現(xiàn)在陜西關(guān)中到甘肅東南部一帶。秦風(fēng)共十篇，大都是東周時(shí)代這個(gè)區(qū)域的民歌。二、注釋：1、蒼蒼：茂盛的樣子。下文的“萋萋”“采采”都與“蒼蒼”的意思相同。白露為霜：晶瑩的露水變成霜。為，凝結(jié)成。2、所謂：所說，這里指所懷念的。3、伊人：這個(gè)人或那個(gè)人.指詩人所思念追尋的人。4、在水一方：在水的另一邊，即水的對(duì)岸。方，邊5、遡洄（sùhuí）從之：沿著彎曲的河邊道路到上游去找伊人。遡洄，逆流而上。遡，通“溯”，逆著河流向上游走。洄，曲折盤旋的水道。從，跟隨、追趕，這里指追求、尋找。之，這里指伊人。6、道阻：道路上障礙多，很難走。阻，險(xiǎn)阻，道路難走。7、溯游從之：順流而下尋找她。溯游，順流而下。“游”通“流”，指直流的水道。8、宛在水中央：（那個(gè)人）仿佛在河的中間。意思是相距不遠(yuǎn)卻無法到達(dá)。宛，宛然，好像。9、凄凄：（通“萋萋”）茂盛的樣子。與下文“采采”義同。10、晞（xī）：曬。11、湄（méi）：水和草交接的地方，指岸邊。12、躋（jī）：升高，意思是地勢(shì)越來越高，行走費(fèi)力。13、坻（chí）：水中的小沙洲。14、采采：茂盛的樣子。15、未已：指露水尚未被陽光蒸發(fā)完畢。已：完畢16、涘（sì）：水邊。17、右：迂回，彎曲，意思是道路彎曲。18、沚（zhǐ）：水中的小塊陸地。19、之：代“伊人”三、譯文：蒹葭河畔蘆葦碧色蒼蒼，深秋白露凝結(jié)成霜。我那日思夜想的人，就在河水對(duì)岸一方。逆流而上去追尋她，道路險(xiǎn)阻而又漫長。順流而下尋尋覓覓，仿佛就在水的中央。河畔蘆葦一片茂盛，清晨露水尚未曬干。我那魂?duì)繅?mèng)繞的人，就在河水對(duì)岸一邊。逆流而上去追尋她，道路坎坷艱險(xiǎn)難攀。順流而下尋尋覓覓，仿佛就在沙洲中間。河畔蘆葦更為繁茂，清晨白露依然逗留。我那苦苦追求的人，就在河水對(duì)岸一頭。逆流而上去追尋她，道路險(xiǎn)阻迂回難走。順流而下尋尋覓覓，仿佛就在水中沙洲。四、詩歌賞析1、詩歌寫的是哪個(gè)季節(jié)的內(nèi)容呢？依據(jù)是什么？秋季而且是深秋。白露為霜。俗語說：白露秋分夜，一夜涼一夜。曹丕《燕歌行》中也說：秋風(fēng)蕭瑟天氣涼，草木搖落露為霜。2、能否看出是一天中哪個(gè)時(shí)間呢？清晨（拂曉）白露未唏白露未已3、詩歌開頭前兩句的藝術(shù)手法叫什么?叫做“比興”的藝術(shù)手法，也就是“先言他物以引起所詠之詞”。4、詩歌中“蒹葭蒼蒼，白露為霜”這一句采用了什么手法，表現(xiàn)了作者怎樣的感情?采用了比興手法，以對(duì)蒹葭的景色描寫為起興，引出詩人對(duì)伊人的思念之情。5、“溯洄從之”“溯游從之”的抒情方式是什么？用了借事抒情的'寫法。6、詩中都寫了哪些景物？各有什么特點(diǎn)？蘆葦——叢生茂密。因秋來而變黃，因霜襲后會(huì)發(fā)白。秋風(fēng)搖曳中更添凄涼。白露秋霜——潔白，晶瑩，觸感是涼的河畔道路——崎嶇難行，險(xiǎn)阻重重秋水——柔和，沉靜，澄明，清冷。成語有望穿秋水一汪秋水曉霧——拂曉之時(shí)水邊晨霧朦朧更添迷離之感7、詩歌通過這些景物描寫創(chuàng)設(shè)了一種怎樣的氛圍？清冷孤寂凄美迷離8、選取幾種景物把你在腦海中形成的畫面用幾句話描繪出來。詞語：蒹葭秋風(fēng)白露秋霜秋水晨霧河畔道路水中沙洲深秋的清晨，霜濃霧重，在青蒼的天際下，河畔那一大片叢生的蒼蒼蒹葭，在蕭瑟的秋風(fēng)中起伏搖曳，茫茫秋水之上，曉霧朦朧，煙水迷離……9、這時(shí)候，主人公出現(xiàn)了，他時(shí)而癡癡凝望，時(shí)而上下追尋，飄風(fēng)的蘆葦叢中伊人身影若隱若現(xiàn)。大家結(jié)合詩句體會(huì)一下主人公追尋伊人時(shí)的心情是怎么樣的？①在水一方在水之湄在水之俟一個(gè)：“在”字，主人公確信“伊人”就在水的那一邊②溯洄從之溯游從之匆忙而連續(xù)的動(dòng)作中，可以感受到主人公的焦急，急迫③“宛”字，好像仿佛之意追尋而不得時(shí)心情如何？失望悵惘痛苦④只剩一人佇立水邊時(shí)感受怎樣？孤獨(dú)寂寞10、這首詩選自，是一首典型的（內(nèi)容）詩。以起興，寫出了追尋伊人不得的苦惱心情。塑造了一個(gè)什么樣的人物形象？《詩經(jīng).秦風(fēng)》愛情蒹葭塑造了一個(gè)熱烈向往愛情，不畏險(xiǎn)阻，百折不撓，執(zhí)著追求，堅(jiān)貞不渝的青年男子形象。11、讓主人公千辛萬苦執(zhí)著追求的伊人有什么樣的魅力呢？此時(shí)我們腦海中一定已有了伊人的形象，她是怎樣的？氣質(zhì)高雅溫婉動(dòng)人?！八^伊人”歷來說法不一：愛情、隱士、事業(yè)、友情、理想、自由，還可以把“伊人”看作是一個(gè)盡善盡美的境界?？芍植豢芍?，虛幻飄渺的“伊人”是本詩的中心意象。“伊人”的形象始終是朦朧而模糊的，所以千百年來，讀者對(duì)“伊人”的解讀也是各種各樣，眾說紛紜的?！耙寥恕笨梢允歉邼嵉钠焚|(zhì)，也可以是美好的理想，可以是向往的愛情，也可以是難得的知己。它涵蓋了人世間所有可遇而不可得的人生境遇。12、這首詩的主要特點(diǎn)是什么？包涵了什么內(nèi)容？意境朦朧，含蘊(yùn)不盡。人世間各種可望不可及的人生境遇。13、如果我們將這首詩作為愛情詩來解讀，談?wù)剰脑姼柚蓄I(lǐng)悟到的愛情觀。反對(duì)“閃婚”“閃戀”，反對(duì)“只求一時(shí)擁有，不求天長地久”。真摯純真，專一執(zhí)著，含蓄高潔……《蒹葭》教案設(shè)計(jì)5[教學(xué)目標(biāo)]1.了解《詩經(jīng)》的常識(shí)2.在把握全詩感情基調(diào)的基礎(chǔ)上，準(zhǔn)確、流利、富有感情地背誦全詩3.品味與賞析詩歌美的語言、美的意境[教學(xué)重點(diǎn)]1..1..掌握起興的手法及重章疊唱的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)2.領(lǐng)會(huì)全詩的情感[教學(xué)難點(diǎn)]品味與賞析詩歌美的語言、美的意境[教學(xué)方法]講授法、討論法、談話法[教學(xué)過程]一．導(dǎo)入新課今年湖南衛(wèi)視的快男比賽已近開始了，那同學(xué)們是否還記得去年快女比賽的劉惜君？她演唱的那首《在水一方》想必你們還記得吧。那你們知道“在水一方”這個(gè)詞最早是出現(xiàn)在哪嗎？是的，就是出現(xiàn)在我們今天所要學(xué)習(xí)的這首《蒹葭》中。二．簡介《詩經(jīng)》1.《詩經(jīng)》是我國第一部詩歌總集，共收入自西周初年至春秋中葉大約五百年的詩歌共三百零五篇，故《詩經(jīng)》又稱“詩”“詩三百”。漢代以后，儒家奉之為經(jīng)典，始稱《詩經(jīng)》2..我們談到《詩經(jīng)》就少不了要提到詩經(jīng)“六義”。詩經(jīng)“六義”指風(fēng)、雅、頌、賦、比、興。《詩經(jīng)》共分風(fēng)（106篇），十五國風(fēng)，多是各地民歌，這些民歌真實(shí)的反映了當(dāng)時(shí)的時(shí)代風(fēng)貌和人民的生活，揭露了社會(huì)矛盾和統(tǒng)治的罪惡。雅（105篇），分為大雅（大部分是貴族作品，小部分是民間歌謠）、小雅（貴族作品）。頌（40篇），包括周頌、魯頌、商頌。頌多為宗廟祭祀的舞曲歌辭?！对娊?jīng)》賦、比、興的表現(xiàn)手法。賦：鋪陳其事而直言之也——即敘事和抒情。比：以彼物比此物也——即比喻和比擬。興：先言他物以引起所詠之物也——即環(huán)境描寫，渲染烘托氣氛。3.《詩經(jīng)》結(jié)構(gòu)上多采用重章疊句，反復(fù)吟唱的形式，基本句式是四言，題目取自于句首。三．學(xué)生自由朗讀課文，根據(jù)課文的注釋，理解全詩并試著體會(huì)里面的思想和意境。四．詩意理解㈠疏通詩中的文言詞法知識(shí)1.通假字。例如：“蒹葭凄凄”中“凄”通“萋”，意為“茂盛的樣子”。2.古今異義。例如：“道阻且右”中的“右”，古義為“迂回，彎彎曲曲”，今譯為“表示方位”。㈡分析“伊人”的多層內(nèi)涵，掌握詩歌的主題，體味詩歌的意境美。因?yàn)橐寥松矸?、面目的含蓄朦朧，千百年來讀者對(duì)“伊人”的解讀也是眾說紛紜。對(duì)伊人的不同理解也導(dǎo)致了主題的多義性。歷來對(duì)此詩的解讀：（1）“愛情說”：近代學(xué)者余冠英認(rèn)為“這篇似是情詩，男或女詞?！狈g家許淵沖就將這首詩譯成alovesong,伊人是thelover。（2）“明志說”：“伊人”象征高潔品質(zhì)，代表自己對(duì)美好高潔品質(zhì)的追求。（3）“諷刺說”：漢代《毛詩序》中說“《蒹葭》刺襄公也，未能用周禮,將無以固其國焉?！币馑际钦f這首詩是諷刺秦襄公的，因?yàn)樗蛔袷刂芏Y，因此將招來亡國之禍。（東漢鄭玄《詩箋》：“秦處周之舊土，其人被周之德教日久矣，今襄公新為諸侯，未習(xí)周之禮法，故國人未服焉?！彼^“伊人”是“知周禮之賢人，乃在大水之一邊，假喻以言遠(yuǎn)”。）（4）“求賢說”：清代學(xué)者姚際恒認(rèn)為“伊人”是春秋時(shí)代一位隱居水邊的賢人，該詩表達(dá)了君主求賢招隱之意。（5）“人生哲理說”：涵蓋了世間各種可望而不可即的人生境遇：情人難得、知音難覓的悵惘，仕途坎坷、功業(yè)未遂的憂思，理想幻滅、前途渺茫的失望?！耙寥恕笔且粋€(gè)具體而縹緲的目標(biāo)，他（她）或許是詩人思念追尋的愛人，或許是千載難逢的知音，或者是明君尋覓的`賢臣，或者是一種崇高的理想……似可知但又不得而知。這種借美人來表現(xiàn)一定主題的寫法對(duì)后世影響頗深，比如曹植的《洛神賦》、戴望舒的《雨巷》等等。清代葉燮在其《原詩》中指出：“詩之至處，妙在含蓄無垠，思致微渺，其寄托在可言不可言之間，其旨?xì)w在可解不可解之會(huì)；……言在此而意在彼，所以為至也?！薄遁筝纭肪瓦_(dá)到了這種境界，它的這種主題的多義性恰恰又一次體現(xiàn)了詩歌含蓄朦朧的特點(diǎn)，而這種含蓄朦朧正是全詩著力營造的意境美。：五．賞析詩歌問題1：剛才朗讀并對(duì)詩歌有了初步的理解和把握。哪位同學(xué)談?wù)勥@首詩的感情基調(diào)是怎樣的？明確：渺遠(yuǎn)迷茫，憂郁纏綿，悵惘感傷。追問：詩人為什么迷茫憂郁感傷呢？明確：渴慕傾心于伊人，執(zhí)著地追求，不怕道路的艱險(xiǎn)，然而伊人卻宛在水中央，如鏡中花，水中月，可望而不可即，求而不得，故苦悶感傷憂郁。問題2：詩歌中哪一些詩句表現(xiàn)了詩人渴慕伊人，歷經(jīng)艱險(xiǎn)，執(zhí)著追求，然而卻求而不得的苦悶感傷情懷？明確：“溯洄從之，道阻且長。溯游從之，宛在水中央。溯洄從之，道阻且躋。溯游從之，宛在水中坻。溯洄從之，道阻且右。溯游從之，宛在水中沚?！边@一些詩句都表現(xiàn)了詩人渴慕伊人，歷經(jīng)艱險(xiǎn)，執(zhí)著追求，然而卻求而不得的苦悶感傷情懷?！暗雷枨议L”、“道阻且躋”、“道阻且右”說明愛的道路上困難重重，道路曲折艱險(xiǎn)。然而盡管道路曲折艱險(xiǎn)，詩人卻仍然“溯洄從之”、“溯游從之”，為了伊人，上下求索追尋，表達(dá)了詩人追求所愛的堅(jiān)強(qiáng)意志?！巴鹪谒醒搿?、“宛在水中坻”、“宛在水中沚”表達(dá)伊人在望，然而卻可望而不可即的無限悵惘憂郁苦悶情懷。問題3：詩歌中哪一些詩句描寫了景物？所寫景物有怎樣的特點(diǎn)？寫景有什么作用？明確：首章的“蒼蒼”，次章的“凄凄”，末章的“采采”，把深秋凄涼的氣氛渲染得越來越濃，烘托出詩人當(dāng)時(shí)所在的環(huán)境十分清冷，心境十分寂寞。白露“為霜”、“未晞”、“未已”的變換，描繪出朝露成霜而又融為秋水的漸變情狀與過程，形象地畫出了時(shí)間發(fā)展的軌跡，說明詩人天剛放亮就來到河濱，直呆到太陽東升。試想，他獨(dú)自一人久久徘徊在清冷索寞的曠野，面對(duì)茫茫秋水，等人不見，尋人不著，其心情該是何等焦急和惆悵!總之，“蒹葭蒼蒼，白露為霜”，描寫了一幅秋葦蒼蒼、白露茫茫、寒霜濃重的清涼景色，造成了一種渺遠(yuǎn)迷茫的意境。渲染了氣氛，烘托了人物憂郁感傷的情懷。問題4：這首詩一共三節(jié)，大家比較一下這三節(jié)詩，看能不能發(fā)現(xiàn)什么特點(diǎn)？明確：二三節(jié)詩是第一節(jié)詩的反復(fù)，只在押韻的地方換了幾個(gè)字而已。這是一種重章疊唱的方法。《詩經(jīng)》善于運(yùn)用重章疊唱的方法來抒發(fā)感情，我們現(xiàn)在的詩歌也常常采用這種方法?！遁筝纭方贪冈O(shè)計(jì)6教學(xué)目標(biāo)1.了解《詩經(jīng)》的基本常識(shí)，2.學(xué)習(xí)《蒹葭》，掌握重章疊句的形式特點(diǎn)，深刻體會(huì)比興的藝術(shù)手法。3.培養(yǎng)和提高學(xué)生準(zhǔn)確把握作品的思想感情的能力。4.學(xué)生了解我國古代人們對(duì)真摯愛情的向往，陶冶高尚的情操。教學(xué)重點(diǎn)1.引導(dǎo)學(xué)生分析《蒹葭》中的人物形象及領(lǐng)會(huì)比、興的藝術(shù)表達(dá)手法的妙處。2.把握《蒹葭》中的重章復(fù)唱的特點(diǎn)。教學(xué)難點(diǎn)：品味詩歌的語言，準(zhǔn)確把握詩中人物的情感。教具準(zhǔn)備：課件課時(shí)安排1課時(shí)教學(xué)步驟一、復(fù)習(xí)提問我國的第一部詩歌總集是什么？《詩經(jīng)》又名什么？有多少篇？《五經(jīng)》是哪幾部？《詩經(jīng)》分為哪幾部分？從表達(dá)方式看分為哪幾種？《詩經(jīng)》中的第一首詩是什么？齊背《關(guān)雎》。新授（一）整體感知，理解詩意出示課題，板書課題。解題：《蒹葭》選自《詩經(jīng)秦風(fēng)》。蒹葭----蘆葦。齊讀課文。指名幾位同學(xué)上黑板寫出詩中難字，并理解其意。指名學(xué)生有感情朗讀全詩。朗讀詩歌，理解詩意。提示：結(jié)合注釋，自讀為主，有不懂之處可與同桌商討。老師巡視指導(dǎo)。理清詩歌的時(shí)間脈絡(luò)。邊分析邊板書。時(shí)間：白露：為霜未未已分析詩歌的結(jié)構(gòu)，深入體會(huì)重章疊句的特點(diǎn)與好處。全詩共三章，每章前兩句寫景，后六句寫人。每章的結(jié)構(gòu)相似，只有一些關(guān)鍵字詞不同，給人回環(huán)往復(fù)之感，疊詞的運(yùn)用，使詩歌具有音樂的美感。詩歌的感情基調(diào)是怎樣的？（請(qǐng)女生朗讀詩歌）（出示頁面）明確：憂郁惆悵迷茫詩中描寫了哪些意象？特點(diǎn)是什么？引導(dǎo)學(xué)生分析后出示頁面：一、蒹葭霜露秋水――凄清的秋景（渲染冷寂落寞的氣氛）二、伊人在水中央――可望不可即（空靈悠遠(yuǎn)的意境）三、上下求索的青年――執(zhí)著追求（悵惘迷茫之情）作品雖未著意刻畫雙方的形象，但卻通過主人公追求行動(dòng)所顯示出來的感情指向，十分含蓄地勾畫了施受雙方的形象特征。伊人----高潔、可敬、可親、可愛。主人公----不畏險(xiǎn)阻，百折不撓，執(zhí)著追求，堅(jiān)貞不渝。11、出示頁面：《在水一方》歌詞，老師現(xiàn)場(chǎng)演唱，學(xué)生有會(huì)唱此歌者請(qǐng)合唱。讓學(xué)生體味歌詞與所學(xué)詩歌有無相似之處，以加深對(duì)詩歌的理解。并體味詩歌的含蓄美。（二）深入研讀，理解詩歌意蘊(yùn)1、所謂“伊人”指的僅僅是一個(gè)美麗的女子嗎？（請(qǐng)全體男生朗讀詩歌）引導(dǎo)學(xué)生挖掘體會(huì)：“在水一方”揭示了人類現(xiàn)實(shí)與理想的距離。“溯洄從之，道阻且長”是尋求理想的艱難長途.“伊人”讓我們感到希望與理想乃是一個(gè)若有若無、可望不可即的影子。詩篇從哲學(xué)的高度反映了人類理想追求與個(gè)體生命短促的'矛盾引起的困惑，反映了人類對(duì)完美境界永無止境的追求。2、出示頁面：關(guān)于《蒹葭》內(nèi)容的幾種說法：一、政治說詩中的“伊人”，為“知周禮之賢人”。今人天說：“‘在水一方’的‘所謂伊人’，隱喻周王朝禮制。如果逆周禮而治國，是走不通、治不好的。反之亦然。二、愛情說（現(xiàn)在人們往往將其當(dāng)情詩）詩中主人公的執(zhí)著追尋，反映了純真的愛情！由于所追求的心上人可望而不可即，主人公陷入煩惱。三、理想說人們根據(jù)對(duì)“伊人”的執(zhí)著追求，以及追求道路的曲折，所以就有了“理想說”，即人們追求理想的道路是荊棘叢生的，但對(duì)理想的態(tài)度應(yīng)是堅(jiān)持不懈的！四、惜時(shí)說詩歌之中反復(fù)的“白露”“流水”意象，它們有一個(gè)共同點(diǎn)：轉(zhuǎn)瞬即逝。告誡我們要珍惜時(shí)間。五、距離說即為“距離產(chǎn)生美”。3、總結(jié)詩歌的藝術(shù)特色情景交融虛實(shí)相生重章疊句起興手法4、背誦詩歌。三、拓展閱讀1出示頁面：上邪（yé）！我欲與君相知，長（cháng）命無絕衰。山無陵，江水為竭，冬雷震震，夏雨雪，天地合，乃敢與君絕。衰（cuī）：衰減、斷絕。陵（líng）：山峰、山頭雨（yù）雪：降雪。雨，名詞活用作動(dòng)詞。學(xué)生朗讀，理解其意。了解久遠(yuǎn)的古代就有令人震撼的誓言，這是對(duì)愛情最忠貞的話語。四、課堂練習(xí)：全班齊讀課后練習(xí)三《詩經(jīng)》中詩歌《木瓜》，指名解讀詩意，教師點(diǎn)撥。（珍惜友情，不求回報(bào)。）五、總結(jié)：中國自古以來就是一個(gè)詩的國度，請(qǐng)同學(xué)們課后閱讀《詩經(jīng)》中其他篇章蒹葭朗讀，那么在以后的學(xué)習(xí)中再遇到你讀過的詩歌，會(huì)有跟老友重逢的感覺，那一定無比美妙。六、布置作業(yè)：背誦并默寫《蒹葭》。課后記：教學(xué)真的是遺憾的藝術(shù)蒹葭朗讀，我不知道自己是不是有藝術(shù)，我只是想用自己的體會(huì)帶著學(xué)生輕松學(xué)習(xí)。會(huì)唱的歌對(duì)學(xué)習(xí)有幫助我會(huì)唱給學(xué)生聽，我想應(yīng)該有一定的作用。不知道我把《上邪》作為拓展閱讀是否多余，當(dāng)這是最讓我感到震撼的誓言，那么樸素、那么徹底、那么真摯?！赌竟稀方Y(jié)合課下注釋很易理解，但對(duì)學(xué)生不失為友情的教育篇。也許我沒有帶學(xué)生挖掘很深刻的東西，但我只期讓我的學(xué)生有所觸動(dòng)、有所喜愛?！遁筝纭方贪冈O(shè)計(jì)7《蒹葭》是中國古代詩歌中的經(jīng)典之作，被譽(yù)為“楚辭之首”。它以簡潔明了的語言，表達(dá)了作者對(duì)故鄉(xiāng)的思念之情，同時(shí)也展現(xiàn)了楚地的風(fēng)土人情和生活習(xí)慣。在教學(xué)中，我們可以通過《蒹葭》這首詩歌，讓學(xué)生了解中國古代文學(xué)的魅力，同時(shí)也可以引導(dǎo)學(xué)生感受詩歌的意境和情感。教學(xué)目標(biāo)1.了解《蒹葭》的背景和作者。2.理解詩歌的意境和情感。3.學(xué)會(huì)運(yùn)用詩歌語言表達(dá)自己的情感。教學(xué)內(nèi)容一、課前預(yù)習(xí)在課前，教師可以讓學(xué)生閱讀《蒹葭》這首詩歌，讓學(xué)生了解詩歌的背景和作者，同時(shí)也可以引導(dǎo)學(xué)生思考詩歌的意境和情感。二、課堂講解在課堂上，教師可以通過PPT或黑板等方式，向?qū)W生詳細(xì)講解《蒹葭》這首詩歌的背景和作者，同時(shí)也可以分析詩歌的.意境和情感。教師可以讓學(xué)生跟隨詩歌的節(jié)奏，感受詩歌的韻律和情感。三、詩歌鑒賞教師可以讓學(xué)生分組，進(jìn)行詩歌鑒賞。每個(gè)小組選擇一段詩句，進(jìn)行解讀和表達(dá)。同時(shí)，教師也可以讓學(xué)生自由發(fā)揮，用詩歌語言表達(dá)自己的情感。四、課堂討論教師可以引導(dǎo)學(xué)生就詩歌的意境和情感展開討論，讓學(xué)生自由發(fā)揮，表達(dá)自己的看法和感受。同時(shí)，教師也可以引導(dǎo)學(xué)生思考詩歌的現(xiàn)實(shí)意義和價(jià)值。教學(xué)方法1.講解法：通過PPT或黑板等方式，向?qū)W生詳細(xì)講解《蒹葭》這首詩歌的背景和作者，同時(shí)也可以分析詩歌的意境和情感。2.鑒賞法：讓學(xué)生分組，進(jìn)行詩歌鑒賞。每個(gè)小組選擇一段詩句，進(jìn)行解讀和表達(dá)。3.討論法：引導(dǎo)學(xué)生就詩歌的意境和情感展開討論，讓學(xué)生自由發(fā)揮，表達(dá)自己的看法和感受。教學(xué)評(píng)價(jià)教師可以通過學(xué)生的表現(xiàn)和作業(yè)，進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)。同時(shí)，教師也可以在課堂上進(jìn)行口頭評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與課堂討論和表達(dá)。教學(xué)拓展1.學(xué)生可以通過閱讀其他古代詩歌，了解中國古代文學(xué)的發(fā)展和演變。2.學(xué)生可以通過寫作練習(xí)，運(yùn)用詩歌語言表達(dá)自己的情感和思想?？傊遁筝纭愤@首詩歌是中國古代文學(xué)中的經(jīng)典之作，它不僅展現(xiàn)了楚地的風(fēng)土人情和生活習(xí)慣，更重要的是，它通過簡潔明了的語言，表達(dá)了作者對(duì)故鄉(xiāng)的思念之情，引導(dǎo)人們思考人生的意義和價(jià)值。《蒹葭》教案設(shè)計(jì)8教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)目標(biāo)：復(fù)習(xí)《詩經(jīng)》在中國文學(xué)史上的價(jià)值、“六義”的概念；復(fù)習(xí)《詩經(jīng)》結(jié)構(gòu)特點(diǎn)：重章疊句、疊詞；熟悉中國古代詩歌一些常用意象。技能目標(biāo)：初步掌握詩歌欣賞、創(chuàng)作的重要手段之一的“意象”；能夠分析出詩人運(yùn)用意象所帶來的表達(dá)效果。情感目標(biāo)：充分為我國古代悠久的詩歌傳統(tǒng)感到驕傲、自豪；并體會(huì)古人表達(dá)感情時(shí)特有的含蓄之美、朦朧之美。教學(xué)過程：復(fù)習(xí)舊知：在我們深入探討《詩經(jīng)·蒹葭》的藝術(shù)特色之前，讓我們?cè)俅螐?fù)習(xí)一下作為一個(gè)中國人不可不知的關(guān)于《詩經(jīng)》的文學(xué)常識(shí)。出示幻燈片，限點(diǎn)擊出問題，請(qǐng)同學(xué)們一起回答，正確后再點(diǎn)擊出答案，并加以總結(jié)。（本部分約用時(shí)5分鐘）問題1：《詩經(jīng)》又名？反映了何時(shí)的詩歌作品？回答1：《詩》、《詩三百》，反映了西周到春秋大約500年（公元前11世紀(jì)到公元前6世紀(jì)的詩歌作品。問題2：《詩經(jīng)》的“六義”按音樂類型和藝術(shù)特色各是什么回答2：《詩經(jīng)》“六藝”是指“風(fēng)、雅、頌、賦、比、興”，前三者是從音樂類型上分的，后三者是從藝術(shù)特色上分的?！百x”是鋪陳直敘，“比”是打比方，“興”是感物抒情。問題3：《詩經(jīng)》共有多少篇？“風(fēng)”、“雅”、“頌”各有多少？回答3：《詩經(jīng)》共305篇，其中“風(fēng)”共15國風(fēng)160篇，“雅”分“大雅”31篇、“小雅”74篇，共105篇，“頌”分為“商頌”5篇、“周頌”31篇、“魯頌”4篇，共40篇。問題4：人們常?！帮L(fēng)騷”并提，它們各指什么？回答4：所謂的“風(fēng)騷”是指《詩經(jīng)》中的“風(fēng)（國風(fēng)）”和楚辭中的《離騷》，成為中國