2025屆高考語文一輪復(fù)習(xí)策略

用好教材強(qiáng)基固本以考促教深耕細(xì)作

——壽光一中一輪復(fù)習(xí)策略壽光一中高三語文教研組0102策略制定：有據(jù)可依03策略執(zhí)行：求真務(wù)實(shí)目

錄復(fù)習(xí)計(jì)劃：強(qiáng)基固本研讀“新課標(biāo)”，指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐分析高考題，把握復(fù)習(xí)總方向分析考情學(xué)情，找準(zhǔn)自身短板010203策略制定有據(jù)可依（一）研讀新課標(biāo)新課程的著力點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，新教材的突破點(diǎn)在于學(xué)科育人，新高考的目標(biāo)導(dǎo)向是進(jìn)一步推進(jìn)素質(zhì)教育。（二）分析高考題，找準(zhǔn)復(fù)習(xí)總方向：

題型舉例分析

2024新I卷4題：材料一多處使用了設(shè)問句和反問句，請(qǐng)簡(jiǎn)要分析其論證效果。方向指導(dǎo)：

①所有的內(nèi)容理解題（信息類、文學(xué)類、古文、古詩詞）都指向認(rèn)真閱讀文本內(nèi)容。

②在必備知識(shí)的基礎(chǔ)上，對(duì)核心價(jià)值、學(xué)科素養(yǎng)和關(guān)鍵能力提出了全新的考查要求：培根鑄魂、個(gè)性發(fā)展、探究創(chuàng)新！5題：……結(jié)合材料談?wù)劇墩摮志脩?zhàn)》對(duì)我們“看問題、想問題”有什么啟示。8題：文章為何說“放牛給了我一個(gè)幾近完美的少年時(shí)代”？14題：王夫之強(qiáng)調(diào)李凌“大節(jié)喪，則余無可浣也”，材料一有哪些事實(shí)可以支持王夫之的觀點(diǎn)？16題：詩中以對(duì)比的方式，對(duì)泉聲進(jìn)行了生動(dòng)的描寫，請(qǐng)結(jié)合相關(guān)內(nèi)容簡(jiǎn)要賞析。

2024新II卷4題：《〈月背征途〉推薦序》對(duì)讀者了解這本書有哪些幫助？請(qǐng)根據(jù)材料三概括說明。（4分）5題：“科學(xué)無國界，科學(xué)家有祖國”，這在中國航天人身上是如何體現(xiàn)的？請(qǐng)根據(jù)材料簡(jiǎn)要分析。（6分）8題：文中畫線處說“在他們兩個(gè)人當(dāng)中，葉桃總是先離去的那一個(gè)”，又說“她從來沒有真正離開過他”，請(qǐng)談?wù)勀愕睦斫?。?分）9題：文本中頻頻出現(xiàn)“一年以后”“現(xiàn)在想來”“他知道這情況時(shí)”之類標(biāo)示時(shí)間線索的語句，產(chǎn)生了怎樣的敘述效果？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。（6分）16題：如何理解詩人的“白頭心事”？請(qǐng)結(jié)合詩歌內(nèi)容簡(jiǎn)要分析。（6分）（三）分析考情，了解學(xué)情：從9月統(tǒng)考數(shù)據(jù)，了解本校學(xué)情概況

表一：客觀題數(shù)據(jù)分析壽光一中客觀題（21.62）1題2題3題6題7題10題11題12題15題22題2.382.332.832.530.72.772.111.561.452.96

考查側(cè)面描寫

古文內(nèi)容概述古詩理解賞析

分析：選擇題分差相對(duì)較小，第7題看起來簡(jiǎn)單,但是正答率最低，12和15題考查古詩文的理解或賞析，提醒我們一輪復(fù)習(xí)要細(xì)化基本概念的理解、判斷、分析、運(yùn)用，同時(shí)要在文本內(nèi)容理解上多下功夫。表二：主觀題數(shù)據(jù)分析（一）復(fù)習(xí)時(shí)間必修上冊(cè)8個(gè)單元8月6日—8月26日必修下冊(cè)8個(gè)單元9月2日—10月20日選必上冊(cè)4個(gè)單元10月21日—11月10日選必中冊(cè)4個(gè)單元11月11日—11月30日選必下冊(cè)4個(gè)單元12月1日—12月20日復(fù)習(xí)計(jì)劃強(qiáng)基固本（二）總體復(fù)習(xí)策略（1）用好課本，夯實(shí)基礎(chǔ)。以五冊(cè)課本內(nèi)容為主載體，全面細(xì)致地復(fù)習(xí)知識(shí)點(diǎn)，把零散的知識(shí)點(diǎn)串成知識(shí)體系。關(guān)注單元學(xué)習(xí)指導(dǎo)、課后學(xué)習(xí)提示、單元學(xué)習(xí)任務(wù)，對(duì)課本知識(shí)進(jìn)行無盲點(diǎn)復(fù)習(xí)鞏固。（舉例）（2）讀寫結(jié)合，克服短板。以課本中各種體裁的選文為載體，加強(qiáng)閱讀理解與主觀表達(dá)的訓(xùn)練。讀寫訓(xùn)練分專題進(jìn)行：現(xiàn)代文專題、詩歌專題、文言文專題、閱讀專題、作文專題，以讀寫結(jié)合的方式，提高學(xué)生語文素養(yǎng)。（3）教考銜接，以考促教。利用好考試反饋，精選試題，精講精煉，引導(dǎo)學(xué)生在精練中找到解決問題的途徑。（9月份考試分析放在此處）（三）具體復(fù)習(xí)策略①課內(nèi)背誦和基本的語用題(成語、病句、排序等)貫穿整個(gè)復(fù)習(xí)階段。②古詩文閱讀重積累、歸納，利用高考文言文加強(qiáng)閱讀訓(xùn)練。③信息類文本閱讀涉及面要廣，基本知識(shí)梳理歸納到位。④文學(xué)類文本閱讀以散文、小說為主，引導(dǎo)學(xué)生從語言、手法、構(gòu)思、形象、意蘊(yùn)、情感等多個(gè)角度欣賞作品。⑤作文：重審題、立意、結(jié)構(gòu)（開頭、結(jié)尾、主體段落），強(qiáng)調(diào)語言精煉、材料豐富，講練結(jié)合。⑥雙周一測(cè)：以測(cè)代練。一要注重錯(cuò)題重做，精講精煉；二要注重考試作文改寫、重寫，重視素材（包括課本素材）的積累。010203現(xiàn)代文專題復(fù)習(xí)策略詩歌專題復(fù)習(xí)策略作文復(fù)習(xí)策略策略執(zhí)行求真務(wù)實(shí)一詩歌專題復(fù)習(xí)策略1.課內(nèi)詩歌：如何掌握？（1）詩歌背誦默寫，人人過關(guān)。

利用默寫本：保留每次默寫改正的痕跡，避免重復(fù)犯錯(cuò)。反復(fù)檢查易錯(cuò)點(diǎn)。一詩一學(xué)案：易錯(cuò)字挖空練，。（2）理解詩歌的內(nèi)容，熟悉古典詩歌的常用藝術(shù)手法，提高鑒賞能力。（3）精選有代表性的詩歌，練習(xí)寫作詩歌評(píng)論，提高審美鑒賞能力和表達(dá)交流能力。3.詩歌閱讀現(xiàn)狀分析：（1）考查重點(diǎn)：客觀題都是考查對(duì)詩歌的“理解和賞析”。主觀題題型各有創(chuàng)新，但內(nèi)容理解和藝術(shù)賞析，依然是考查的主方向。（2）難度：24年比前兩年，在設(shè)問上難度降低，但知識(shí)點(diǎn)考查更加細(xì)化。（3）學(xué)情：學(xué)生對(duì)藝術(shù)手法掌握相對(duì)較好，詩歌內(nèi)容的解讀能力弱。策略：采用“讀寫結(jié)合”方法，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)詩歌的理解和賞析能力。（一）教學(xué)設(shè)計(jì)請(qǐng)將《聞鍛》擴(kuò)寫成一段內(nèi)容豐富的文字。擴(kuò)寫要求：（1）把自我代入作者與情境中，對(duì)詩歌內(nèi)容進(jìn)行還原，并體會(huì)作者的情感。（2）利用有效信息，包括朝代、作者、注解、標(biāo)點(diǎn)等細(xì)微信息。（3）借助15題對(duì)詩歌的理解和賞析，但不完全依賴。（二）設(shè)計(jì)出發(fā)點(diǎn)：

學(xué)生對(duì)課本詩歌基本熟悉，內(nèi)容解讀易先入為主，不利于訓(xùn)練學(xué)生的思維能力，因此選用課外詩歌訓(xùn)練。古典詩歌讀寫訓(xùn)練以《聞鍛》為例第一步，學(xué)生進(jìn)行內(nèi)容擴(kuò)寫。讓學(xué)生自由解讀，不做過多解釋。解釋多了，如同電影劇情被劇透，學(xué)生失去了自由探索的熱情。讓他們先嘗試?yán)斫饷恳粋€(gè)字，如此鍛煉學(xué)生深入閱讀的能力。第二步：指導(dǎo)點(diǎn)評(píng)存在問題：（1）對(duì)15題選項(xiàng)過度依賴，先入為主，且照搬照抄。（2）思維僵化，很多同學(xué)落筆就是“意象+意境+情感+手法”，受傳統(tǒng)題型影響深。（3）內(nèi)容解讀不細(xì)致，漏掉信息，或引起誤讀。如“驚愁耳”，多漏掉“愁”字的解讀。（4）與課本知識(shí)斷層，不能有效串聯(lián)已有知識(shí)。如“萬籟蕭然”關(guān)聯(lián)《項(xiàng)脊軒志》：“萬籟有聲，而庭階寂寂……”\“斤”：斧頭，關(guān)聯(lián)《寡人之于國也》“斧斤以時(shí)入山林”第三步：反復(fù)打磨，升格提高以張亞慈作業(yè)為例：第一次：不會(huì)寫，作業(yè)明顯混亂，無章

法，完成時(shí)間約20分鐘。第二次：指導(dǎo)后改寫的作業(yè)，內(nèi)容有了

條理，但缺少表達(dá)效果。第三次：能流暢地一氣呵成，并加上了

自己的一些新見解。第四次：主動(dòng)改寫，寫作非常流暢。第四步：進(jìn)階訓(xùn)練，詩歌賞析賞析，是在理解內(nèi)容基礎(chǔ)上的進(jìn)階，對(duì)我們的學(xué)生而言，長(zhǎng)期受傳統(tǒng)題型的影響，相比內(nèi)容理解，賞析更容易。舉例：張亞慈的詩歌賞析，一氣呵成。

讀懂詩歌7讀寫訓(xùn)練作業(yè)對(duì)比第一次作業(yè)第五次修改VS相信“堅(jiān)持”的力量！詩歌讀寫訓(xùn)練總結(jié)1.讀寫訓(xùn)練，選擇陌生詩歌，倒逼學(xué)生理解詩文。2.學(xué)生讀懂詩歌存在四大難題：（1）難以把“凝練性”的詞語解讀出來。（2）難以把“跳躍性”的語素調(diào)整回來。（3）難以把“含蓄性”的情感釋放出來。結(jié)合詩歌的三大特點(diǎn)，進(jìn)行逐一破解。（4）難以把前后內(nèi)容關(guān)聯(lián)起來。結(jié)合詩歌起承轉(zhuǎn)合的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)破解。3.要正確看待學(xué)生的誤讀！學(xué)生的錯(cuò)誤即使再多，也是有意義的。此時(shí)的解讀，是一個(gè)動(dòng)腦的過程。老師在學(xué)生的解讀基礎(chǔ)上指出存在的問題，并進(jìn)行指導(dǎo)點(diǎn)撥，才會(huì)讓詩歌閱讀更有意義。4.設(shè)計(jì)雅俗共賞的學(xué)習(xí)活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與積極性。如改寫成歌詞、設(shè)計(jì)短視頻腳本等，也可以學(xué)生自由設(shè)計(jì)，精選精煉。二現(xiàn)代文專題復(fù)習(xí)策略（一）重視課本內(nèi)容知識(shí)復(fù)習(xí)。課本基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)拉網(wǎng)復(fù)習(xí)重視單元學(xué)習(xí)目標(biāo)

單元研習(xí)任務(wù)課后學(xué)習(xí)提示

逐一檢索練習(xí)。（二）讀寫結(jié)合，以讀促寫，體現(xiàn)閱讀教學(xué)的“進(jìn)階性”。

現(xiàn)當(dāng)代作家中最具深度的，一位是魯迅，一位是史鐵生，我們可以借助史鐵生的《我與地壇》、魯迅的《祝?！罚瑢?duì)小說和散文兩種文體進(jìn)行浸入式閱讀。此處，以《祝?！窞槔?。教學(xué)設(shè)計(jì)：以《祝福》為例，進(jìn)行讀寫結(jié)合訓(xùn)練《祝?！罚鹤x寫訓(xùn)練第一梯度：讓學(xué)生熟悉考題特點(diǎn)，學(xué)生自主命題，并能自

圓其說。

目標(biāo)指向倒逼學(xué)生精讀文本，

解決“讀不深，讀不細(xì)”的問題。第二梯度：審視全文，讀寫結(jié)合，以寫促讀。目標(biāo)指向把問題放在整個(gè)閱讀過程中，拆解傳統(tǒng)“三要素”答題模版。第一梯度：學(xué)生精讀文本（一）任務(wù)設(shè)計(jì)一：讓學(xué)生熟悉考題特點(diǎn)，學(xué)習(xí)自主命題，并能自圓其說。

（二）設(shè)計(jì)出發(fā)點(diǎn)：僅老師洞悉高考的題型變化，是不夠的；讓學(xué)生明白考題的變化與動(dòng)向，才能變被動(dòng)“投喂”，為主動(dòng)“覓食”。（三）課堂教學(xué)：學(xué)生了解考題，研讀課文，創(chuàng)新擬題。第一梯度：學(xué)生了解考題，自主命題第一梯度：學(xué)生了解考題，自主命題第一梯度：學(xué)生了解考題，自主命題設(shè)題訓(xùn)練點(diǎn)評(píng)（1）思維固勢(shì)嚴(yán)重：大多數(shù)學(xué)生命制的題目，依然是圍繞“人物、情節(jié)、環(huán)境”設(shè)題。如：小說中的“我”是一個(gè)怎樣的人？（人物類）

小說最后一段描寫“祝福”的場(chǎng)景，簡(jiǎn)要分析其作用。（環(huán)境類）（2）解題答案思路狹窄，不分層次，脫離文本。

第二梯度：讀寫結(jié)合，以寫促讀。1.閱讀寫作一：

祥林嫂的一生，在“變”與“不變”中掙扎。請(qǐng)結(jié)合你對(duì)文章內(nèi)容的理解，表達(dá)你的觀點(diǎn)。以悼文的形式呈送祥林嫂。要求：獨(dú)立思考，細(xì)致分析，合理聯(lián)想，整體布局。

寫作一點(diǎn)評(píng)：（1）問題較多，學(xué)生寫得最多的幾種類型是：內(nèi)容擴(kuò)寫類，故事梗概類，漫談?lì)悺⑷宋锖?jiǎn)介類。發(fā)現(xiàn)問題，才能找到出路?。?）祥林嫂的“變”與“不變”，看似指向人物形象，實(shí)則用人物把情節(jié)串聯(lián)起來，考查了學(xué)生理解和表達(dá)的綜合能力。（3）多動(dòng)腦思考，動(dòng)手寫作。閱讀寫作二：有人說，魯迅是中國文學(xué)史上最優(yōu)秀的“說書人”，你是否同意這個(gè)觀點(diǎn)呢？請(qǐng)借《祝?！芬晃?，談?wù)勀愕目捶?。寫作二點(diǎn)評(píng)：（1）解讀目光較窄。此題是開放性題型，目的是為了拓寬學(xué)生的思維，把目光放在小說整體閱讀上，提高學(xué)生的閱讀鑒賞能力。（2）課文讀不深讀不細(xì)，難以寫出有創(chuàng)造性的內(nèi)容。如，以魯迅掌控情節(jié)的能力為例：

祥林嫂初到魯鎮(zhèn)，做工試用……（張）

祥林嫂被魯鎮(zhèn)人認(rèn)可……（馳）

祥林嫂看到疑似婆家大伯……（張）

十幾天無事，似乎要忘記了……（馳）

忽然婆婆來了，被抓走……（張）時(shí)間推移，祥林嫂慢慢被忘掉……（馳）兩年后，再到魯鎮(zhèn)，變化大……（張）成為魯鎮(zhèn)人的談資，然后被冷淡……（馳）與我的談話……（張）死在祝福的歆香里……（暴張）情節(jié)張弛有度張弛有度怎么張？怎么馳？2024年作文命題的特點(diǎn)

開放性：降低了審題難度，材料文字簡(jiǎn)潔，指向明確，不在審題上設(shè)置障礙，話題發(fā)人深省，意蘊(yùn)豐富，給寫作留下了充分的思考空間。思辨性：學(xué)生可思考的維度很多，比如問題的“多與少”、“深與淺”、“得與失”，表面問題與深層次問題等等。

個(gè)性化：今年的作文引導(dǎo)學(xué)生個(gè)性化寫作，寫出自己對(duì)問題的思考，有自己的思維邏輯，有自己的生活體驗(yàn)，有真情實(shí)感。啟示一：作文閱卷感悟

這次高考作文跟以前