五年級上《少年閏土》說課稿

五年級上《少年閏土》說課稿今天，我說課的內(nèi)容是《人教版九年義務(wù)教育課程標準實驗教科書》小學語文五年級上冊的一篇文章《少年閏土》（板書標題）。我說課的內(nèi)容分為七個部分（課件展示）一、教材分析（課件展示）《少年閏土》選自魯迅的小說《故鄉(xiāng)》，全文通過“我”的回憶，描述了一個知識豐富而又活潑可愛、聰明能干的農(nóng)家少年形象，反映了“我”和他兒時那短暫而真摯的友誼以及對他的懷念之情。全文以“憶――盼――見――佩――思”為線索，先描繪了“我”記憶中看瓜刺猹的閏土，接著寫與閏土相識、相處的過程。重點寫了閏土給“我”講雪地捕鳥、海邊撿貝、看瓜刺猹和看跳魚兒四件事。最后寫兩人的分別和友誼。本課在寫作上有三個特點：1、采用倒敘手法；2、通過人物的言行及外貌來反映人物特點；3、文中有許多含義深刻的語句，較好的表達了作者的思想感情。這篇課文所在的第五組教材是以“初識魯迅”為專題編排的，本文是這組教材的第一篇課文，也是四篇課文中唯一一篇魯迅自己的作品，能夠讓學生直觀地感受魯迅的情感，了解魯迅的文學成就的窗口。二、教學目標（課件展示）根據(jù)教材的編排意圖、課文本身的特點及學生的實際情況，我制定了以下的教學目標1、知識與技能目標：認識本課的生字新詞，能正確讀寫；理解文中含義深刻的句子。2、過程與方法目標：通過閏土的外貌、語言、動作，體會閏土這個人物的特點；了解作者的寫作方法。3、情感態(tài)度與價值觀目標：體會文中“我”思想感情的變化，體會閏土身上的健康、機靈、純樸和勇敢。要說明的是，這三個維度的教學目標是有機地融合在一起的，只是為了闡述的方便才分條陳述。三、教學重難點（課件展示）重點：學習作者對四件稀奇事的詳略描寫；揣摩人物語言、動作，體會人物的特點。難點：理解含義深刻的句子，體會作品的內(nèi)涵。四、教法與學法（課件展示）根據(jù)新課標提倡的“人文、自主、合作、探究、創(chuàng)新”的精神，并結(jié)合本單元的重點，我確定了如下的教法與學法方法：1、通過快速閱讀課文，理清文章脈絡(luò)，讓學生從總體上感知課文內(nèi)容。2、通過對課文中主要事件和重要詞語的學習，讓學生體會和掌握少年閏土的性格特點及作者的思想感情。3、以學生自行研讀為主，探究發(fā)現(xiàn)為手段，培養(yǎng)學生自讀、自悟的能力。這樣的設(shè)計能使學生對學習內(nèi)容一目了然。學習目的明確了，學生學習的主動性就能被調(diào)動起來。讓學生運用朗讀的方式進行學習，使學生在理解中朗讀，在朗讀中加深理解。放手讓學生自行探究――自己發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題，讓學生在研究中獲得了成功的快樂，從而真正成為課堂的主人。這樣的教學設(shè)計體現(xiàn)了語文課程的工具性與人文性的有機統(tǒng)一。那么，在教學中如何才能做到這些呢？我是這樣設(shè)計教學過程的：五、教學過程（課件展示）（一）創(chuàng)設(shè)情境，導入新課（課件展示）我的第一個教學環(huán)節(jié)是創(chuàng)設(shè)情景，導入新課。俗話說：“良好的開端是成功的一半?！鄙险n伊始，我首先讓學生邊看課文掛圖，邊聽我的配樂介紹：這是一個幽靜的夜晚，一輪金黃的圓月……這樣的處理，有情有景，可以很快地把學生引入課文所描述的特定的情景當中，激發(fā)學生對閏土的喜愛之情，從而激起學生積極參與學習的愿望。（二）整體感知，創(chuàng)教學新路（課件展示）在這個環(huán)節(jié)中，我設(shè)計了幾個層次的讀書：初讀課文，要求讀準字音，讀通語句。魯迅作品中有些詞語，學生今天讀起來會感到陌生，一些半文半白的詞語，學生讀起來會感到不習慣，理解起來也會有些困難。因此，在學生讀書的基礎(chǔ)上，重點展開以下幾項教學：一是在大屏幕上出示本課的生字詞，檢查學生對生字詞的認讀情況。二是讓學生提出不易理解的詞語，師生一起交流解決，比如“便是”、“素不知道”等。三是讓學生提出自己感覺不易讀好的語句，指導學生讀好這些語句。這幾個環(huán)節(jié)的教學是后面深入理解課文的基礎(chǔ)上，必須要扎實地完成。以上幾個環(huán)節(jié)的設(shè)計，都是先讓學生提出問題，教在學生不理解處、有困難處，充分體現(xiàn)了以學定教的教學思想。再讀課文，要求學生默讀課文，思考課文是按什么順序，依次寫了什么內(nèi)容，“你心目中的閏土是個什么樣的孩子。”讓學生從整體感知課文內(nèi)容。（三）以演、讀代講，提高課堂效率（課件展示）在教學“四件稀奇事”這一課文中心內(nèi)容時，為了提高學生的'學習興趣，加深學生對內(nèi)容的理解，我將采用兩種不同的教學方法。如在教學“雪地捕鳥（板書）”這一內(nèi)容時，我會讓學生上臺演示閏土捕鳥的動作，同時讓下面的同學來評價誰演得好。在學生評價的過程中，我會不失時機地引導學生作進一步的深入地思考：“從作者的描寫中，你認為閏土具有什么樣的性格特點？”這樣以演代講的方式不僅避免了教師的單調(diào)的講解，學生也會學得興趣盎然。同時也掌握了閏土“聰明能干（板書）”的性格特點。在教學“月夜刺猹（板書）”、“海邊撿貝殼（板書）”、“沙地看跳魚兒（板書）”這三部分內(nèi)容時，我采用的是以讀代講的方式，讓學生去給讀書的同學挑毛病，“他哪里讀得好，你為什么覺得讀得好？”或者“他哪里讀得不好，為什么？你覺得應(yīng)該怎樣讀？”在找問題、挑毛病的過程中，不僅讓學生幫助別人理解了文章，同時也加深了自己對課文的理解，真正的體現(xiàn)了自主、合作、探究的精神。同時，也讓學生理解和掌握了閏土“機智勇敢（板書）”、“見多識廣（板書）”的性格特點。在學生以上演、讀，把握人物性格特點的基礎(chǔ)上，我會將問題深入一步，讓學生通過自學和討論，進一步理解作者在對這四件稀奇事的寫作中，哪些采取了詳細敘述的方式（板書：詳寫），哪些采取的是簡略敘述的方式（板書：略寫）；作者為什么要采取不同的敘述方式？在敘述中采用不同的敘述方式有什么好處？從而使學生理解和掌握這兩種不同的敘述方法，達到學以致用的目的。（四）緊扣中心，重點探究（課件展示）學生在自主學習的過程中，通過合作能探討出一些問題。但也有他們理解不到位的地方，這就需要老師在關(guān)鍵處進行點撥帶領(lǐng)他們進行探究，這樣不僅能激發(fā)學生的學習興趣，而且能使學生對字、詞、句、段的學習也落實到了實處。如引導學生理解：第4小節(jié)的開頭哪些詞語反映了“我”迫切見到閏土的心情？這小節(jié)的結(jié)尾又有哪幾個關(guān)鍵詞語反映了閏土和“我”剛見面就建立了友誼？以引導學生通過重要詞語來對句子進行深入細致的理解。又如：抓住“我先前單知道它在水果店里出賣罷了”一句，引導學生理解“我”接觸的事少，過的是衣來伸手、飯來張口的生活，因而缺少見識的含義。再如學習了四件稀奇事后，學生對閏土的外貌特點、性格特點等都有了比較鮮明的印象，但對“我”與閏土之間的感情卻不會體會的那樣深刻。為此，我引導學生聯(lián)系上下文來理解那些含義深刻的句子：如：“我急得大哭，他也躲到廚房里哭著不肯出門，但終于被他父親帶走了?！蓖ㄟ^“終于”這個詞讓學生理解兩人戀戀不舍的感情。又如：“他后來還托他的父親帶給我一包貝殼和幾支很好看的鳥毛，我也曾送他一兩次東西?！薄暗珡拇藳]有再見面”。通過這些句子讓學生理解“我”對閏土長期思念的思想感情。在教師的引導下，通過對這些詞語、句子的理解訓練，既落實了本單元重點訓練項目，又培養(yǎng)了學生的理解能力。從而強化了重點訓練，營造了情感的氛圍，使學生的情感與“我”的情感產(chǎn)生共鳴，使教學達到了“課將盡而情更濃”的境界。（五）爭辯研讀，拓展課堂（課件展示）在此環(huán)節(jié)中，我將以“在當時社會，如果讓你選擇，你想做閏土還是文中的‘我’”為話題。讓學生分為正反兩方進行辯論。把辯論話題帶入課堂之中，不僅激發(fā)了學生的參與興趣，而且使學生的參與變得真情投入。他們的情感、興趣、個性、思維、人格等在爭辯、交流中得以反映，充分展示學生的心靈自由。同時，爭辯是學生自主的語言實踐活動。在爭辯中，學生不但加深了對課文的理解，加深了對當時社會的進一步認識，也起到了鍛煉學生口頭語言表達能力的作用。完成以上教學環(huán)節(jié)之后，我將建議學生們好好地去讀一讀魯迅的《故鄉(xiāng)》原文。運用抓住人物語言、動作、神態(tài)去了解人物內(nèi)心的方法，來體會長大后的“我”和閏土的內(nèi)心活動，以此將課內(nèi)的學習方法用于課外的閱讀實