青島版（六三制2017）小學(xué)一年級科學(xué)上冊4.14把它們放到水里 活動探究（教案）

青島版（六三制2017）小學(xué)一年級科學(xué)上冊4.14把它們放到水里活動探究（教案）學(xué)校授課教師課時授課班級授課地點教具課程基本信息1.課程名稱：青島版（六三制2017）小學(xué)一年級科學(xué)上冊4.14把它們放到水里

2.教學(xué)年級和班級：小學(xué)一年級

3.授課時間：[具體上課時間]

4.教學(xué)時數(shù)：1課時

本節(jié)課通過實踐活動，引導(dǎo)學(xué)生探究不同物體在水中的沉浮現(xiàn)象，讓學(xué)生觀察和記錄實驗結(jié)果，培養(yǎng)他們的觀察力和實驗操作能力，與課本內(nèi)容緊密相連，旨在提升學(xué)生對科學(xué)知識的興趣和探究欲望。核心素養(yǎng)目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生對自然現(xiàn)象的好奇心和探究欲，發(fā)展科學(xué)思維能力，通過觀察、實驗、記錄和交流，提高學(xué)生的實踐操作能力和信息處理能力。同時，注重培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和問題解決能力，使其能夠在探究活動中積極思考，形成科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了關(guān)于物體基本特征的知識，如大小、形狀等，并能夠進(jìn)行簡單的分類。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣主要集中在直觀、有趣的實踐活動上，他們喜歡動手操作和探索未知。一年級學(xué)生的思維能力正在從具體形象思維向抽象邏輯思維過渡，他們善于觀察和模仿，但注意力集中時間較短，需要通過多樣化的教學(xué)活動來維持其興趣。他們的學(xué)習(xí)風(fēng)格偏向于直觀體驗和合作交流。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)包括對實驗操作步驟的理解和記憶，以及對實驗現(xiàn)象的準(zhǔn)確描述和分析。此外，他們可能在合作交流時遇到表達(dá)不清晰、傾聽不專注的問題，需要教師在課堂上進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和訓(xùn)練。教學(xué)資源-青島版（六三制2017）小學(xué)一年級科學(xué)上冊教材

-實驗材料（如各種小物件：石頭、木塊、塑料玩具等）

-水盆或大桶

-記錄表格（用于記錄實驗結(jié)果）

-白板和記號筆

-投影儀或大屏幕

-錄音機或音響（如有必要進(jìn)行音頻輔助教學(xué)）

-教學(xué)PPT或教學(xué)卡片

-安全指導(dǎo)材料教學(xué)過程1.導(dǎo)入（約5分鐘）

-激發(fā)興趣：教師通過提出問題“你們知道哪些東西可以浮在水面上，哪些東西會沉下去嗎？”來引發(fā)學(xué)生的思考和興趣。

-回顧舊知：教師引導(dǎo)學(xué)生回顧之前學(xué)過的物體特征，如大小、形狀等，并詢問這些特征是否會影響物體在水中的沉浮。

2.新課呈現(xiàn)（約20分鐘）

-講解新知：教師介紹本節(jié)課的主題“把它們放到水里”，講解物體在水中的沉浮現(xiàn)象，并引入密度的概念。

-舉例說明：教師展示幾個簡單的例子，如塑料泡沫和石頭，說明它們在水中的不同表現(xiàn)，并解釋原因。

-互動探究：將學(xué)生分成小組，每組分配不同的物體，讓學(xué)生預(yù)測這些物體在水中的沉浮情況，并親自進(jìn)行實驗驗證。

3.鞏固練習(xí)（約15分鐘）

-學(xué)生活動：學(xué)生根據(jù)實驗結(jié)果，填寫記錄表格，記錄每個物體的沉浮情況，并嘗試解釋原因。

-教師指導(dǎo)：教師巡回指導(dǎo)，幫助學(xué)生理解實驗步驟，解答學(xué)生在實驗中遇到的問題，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入思考。

4.交流分享（約10分鐘）

-各小組匯報實驗結(jié)果，分享實驗過程中的觀察和發(fā)現(xiàn)。

-教師總結(jié)學(xué)生的匯報，強調(diào)物體沉浮的關(guān)鍵因素，如密度。

5.總結(jié)與反思（約5分鐘）

-教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)本節(jié)課學(xué)到的知識，并反思實驗過程中的亮點和不足。

-教師布置作業(yè)，讓學(xué)生回家后嘗試找出更多可以浮在水面上或沉入水中的物體，并記錄下來。

6.課堂結(jié)束（約5分鐘）

-教師通過一個小游戲或謎語，再次激發(fā)學(xué)生對科學(xué)探究的興趣。

-教師提醒學(xué)生下節(jié)課的內(nèi)容，并鼓勵他們在課下進(jìn)行相關(guān)探索。教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

-科學(xué)實驗視頻：尋找關(guān)于物體沉浮的科學(xué)實驗視頻，讓學(xué)生觀看不同物體在水中的沉浮過程，增強直觀感受。

-科普書籍：推薦一些適合一年級學(xué)生閱讀的科普書籍，如《兒童科學(xué)館——身邊的科學(xué)》、《小學(xué)科學(xué)探索》等，這些書籍中有關(guān)于物體沉浮的章節(jié)，可以幫助學(xué)生更深入地理解相關(guān)知識。

-科學(xué)展覽：如果可能的話，組織學(xué)生參觀當(dāng)?shù)氐目茖W(xué)博物館或展覽，特別是有關(guān)于浮力、密度等物理現(xiàn)象的展覽。

-在線科學(xué)教育平臺：利用一些在線科學(xué)教育平臺，如“科普中國”、“少年科學(xué)小院士”等，提供相關(guān)的在線課程和互動實驗，讓學(xué)生在課余時間進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

2.拓展建議：

-家庭實驗：鼓勵學(xué)生在家里進(jìn)行簡單的沉浮實驗，使用家中的物品，如不同大小的石頭、木頭、塑料玩具等，記錄實驗結(jié)果，并與同學(xué)分享。

-科學(xué)日記：建議學(xué)生建立科學(xué)日記，記錄自己在學(xué)習(xí)過程中遇到的問題、實驗的過程和結(jié)果，以及自己的思考和發(fā)現(xiàn)。

-科學(xué)討論小組：組織學(xué)生成立科學(xué)討論小組，定期舉行討論會，分享各自的學(xué)習(xí)心得和實驗成果，互相學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。

-跨學(xué)科學(xué)習(xí)：鼓勵學(xué)生將所學(xué)的科學(xué)知識與其他學(xué)科相結(jié)合，例如在語文課上編寫關(guān)于沉浮的科普故事，或在數(shù)學(xué)課上計算物體的體積和重量。

-社會實踐：鼓勵學(xué)生參與社區(qū)的科學(xué)活動，如科學(xué)俱樂部、科學(xué)講座等，將學(xué)習(xí)延伸到課堂之外，拓寬知識視野。教學(xué)反思與改進(jìn)在完成“把它們放到水里”這節(jié)課的教學(xué)后，我進(jìn)行了深入的反思，以下是我對教學(xué)效果的一些評估和未來的改進(jìn)措施。

首先，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們對實驗環(huán)節(jié)表現(xiàn)出了極高的興趣。他們樂于動手操作，觀察不同物體在水中的沉浮，并且在實驗過程中積極思考。這一點是非?？少F的，說明我們的教學(xué)設(shè)計在激發(fā)學(xué)生興趣方面是成功的。

然而，我也注意到一些不足之處。例如，在實驗操作過程中，部分學(xué)生由于興奮而忽略了實驗的規(guī)范性，導(dǎo)致實驗結(jié)果出現(xiàn)偏差。此外，學(xué)生在表達(dá)實驗觀察結(jié)果時，語言表達(dá)不夠準(zhǔn)確，這說明我們平時對學(xué)生的語言表達(dá)能力培養(yǎng)還不夠。

針對這些問題，我計劃采取以下改進(jìn)措施：

1.在實驗前，我會更加詳細(xì)地向?qū)W生講解實驗的步驟和注意事項，確保他們能夠按照規(guī)范進(jìn)行操作。同時，我會強調(diào)實驗記錄的準(zhǔn)確性，讓學(xué)生明白實驗數(shù)據(jù)的重要性。

2.為了提高學(xué)生的語言表達(dá)能力，我將在課堂上增加更多的交流分享環(huán)節(jié)。我會鼓勵學(xué)生用完整的句子表達(dá)自己的觀察和想法，并且在小組討論中，讓他們互相糾正和補充，以提高表達(dá)準(zhǔn)確性。

3.我還計劃在未來的課程中，增加一些關(guān)于科學(xué)探究方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生了解如何提出假設(shè)、設(shè)計實驗、分析結(jié)果等，這樣可以幫助他們更好地進(jìn)行科學(xué)探究。

4.對于家庭實驗，我會提供更詳細(xì)的指導(dǎo)，鼓勵家長參與，共同完成實驗，這樣不僅可以增進(jìn)親子關(guān)系，還能讓學(xué)生在家庭環(huán)境中繼續(xù)探索科學(xué)知識。

5.最后，我會定期回顧和評估教學(xué)效果，根據(jù)學(xué)生的反饋和表現(xiàn)，及時調(diào)整教學(xué)策略，確保教學(xué)內(nèi)容和方法能夠更好地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。典型例題講解例題1：

題目：小明把一塊石頭和一塊木頭放入水中，請問哪一塊會浮起來？哪一塊會沉下去？請解釋原因。

答案：木頭會浮起來，石頭會沉下去。因為木頭的密度小于水的密度，所以它會浮在水面上；而石頭的密度大于水的密度，所以它會沉入水底。

例題2：

題目：小華在水中放入了一個塑料瓶和一個玻璃球，他發(fā)現(xiàn)塑料瓶浮在水面上，而玻璃球沉入水底。請分析這是為什么？

答案：塑料瓶浮在水面上是因為它的密度小于水的密度，而且塑料瓶內(nèi)有空氣，增加了其整體的浮力。玻璃球沉入水底是因為它的密度大于水的密度。

例題3：

題目：在一個裝滿水的盆中，放入一個乒乓球和一個鐵塊，請預(yù)測它們的沉浮情況，并解釋原因。

答案：乒乓球會浮在水面上，因為它的密度小于水的密度，而且乒乓球內(nèi)部是空心的，有較大的浮力。鐵塊會沉入水底，因為它的密度大于水的密度。

例題4：

題目：小麗有一個裝滿水的瓶子，她想知道如果在這個瓶子里再放入一個橡皮泥做的小船，會發(fā)生什么現(xiàn)象？請預(yù)測并解釋。

答案：橡皮泥做的小船會浮在水面上，因為雖然橡皮泥的密度大于水的密度，但小船的形狀使得其整體密度小于水的密度，因此它能夠浮在水面上。

例題5：

題目：在一次科學(xué)實驗中，小強發(fā)現(xiàn)一個木塊在水中浮起來，而一個同樣大小的石頭卻沉入水底。他想知道如果要使石頭浮起來，應(yīng)該怎么做？

答案：要使石頭浮起來，可以嘗試將石頭放入一個能夠封閉的容器中，如塑料瓶，并確保容器內(nèi)有足夠的空氣。這樣，容器的整體密度可能會小于水的密度，從而使石頭浮起來。板書設(shè)計①物體的沉浮現(xiàn)象

-關(guān)鍵詞：浮力、沉浮、密度

-重點句子：物體在水中的沉浮與其密度有關(guān)。

②實驗步驟與記錄

-關(guān)鍵詞：實驗步驟、記錄、觀察

-重點句子：進(jìn)行實驗時，要按照步驟操作，并記錄觀察結(jié)果。

③物體特征與沉浮關(guān)系

-關(guān)鍵詞：物體特征、大小、形狀、密度

-重點句子：不同特征的物體在水中的沉浮情況可能不同。課堂課堂評價：

1.提問：在課堂上，我會通過提問的方式來檢驗學(xué)生對物體沉浮現(xiàn)象的理解。例如，我會詢問學(xué)生：“你們能告訴我哪些因素會影響物體在水中的沉浮嗎？”或者“如果我們在水中放入一個空的塑料瓶和一個實心的塑料塊，它們會浮還是沉？為什么？”這樣的問題可以幫我了解學(xué)生對課程內(nèi)容的掌握程度。

2.觀察：我會密切觀察學(xué)生在實驗操作中的表現(xiàn)，包括他們是否按照實驗步驟進(jìn)行、是否能夠準(zhǔn)確記錄實驗結(jié)果、以及是否能夠與同伴有效溝通。通過觀察，我可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生在實驗技能和團(tuán)隊合作方面的優(yōu)點和不足。

3.測試：在課程結(jié)束時，我會進(jìn)行一次小測試，以評估學(xué)生對本節(jié)課知識點的理解和記憶。測試可能包括填空題、簡答題或者實驗設(shè)計題，以此來檢驗學(xué)生的綜合應(yīng)用能力。

作業(yè)評價：

1.批改：我會對學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行認(rèn)真批改，注意他們是否能夠準(zhǔn)確地描述實驗過程、是否能夠合理解釋實驗結(jié)果，以及是否能夠用科學(xué)的語言表達(dá)自己的思考。

2.點評：在批改作業(yè)后，我會選擇一些具有代表性的作業(yè)進(jìn)行課堂點