第7課 戰(zhàn)國時期的社會變化（教案、）

第7課戰(zhàn)國時期的社會變化（教案、）學(xué)校授課教師課時授課班級授課地點教具設(shè)計思路本節(jié)課以戰(zhàn)國時期的社會變化為核心，結(jié)合學(xué)生所在年級的歷史知識水平，通過生動有趣的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生深入了解戰(zhàn)國時期的歷史背景、政治變革、經(jīng)濟發(fā)展、思想文化等方面。課程設(shè)計注重理論與實踐相結(jié)合，以課本為基礎(chǔ)，輔以多媒體教學(xué)資源，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維能力和綜合素質(zhì)。通過本節(jié)課的學(xué)習，使學(xué)生能夠把握戰(zhàn)國時期社會變化的脈絡(luò)，為后續(xù)學(xué)習奠定堅實基礎(chǔ)。核心素養(yǎng)目標分析本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生以下核心素養(yǎng)：歷史思維、時空觀念、文化認同和批判性思維。通過分析戰(zhàn)國時期的社會變化，學(xué)生將能夠：

1.歷史思維：運用歷史思維分析戰(zhàn)國時期的政治、經(jīng)濟、文化背景，理解歷史事件之間的內(nèi)在聯(lián)系。

2.時空觀念：在時間軸上定位戰(zhàn)國時期，理解其在中國歷史發(fā)展中的地位和作用。

3.文化認同：認識戰(zhàn)國時期的文化成就，增強對中華文化的自豪感和認同感。

4.批判性思維：對戰(zhàn)國時期的社會變化進行批判性思考，分析其積極與消極影響。學(xué)習者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識：

學(xué)生在之前的課程中已經(jīng)學(xué)習了春秋時期的歷史背景，了解了諸侯爭霸、禮崩樂壞等現(xiàn)象。此外，學(xué)生還掌握了一些關(guān)于戰(zhàn)國時期的基礎(chǔ)知識，如戰(zhàn)國七雄的地理分布、主要變法運動等。

2.學(xué)生的學(xué)習興趣、能力和學(xué)習風格：

學(xué)生對戰(zhàn)國時期的歷史故事和人物具有濃厚興趣，如商鞅變法、孫龐斗智等。學(xué)生在分析歷史事件、人物關(guān)系方面具有一定的能力，喜歡通過討論、探究的方式學(xué)習歷史。在學(xué)習風格上，學(xué)生更傾向于直觀、生動的教學(xué)手段，如圖片、視頻等。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

學(xué)生在學(xué)習戰(zhàn)國時期社會變化時，可能會遇到以下困難和挑戰(zhàn)：

-對戰(zhàn)國時期的歷史背景理解不夠深入，難以把握時代特征；

-對戰(zhàn)國時期各國變法的具體內(nèi)容和影響理解不透徹；

-在分析歷史事件和人物關(guān)系時，可能無法準確把握因果關(guān)系；

-在概括和總結(jié)戰(zhàn)國時期社會變化時，可能存在邏輯不嚴密、觀點不明確等問題。教學(xué)資源-教科書《歷史》

-多媒體投影儀

-互動式電子白板

-戰(zhàn)國時期歷史背景資料

-戰(zhàn)國七雄分布圖

-商鞅變法相關(guān)文獻

-戰(zhàn)國時期思想文化資料

-歷史紀錄片片段

-課堂討論引導(dǎo)問題

-學(xué)生作業(yè)本和筆

-教學(xué)評估工具教學(xué)流程1.導(dǎo)入新課（用時5分鐘）

詳細內(nèi)容：通過播放一段關(guān)于戰(zhàn)國時期的短視頻，讓學(xué)生直觀感受戰(zhàn)國時期的烽火連天、諸侯爭霸的歷史背景。視頻結(jié)束后，提問：“同學(xué)們，你們剛才看到了什么？這個時期的特點是什么？”引導(dǎo)學(xué)生回顧已學(xué)知識，為新課的學(xué)習做好鋪墊。

2.新課講授（用時15分鐘）

詳細內(nèi)容：

（1）政治變革：講解戰(zhàn)國時期的諸侯爭霸，重點介紹戰(zhàn)國七雄的地理位置、勢力范圍以及各自的特點。通過地圖展示，幫助學(xué)生形成空間觀念。

（2）經(jīng)濟發(fā)展：分析戰(zhàn)國時期農(nóng)業(yè)、手工業(yè)和商業(yè)的發(fā)展，舉例講解鐵犁牛耕的推廣、手工業(yè)技術(shù)的進步以及商業(yè)繁榮的表現(xiàn)。

（3）思想文化：介紹戰(zhàn)國時期諸子百家的思想，重點講解儒家、道家、法家等學(xué)派的觀點，引導(dǎo)學(xué)生理解戰(zhàn)國時期的思想文化特點。

3.實踐活動（用時10分鐘）

詳細內(nèi)容：

（1）角色扮演：讓學(xué)生分組扮演戰(zhàn)國七雄的使者，模擬一場諸侯間的外交談判，討論如何通過結(jié)盟、戰(zhàn)爭等手段實現(xiàn)國家利益。

（2）歷史小論文：要求學(xué)生以“戰(zhàn)國時期的最偉大變革”為主題，寫一篇小論文，闡述自己的觀點和理由。

（3）知識問答：教師提出關(guān)于戰(zhàn)國時期的問題，學(xué)生搶答，答對者加分，激發(fā)學(xué)生的競爭意識和學(xué)習興趣。

4.學(xué)生小組討論（用時10分鐘）

詳細內(nèi)容舉例回答：

（1）討論戰(zhàn)國時期變法運動的意義：學(xué)生分組討論商鞅變法、吳起變法等對當時社會的影響，舉例回答如：商鞅變法使秦國實現(xiàn)了富國強兵，為統(tǒng)一六國奠定了基礎(chǔ)。

（2）分析戰(zhàn)國時期思想文化的多元性：學(xué)生討論儒家、道家、法家等學(xué)派的觀點，舉例回答如：儒家主張仁愛、禮治，道家強調(diào)無為而治，法家提倡法治。

（3）探討戰(zhàn)國時期的歷史意義：學(xué)生從政治、經(jīng)濟、文化等方面分析戰(zhàn)國時期對中國歷史的影響，舉例回答如：戰(zhàn)國時期是中國古代社會變革的重要時期，為秦朝統(tǒng)一六國打下了基礎(chǔ)。

5.總結(jié)回顧（用時5分鐘）

詳細內(nèi)容：教師引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，總結(jié)戰(zhàn)國時期的政治變革、經(jīng)濟發(fā)展和思想文化特點。強調(diào)戰(zhàn)國時期在中國歷史中的重要地位，為學(xué)生后續(xù)學(xué)習奠定基礎(chǔ)。同時，布置課后作業(yè)，要求學(xué)生撰寫一篇關(guān)于戰(zhàn)國時期的總結(jié)性文章。教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

（1）書籍資源：《史記》、《戰(zhàn)國策》、《資治通鑒》等古籍，這些書籍詳細記錄了戰(zhàn)國時期的歷史事件和人物故事，是深入了解戰(zhàn)國時期的寶貴資料。

（2）學(xué)術(shù)論文：關(guān)于戰(zhàn)國時期政治、經(jīng)濟、文化等方面的學(xué)術(shù)論文，可以幫助學(xué)生從學(xué)術(shù)角度理解戰(zhàn)國時期的社會變化。

（3）紀錄片：《復(fù)活的戰(zhàn)國》、《戰(zhàn)國風云》等紀錄片，通過影像資料生動展現(xiàn)戰(zhàn)國時期的歷史場景，增強學(xué)生的直觀感受。

（4）在線資源：歷史論壇、學(xué)術(shù)博客等，提供戰(zhàn)國時期的歷史討論和學(xué)術(shù)觀點，供學(xué)生參考和討論。

2.拓展建議：

（1）閱讀推薦：鼓勵學(xué)生閱讀《史記》中關(guān)于戰(zhàn)國時期的篇章，了解史記的敘述風格和史實記錄，加深對戰(zhàn)國時期歷史的理解。

（2）學(xué)術(shù)探討：引導(dǎo)學(xué)生查找相關(guān)學(xué)術(shù)論文，組織課堂討論，讓學(xué)生分享學(xué)術(shù)論文中的觀點，培養(yǎng)批判性思維和學(xué)術(shù)素養(yǎng)。

（3）觀看紀錄片：安排學(xué)生在課堂或課后觀看紀錄片，觀看后進行小組討論，分析紀錄片中的歷史事件和人物，結(jié)合教材內(nèi)容進行對比學(xué)習。

（4）歷史寫作：鼓勵學(xué)生撰寫關(guān)于戰(zhàn)國時期的小論文，可以是關(guān)于某一歷史事件的分析，也可以是關(guān)于某一歷史人物的評價，以此鍛煉學(xué)生的寫作能力和歷史思維。

（5）在線學(xué)習：指導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源，如歷史論壇和學(xué)術(shù)博客，參與在線討論，拓寬知識視野，同時注意引導(dǎo)學(xué)生正確辨別網(wǎng)絡(luò)信息的真實性。

（6）實地考察：如果條件允許，組織學(xué)生參觀博物館或歷史遺址，實地感受戰(zhàn)國時期的歷史氛圍，將書本知識與實地體驗相結(jié)合。

（7）跨學(xué)科學(xué)習：鼓勵學(xué)生結(jié)合地理、文學(xué)等學(xué)科知識，從不同角度探討戰(zhàn)國時期的歷史背景和文化特點，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

（8）主題研究：設(shè)定特定的研究主題，如戰(zhàn)國時期的軍事變革、經(jīng)濟發(fā)展模式等，讓學(xué)生圍繞主題進行深入研究和探討。教學(xué)反思與改進在完成本節(jié)課的教學(xué)后，我設(shè)計了一個反思活動，旨在評估教學(xué)效果并識別需要改進的地方。以下是我的反思和改進措施：

1.設(shè)計反思活動：

我通過以下幾種方式來收集學(xué)生的反饋和評估教學(xué)效果：

-課堂小測驗：在課程結(jié)束后，進行一次簡短的小測驗，檢查學(xué)生對本節(jié)課重點內(nèi)容的掌握情況。

-學(xué)生問卷：發(fā)放問卷，收集學(xué)生對課程內(nèi)容、教學(xué)方法、課堂氛圍等方面的意見和建議。

-小組討論反饋：在小組討論環(huán)節(jié)，觀察學(xué)生的參與度和討論質(zhì)量，了解學(xué)生在協(xié)作學(xué)習中的表現(xiàn)。

-課后作業(yè)批改：仔細批改學(xué)生的課后作業(yè)，分析學(xué)生的答題思路和存在的問題。

2.制定改進措施并計劃在未來的教學(xué)中實施：

-針對學(xué)生的反饋，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生在理解戰(zhàn)國時期的復(fù)雜政治關(guān)系上存在困難。為此，我計劃在未來的教學(xué)中增加一些輔助教學(xué)材料，如政治關(guān)系圖、時間線等，幫助學(xué)生形成清晰的歷史框架。

-在課堂討論環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生參與度不高。我計劃調(diào)整討論話題，使之更加貼近學(xué)生的興趣，同時鼓勵每個學(xué)生都參與到討論中來，例如通過小組角色扮演活動，讓每個學(xué)生都有機會表達自己的觀點。

-小測驗結(jié)果顯示，部分學(xué)生對戰(zhàn)國時期的經(jīng)濟和文化變革理解不夠深入。我將在未來的教學(xué)中增加更多的實例和案例分析，以幫助學(xué)生更好地理解這一時期的經(jīng)濟和文化特點。

-我注意到學(xué)生在歷史寫作方面的能力有待提高。為此，我計劃在課后提供更多的寫作指導(dǎo)，包括寫作技巧的講解和優(yōu)秀作文的展示，以激發(fā)學(xué)生的寫作興趣和提高寫作能力。

-為了進一步拓寬學(xué)生的知識視野，我計劃在課程中增加更多的跨學(xué)科內(nèi)容，如結(jié)合地理知識來分析戰(zhàn)國時期的戰(zhàn)略布局，結(jié)合文學(xué)知識來探討戰(zhàn)國時期的文化成就。

-我還計劃在未來的教學(xué)中更加注重學(xué)生的個性化學(xué)習需求，通過差異化教學(xué)來滿足不同學(xué)生的學(xué)習需求，例如為學(xué)習有困難的學(xué)生提供額外的輔導(dǎo)，為學(xué)有余力的學(xué)生提供拓展學(xué)習的資源。典型例題講解例題一：請分析商鞅變法對秦國社會的影響。

答案：商鞅變法對秦國社會產(chǎn)生了深遠的影響。政治上，確立了中央集權(quán)制度，加強了中央對地方的控制；經(jīng)濟上，實行土地私有制和阡陌制，促進了農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的發(fā)展；軍事上，推行軍功爵位制，提高了軍隊的戰(zhàn)斗力。這些變革為秦國的統(tǒng)一六國奠定了基礎(chǔ)。

例題二：描述戰(zhàn)國時期百家爭鳴的主要特點及其歷史意義。

答案：戰(zhàn)國時期百家爭鳴的主要特點是在思想文化領(lǐng)域出現(xiàn)了多種學(xué)派并立、互相競爭的局面。歷史意義在于：促進了思想文化的繁榮，為后世哲學(xué)、文學(xué)、歷史等學(xué)科的發(fā)展奠定了基礎(chǔ)；推動了社會變革，為戰(zhàn)國時期各國變法提供了理論支持。

例題三：請結(jié)合歷史背景，分析戰(zhàn)國時期諸侯爭霸的原因。

答案：戰(zhàn)國時期諸侯爭霸的原因主要有：周王室衰微，諸侯割據(jù)一方，形成獨立王國；鐵器牛耕的推廣，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)發(fā)展，各國經(jīng)濟實力增強；百家爭鳴的思想文化繁榮，推動了社會變革；諸侯國間的矛盾和利益沖突加劇了爭霸戰(zhàn)爭。

例題四：請評價戰(zhàn)國時期的經(jīng)濟變革對當時社會的影響。

答案：戰(zhàn)國時期的經(jīng)濟變革主要體現(xiàn)在鐵器牛耕的推廣、手工業(yè)和商