高中語文統(tǒng)編版必修 上冊第四單元家鄉(xiāng)文化生活學習活動二 家鄉(xiāng)文化生活現(xiàn)狀調查文學家紀念館“守門人”的群像-學寫人物志-教學設計

高中語文統(tǒng)編版必修上冊第四單元家鄉(xiāng)文化生活學習活動二家鄉(xiāng)文化生活現(xiàn)狀調查文學家紀念館“守門人”的群像——學寫人物志_教學設計學校授課教師課時授課班級授課地點教具課程基本信息1.課程名稱：高中語文統(tǒng)編版必修上冊第四單元家鄉(xiāng)文化生活學習活動二——家鄉(xiāng)文化生活現(xiàn)狀調查：文學家紀念館“守門人”的群像——學寫人物志

2.教學年級和班級：高一年級

3.授課時間：2022年11月10日

4.教學時數(shù)：1課時核心素養(yǎng)目標1.語言建構與運用：通過調查家鄉(xiāng)文化生活現(xiàn)狀，培養(yǎng)學生準確、生動、有邏輯地表達人物特征的能力，提升寫作水平。

2.思維發(fā)展與提升：引導學生分析文學家紀念館“守門人”的精神風貌，培養(yǎng)學生批判性思維和創(chuàng)造性思維。

3.文化傳承與理解：通過學習活動，使學生深入了解家鄉(xiāng)文化生活，增強文化自信，傳承和弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

4.審美鑒賞與創(chuàng)造：培養(yǎng)學生對人物形象的美感鑒賞能力，激發(fā)創(chuàng)作靈感，提高文學素養(yǎng)。重點難點及解決辦法重點：

1.理解“守門人”的象征意義及其在家鄉(xiāng)文化生活中的作用。

2.掌握人物志的寫作方法和技巧。

難點：

1.如何深入挖掘“守門人”的人物特質，形成立體的人物形象。

2.如何將人物志寫作與家鄉(xiāng)文化背景相結合，展現(xiàn)家鄉(xiāng)文化的獨特魅力。

解決辦法：

1.通過分組討論、分享訪談記錄等方式，引導學生關注“守門人”的日常行為、言語特點、內心情感等，從而深入了解其人物特質。教師可提供相關文獻資料，幫助學生理解“守門人”的象征意義。

2.教師以范文為例，講解人物志的寫作框架和要點，引導學生從人物的生活背景、性格特點、典型事件等方面入手，進行寫作實踐。同時，鼓勵學生結合家鄉(xiāng)文化背景，挖掘具有地域特色的人物素材。

3.對學生進行個別輔導，針對他們在寫作過程中遇到的問題，提供針對性的建議和解決方案，幫助學生突破寫作難點。教學方法與手段教學方法：

1.講授法：教師通過講解文學家紀念館“守門人”的象征意義，引導學生理解其在家鄉(xiāng)文化生活中的重要性。

2.討論法：分組討論家鄉(xiāng)文化生活現(xiàn)狀，分享調查成果，促進學生思考與交流。

3.案例分析法：通過分析具體的人物志案例，讓學生掌握寫作技巧和方法。

教學手段：

1.多媒體教學：使用PPT展示文學家紀念館“守門人”的圖片和背景資料，增強直觀性。

2.教學軟件：利用在線寫作平臺，讓學生實時提交人物志草稿，教師進行在線批改和反饋。

3.網絡資源：引導學生利用網絡資源，收集家鄉(xiāng)文化生活的相關資料，豐富教學內容。教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

-發(fā)布預習任務：通過在線平臺發(fā)布預習資料，包括文學家紀念館“守門人”的背景資料和人物志寫作示例。

-設計預習問題：設計問題如“‘守門人’在家鄉(xiāng)文化中扮演了什么角色？”、“如何通過細節(jié)描寫展現(xiàn)人物特質？”。

-監(jiān)控預習進度：通過平臺監(jiān)控學生的預習情況，及時提供反饋。

學生活動：

-自主閱讀預習資料：學生閱讀資料，理解“守門人”的象征意義。

-思考預習問題：學生針對問題進行思考，形成初步的理解和疑問。

-提交預習成果：學生將預習筆記和問題提交至平臺。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：培養(yǎng)學生獨立思考和自主學習的能力。

-信息技術手段：利用在線平臺實現(xiàn)資源的共享和進度監(jiān)控。

2.課中強化技能

教師活動：

-導入新課：通過展示文學家紀念館的圖片和視頻，引出本節(jié)課的主題。

-講解知識點：講解人物志的寫作要點，如人物描寫、情感表達等。

-組織課堂活動：組織學生進行小組討論，探討“守門人”的人物形象塑造。

-解答疑問：對學生提出的問題進行解答，幫助學生理解難點。

學生活動：

-聽講并思考：學生聽講并思考如何將“守門人”的形象具體化。

-參與課堂活動：學生參與小組討論，共同探討寫作方法。

-提問與討論：學生提出自己的疑問，并參與課堂討論。

教學方法/手段/資源：

-講授法：詳細講解人物志的寫作技巧。

-實踐活動法：通過小組討論，實踐人物志寫作方法。

-合作學習法：培養(yǎng)學生的團隊合作和溝通能力。

3.課后拓展應用

教師活動：

-布置作業(yè)：布置人物志寫作作業(yè)，要求學生結合家鄉(xiāng)文化背景創(chuàng)作。

-提供拓展資源：提供相關書籍和網站，供學生拓展學習。

-反饋作業(yè)情況：及時批改作業(yè)，提供具體反饋。

學生活動：

-完成作業(yè)：學生根據(jù)所學知識完成人物志寫作作業(yè)。

-拓展學習：學生利用提供的資源進行深入學習。

-反思總結：學生對寫作過程進行反思，總結學習收獲。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：鼓勵學生自主完成作業(yè)和拓展學習。

-反思總結法：引導學生總結學習經驗，提升寫作技能。

本節(jié)課的重難點在于如何深入挖掘“守門人”的人物特質，并運用到人物志的寫作中。通過課前預習、課中討論和實踐、課后拓展和反思，學生能夠逐步掌握人物志的寫作方法和技巧，并將所學應用到實際創(chuàng)作中。學生學習效果學生學習后取得了以下效果：

1.知識理解方面：

學生通過課前預習，對文學家紀念館“守門人”的背景和象征意義有了初步的了解。在課堂講解和討論中，學生進一步深化了對“守門人”角色和人物志寫作方法的理解。他們能夠準確描述“守門人”在家鄉(xiāng)文化生活中的作用，并能夠運用所學知識分析具體案例。

2.寫作技能方面：

學生在小組討論和課后作業(yè)中，實踐了人物志的寫作技巧。他們能夠運用細節(jié)描寫、情感表達等手法，創(chuàng)作出具有個性和深度的人物形象。通過教師的反饋和指導，學生的寫作技能得到了顯著提升，寫作風格更加成熟。

3.思維能力方面：

學生在課堂活動中積極參與討論，提出自己的見解和疑問。他們學會了批判性思維，能夠從不同角度分析問題，并對人物形象進行深入的思考。這種思維能力的提升有助于他們在未來學習中更好地理解和分析復雜問題。

4.文化理解方面：

5.自主學習方面：

學生在課前預習和課后拓展學習中，養(yǎng)成了自主學習的習慣。他們能夠獨立查找資料，對所學知識進行深入探究，并在反思總結中不斷提高自己的學習能力。

6.團隊合作與溝通能力方面：

在小組討論和課堂活動中，學生學會了如何與他人合作，有效地溝通和表達自己的觀點。他們通過團隊協(xié)作，共同解決問題，提高了溝通能力和團隊合作意識。

7.創(chuàng)新意識方面：

學生在創(chuàng)作人物志時，不僅模仿了經典作品，還嘗試加入自己的創(chuàng)新元素，形成了獨特的人物形象。這種創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，有助于他們在未來的學習和生活中勇于嘗試新事物。

總體來看，學生在本節(jié)課的學習中，不僅掌握了人物志的寫作技巧，還提升了思維能力、文化理解、自主學習、團隊合作等多方面的能力。這些學習效果不僅與教材內容緊密相關，而且符合教學實際，為學生未來的學習和發(fā)展打下了堅實的基礎。反思改進措施（一）教學特色創(chuàng)新

1.在本節(jié)課中，我嘗試引入了多媒體資源，如文學家紀念館的實地拍攝視頻，以及歷史文獻資料，以增強學生的直觀感受和情境體驗，提高學習興趣。

2.我還設計了一個角色扮演的課堂活動，讓學生模擬成為文學家紀念館的“守門人”，通過角色扮演深入理解“守門人”的職責和在家鄉(xiāng)文化中的地位，這種方式有助于培養(yǎng)學生的同理心和創(chuàng)造性思維。

（二）存在主要問題

1.在教學組織方面，我發(fā)現(xiàn)學生在小組討論時，部分學生參與度不高，可能是因為討論主題不夠吸引他們，或者是學生的表達能力和自信心不足。

2.在教學方法上，我意識到可能過于依賴講授法，雖然能夠系統(tǒng)傳授知識，但可能不足以激發(fā)學生的學習主動性和深度思考。

3.在教學評價方面，我注意到評價方式較為單一，主要依賴于書面作業(yè)，忽視了學生在課堂討論和實踐活動中的表現(xiàn)，這可能導致評價結果不夠全面。

（三）改進措施

1.為了提高學生的參與度，我計劃在未來的課程中，設計更多與學生的生活經驗相關聯(lián)的討論主題，同時通過小組合作任務，確保每個學生都有機會參與到討論中，并對學生的參與情況進行記錄和反饋。

2.我將嘗試引入更多的互動式教學方法，如辯論、思維導圖繪制等，以促進學生主動學習和深度思考。同時，我會鼓勵學生提出問題，培養(yǎng)他們的批判性思維。

3.在教學評價方面，我將采用多元化的評價方式，包括課堂表現(xiàn)、口頭報告、小組討論參與度等，以更全面地評估學生的學習成果。此外，我會及時給予學生反饋，幫助他們了解自己的進步和需要改進的地方。通過這些措施，我相信能夠進一步提升教學效果，幫助學生更好地掌握知識。內容邏輯關系①文章結構與重點知識點

-重點知識點：文學家紀念館“守門人”的象征意義、人物志的寫作方法。

-文章結構：導入（文學家紀念館的介紹）、主體（探討“守門人”的象征意義和人物志寫作）、總結（學生寫作實踐與反饋）。

②詞匯與表達

-重點詞匯：象征、人物志、細節(jié)描寫、情感表達。

-表達方式：通過定義、例句、練習等方式，讓學生理解和掌握這些詞匯的正確使用。

③句子結構與篇章布局

-重點句子：描述“守門人”角色的句子、展現(xiàn)人物特質的描寫句子、總結人物形象影響的句子。

-篇章布局：課堂導入時使用引發(fā)興趣的句子，課堂主體部分使用解釋說明和舉例的句子，課堂總結部分使用歸納和強調的句子。教學評價與反饋1.課堂表現(xiàn)：

-學生參與度：觀察學生在課堂上的發(fā)言和反應，評價他們的參與度和對課程內容的興趣。

-學生理解程度：通過提問和互動，評估學生對文學家紀念館“守門人”角色和人物志寫作方法的理解程度。

-學生反應：觀察學生對于新知識和教學方法的接受程度，以及他們在學習過程中的表情和態(tài)度。

2.小組討論成果展示：

-討論內容：評估小組討論的深度和廣度，是否能夠圍繞主題展開深入的探討。

-小組協(xié)作：觀察小組成員之間的協(xié)作情況，包括分工、溝通和共同解決問題的能力。

-展示效果：評價小組展示的成果，包括內容完整性、邏輯性和創(chuàng)造性。

3.隨堂測試：

-知識掌握：通過隨堂測試，檢查學生對課程重點知識點的掌握情況。

-應用能力：測試題目設計為應用題，評估學生能否將所學知識應用到實際寫作中。

-時間管理：觀察學生在規(guī)定時間內完成測試的能力，以及他們對于時間分配的掌握。

4.課后作業(yè)：

-完成情況：檢查學生是否按時提交作業(yè)，以及作業(yè)的完成質量。

-寫作技能：評價學生在人物志寫作中展現(xiàn)的技能，如細節(jié)描寫、情感表達等。

-創(chuàng)新與深度：評估學生作業(yè)中的創(chuàng)新點和深度思考，是否能夠展現(xiàn)個人獨特見解。

5.教師評價與反饋：

-針對性反饋：針對每個學生在課堂表現(xiàn)、小組討論和作業(yè)中的具體表現(xiàn)，提供個性化的反饋，指出他們的優(yōu)點和需要改進的地方。

-綜合評價：對學生整體的學習效果進行評價，包括知識掌握、技能提升和態(tài)度轉變。

-改進建議：根據(jù)學生的表現(xiàn)，提出具體的改進建議，幫助他們進一步提高學習效果。

-鼓勵與激勵：對學生取得的進步給予肯定和鼓勵，激勵他們繼續(xù)努力，保持學習的熱情和動力。課后作業(yè)1.閱讀一篇關于家鄉(xiāng)文化生活的文章，并總結文章中提到的“守門人”角色在文化傳承中的作用。

答案：閱讀文章后，學生總結出“守門人”在文化傳承中的作用，如保護和傳承傳統(tǒng)文化、引導人們了解家鄉(xiāng)歷史等。

2.觀察一位家鄉(xiāng)文化生活中的“守門人”，并記錄下他們的言行舉止，嘗試分析他們的性格特點和價值觀。

答案：學生觀察并記錄“守門人”的言行舉止，如他們對待游客的態(tài)度、對家鄉(xiāng)文化的了解程度等，分析出他們的性格特點和價值觀。

3.選擇一位家鄉(xiāng)的文學家，了解他們的生平和作品，并嘗試寫一篇簡短的人物志，展現(xiàn)他們的精神風貌。

答案：學生選擇一位家鄉(xiāng)的文學家，了解他們的生平和作品，如作品風格、創(chuàng)作背景等，然后根據(jù)所學知識寫一篇人物志，展現(xiàn)文學家的精神風貌。

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