課外古詩(shī)詞誦讀《望洞庭湖贈(zèng)張丞相》教學(xué)設(shè)計(jì)

課外古詩(shī)詞誦讀《望洞庭湖贈(zèng)張丞相》教學(xué)設(shè)計(jì)課題：科目：班級(jí)：課時(shí)：計(jì)劃1課時(shí)教師：?jiǎn)挝唬阂?、設(shè)計(jì)思路本節(jié)課以課外古詩(shī)詞誦讀《望洞庭湖贈(zèng)張丞相》為核心內(nèi)容，旨在讓學(xué)生通過深入理解詩(shī)歌意境，領(lǐng)略古詩(shī)詞之美。課程設(shè)計(jì)遵循以下思路：首先，引導(dǎo)學(xué)生了解詩(shī)人孟浩然及其創(chuàng)作背景，幫助學(xué)生建立文本與歷史背景的聯(lián)系；其次，逐句解讀詩(shī)歌，分析詩(shī)句中的意象、修辭手法和情感表達(dá)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞的鑒賞能力；最后，通過討論和分享，激發(fā)學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞的熱愛，提高文學(xué)素養(yǎng)。整個(gè)教學(xué)過程注重課本與實(shí)際生活的結(jié)合，以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和實(shí)際運(yùn)用能力。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)1.語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用：通過分析《望洞庭湖贈(zèng)張丞相》的詩(shī)句，提高學(xué)生準(zhǔn)確理解和運(yùn)用古詩(shī)詞語(yǔ)言的能力。

2.思維發(fā)展與提升：培養(yǎng)學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞的鑒賞思維，提升審美情趣和創(chuàng)造性思維。

3.文化傳承與理解：引導(dǎo)學(xué)生理解并傳承中國(guó)古典詩(shī)詞文化，增強(qiáng)文化自信。

4.審美鑒賞與創(chuàng)造：激發(fā)學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞的審美興趣，培養(yǎng)創(chuàng)造性和批判性審美能力。三、重點(diǎn)難點(diǎn)及解決辦法重點(diǎn)：

1.詩(shī)歌中的意象識(shí)別與理解。

2.詩(shī)句中的修辭手法及其效果分析。

難點(diǎn)：

1.詩(shī)人情感與創(chuàng)作背景的深入挖掘。

2.詩(shī)歌整體意境的把握。

解決辦法與突破策略：

1.利用多媒體展示洞庭湖的圖片，幫助學(xué)生直觀感受詩(shī)歌中的意象，通過討論引導(dǎo)學(xué)生理解每個(gè)意象的象征意義。

2.通過舉例說明，讓學(xué)生識(shí)別并理解詩(shī)中的比喻、擬人等修辭手法，分析其效果，增強(qiáng)對(duì)詩(shī)句深層含義的理解。

3.結(jié)合詩(shī)人孟浩然的人生經(jīng)歷和創(chuàng)作背景，講述詩(shī)人在創(chuàng)作時(shí)的情感狀態(tài)，幫助學(xué)生更深刻地體會(huì)詩(shī)歌的情感表達(dá)。

4.組織學(xué)生進(jìn)行分組討論，共同探討詩(shī)歌的意境，通過分享彼此的理解，促進(jìn)整體意境的把握。四、教學(xué)資源1.硬件資源：投影儀、電腦、音響設(shè)備。

2.軟件資源：多媒體教學(xué)軟件、PPT演示文稿。

3.課程平臺(tái)：校園網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)。

4.信息化資源：古詩(shī)詞在線數(shù)據(jù)庫(kù)、電子書籍。

5.教學(xué)手段：小組討論、詩(shī)歌朗誦、角色扮演。五、教學(xué)流程1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

詳細(xì)內(nèi)容：以一首描繪自然景色的現(xiàn)代詩(shī)歌導(dǎo)入，讓學(xué)生初步感受自然之美。接著提問：“同學(xué)們，你們知道古代詩(shī)人是如何描繪自然景色的嗎？”進(jìn)而引出《望洞庭湖贈(zèng)張丞相》這首詩(shī)，簡(jiǎn)要介紹詩(shī)人孟浩然及其創(chuàng)作背景。

2.新課講授（15分鐘）

詳細(xì)內(nèi)容：

（1）逐句解讀詩(shī)歌，分析詩(shī)句中的意象、修辭手法和情感表達(dá)。例如，“湖光秋月兩相和”一句中，湖光和秋月作為意象，呈現(xiàn)出洞庭湖的美景；修辭手法上，使用了擬人的手法，將湖光和秋月描繪得生動(dòng)形象。

（2）講解詩(shī)人在創(chuàng)作時(shí)的情感狀態(tài)，引導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)中的情感表達(dá)。如“欲濟(jì)無舟楫”一句，表達(dá)了詩(shī)人渴望渡過湖面，卻苦于無船可乘的無奈之情。

（3）結(jié)合詩(shī)句，講解詩(shī)中的文化內(nèi)涵和審美價(jià)值。例如，“氣和”、“波光”等詞語(yǔ)，體現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)自然景色的細(xì)膩描繪，展現(xiàn)了古代文人對(duì)自然美的獨(dú)特見解。

3.實(shí)踐活動(dòng)（10分鐘）

詳細(xì)內(nèi)容：

（1）分組讓學(xué)生選擇一首自己喜歡的古詩(shī)詞，進(jìn)行朗誦，感受詩(shī)歌的音韻美。

（2）讓學(xué)生模仿詩(shī)人孟浩然的創(chuàng)作手法，以洞庭湖為題材，創(chuàng)作一首自己的詩(shī)歌。

（3）組織學(xué)生進(jìn)行詩(shī)歌鑒賞活動(dòng)，讓學(xué)生分析所選詩(shī)歌的意象、修辭手法和情感表達(dá)。

4.學(xué)生小組討論（10分鐘）

詳細(xì)內(nèi)容舉例回答：

（1）討論詩(shī)中描繪的洞庭湖景色與現(xiàn)實(shí)生活中所見的湖光山色有何異同。例如，學(xué)生可能會(huì)回答：“詩(shī)中的洞庭湖景色更加優(yōu)美，富有詩(shī)意，而現(xiàn)實(shí)中的湖光山色雖然也很美，但缺乏詩(shī)中的意境?！?/p>

（2）分析詩(shī)中使用的修辭手法對(duì)描繪景色和表達(dá)情感的作用。如：“擬人手法使得景色更加生動(dòng)，增強(qiáng)了讀者的感受；比喻手法則使得情感表達(dá)更加深刻，引人深思?！?/p>

（3）探討詩(shī)人在創(chuàng)作時(shí)可能面臨的困境和挑戰(zhàn)，以及如何克服。例如：“詩(shī)人可能在創(chuàng)作時(shí)面臨舟楫難求的困境，但他通過詩(shī)歌表達(dá)了對(duì)美好事物的向往和追求，克服了現(xiàn)實(shí)中的困難。”

5.總結(jié)回顧（5分鐘）

詳細(xì)內(nèi)容：回顧本節(jié)課所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)詩(shī)歌的意象、修辭手法和情感表達(dá)等重難點(diǎn)。同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生在課后繼續(xù)探索古詩(shī)詞的奧秘，提升自己的文學(xué)素養(yǎng)。六、學(xué)生學(xué)習(xí)效果1.知識(shí)掌握：學(xué)生能夠準(zhǔn)確理解《望洞庭湖贈(zèng)張丞相》的詩(shī)意，掌握詩(shī)中的意象、修辭手法和情感表達(dá)。例如，學(xué)生能夠解釋“湖光秋月兩相和”中的意象和修辭，并體會(huì)詩(shī)人對(duì)自然美景的贊美之情。

2.鑒賞能力：學(xué)生在分析詩(shī)歌時(shí)，能夠識(shí)別并欣賞不同的修辭手法，如擬人、比喻等，并能將這些手法與詩(shī)歌的情感表達(dá)聯(lián)系起來，提升了對(duì)古詩(shī)詞的鑒賞能力。

3.創(chuàng)作能力：學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中，通過模仿詩(shī)人孟浩然的創(chuàng)作手法，嘗試以洞庭湖為題材創(chuàng)作詩(shī)歌，這不僅鍛煉了學(xué)生的創(chuàng)作能力，也加深了他們對(duì)詩(shī)歌創(chuàng)作過程的理解。

4.文化理解：學(xué)生通過學(xué)習(xí)這首詩(shī)，對(duì)古代文人的生活狀態(tài)和審美觀念有了更深入的了解，增強(qiáng)了對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化的認(rèn)識(shí)和尊重。

5.情感體驗(yàn)：學(xué)生在詩(shī)歌朗誦和討論中，能夠感受到詩(shī)人的情感，并在一定程度上與詩(shī)人產(chǎn)生共鳴，體驗(yàn)到了古典詩(shī)詞帶來的情感愉悅。

6.語(yǔ)言運(yùn)用：學(xué)生在討論和創(chuàng)作過程中，運(yùn)用了所學(xué)知識(shí)，提高了語(yǔ)言表達(dá)和文字組織能力，為今后的學(xué)習(xí)和寫作打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

7.合作學(xué)習(xí)：在小組討論和實(shí)踐活動(dòng)環(huán)節(jié)，學(xué)生學(xué)會(huì)了如何與他人合作，分享自己的想法和感受，培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。

8.自主學(xué)習(xí)：學(xué)生在課后繼續(xù)探索古詩(shī)詞的興趣被激發(fā)，他們能夠主動(dòng)查找資料，深入學(xué)習(xí)相關(guān)詩(shī)歌，形成了自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。七、典型例題講解例題一：

題目：請(qǐng)分析《望洞庭湖贈(zèng)張丞相》中“湖光秋月兩相和”一句的意象及其作用。

答案：這句詩(shī)中的意象是“湖光”和“秋月”，它們共同構(gòu)成了一幅和諧美麗的畫面。湖光指的是洞庭湖上的光線，秋月則是指秋夜里的月亮。這兩個(gè)意象相互映襯，形成了一種寧?kù)o、優(yōu)美的氛圍，突出了詩(shī)人對(duì)洞庭湖美景的喜愛和贊美之情。

例題二：

題目：在《望洞庭湖贈(zèng)張丞相》中，詩(shī)人使用了哪種修辭手法來增強(qiáng)詩(shī)句的表現(xiàn)力？請(qǐng)舉例說明。

答案：詩(shī)中使用了擬人手法，如“波光”一詞，將波光賦予了人的特征，使其具有了動(dòng)態(tài)的美感。這種修辭手法使得詩(shī)句更加生動(dòng)，增強(qiáng)了讀者的感官體驗(yàn)。

例題三：

題目：請(qǐng)解釋《望洞庭湖贈(zèng)張丞相》中“欲濟(jì)無舟楫”一句的含義。

答案：這句話的意思是詩(shī)人想要渡過湖面，但沒有船只可以乘坐。這里的“舟楫”指的是船只，詩(shī)人通過這句話表達(dá)了自己渴望到達(dá)彼岸，卻受到現(xiàn)實(shí)條件限制的無奈之情。

例題四：

題目：結(jié)合全詩(shī)，分析《望洞庭湖贈(zèng)張丞相》中所體現(xiàn)的詩(shī)人情感。

答案：整首詩(shī)體現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)自然美景的贊美之情，以及對(duì)友人的思念和祝福。詩(shī)人通過對(duì)洞庭湖美景的描繪，表達(dá)了自己對(duì)美好事物的向往和追求，同時(shí)，通過贈(zèng)詩(shī)給張丞相，傳達(dá)了對(duì)友人的深厚情誼。

例題五：

題目：請(qǐng)結(jié)合詩(shī)句，談?wù)勀銓?duì)《望洞庭湖贈(zèng)張丞相》中“氣和”、“波光”等詞語(yǔ)的理解。

答案：在詩(shī)中，“氣和”指的是湖面上的氣氛和諧寧?kù)o，而“波光”則是指湖面上的光芒閃爍。這兩個(gè)詞語(yǔ)共同描繪了洞庭湖的美麗景色，體現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)自然美的細(xì)膩觀察和深刻感受。通過這些詞語(yǔ)，詩(shī)人傳達(dá)了自己對(duì)自然和諧之美的追求和欣賞。八、板書設(shè)計(jì)①詩(shī)名及作者：《望洞庭湖贈(zèng)張丞相》——孟浩然

②重點(diǎn)詞語(yǔ)：湖光、秋月、兩相和、波光、氣和

③重點(diǎn)句子：

-“湖光秋月兩相和”：描繪洞庭湖秋夜的美景。

-“潭面無風(fēng)鏡未磨”：以鏡子比喻平靜的湖面。

-“遙望洞庭山水翠”：表達(dá)詩(shī)人對(duì)洞庭湖山水的遙遠(yuǎn)凝視。

-“白銀盤里一青螺”：比喻洞庭湖中的君山如青螺般美麗。

-“欲濟(jì)無舟楫”：表達(dá)詩(shī)人渴望渡湖卻無船可乘的遺憾。課堂1.課堂評(píng)價(jià)：

①提問：在課堂上，教師可以通過提問的方式檢查學(xué)生對(duì)《望洞庭湖贈(zèng)張丞相》的理解程度，例如詢問學(xué)生對(duì)詩(shī)句中意象的理解、修辭手法的運(yùn)用以及詩(shī)人情感的表達(dá)等。

②觀察：教師應(yīng)密切觀察學(xué)生在課堂上的反應(yīng)和參與程度，如是否積極回答問題、是否能夠跟隨教學(xué)節(jié)奏等，以此判斷學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握情況。

③測(cè)試：在課程結(jié)束時(shí)，教師可以安排一次小測(cè)驗(yàn)，以檢測(cè)學(xué)生對(duì)本節(jié)課重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)的掌握情況，如詩(shī)句默寫、意象解釋等。

2.作業(yè)評(píng)價(jià)：

①批改：教師應(yīng)對(duì)學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行認(rèn)真批改，關(guān)注學(xué)生對(duì)詩(shī)歌內(nèi)容的理解、對(duì)意象和修辭手法的分析以及對(duì)詩(shī)人情感的把握。

②點(diǎn)評(píng)：在批改作業(yè)的基礎(chǔ)上，教師應(yīng)給出具體的點(diǎn)評(píng)，指出學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和不足，提供改進(jìn)的建議。

③反饋：及時(shí)將作業(yè)評(píng)價(jià)反饋給學(xué)生，鼓勵(lì)他們針對(duì)不足之處進(jìn)行改進(jìn)，同時(shí)肯定他們的努力和進(jìn)步，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

3.學(xué)生互評(píng)：

①組織學(xué)生進(jìn)行互評(píng)，讓他們相互檢查作業(yè)，提出意見和建議，促進(jìn)學(xué)生之間的交流和合作。

②教師可以選取幾份具有代表性的作業(yè)，讓學(xué)生進(jìn)行集體討論，共同分析作業(yè)中的亮點(diǎn)和需要改進(jìn)的地方。

4.定期總結(jié)：

①教師應(yīng)定期對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行總結(jié)，分析整體的學(xué)習(xí)趨勢(shì)和存在的問題，以便調(diào)整教學(xué)策略。

②通過總結(jié)，教師可以識(shí)別出普遍存在的問題，并在后續(xù)的教學(xué)中進(jìn)行針對(duì)性的講解和練習(xí)。

5.家長(zhǎng)溝通：

①與家長(zhǎng)保持溝通，了解學(xué)生在家中的學(xué)習(xí)情況，尋求家長(zhǎng)的支持和配合。

②家長(zhǎng)可以輔助監(jiān)督學(xué)生的學(xué)習(xí)，教師可以提供一些學(xué)習(xí)資源和建議，幫助家長(zhǎng)更好地支持學(xué)生的學(xué)習(xí)。教學(xué)反思與總結(jié)在完成《望洞庭湖贈(zèng)張丞相》這一課的教學(xué)后，我深感教學(xué)過程中的點(diǎn)滴細(xì)節(jié)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果有著重要影響。以下是我對(duì)本次教學(xué)的反思與總結(jié)。

教學(xué)反思：

在設(shè)計(jì)課程時(shí)，我力求將詩(shī)歌的意境和情感傳達(dá)給學(xué)生，但在實(shí)際教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)自己在教學(xué)方法上還存在一些不足。例如，在講解詩(shī)歌意象時(shí)，我沒有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象力，導(dǎo)致他們?cè)诶斫馍峡赡艽嬖谝欢ǖ恼系K。此外，在課堂討論環(huán)節(jié)，我沒有給予每個(gè)學(xué)生充分的發(fā)言機(jī)會(huì)，這使得一些較為內(nèi)向的學(xué)生無法充分參與到課堂中來。

在課堂管理方面，我發(fā)現(xiàn)自己在維持課堂秩序方面做得較好，但在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣上還有提升空間。有時(shí)候，我過于注重知識(shí)的傳授，而忽略了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和情感體驗(yàn)，這可能導(dǎo)致學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的欣賞和理解不夠深入。

教學(xué)總結(jié)：

從學(xué)生的反饋來看，他們對(duì)《望洞庭湖贈(zèng)張丞相》這首詩(shī)有了基本的理解和欣賞。在知識(shí)層面，學(xué)生能夠掌握詩(shī)中的意象、修辭手法和情感表達(dá)，這表明我在課堂上的講解是有效的。在技能層面，學(xué)生的詩(shī)歌鑒賞能力得到了提升，他們能夠更好地分析和評(píng)價(jià)詩(shī)歌的美學(xué)價(jià)值。

然而，我也注意到學(xué)生在情感態(tài)度上還有待加強(qiáng)。一些學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞的興趣并不濃厚，這可能與他們對(duì)古詩(shī)詞的陌生感和難以理解有關(guān)。因此，我需要在今后的教學(xué)中更加注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)中感受到古詩(shī)詞的魅力。

針對(duì)教學(xué)中存在的問題和