人教部編版七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《 從百草園到三味書(shū)屋》示范課教學(xué)課件

從百草園到三味書(shū)屋新課導(dǎo)入生命猶如一棵大樹(shù)，而童年是一片最美麗的綠葉；歲月好似花園，而童年是一株最艷麗的鮮花。美好的童年,是一縷清風(fēng)，輕拂靜靜地蓄水池；是一抹斜日，染紅踏著步伐的地面；是一次溫暖，追憶幸?？鞓?lè)的兒時(shí)。時(shí)間如同不容易倒流的河，不容易中止，也不會(huì)回轉(zhuǎn)。魯迅先生的童年是怎樣的呢？今天，我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)他的《從百草園到三味書(shū)屋》，走進(jìn)他的童年世界。

魯迅（1881年9月25日—1936年10月19日），原名周樹(shù)人，浙江紹興人。中國(guó)著名文學(xué)家、思想家、革命家、教育家、美術(shù)家、書(shū)法家、民主戰(zhàn)士，新文化運(yùn)動(dòng)的重要參與者，中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)的奠基人之一。早年赴日本學(xué)醫(yī)，1918年發(fā)表《狂人日記》，首次用“魯迅”筆名，也是最為廣泛的筆名。他對(duì)于五四運(yùn)動(dòng)以后的中國(guó)社會(huì)思想文化發(fā)展具有重大影響，蜚聲世界文壇，尤其在韓國(guó)、日本思想文化領(lǐng)域有極其重要的地位和影響，被譽(yù)為“二十世紀(jì)東亞文化地圖上占最大領(lǐng)土的作家”。

毛澤東曾評(píng)價(jià)：“魯迅的方向，就是中華民族新文化的方向?！贝碜鳌夺葆濉贰秴群啊贰冻ㄏκ啊贰兑安荨返?。走近作者少年魯迅中年魯迅青年魯迅走近作者走近作者走近作者《從百草園到三味書(shū)屋》是魯迅于1926年寫(xiě)的一篇對(duì)童年妙趣生活的回憶性散文，此文被收入《朝花夕拾》。《朝花夕拾》原名《舊事重提》，是現(xiàn)代文學(xué)家魯迅的散文集，多側(cè)面地反映了作者魯迅青少年時(shí)期的生活，形象地反映了他的性格和志趣的形成經(jīng)過(guò)。文學(xué)常識(shí)寫(xiě)作背景1926年，是魯迅人生中充滿變動(dòng)的一年。這篇文章最早發(fā)表在《莽原》半月刊第十九期上，在文題下面寫(xiě)了一個(gè)副標(biāo)題為《舊事重提之六》。后來(lái)魯迅先生把它和《舊事重提》的其他九篇一起編入《朝花夕拾》這個(gè)散文集子中。這組散文是魯迅在生活中輾轉(zhuǎn)流徙，心情最苦悶的時(shí)候，為了“在紛擾中尋出一點(diǎn)閑靜來(lái)”，借舊時(shí)的美好事物，來(lái)排遣目前的苦悶，尋一點(diǎn)“閑靜”，寄一些安慰而寫(xiě)的，可以說(shuō)《朝花夕拾》是作者少年時(shí)代的一曲戀歌。默讀課文，整體掌握文章內(nèi)容。感受文章的語(yǔ)言描寫(xiě)，學(xué)習(xí)描寫(xiě)景物的技巧。體會(huì)作者本文中表達(dá)的思想感情?；貞浲晟?，感受童年樂(lè)趣。學(xué)習(xí)目標(biāo)

皂莢樹(shù)

珊瑚

倜儻秕谷

宿儒

盔甲

確鑿蟋蟀腦髓攢成竹篩

人聲鼎沸菜畦

纏絡(luò)

斑蝥豁

書(shū)塾淋漓桑葚

輕捷鑒賞覓食和藹

拗過(guò)去

jiáshānhú

tìtǎngbǐ

sùrúkuīzáoxīshuàisuǐcuán

shāi

dǐngqíluòmáohuò

shúlínlíshènjiéjiànmìǎi

ǎo讀讀寫(xiě)寫(xiě)

確鑿：輕捷：纏絡(luò)：

攢：確實(shí)。輕快敏捷。纏繞。湊在一塊兒。無(wú)妨：高枕而臥：斂：鑒賞：鑒定和欣賞。讀讀寫(xiě)寫(xiě)

沒(méi)有妨礙；沒(méi)有關(guān)系。墊高枕頭睡覺(jué)，形容不加警惕。收攏。人跡罕至：宿儒：人聲鼎沸：拗：紳士：少有人來(lái)。跡，足跡、腳印。罕，稀少。老成博學(xué)的讀書(shū)人。宿，長(zhǎng)久從事某事的。形容人聲喧鬧，像水在鼎中沸騰一樣。鼎，古代煮東西用的器物，一般為圓形，三足兩耳，也有方形四足的。沸，水開(kāi)。彎曲，彎轉(zhuǎn)。舊時(shí)地方上有地位、有勢(shì)力、有功名的人，一般是地主或退職官僚。讀讀寫(xiě)寫(xiě)

整體感知默讀課文，標(biāo)出段落，找起止句、過(guò)渡段百草園部分：起：我家的后面有一個(gè)很大的園，相傳叫作百草園。（1段）止：我曾經(jīng)問(wèn)他得失的緣由，他只靜靜地笑道：“你太性急，來(lái)不及等它走到中間去?！保?段）三味書(shū)屋部分：起：出門(mén)向東，不上半里，走過(guò)一道石橋，便是我的先生的家了。（10段）止：這東西早已沒(méi)有了罷。（24段）過(guò)渡部分：承上啟下，告別百草園去私塾讀書(shū)。（9段）（1-8）(10-24)9時(shí)間空間過(guò)渡再讀課文，請(qǐng)思考以下問(wèn)題：思考交流一、你從課文的標(biāo)題中能看出什么？①文章分別記敘作者在百草園和三味書(shū)屋的不同經(jīng)歷；②文章是按照時(shí)間、空間的變化順序來(lái)寫(xiě)的；③作者對(duì)于在百草園和三味書(shū)屋的經(jīng)歷極為懷念。不矛盾。前一句是用大人的眼光來(lái)看的，“似乎確鑿只有”說(shuō)明大人眼里的百草園沒(méi)有什么動(dòng)人之處；而后一句是從小孩子的眼光來(lái)看的，在童年的“我”的眼里，百草園里的一切都那么有趣，是“我”的樂(lè)園。所以并不矛盾。二、作者說(shuō)百草園“似乎確鑿只有一些野草；但那時(shí)卻是我的樂(lè)園”，這句話是否矛盾呢？思考交流我在百草園是快樂(lè)自由的。主要表現(xiàn)在：①百草園景色優(yōu)美，可以欣賞到碧綠的菜畦，光滑的石井欄，高大的皂莢樹(shù)，紫紅的桑椹……何首烏、木蓮。②百草園有美女蛇的故事，“這故事很使我覺(jué)得做人之險(xiǎn)”。③百草園在冬天的時(shí)候，可以拍雪人、塑雪羅漢，還可以雪地捕鳥(niǎo)。三、為什么說(shuō)百草園是“我”的樂(lè)園？因?yàn)榘俨輬@有美景、樂(lè)聞、趣事?！拔摇痹诎俨輬@的感受是什么？樂(lè)園“之樂(lè)”表現(xiàn)在哪些方面？思考交流①視覺(jué)上：碧綠的菜畦，光滑的石井欄，高大的皂莢樹(shù)，紫紅的桑椹，肥胖的黃蜂，輕捷的叫天子。②聽(tīng)覺(jué)上：鳴蟬在樹(shù)葉里長(zhǎng)吟，油蛉在這里低唱，蟋蟀們?cè)谶@里彈琴。③觸覺(jué)上：“用手指按住它的脊梁，便會(huì)拍的一聲，從后竅噴出一陣煙霧”的斑蝥，可以牽連不斷地拔起來(lái)的何首烏的“擁腫的根”。④味覺(jué)上：又酸又甜的覆盆子。四、第2段分別從哪些感官角度寫(xiě)了百草園里的哪些景物？體現(xiàn)了百草園的什么特點(diǎn)？思考交流體現(xiàn)了百草園的生機(jī)勃勃、趣味無(wú)窮。思考交流

①比喻。覆盆子“像小珊瑚珠攢成的小球”。②擬人。“油蛉在這里低唱，蟋蟀們?cè)谶@里彈琴”一句使用擬人的修辭手法，將“油蛉”“蟋蟀”人格化，形象生動(dòng)地寫(xiě)出了它們發(fā)出的悅耳聲音，充滿童趣，表現(xiàn)出兒童心中奇妙的想象和特殊的感受。五、第2段運(yùn)用了哪些修辭手法？找出相應(yīng)的句子，并說(shuō)說(shuō)其作用。六、“不必說(shuō)……也不必說(shuō)……單是……”中，哪個(gè)內(nèi)容是強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)？前兩個(gè)“不必說(shuō)”在表達(dá)上有什么作用？思考交流“單是”后面的內(nèi)容是強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)。前兩個(gè)“不必說(shuō)”不僅突出了“單是”下邊的內(nèi)容，還表現(xiàn)了魯迅一一歷數(shù)兒時(shí)趣味時(shí)的欣喜，表現(xiàn)出兒童所特有的一種情趣。美女蛇的故事吸引著“我”，使“我”產(chǎn)生了“做人之險(xiǎn)”的感受，同時(shí)也給百草園增添了更多的神秘色彩，豐富了百草園作為兒童樂(lè)園的情趣。七、第4—6段中，插敘美女蛇的故事有什么作用?思考交流不同意。美女蛇的故事吸引孩子，使“我”得到一些教訓(xùn)，悟出一些道理，同時(shí)也給百草園增添了更多的神秘色彩，豐富了百草園作為兒童樂(lè)園的情趣。八、有人說(shuō)美女蛇的故事是贅筆，你是否同意，請(qǐng)你簡(jiǎn)要說(shuō)明理由九、7—8兩段寫(xiě)了發(fā)生在冬天的百草園的什么事情？雪地捕鳥(niǎo)。找出描述雪地捕鳥(niǎo)的動(dòng)詞，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確。掃開(kāi)、露出、支起、撒、系、牽、看、拉、罩。捕鳥(niǎo)的心情變化：緊張期待（明明見(jiàn)它們進(jìn)去了，拉了繩）——失望（跑去一看，卻什么都沒(méi)有）——沮喪（費(fèi)了半天力，捉住的不過(guò)三四只）——羨慕（閏土的父親是小半天便能捕獲幾十只，裝在叉袋里叫著撞著的）——佩服（你太性急，來(lái)不及等它走到中間去）。在雪地捕鳥(niǎo)過(guò)程中，“我”的心情是怎樣變化的？從哪些句子可以看出來(lái)？思考交流因?yàn)椤拔摇碧B皮，家人要將“我”送去書(shū)塾讀書(shū)。第9段起承上啟下的過(guò)渡作用。既表達(dá)了作者對(duì)百草園生活的眷戀之情，同時(shí)也暗示作者對(duì)去三味書(shū)屋讀書(shū)的不情愿、不滿意。十、“我”為什么要離開(kāi)百草園了？這一段起什么作用？表達(dá)了作者怎樣的思想感情？思考交流讀了第1—8段，我們可以看出兒時(shí)的魯迅在百草園的生活是豐富多彩而又快樂(lè)的。學(xué)習(xí)小結(jié)兒童散學(xué)歸來(lái)早，忙趁東風(fēng)放紙鳶。——高鼎《村居》兒童急走追黃蝶，飛入菜花無(wú)處尋。——楊萬(wàn)里《宿新市徐公店》（其二）蓬頭稚子學(xué)垂綸，側(cè)坐莓苔草映身?！钅堋缎捍贯灐吠瘜O未解供耕織，也傍桑陰學(xué)種瓜?！冻纱蟆断娜仗飯@雜興》（其七）思考交流你積累了哪些描寫(xiě)兒童上學(xué)的古詩(shī)？請(qǐng)說(shuō)一說(shuō)。清同治八年中秀才，清廷喪權(quán)辱國(guó)，他以不買(mǎi)洋貨、絕意仕進(jìn)明志，在家中三味書(shū)屋設(shè)館收徒，厘定規(guī)約，年收學(xué)生不過(guò)8人。他教學(xué)認(rèn)真，因材施教，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)長(zhǎng)。除了《詩(shī)經(jīng)》等經(jīng)典之外，他還經(jīng)常給學(xué)生講荊軻、聶政等人除暴安良的故事，培養(yǎng)學(xué)生的正義感和俠義精神。他對(duì)童年的魯迅十分關(guān)心，是魯迅的啟蒙老師，魯迅對(duì)他一直很恭敬。魯迅成年后，師生之間常有書(shū)信往來(lái)，魯迅每次回家也都前去看望先生。知識(shí)拓展思考交流一、你知道“三味書(shū)屋”的“三味”指的是什么嗎？

經(jīng)書(shū)如米飯，史書(shū)如肴饌，子書(shū)如調(diào)味之料。二、“我”覺(jué)得“先生”是一個(gè)什么樣的人？宿儒、教學(xué)守舊、和藹、方正、質(zhì)樸三味書(shū)屋的生活苦中有樂(lè)?？唷保孩傧壬鷩?yán)肅，要求嚴(yán)厲，不自由。②規(guī)矩多：拜師行禮，不準(zhǔn)提問(wèn)。③生活單調(diào)：讀書(shū)、習(xí)字、對(duì)課。④讀書(shū)苦：難讀，難懂。三、三味書(shū)屋的生活是怎么樣的?請(qǐng)簡(jiǎn)要概括。思考交流“樂(lè)”：①新鮮樂(lè)。三味書(shū)屋的陳設(shè)、布置對(duì)未脫童稚的“我”來(lái)說(shuō)充滿著奇異的新鮮感。

②讀書(shū)樂(lè)。增長(zhǎng)了見(jiàn)識(shí)，學(xué)習(xí)內(nèi)容“漸漸加多”，“人聲鼎沸”的場(chǎng)景，樂(lè)趣無(wú)窮。

③游戲樂(lè)。小園里折蠟梅花、在地上或桂花樹(shù)上尋蟬蛻、捉蒼蠅喂螞蟻，趁先生讀書(shū)

入神時(shí)偷描小說(shuō)繡像、在指甲上做戲等都別有情趣。

④收獲樂(lè)。學(xué)到許多以前不曾知道的東西，“畫(huà)的畫(huà)兒也多起來(lái)”，“畫(huà)兒的成績(jī)卻不少了”，還用畫(huà)換了錢(qián)。思考交流四、請(qǐng)同學(xué)們快速勾畫(huà)出能體現(xiàn)中年魯迅感嘆歲月流逝的句子。（1）現(xiàn)在是早已并屋子一起賣(mài)給朱文公的子孫了，連那最末次的相見(jiàn)也已經(jīng)隔了七八年。（2）但直到現(xiàn)在，總還是沒(méi)有得到，但也沒(méi)有遇見(jiàn)過(guò)赤練蛇和美女蛇。叫我名字的陌生聲音自然是常有的，然而都不是美女蛇。（3）后來(lái)，因?yàn)橐X(qián)用，賣(mài)給一個(gè)有錢(qián)的同窗了。他的父親是開(kāi)錫箔店的；聽(tīng)說(shuō)現(xiàn)在自己已經(jīng)做了店主，而且快要升到紳士的地位了。這東西早已沒(méi)有了罷。思考交流從百草園到三味書(shū)屋，是“我”從幼時(shí)玩樂(lè)到少年讀書(shū)的過(guò)程。從百草園到三味書(shū)屋，是“我”從天真頑皮到成熟懂事的成長(zhǎng)。從百草園到三味書(shū)屋，是“我”從偏隅一園到走向世界的跨越。思考交流五、從“百草園”到“三味書(shū)屋”，意味著作者怎樣的轉(zhuǎn)變過(guò)程？用“從百草園到三味書(shū)屋，是‘我’從_____到_____的______”的句式回答。百草園和三味書(shū)屋對(duì)魯迅而言，不僅僅只是童年時(shí)期兩個(gè)玩樂(lè)的場(chǎng)所，它們是兩個(gè)時(shí)間段的跨越，是魯迅生命成長(zhǎng)中的兩個(gè)重要空間。因此，它們成為成年魯迅終其一生守護(hù)的精神家園。思考交流六、百草園和三味書(shū)屋對(duì)魯迅意味著什么？對(duì)比作用①表現(xiàn)兒童熱愛(ài)大自然、喜歡自己愉快生活的心理②同時(shí)表達(dá)了對(duì)束縛兒童身心發(fā)展的封建教育的不滿寫(xiě)作技法鮮明的對(duì)比是本文的寫(xiě)作特色。請(qǐng)概括指出本文的三處對(duì)比，并說(shuō)明其作用。三處對(duì)比①百草園和三味