教師資格考試《化學(xué)學(xué)科知識與教學(xué)能力》(初級中學(xué))模擬真題一

教師資格考試《化學(xué)學(xué)科知識與教學(xué)能力》（初級中學(xué)）模擬真題一

1［單選題］CH,中H—C—H的鍵角為（）。

A.109=281

B.小于109。28'

C.?20°

D.小于120。,小于109。28'

正確答案：A

參考解析：CH,是正四面體結(jié)構(gòu)，H—C—H的鍵角為1吩28'。

2［單選題］在水溶液中能大量共存的一組離子是（）。

AH\\a\SOi\HCO）

B.H+、Fe\Cr、N（X

「K、Fe\、O；、MnO；

D.NH；.Ca2\Cl\C0i-

正確答案：C

參考解析：H+和HC03-在水溶液中不能共存，A項錯誤；在有H+存在

的水溶液中，NOi可以將Fe“氧化成Fe3+,在水溶液中不能共存，B項

錯誤；四種離子在水溶液中能共存,C項正確;Ca2+與C02反應(yīng)生成CaC03

沉淀.在水溶液中不能共存，D項錯誤。

3［單選題］同溫同壓下，同體積的兩容器中分別充滿NO氣體和CO氣

體，則兩容器中的氣體（）。

A.質(zhì)量相同

B.分子數(shù)相同

C.質(zhì)子數(shù)相同

D.中子數(shù)相同

正確答案：B

參考解析：【答案】B。解析：同溫同壓下，等體積的容器內(nèi)，NO氣

體和CO氣體的物質(zhì)的量相同，所以二者的分子數(shù)相同，B項正確；由于

NO和CO的相對分子質(zhì)量不相同，所以，二者的質(zhì)量不相等，A項錯誤；

1mol的NO和CO氣體的質(zhì)子數(shù)分別為15mol和14mol,中子數(shù)分別

為15mol和14mol,二者的質(zhì)子數(shù)和中子數(shù)都不相同，C、D兩項錯誤.

4［單選題］X、Y、z均為短周期元素，X、Y處于同一周期，X、Z的最

低價離子分別為X?一和Z；Y+和Z一具有相同的電子層結(jié)構(gòu)。下列說法正確

的是()。

A.原子序數(shù)：X>Y>Z

B.單質(zhì)沸點：X>Y>Z'

C.離子半徑：X2->Y+>Z-

D.原子最外層電子數(shù)：X>Y>Z

正確答案：A

參考解析：【答案】A。解析：X、Y、Z均為短周期元素，Y+、Z-具有

相同的電子層結(jié)構(gòu)，說明Y位于2的下一周期，同時X、Y處于同一周

期，X、Z的最低價離子分別為X2-、Z-,說明X是

S元素，Y是Na元素，Z是F元素,原子序數(shù)：S(X)>Na(Y)>F2(z),A項正確；沸點與鍵能

有關(guān)，Na是金屬晶體，S是分子晶體，沸點：Na(Y)>S(X),F,在常溫下是氣體，沸點最低，

所以三者的單質(zhì)沸點：Na(Y)>S(X)>F2(Z),B項錯誤;同主族離子半徑比較：S”〉。)具有相

同核外電子排布的離子半徑比較：021F-〉Np.綜合可得：S2->F)Na+,C項錯誤；S元素最外

層電子數(shù)是6,Na元素最外層電子數(shù)是1,F元素最外層電子數(shù)是7,所以最外層電子數(shù)：

F(Z)>S(X)>Na(Y),D項錯誤。

5［單選題］NA為阿伏加德羅常數(shù)的值。下列說法正確的是()。

A18g及0和18gD2。中含有的電子數(shù)均為10NA

B常溫常壓下,4.4g乙醛所含。鍵數(shù)目為0.7、

「過氧化鈉與水反應(yīng)時.生成0.1盥或氧氣轉(zhuǎn)移的電子數(shù)為0.2

NA0

D密閉容器中2m01NO與1四L充分反應(yīng)，產(chǎn)物的分子數(shù)為2N*

正確答案：C

參考解析：

【答案】】解析：3)的相對分子質(zhì)量為20,則18g以0中含有的電子數(shù)為9M，A項錯誤;

常溫常壓下，4.4g乙醛是0.1mol,1個乙醛分子含有6個/鍵,則0.1mol乙醛中含

VAVAVWvWVW

有0.6moi。鍵，B項錯誤；過氧化鈉與水反應(yīng)時，過氧化鈉中的氧元素由-1價變?yōu)?。價和

-2價,即2NaA?2e--0〃則生成1吼氧氣轉(zhuǎn)移2以電子，所以生成0.1吼氧氣轉(zhuǎn)

移的電子數(shù)為0.2NA,C項正確；2蚣NO和1toolOz反應(yīng)生成2吼NO”但N0?能轉(zhuǎn)

化為凡0,。存在化學(xué)平衡2NO20NQ,,所以產(chǎn)物NO：的分子數(shù)小于2N&,D項錯誤。.

6［單選題］缺

A

B

c

D

正確答案：

參考解析：缺

7［單選題］下列實驗裝置、試劑選用或?qū)嶒灢僮髡_的是（）。

A.①用于除去CO?中的HCI

B.②用于干燥cb

C.③用于稀釋濃硫酸

D.④用于制取少量02

正確答案：B

參考解析：【答案】B。解析：CO2能與碳酸鈉溶液反應(yīng)，違反了除雜

原則，應(yīng)該用飽和碳酸氫鈉溶液，A項錯誤。氯氣不與硫酸反應(yīng).可以

用濃硫酸干燥氯氣,B項正確。容量瓶只能用于配制一定物質(zhì)的量濃度的

溶液，不能在容量瓶中稀釋濃硫酸，C項錯誤。長頸漏斗無法控制反應(yīng)的

開始與停止。制備少量氧氣時應(yīng)該將長頸漏斗換成分液漏斗，D項錯誤。

8［單選題］腎上腺素是一種臨床上常用于心臟驟停搶救的藥物，其結(jié)

構(gòu)簡式如圖2所示。下列關(guān)于腎上腺素的敘述錯誤的是（）。

A.可以和澳水反應(yīng)

B.可以和氫澳酸反應(yīng)

C.可以和濃硫酸與濃硝酸的混合溶液反應(yīng)

D.可以和銀氨溶液發(fā)生銀鏡反應(yīng)

正確答案：D

參考解析：【答案】Do解析：腎上腺素含有酚羥基，能與澳水、濃

硫酸和濃硝酸混合溶液發(fā)生取代反應(yīng)，A、C兩項正確；含有羥基能與氫

澳酸發(fā)生鹵代反應(yīng)，8項正確；該腎上腺素不含醛基，不能發(fā)生銀鏡反

應(yīng)，D項錯誤。

9［單選題］下列關(guān)于自發(fā)反應(yīng)的表述正確的是（）。

A.自發(fā)反應(yīng)不需要借助任何外力就能自動進行

B.B.自發(fā)反應(yīng)一定是放熱反應(yīng)

C.C.自發(fā)反應(yīng)的吉布斯自由能AG〈0

D.D.自發(fā)反應(yīng)的反應(yīng)過程通常比較快速

正確答案：C

參考解析：【答案】C。解析：自發(fā)是有條件的，通常所說的自發(fā)反

應(yīng)是指在一定條件下能自發(fā)進行的反應(yīng)，如物質(zhì)的燃燒是白發(fā)反應(yīng)，但

需要點燃等條件，A項錯誤。自發(fā)反應(yīng)有可能是吸熱反應(yīng)，也有可能是

放熱反應(yīng).B項錯誤。根據(jù)AG與0的關(guān)系判斷自發(fā)反應(yīng)是否能夠進行.△

G〈0能進行自發(fā)反應(yīng)。C項正確。自發(fā)反應(yīng)的反應(yīng)過程有的很漫長，反

應(yīng)速率很慢，比如氫氣與氧氣反應(yīng)生成水的過程是自發(fā)過程，但常溫下

幾乎不反應(yīng)，D項錯誤。

10［單選題］氫氧燃料電池是一種新型電池（如圖3）,氫氣做燃料，氧

氣做氧化劑，反應(yīng)在強堿性電解質(zhì)中發(fā)生。下列說法不正確的是（）。

圖3

A.A極是正極.B極是負極

B.電子由A極通過導(dǎo)線流向B極

C.B極發(fā)生的電極反應(yīng)為02+4e+2H20-40r

D.反應(yīng)產(chǎn)物為水.屬于環(huán)境友好電池

正確答案：A

參考解析：A極通人的是氫氣，氫氣失電子，發(fā)生氧化反應(yīng)，A極做

負極；B極通入的是氧氣，氧氣得電子。發(fā)生還原反應(yīng)，B極做正極，A

項錯誤。電子由負極流向正極，即電子由A極通過導(dǎo)線流向B極，B項

正確。該反應(yīng)是在強堿性電解質(zhì)中發(fā)生，所以B極發(fā)生的電極反應(yīng)為

O,+4e>2H，O=4OH,c項正確。該電池的反應(yīng)產(chǎn)物為水。因此屬于環(huán)境

友好型電池，D項正確。

n［單選題］《義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)中包含

了五個一級主題，下列敘述不正確的是（）。

A.其反映了培養(yǎng)科學(xué)素質(zhì)的課程目標(biāo)

B.其主要圍繞化學(xué)學(xué)科的核心知識與核心觀念進行設(shè)置

C.其規(guī)定了義務(wù)教育階段化學(xué)教科書內(nèi)容的選取和方向

D.每個主題在三維目標(biāo)的體現(xiàn)上各有側(cè)重

正確答案：B

參考解析：【答案】B。解析：依據(jù)學(xué)生的已有經(jīng)驗、心理發(fā)展水平

和全面發(fā)展的需求選擇化學(xué)課程內(nèi)容，力求反映化學(xué)學(xué)科的特點，重視

化學(xué)、技術(shù)與社會的聯(lián)系，設(shè)置了五個一級標(biāo)題。

12［單選題］下列關(guān)于化學(xué)教材的表述正確的是（）.

A.教材是教師教和學(xué)生學(xué)的唯一依據(jù)

B.教材是“教本”.而非“學(xué)本”

C.教師的任務(wù)就是按教材教

D.教師要創(chuàng)造性地使用教材

正確答案：口

參考解析：【答案】Do解析：化學(xué)教材是根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)及教學(xué)需要

而編寫的各種信息材料，它既包括教科書、教師參考書、學(xué)生練習(xí)冊、

閱讀材料等書面印刷材料，也包括圍繞教學(xué)內(nèi)容開發(fā)的錄像帶、光盤、

教學(xué)軟件等視聽教材等資源?；瘜W(xué)教科書是化學(xué)教材的一種重要呈現(xiàn)形

式。新課程改革后的化學(xué)教材不再是教師教和學(xué)生學(xué)的唯一依據(jù).而是

成為一種課程資源.為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供范例和素材，促進學(xué)生學(xué)習(xí)方式

的轉(zhuǎn)變和科學(xué)素養(yǎng)的主動全面的發(fā)展.A項錯誤。教材是學(xué)生學(xué)習(xí)的依

據(jù).是“教本”也是“學(xué)本”.B項錯誤。新課程改革后教師的任務(wù)是

“用教材教”而不是“按教材教”，C項錯誤。教師在教學(xué)時要創(chuàng)造性

地使用教材，而不是按部就班地按教材教，D項正確。

13［單選題］某教師在進行化合價內(nèi)容教學(xué)時設(shè)計了如下教學(xué)目標(biāo)：知

道常見元素化合價.能依據(jù)化合價寫出物質(zhì)的化學(xué)式，并能依據(jù)化學(xué)式

推求某元素的化合價。該目標(biāo)屬于（）。

A.知識與技能目標(biāo)

B.過程與方法目標(biāo)

C.情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)

D.德育目標(biāo)

正確答案：A

參考解析：【答案】A。解析：知識與技能目標(biāo)：學(xué)生獲得進一步學(xué)

習(xí)和發(fā)展所必需的那些基礎(chǔ)知識和基本技能。過程與方法目標(biāo)：過程的

本質(zhì)是以學(xué)生認知為基礎(chǔ)的知、情、意、行的培養(yǎng)和開發(fā)過程，是以智

育為基礎(chǔ)的德、智、體全面培養(yǎng)和發(fā)展的過程。是學(xué)生的興趣、能力、

性格、氣質(zhì)等個性品質(zhì)全面培養(yǎng)和發(fā)展的過程；方法是指學(xué)生在學(xué)習(xí)過

程中采用并學(xué)會的方法。情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：其是現(xiàn)代科學(xué)素養(yǎng)的

一個重要組成部分，對學(xué)生的發(fā)展起著關(guān)鍵作用。化學(xué)教學(xué)期望學(xué)生在

化學(xué)學(xué)習(xí)中能獲得深刻的內(nèi)心體驗，培養(yǎng)豐富的情感、積極的態(tài)度和正

確的價值觀。德育目標(biāo)：熱愛祖國、具有民族自尊心、自信心、自豪感。

立志為祖國的社會主義現(xiàn)代化努力學(xué)習(xí)，具有良好的道德品質(zhì)、勞動習(xí)

慣和文明行為習(xí)慣，遵紀(jì)守法，懂得用法律保護自己，樹立道德觀念、

法治觀念和國家觀念。而題干中“知道常見元素化合價.能依據(jù)化合價

寫出物質(zhì)的化學(xué)式，并能依據(jù)化學(xué)式推求某元素的化合價”其屬于學(xué)生

所要學(xué)會的基礎(chǔ)知識和基本技能，故該教學(xué)目標(biāo)為知識與技能目標(biāo)，故

本題選A。

14［單選題］某教師進行酸堿內(nèi)容教學(xué)時設(shè)計了如下情境：讓同學(xué)們回

憶被蚊蟲叮咬后皮膚發(fā)癢.涂

上肥皂水等堿性物質(zhì)減輕痛癢的經(jīng)歷，并討論其原因。該情境屬于（）。

A.學(xué)科問題情境

B.學(xué)生經(jīng)驗情境

C.化學(xué)史實情境

D.社會問題情境

正確答案：B

參考解析：【答案】Bo解析：蚊蟲叮咬后皮膚發(fā)癢，涂上肥皂水等

堿性物質(zhì)能減輕痛癢，是學(xué)生在日常生活中遇到并有切身體驗的情

境.因此該情境屬于學(xué)生經(jīng)驗情境.故本題選B。

15［單選題］設(shè)計化學(xué)問題要合理把握難度，讓學(xué)生“跳一跳才能摘到

桃子”。這種教學(xué)設(shè)計主要遵循的是（）。

A.最近發(fā)展區(qū)理論

B.嘗試錯誤理論

C.圖式理論

D.格式塔理論

正確答案：A

參考解析：【答案】Ao解析：最近發(fā)展區(qū)理論認為學(xué)生的發(fā)展有兩

種水平：一種是學(xué)生現(xiàn)有的發(fā)展水平，指獨立活動時所能達到的解決問

題的水平：另一種是學(xué)生在他人尤其是成人指導(dǎo)的情況下可以達到的較

高的解決問題的水平。這兩者之問的差距叫作最近發(fā)展區(qū)。教學(xué)應(yīng)著眼

于學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，為學(xué)生提供略帶有難度的內(nèi)容，調(diào)動學(xué)生的積極

性.發(fā)揮其潛能.超越其最近發(fā)展區(qū)而達到下一發(fā)展階段的水平，然后

在此基礎(chǔ)上進行下一個發(fā)展區(qū)的發(fā)展。其中“跳一跳才能摘到桃子”指

的就是教學(xué)設(shè)計的問題要有一定深度.不能過于簡單；但問題又不能過

于深奧.否則“跳起來仍舊摘不到桃子”，學(xué)生便會徹底放棄。所以題

干中的觀點屬于最近發(fā)展區(qū)理論，故本題選A。

16［單選題］科學(xué)探究作為一種教學(xué)方式，它的優(yōu)勢主要體現(xiàn)為（）。

①三維目標(biāo)落實的整體優(yōu)勢②教學(xué)效益的長期優(yōu)勢

③教學(xué)用時的省時優(yōu)勢④教學(xué)內(nèi)容的大容量優(yōu)勢

不

口③

A.口

不④

B.C

矛④

口

不

口②

D.

正確答案：口

參考解析：【答案】Do解析：學(xué)生通過親身經(jīng)歷和體驗科學(xué)探究活

動，激發(fā)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，增進對科學(xué)的情感，學(xué)習(xí)科學(xué)探究的基本方

法，初步形成科學(xué)探究能力?？茖W(xué)探究對發(fā)展學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)具有不可

替代的作用，故①②符合。

17［單選題］科學(xué)探究作為一種教學(xué)方式，它的優(yōu)勢主要體現(xiàn)為（）。

①三維目標(biāo)落實的整體優(yōu)勢②教學(xué)效益的長期優(yōu)勢

③教學(xué)用時的省時優(yōu)勢④教學(xué)內(nèi)容的大容量優(yōu)勢

A.①和③

B.②和④

C.③和④

D.①和②

正確答案：口

參考解析：解析：學(xué)生通過親身經(jīng)歷和體驗科學(xué)探究活動，激發(fā)學(xué)習(xí)

化學(xué)的興趣，增進對科學(xué)的情感，學(xué)習(xí)科學(xué)探究的基本方法，初步形成

科學(xué)探究能力?？茖W(xué)探究對發(fā)展學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)具有不可替代的作用,

故①②符合。

18［單選題］當(dāng)前化學(xué)課程倡導(dǎo)的主要學(xué)習(xí)方式是（）。

①自主學(xué)習(xí)②接受學(xué)習(xí)

③探究學(xué)習(xí)④合作學(xué)習(xí)

A.①②③

B.②③④

C.①③④

D.①②④

正確答案：c

參考解析：【答案】Co解析：自主性、探究性、合作性是新課程倡

導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式的三個基本特征。故本題選C。

19［單選題］某化學(xué)教師為了“以學(xué)定教”，在學(xué)期或單元教學(xué)開始時

對學(xué)生的預(yù)備知識和認知能力所進行的教學(xué)評價屬于（）。

A.相對性評價

B.診斷性評價

C.形成性評價

D.終結(jié)性評價

正確答案：B

參考解析：【答案】Bo解析：診斷性評價是在教育活動開展之前或

教育活動進行之中實施的，其作用是確定學(xué)生學(xué)習(xí)準(zhǔn)備情況.明確學(xué)生

起點水平.識別學(xué)生發(fā)展的個體差異，從而對學(xué)生教育背景、存在問題

及其原因做出診斷.并據(jù)此做出相適應(yīng)的教學(xué)設(shè)計。題干中某教師在學(xué)

期或單元教學(xué)時對學(xué)生的預(yù)備知識和認知能力所進行的教學(xué)評價屬于

診斷性評價.故本題選B。

20［單選題］某班同學(xué)第一次月考的化學(xué)平均分為80分，物理平均分

為75分。第二次月考的化學(xué)平均分為84分，物理平均分為75分。僅

以上述分數(shù)比較，下列選項正確的是（）。

A.學(xué)生第二個月化學(xué)學(xué)習(xí)效果比第一個月好

B.化學(xué)教師的教學(xué)效果比物理教師的好

C.學(xué)生第二個月的物理學(xué)習(xí)沒有進步

D.上述結(jié)論都不對

正確答案：口

參考解析：【答案】D。解析：單純從兩次的月考平均成績衡量教師

的教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，具有不確定性。因此上述結(jié)論都不對,

故本題選D。

21［簡答題］

閱讀下列素材，回答有關(guān)問題。

某化學(xué)教師實施“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式的過程為：教師設(shè)計學(xué)案并提出

要求一學(xué)生課前自學(xué)并完成學(xué)案。教師引導(dǎo)學(xué)生圍繞學(xué)案進行討論交流

一精講釋疑、總結(jié)提升一練習(xí)鞏目。

問題：

⑴請指出這種教學(xué)模式的主要優(yōu)點和不足。（6分）

⑵在運用“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式時教師應(yīng)重點注意什么？（6分）

參考解析：（1）“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”就是用學(xué)習(xí)方案組織學(xué)生進行學(xué)習(xí)，完

成教學(xué)任務(wù)，達到教學(xué)目標(biāo)。它以“學(xué)習(xí)方案”為載體，以導(dǎo)學(xué)為方式，

以學(xué)生的自主性、探究性、合作性學(xué)習(xí)為主體，以教師的指導(dǎo)或輔導(dǎo)為

主導(dǎo)，師生共同合作完成教學(xué)目標(biāo)的一種教學(xué)方式。

“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”的優(yōu)點：

①幫助學(xué)生系統(tǒng)全面地把握知識內(nèi)容，減少教材閱讀和作業(yè)中的困難,

有利于提高學(xué)習(xí)效辜，對學(xué)習(xí)新課作用尤其明顯：

②學(xué)案好比半個家庭教師，能提供及時、關(guān)鍵的指導(dǎo)和人性化的服務(wù).將

課上學(xué)習(xí)與課下拓展跟蹤學(xué)習(xí)有機結(jié)合：

③為課堂教學(xué)提供豐富、具體的內(nèi)容材料，師生互動的基礎(chǔ)得以夯實,

可操作性增強；

④可以資源共享，有利于教師之間相互學(xué)習(xí)，共同提高，因為它集中了

備課組的集體智慧：

⑤來自學(xué)生的思想、觀點、解釋、解答、設(shè)計、作品、表現(xiàn)方式等，對

提升課堂教學(xué)的生動性產(chǎn)生積極的作用：

⑥有利于學(xué)生掌握研究性學(xué)習(xí)方法，提高研究性學(xué)習(xí)水平.培養(yǎng)良好的

學(xué)習(xí)習(xí)慣。

“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”的缺點.

①在學(xué)案內(nèi)容上呈疏習(xí)題化，不利于學(xué)生發(fā)散思維的培養(yǎng)，課堂環(huán)節(jié)多,

不利于學(xué)生自主能力的發(fā)揮：

②在教學(xué)目標(biāo)呈現(xiàn)上，錯把教學(xué)Et標(biāo)當(dāng)作學(xué)習(xí)目標(biāo).目前主要追求的

直接目標(biāo)是。教學(xué)效果。和“學(xué)生學(xué)習(xí)成績與質(zhì)量的提高”，未長遠考

慮，其目標(biāo)不應(yīng)只停留在這一水平上：

③在“學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)方法”上，很多教師思想固化，呈現(xiàn)形式單一。缺

乏趣味性.不利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積

極性：

④在導(dǎo)學(xué)案設(shè)計上，老師清楚完整地反映了一節(jié)課所要求掌握的知識點

以及應(yīng)培養(yǎng)的能力.甚至詳細到各個環(huán)節(jié)和步驟，而缺少給學(xué)生留出記

筆記的時間和思考空間.在某程度上限制了學(xué)生的自我調(diào)節(jié)和提高：

⑤“一刀切”的教學(xué)模式是教學(xué)上的誤區(qū)，有些課型根本不需要導(dǎo)學(xué)案。

有了導(dǎo)學(xué)案反而是課堂的累贅。

⑵在運用“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式時，教師應(yīng)重點注意：

①課前做到目標(biāo)明確，圍繞著一節(jié)課的學(xué)習(xí)要求及重點與難點以學(xué)案的

形式清楚地呈現(xiàn)給學(xué)生.引導(dǎo)學(xué)生通過對教材內(nèi)容的預(yù)習(xí)完成導(dǎo)學(xué)案：

②教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)要注重結(jié)合學(xué)生的實際情況，導(dǎo)學(xué)案在知識內(nèi)容上不

要過多，而應(yīng)少而精地呈現(xiàn)在導(dǎo)學(xué)案上：

③課堂中要對學(xué)生導(dǎo)學(xué)案的完成情況進行調(diào)控，將學(xué)生能夠通過預(yù)習(xí)解

決的問題交給學(xué)生講解.個別學(xué)生不能獨立解決的問題組織學(xué)生小組討

論交流，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和學(xué)習(xí)的自主性：

④導(dǎo)學(xué)案要多樣化，格式不應(yīng)整體劃一，避免疲倦感。不斷地變換形式

才能給人以期待.才能讓學(xué)生產(chǎn)生興趣，進而收到更好的效果：

⑤課堂結(jié)束時也應(yīng)注重學(xué)習(xí)效果的反饋及總結(jié)，教師做好教學(xué)反思，學(xué)

生做好學(xué)習(xí)總結(jié).教學(xué)效果會更好。

22［簡答題］

閱讀下列素材，回答有關(guān)問題。

《義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》提出“注意從學(xué)生已有的經(jīng)驗出

發(fā)，讓他們在熟悉的生活情景和社會實踐中感受化學(xué)的重要性，了解化

學(xué)與日常生活的密切關(guān)系，逐步學(xué)會分析和解決與化學(xué)有關(guān)的一些簡單

的實際問題?！?/p>

問題：

⑴請以初中化學(xué)教學(xué)內(nèi)容“燃燒和滅火”為例，說明化學(xué)教學(xué)中如何

落實上述要求。（6分）

⑵落實上述要求有何教學(xué)價值？（7分）

參考解析：（1）題干主要描述的是聯(lián)系生活實際在化學(xué)教學(xué)中的重要

作用。聯(lián)系生活實際在化學(xué)教學(xué)中可采用多種方式呈現(xiàn)，以“燃燒與滅

火”為例，可有如下幾種常見方式：

①以生活實例為素材創(chuàng)設(shè)情境.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會主動探究

知識的情境化不僅是知識走向生活化的前提與途徑.而且是學(xué)生在與知

識的對話中享有自由的根本保證。在初中化學(xué)的教學(xué)中，可以篩選生活

中與化學(xué)有關(guān)的素材，尋找新的視角的切入點，創(chuàng)設(shè)問題情境。激發(fā)學(xué)

生主動探索的積極性。以“燃燒與滅火”為例，在講述燃燒條件時，可

以讓同學(xué)們回憶廚房里，有時鍋燒得太熱，結(jié)果油著火了，做飯的人會

當(dāng)機立斷地蓋上鍋蓋.請同學(xué)們想一下這么做的原因。

②引導(dǎo)學(xué)生運用化學(xué)知識解決生活中的問題.培養(yǎng)實際應(yīng)用能力

化學(xué)的終極目標(biāo)是服務(wù)于生活。在教學(xué)過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生運用

化學(xué)知識來解決生活中的問題，通過所學(xué)知識在生活中的應(yīng)用，及應(yīng)用

后反饋問題的總結(jié)，挖掘?qū)W生的探究潛能，培養(yǎng)學(xué)生的實際應(yīng)用能力。

如在“燃燒和滅火”一節(jié)中，燃燒條件和滅火原理都很簡單，重在知識

的應(yīng)用。這時教師可以給學(xué)生展示“生活中不同物質(zhì)著火的圖片”.讓

學(xué)生根據(jù)燃燒的條件解釋生活中不同物質(zhì)著火時應(yīng)如何進行滅火.

③化學(xué)實驗生活化.讓學(xué)生體驗實驗探究的樂趣

通過化學(xué)實驗可以讓學(xué)生將動手、動腦有機結(jié)合并獲得全面發(fā)展。實驗

可以選擇一些貼近學(xué)生生活實際的素材，不僅可以使學(xué)生在實驗中學(xué)會

知識.而且可以形成嚴(yán)謹?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度。還能夠體驗實驗探究的樂趣。如

在講解滅火原理時，可以選用蠟燭這一常見生活物品，進行蠟燭在不同

條件下的燃燒實驗.讓學(xué)生對實驗有更直觀的認識。

⑵聯(lián)系生活實際對于化學(xué)學(xué)習(xí)有顯著的作用，具體教學(xué)價值可以體現(xiàn)

在以下幾點：

①激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

“從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)”是化學(xué)新課改的基本理念。把生活中親

身經(jīng)歷的生活經(jīng)驗與化學(xué)教學(xué)相聯(lián)系，將生活中對未知事物的求知興趣

融于教學(xué)。這樣可以充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

②促進知識遷移

化學(xué)教學(xué)與實際生活相聯(lián)系能幫助學(xué)生從真實、可感知的情境中獲得知

識，體現(xiàn)了知識產(chǎn)生的內(nèi)部要素及外部環(huán)境.利于學(xué)生多角度挖掘知識

的內(nèi)涵和外延，促進對認知路徑的自主建構(gòu)，從而實現(xiàn)對知識意義的理

解和內(nèi)化.確保知識向真實情境遷移。

③提升綜合素養(yǎng)

將所學(xué)的知識應(yīng)用到解決生活中的實際問題.體驗到化學(xué)知識在實際生

產(chǎn)和生活中的應(yīng)用價值.鞏固學(xué)習(xí)內(nèi)容，增強學(xué)生的創(chuàng)新能力和實踐能

力?；瘜W(xué)教學(xué)的生活化.可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)的過程中有效地將知識

與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀融為一體，真正將身心投入到

化學(xué)學(xué)習(xí)中去。并最終形成科學(xué)素養(yǎng)所需要的學(xué)科知識能力和認識能力。

23［簡答題］

下面是最化學(xué)教師的教學(xué)實錄片段：

提出問題：質(zhì)量守?to_定律表明，參加反應(yīng)的各物質(zhì)的質(zhì)量總和等于

反應(yīng)后生成的各物質(zhì)的廟量總和。如何設(shè)計實驗加以證明？

設(shè)計實驗方案：學(xué)生經(jīng)過獨立思考和小組交流，形成實驗方案。

評價實驗方案：教師巡視并選取4個典型實驗方案，讓各小組評價方案

的可行性，并全班交流，教師點評。

方案1：鹽酸和碳酸鈉粉末在燒杯中反應(yīng)，稱量并比較化學(xué)反應(yīng)前后反

應(yīng)物與生成物的質(zhì)量關(guān)系。

方案2：氯化鋼溶液和硝酸鋼溶液反應(yīng)，稱量并比較化學(xué)反應(yīng)前后反應(yīng)

物與生成物的質(zhì)量關(guān)系。

方案3：鹽酸和氫氧化鈉溶液反應(yīng)，稱量并比較化學(xué)反應(yīng)前后反應(yīng)物與

生成物的質(zhì)量關(guān)系。

方案4：氫氧化鈉溶液和硫酸銅溶液反應(yīng)，稱量并比較化學(xué)反應(yīng)前后反

應(yīng)物與生成物的質(zhì)量關(guān)系。

根據(jù)上述教學(xué)實錄片段，回答下列問題：

⑴分別判斷上述4個方案的可行性，并說明理由。（8分）

⑵請分析學(xué)生設(shè)計出不可行方案的可能原因。（4分）

⑶從評價主體的角度分析，上述教學(xué)實錄片段中采用了哪些評價方

式？（3分）

參考解析：（1）方案1：不可行。原因是鹽酸和碳酸鈉粉末在燒杯中反

應(yīng)會生成二氧化碳氣體，氣體會脫離反應(yīng)體系，逸散到空氣中.而二氧

化碳的質(zhì)量無法稱量：導(dǎo)致反應(yīng)前的質(zhì)量比反應(yīng)后的質(zhì)量大。

方案2：不可行。氯化鋼溶液和硝酸領(lǐng)溶液不發(fā)生化學(xué)反應(yīng)。

方案3：可行。鹽酸和氫氧化鈉溶液反應(yīng)生成氯化鈉和水，反應(yīng)前后反

應(yīng)物與生成物的質(zhì)量相等。

方案4：可行。氫氧化鈉溶液和硫酸銅溶液反應(yīng)生成氫氧化銅沉淀和硫

酸鈉溶液，沉淀依舊存在體系中，可以稱量.反應(yīng)前后反應(yīng)物與生成物

的質(zhì)量相等。

⑵不可行方案為1和2,其原因如下：

方案1：學(xué)生沒有考慮到在燒杯中反應(yīng)生成的二氧化碳氣體會逸出，無

法測量二氧化碳質(zhì)量的問題。

方案2：學(xué)生可能忽略驗證質(zhì)量守恒定律的前提是要有化學(xué)反應(yīng)發(fā)生，

氯化鋼溶液和硝酸鋼溶液不發(fā)生化學(xué)反應(yīng).雖然一段時間后體系質(zhì)量不

變，但是并沒有發(fā)生化學(xué)反應(yīng)，所以方案不可行。

⑶從評價主體的角度分析，上述教學(xué)實錄片段采用的評價方式是學(xué)生

互評和教師評價的方式。

學(xué)生互評是最有說服力的評價方式，可以起到互相督促、互相學(xué)習(xí)的作

用，激勵學(xué)生你追我趕，并培養(yǎng)學(xué)生虛心聽取他人意見.誠懇對待學(xué)習(xí)

伙伴的態(tài)度.以及良好的團隊合作精神。

教師本身以教育者的身份及其教育方面的專業(yè)知識確立了其在學(xué)生中

的權(quán)威性和影響力。教師的認可、贊揚可以使學(xué)生獲得成就感，增強自

信。且教師在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中是最能仔細觀察、了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況并

及時予以引導(dǎo)的人.

24［簡答題］

案例：

下面是某化學(xué)教師關(guān)于“分子”的教學(xué)片段

環(huán)節(jié)一：情境創(chuàng)設(shè)，引入新課。利用走到花圃會聞到花香，濕的衣服經(jīng)

過晾曬會變干等情境激發(fā)學(xué)生思考：你能解釋這些生活中的現(xiàn)象嗎？

環(huán)節(jié)二：展示用掃描隧道顯微鏡獲得的苯分子圖像。

環(huán)節(jié)三：演示實驗

1.向盛有冷水和熱水的燒杯中，分別加入品紅溶液，觀察現(xiàn)象。

2.將50mL酒精與50mL水混合.觀測混合后溶液的體積。

環(huán)節(jié)四：根據(jù)以上活動，分析分子的基本特征。

環(huán)節(jié)五：多媒體動畫演示水的蒸發(fā)與水的分解。

環(huán)節(jié)六：總結(jié)概括，形成分子概念。

問題：

（1）上述教學(xué)過程運用了哪些教學(xué)方法？（4分）

⑵請分析教學(xué)環(huán)節(jié)二的教學(xué)價值？（4分）

⑶從該教學(xué)片段中可以分析得出分子具有哪些基本特征？（6分）

（4）以該教學(xué)片段為例，說明在化學(xué)概念教學(xué)中直觀教學(xué)的手段有哪

些？（6分）

參考解析：（1）上述教學(xué)過程運用了情境創(chuàng)設(shè)法、講授法、演示法、

實驗法的教學(xué)方法。

情境創(chuàng)設(shè)法：在環(huán)節(jié)一.利用生活實例創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

講授法：在授課過程中。通過引導(dǎo).當(dāng)學(xué)生對分子形成初步的認識之后，

總結(jié)概括分子的概念。

演示法：多媒體展示掃描隧道顯微鏡獲得的苯分子圖像、動畫演示水的

蒸發(fā)與水的分解。

實驗法：在授課過程中進行了品紅的擴散實驗和酒精與水的混合實驗。

（2）在環(huán)節(jié)二中，該教師利用多媒體展示了掃描隧道顯微鏡獲得的苯分

子圖像，有以下幾種重要價值：

①運用微觀模擬.培養(yǎng)了學(xué)生形象思維。分子和原子屬于微觀結(jié)構(gòu)。難

以從宏觀上觀察.通過多媒體演示掃描隧道顯微鏡獲得的苯分子圖

像.可以幫助學(xué)生理解和觀察一些微觀的、肉眼無法觀察的化學(xué)本質(zhì)，

給學(xué)生留下深刻的印象.較之單純的121頭講解要形象直觀得多。

②豐富教學(xué)手段，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。通過該老師的設(shè)置，增大課堂教

學(xué)容量，突出教學(xué)重點，也突破教學(xué)

難點.提高課堂效率，減輕學(xué)生理解上的困難。

⑶從該教學(xué)片段中可分析得出分子具有如下特征：

①通過掃描隧道顯微鏡才能獲得苯分子的圖像，說明分子很??；

②品紅在冷水、熱水中的擴散現(xiàn)象，能夠說明分子在運動，并且運動速

率的快慢與溫度有關(guān)，溫度越高，運動速率越快：

③酒精和水的混合實驗，說明分子之間存在間隙。

（4）通過該案例進行分析.化學(xué)概念教學(xué)中用到的直觀教學(xué)手段有：

①在課程開始，教師通過生活實例創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生興趣，體現(xiàn)化學(xué)

聯(lián)系生活的教學(xué)理念，運用了直觀教學(xué)手段進行情境創(chuàng)設(shè)。

②教師通過多媒體等直觀展現(xiàn)苯分子的圖像，動畫展現(xiàn)水的蒸發(fā)與分解

的微觀過程，幫助學(xué)生認識到分子很小.化學(xué)變化中分子可分解，物理

變化中分子不可分解，用到的教學(xué)手段為多媒體教學(xué)，降低了學(xué)生的認

知度,

③通過讓學(xué)生觀察實驗現(xiàn)象，從中推測分子的特征，用到的教學(xué)手段為

實驗教學(xué)。

所以.綜合以上分析，化學(xué)概念教學(xué)中用到的直觀教學(xué)手段有情境創(chuàng)設(shè)、

多媒體教學(xué)、實驗教學(xué)。

25［簡答題］

閱讀下列材料，根據(jù)要求完成任務(wù)。

材料1《義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)》中關(guān)于二氧化碳的內(nèi)容:

內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)活動與探究建議

①實驗:二氧化碳的制取和性質(zhì),

1.能結(jié)合實例說明二箕化碳的主要性質(zhì)和用途，

②抻論:空氣中的二鼠化碳會越來越多嗎？氧氣會耗盡嗎？

2.初步學(xué)習(xí)二氧化碳的實險室制取方法。

③實險探究：呼出的氣體中二氧化碳的相對含量與空氣中

3.了解自然界中的碳優(yōu)環(huán)

二氧化碳相時含量的差異

可供選擇的情景素材：溫室效應(yīng)

材料2某教科書“二氧化碳與水反應(yīng)”內(nèi)容中設(shè)計了如下實驗：

實驗如圖a,b、13所示：依次進行以下各步操作：

⑴往集滿二氧化碳的軟質(zhì)塑料瓶里注入1/