教師資格考試考試保教知識(shí)能力第一次綜合檢測(cè)卷（附答案及解析）

教師資格考試考試保教知識(shí)能力第一次綜合檢測(cè)卷(附答案

及解析)

一、單項(xiàng)選擇題(共50題，每題1分，每題的備選項(xiàng)中，只有一個(gè)最

正確或最符合題意。選對(duì)每題得一分，沒(méi)選或選錯(cuò)均不得分)。

1、有的教師一談到幼小銜接，馬上就想到讓幼兒認(rèn)漢字、學(xué)拼音、做算術(shù)

題，而對(duì)于體、智、德、美各方面的全面準(zhǔn)備重視不夠，這忽視了()指導(dǎo)思想。

A、長(zhǎng)期性而非突擊性

B、整體性而非單項(xiàng)性

C、多樣性

D、均衡化

【參考答案】：B

【解析】：題中所說(shuō)現(xiàn)象只注意到了幼兒“智”這一方面的發(fā)展，而忽視了

其他方面，這就違背了“整體性而非單項(xiàng)性”的指導(dǎo)思想。

2、在《幼兒園工作規(guī)程》中所提出的教育目標(biāo)中，“培養(yǎng)兒童活潑開(kāi)朗的

性格”屬于()目標(biāo)的范疇。

A、智育

B、體育

C、德育

D、美育

【參考答案】：C

【解析】："培養(yǎng)兒童活潑開(kāi)朗的性格”屬于德育范疇。

3、在社會(huì)學(xué)研究中，第一次用“社區(qū)”一詞的是()o

A、托馬斯

B、珍妮特

C、滕尼斯

D、米尼

【參考答案】：C

【解析】：C【解析】將“社區(qū)”這個(gè)詞作為社會(huì)學(xué)的一個(gè)范疇來(lái)研究的起

于德國(guó)的社會(huì)學(xué)家滕尼斯，在1887年出版的《社區(qū)與社會(huì)》中最先使用了“社

區(qū)”一詞。

4、中國(guó)創(chuàng)辦最早的公立學(xué)前教育機(jī)構(gòu)是()o

A、湖南幼稚園

B、河北幼稚園

C、湖北省立幼稚園

D、鼓樓幼稚園

【參考答案】：C

【解析】：1903年在武昌創(chuàng)立的湖北省立幼稚園是中國(guó)最早創(chuàng)辦的公立學(xué)前

教育機(jī)構(gòu)。

5、關(guān)于情緒的敘述，下列()項(xiàng)不正確。

A、情緒的發(fā)展趨勢(shì)之一是日趨穩(wěn)定

B、大約5歲后情緒的發(fā)展開(kāi)始進(jìn)入系統(tǒng)化階段

C、兒童情緒態(tài)度的形成受成人長(zhǎng)期潛移默化的影響

D、情緒在每一個(gè)人身上閾限相同、表現(xiàn)不同，是因?yàn)楹筇旖逃挠绊?/p>

【參考答案】：D

【解析】：情緒主要是生理因素的作用。

6、學(xué)前兒童想象形象力求符合客觀邏輯是在()o

A、2?3歲

B、3?4歲

C、4?5歲

D、5?6歲

【參考答案】：D

【解析】：5?6歲的兒童想象的特點(diǎn)：①想象的有意性相當(dāng)明顯；②想象內(nèi)

容進(jìn)一步豐富，有情節(jié)；③想象內(nèi)容新穎性程度增加；④想象形象力求符合客觀

邏輯。

7、在外觀評(píng)價(jià)模式中，評(píng)價(jià)活動(dòng)主要由描述和()構(gòu)成。描述主要指考察

教育計(jì)劃打算實(shí)現(xiàn)的內(nèi)容和實(shí)際觀察到的事實(shí)之間一致或差異的狀況，它包括意

圖和觀察兩個(gè)部分。

A、想象

B、判斷

C、論述

D、操作

【參考答案】：B

【解析】：判斷是指將實(shí)際獲得的結(jié)果與某種標(biāo)準(zhǔn)相比較并對(duì)比較的結(jié)果作

出判斷的活動(dòng)，它包括根據(jù)既定的標(biāo)準(zhǔn)的判斷和根據(jù)實(shí)際情況的判斷兩種。

8、下列哪種活動(dòng)體現(xiàn)了幼兒的再造想象？()o

A、有些孩子經(jīng)常會(huì)生造一些詞語(yǔ)

B、在繪畫(huà)時(shí)，有的幼兒把太陽(yáng)畫(huà)成綠色

C、有的幼兒在看圖說(shuō)話時(shí)，能說(shuō)出許多圖上沒(méi)有但與主題相關(guān)的內(nèi)容

D、幼兒把音階想象成“走樓梯”，從而來(lái)理解音階

【參考答案】：C

【解析】：根據(jù)語(yǔ)言的表述或非語(yǔ)言的描繪(圖樣、圖解、模型、符號(hào)記錄

等)在頭腦中形成有關(guān)事物的形象的想象，就是再造想象。

9、幼兒園教育教學(xué)計(jì)劃的制訂是幼兒園依據(jù)()，有計(jì)劃地、系統(tǒng)地設(shè)計(jì)、

組織和安排各類教育教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程。

A、幼兒教育目標(biāo)和課程標(biāo)準(zhǔn)

B、幼兒教育內(nèi)容

C、幼兒教學(xué)大綱

D、幼兒課本

【參考答案】：A

【解析】：本題考查教育活動(dòng)的組織與實(shí)施部分的知識(shí)點(diǎn)。制訂教育教學(xué)計(jì)

劃，是為了使各項(xiàng)教育活動(dòng)有序進(jìn)行，有效開(kāi)展，其最終目的是落實(shí)課程內(nèi)容，

實(shí)現(xiàn)幼兒教育目的，促進(jìn)幼兒發(fā)展。因此幼兒教育教學(xué)計(jì)劃的制訂必須依據(jù)幼兒

教育目標(biāo)和課程標(biāo)準(zhǔn)。

10、兒童思維發(fā)生的標(biāo)志是()O

A、掌握了代名詞“我”

B、兒童行為表現(xiàn)出明顯的個(gè)別差異

C、出現(xiàn)最初的用語(yǔ)詞的概括

D、能夠進(jìn)行10以內(nèi)數(shù)的計(jì)算

【參考答案】：C

【解析】：出現(xiàn)最初的用語(yǔ)詞的概括，是兒童思維發(fā)生的標(biāo)志。兒童概括地

反映客觀事物的能力，是逐漸發(fā)生發(fā)展的。

11、社區(qū)教育的真正發(fā)展是在第二次世界大戰(zhàn)之后的()O

A、中國(guó)

B、英國(guó)

C、丹麥

D、美國(guó)

【參考答案】：D

【解析】：社區(qū)教育的真正發(fā)展是在第二次世界大戰(zhàn)之后的美國(guó)。當(dāng)時(shí)，

300萬(wàn)美國(guó)退役軍人進(jìn)入新建的社區(qū)學(xué)習(xí)，軍人家屬參加工作人數(shù)增多，兒童的

看護(hù)問(wèn)題出現(xiàn)，社區(qū)教育逐漸興起。

12、著名的“哨兵持槍姿勢(shì)”實(shí)驗(yàn)主要是研究幼兒的()o

A、堅(jiān)持性

B、目的性

C、暗示性

D、果斷性

【參考答案】：A

【解析】：“哨兵持槍姿勢(shì)”實(shí)驗(yàn)主要是研究幼兒的堅(jiān)持性。

13、兒童心理發(fā)展?jié)撃艿闹饕獦?biāo)志是()o

A、最近發(fā)展區(qū)的大小

B、潛伏期的長(zhǎng)短

C、最佳期的性質(zhì)

D、敏感期的特點(diǎn)

【參考答案】：A

【解析】：最近發(fā)展區(qū)是兒童心理發(fā)展?jié)撃艿闹饕獦?biāo)志，也是兒童可以接受

教育程度的重要標(biāo)志。

14、幼兒天生就充滿了好奇，不斷探索外部世界。這說(shuō)明幼兒是()o

A、自然成熟的個(gè)體

B、自主建構(gòu)的個(gè)體

C、依賴環(huán)境的個(gè)體

D、人為塑造的個(gè)體

【參考答案】：B

【解析】：幼兒的好奇和探索是獨(dú)立自主性的表現(xiàn)，說(shuō)明兒童是自主建構(gòu)的

主體。

15、中外科學(xué)研究表明，人的大腦發(fā)育最快的時(shí)期是()歲以前的幼兒階段，

以后再進(jìn)行智力開(kāi)發(fā)效果則微乎其微。

A、6

B、5

C、4

D、3

【參考答案】：A

【解析】：本題考查學(xué)前兒童發(fā)展部分的知識(shí)點(diǎn)。中外科學(xué)研究表明，人的

大腦發(fā)育最快的時(shí)期是6歲以前的幼兒階段，以后再進(jìn)行智力開(kāi)發(fā)效果則微乎其

微。

16、一個(gè)小女孩聽(tīng)爸爸說(shuō)這次出國(guó)回來(lái)要給她買(mǎi)電動(dòng)火車，于是，她到幼兒

園對(duì)小伙伴說(shuō)：“我爸爸從國(guó)外給我?guī)Щ匾粋€(gè)電動(dòng)火車，可好玩了?！边@是小孩

()的表現(xiàn)。

A、記憶

B、知覺(jué)

C、想象

D、撒謊

【參考答案】：C

【解析】：這是小孩的愿望性想象。

17、嬰幼兒時(shí)期腦的發(fā)育非常迅速，出生后的幾年內(nèi)，腦重量增加近4倍，

()歲左右已基本接近成人。

A、5

B、6

C、7

D、8

【參考答案】：C

【解析】：本題考查學(xué)前兒童發(fā)展部分的知識(shí)點(diǎn)。嬰幼兒時(shí)期腦的發(fā)育非常

迅速，出生后的幾年內(nèi)，腦重量增加近4倍，7歲左右已基本接近成人。與此同

時(shí)，腦的機(jī)能也逐漸復(fù)雜、成熟和完善起來(lái)，為建立各種條件反射提供了生理基

礎(chǔ)。

18、5?6歲兒童已經(jīng)會(huì)用()來(lái)表達(dá)自己內(nèi)心的感受。

A、語(yǔ)言

B、動(dòng)作

C、修飾詞

D、感嘆句

【參考答案】：A

【解析】：5?6歲兒童會(huì)用語(yǔ)言表達(dá)自己的內(nèi)心感受。

19、兒童學(xué)習(xí)概念的主要方式是()o

A、通過(guò)生活實(shí)踐

B、自己總結(jié)

C、向成人學(xué)習(xí)

D、通過(guò)閱讀

【參考答案】：C

【解析】：兒童學(xué)習(xí)概念的方式主要還是向成人學(xué)習(xí)。

20、教師應(yīng)從()歲左右的孩子開(kāi)始進(jìn)行入廁能力的培養(yǎng)。

A、1.5歲

B、2歲

C、2.5歲

D、3歲

【參考答案】：B

【解析】：本題考查教師對(duì)幼兒入廁能力的培養(yǎng)。從小培養(yǎng)兒童的入廁能力，

不僅是社會(huì)發(fā)展的需要，也是孩子自身發(fā)展的需要。教師應(yīng)從對(duì)2歲左右的孩子

進(jìn)行入廁能力的培養(yǎng)入手，使他們能較快地適應(yīng)托兒所、幼兒園的集體生活。

21、培養(yǎng)幼兒求知的興趣和欲望以及良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是()的教學(xué)內(nèi)容之一。

A、體育

B、智育

C、德育

D、美育

【參考答案】：B

【解析】：幼兒智育的內(nèi)容包括發(fā)展幼兒的智力、引導(dǎo)幼兒獲得粗淺的知識(shí)、

培養(yǎng)幼兒求知的興趣和欲望以及良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

22、兒童最早能夠辨別的圖形是()o

A、圓形

B、正方形

C、三角形

D、長(zhǎng)方形

【參考答案】：A

【解析】：兒童最早能辨別的圖形是圓形。

23、手足口病是近幾年幼兒高發(fā)病，高發(fā)季節(jié)是夏季，()歲幼兒多見(jiàn)。

A、1—2

B、2—3

C、3—4

D、4—5

【參考答案】：A

【解析】：本題考查幼兒園生活指導(dǎo)部分的知識(shí)點(diǎn)。手足口病是由柯薩奇病

毒感染引起的皰疹性傳染病。患者是主要的傳染源?；純旱乃捯?、鼻咽分泌物

及糞便中均可能帶有病毒。夏季高發(fā)，1—2歲幼兒多見(jiàn)。

24、幼兒社會(huì)發(fā)展是通過(guò)()實(shí)現(xiàn)的。

A、學(xué)校教育

B、自身的社會(huì)化過(guò)程

C、家長(zhǎng)的教導(dǎo)

D、社會(huì)的幫助

【參考答案】：B

【解析】：幼兒的社會(huì)化過(guò)程實(shí)現(xiàn)需要幼兒個(gè)體的親身參與，通過(guò)自身的社

會(huì)化過(guò)程來(lái)實(shí)現(xiàn)其社會(huì)發(fā)展。

25、幼兒園的“娃娃家”游戲?qū)儆?)。

A、結(jié)構(gòu)游戲

B、表演游戲

C、角色游戲

D、智力游戲

【參考答案】：C

【解析】：本題考查游戲活動(dòng)的指導(dǎo)部分的知識(shí)點(diǎn)。角色游戲是幼兒通過(guò)扮

演角色，運(yùn)用想象，創(chuàng)造性地反映個(gè)人生活印象的一種游戲，通常都有一定的主

題，如娃娃家、商店、醫(yī)院等。

26、20世紀(jì)70年代，世界學(xué)前教育目標(biāo)()o

A、著重智力開(kāi)發(fā)

B、強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)創(chuàng)造力

C、重視兒童個(gè)性、情感和社會(huì)化發(fā)展

D、重視兒童全面和諧發(fā)展

【參考答案】：B

【解析】：從世界學(xué)前教育目標(biāo)的發(fā)展趨勢(shì)來(lái)看，20世紀(jì)經(jīng)歷了60年代著

重智力開(kāi)發(fā)，70年代強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)創(chuàng)造力以及80年代重視兒童個(gè)性、情感和社會(huì)化

發(fā)展的曲折歷程。在進(jìn)入20世紀(jì)90年代以來(lái)，世界各國(guó)開(kāi)始把兒童全面和諧發(fā)

展作為學(xué)前教育的根本目標(biāo)。

27、園所可以通過(guò)()解答家長(zhǎng)在育兒過(guò)程中的疑問(wèn)和難題。

A、咨詢活動(dòng)

B、家長(zhǎng)委員會(huì)

C、家長(zhǎng)學(xué)校

D、電話聯(lián)系

【參考答案】：C

【解析】：家長(zhǎng)學(xué)校旨在解答家長(zhǎng)在育兒過(guò)程中的疑問(wèn)和難題。

28、下列說(shuō)法正確的是()o

A、幼兒教育就是幼兒園教育

B、促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展是家園合作追求的最終目標(biāo)

C、幼兒藝術(shù)活動(dòng)的能力是在標(biāo)準(zhǔn)化的藝術(shù)技能訓(xùn)練中形成的

D、社會(huì)領(lǐng)域的教育具有潛移默化的特點(diǎn)，所以教師要經(jīng)常告訴孩子一些社

會(huì)規(guī)則和品德要求

【參考答案】：B

【解析】：本題考查對(duì)幼兒教育的理解。幼兒教育包含幼兒園教育，但不只

是幼兒園教育；幼兒藝術(shù)課程主要是為了熏陶幼兒的審美情趣。潛移默化是在無(wú)

要求情況下提出來(lái)的。

29、()是指除評(píng)價(jià)對(duì)象自身以外的其他人或組織對(duì)該評(píng)價(jià)對(duì)象所進(jìn)行的評(píng)

價(jià)。

A、自我評(píng)價(jià)

B、他人評(píng)價(jià)

C、形成性評(píng)價(jià)

D、總結(jié)性評(píng)價(jià)

【參考答案】：B

【解析】：B【解析】略。

30、成熟學(xué)說(shuō)是強(qiáng)調(diào)基因順序規(guī)定著兒童生理和心理發(fā)展的理論，其代表人

物是美國(guó)心理學(xué)家和兒科醫(yī)生()O

A、阿諾德?格塞爾

B、弗洛伊德

C、華生

D、皮亞杰

【參考答案】：A

【解析】：A【解析】略。

31、我國(guó)近代第一個(gè)較為系統(tǒng)完備的法定學(xué)制是()o

A、《欽定學(xué)堂章程》

B、《奏定學(xué)堂章程》

C、《壬子癸丑學(xué)制》

D、《壬戌學(xué)制》

【參考答案】：B

【解析】：《奏定學(xué)堂章程》是我國(guó)近代第一個(gè)較為系統(tǒng)完備的法定學(xué)制。

32、目前對(duì)創(chuàng)造力和智力的關(guān)系較為一致的看法是()o

A、智力高者必定有高創(chuàng)造性

B、高創(chuàng)造性者智力未必高

C、高智力是高創(chuàng)造性的必要而非充分條件

D、高智力是高創(chuàng)造性的充分必要條件

【參考答案】：C

【解析】：智力與創(chuàng)造能力二者的關(guān)系為：低智商的人不可能有高創(chuàng)造能力；

高智商的人并不都有高創(chuàng)造能力；創(chuàng)造能力低的人智商有高有低；創(chuàng)造能力高的

人必須具有中等以上的智商。所以較高智商是創(chuàng)造能力的必要條件，但不是充分

條件，創(chuàng)造能力的充分發(fā)揮，除智力之外，還需要有其他優(yōu)良的因素作保證。

33、第一個(gè)闡明游戲教育價(jià)值的人是()。

A、洛克

B、福祿貝爾

C、盧梭

D、蒙臺(tái)梭利

【參考答案】：B

【解析】：本題考查學(xué)前教育原理部分的知識(shí)點(diǎn)。福祿貝爾是第一個(gè)闡明游

戲教育價(jià)值的人。他認(rèn)為幼兒可以通過(guò)游戲?qū)?nèi)在的精神活動(dòng)表現(xiàn)出來(lái)，他強(qiáng)調(diào)

游戲?qū)τ變喝烁癜l(fā)展、智慧發(fā)展的重要意義。

34、()創(chuàng)建于福州市黎明村。

A、流動(dòng)幼兒園

B、巡回輔導(dǎo)班

C、游戲點(diǎn)

D、兒童游戲場(chǎng)

【參考答案】：D

【解析】：兒童游戲場(chǎng)創(chuàng)建于福州市黎明村。它是由村財(cái)政撥款的、建有各

式大型益智玩具的游戲場(chǎng)。配有輔導(dǎo)員，負(fù)責(zé)兒童的管理、活動(dòng)指導(dǎo)和安全工作。

兒童可在家長(zhǎng)帶領(lǐng)下，也可以獨(dú)自去活動(dòng)。

35、問(wèn)題言語(yǔ)最為豐富的年齡是()o

A、0?2歲

B、1?3歲

C、3?4歲

D、4?5歲

【參考答案】：D

【解析】：?jiǎn)栴}言語(yǔ)最為豐富的年齡是4?5歲。

36、能有效地提高幼兒認(rèn)識(shí)、情感、意志與行為水平且能充分地發(fā)揮幼兒主

體作用的教育方法是OO

A、討論法

B、復(fù)述法

C、故事法

D、提問(wèn)法

【參考答案】：A

【解析】：本題考查幼兒園常用的教學(xué)方法。討論法中最容易發(fā)揮幼兒的主

體性，促進(jìn)多維思維和社會(huì)性的發(fā)展。

37、關(guān)于幼兒對(duì)時(shí)間概念的掌握，下列說(shuō)法正確的是()o

A、對(duì)一日時(shí)間延伸的認(rèn)識(shí)水平高于對(duì)當(dāng)日之內(nèi)時(shí)序的認(rèn)識(shí)

B、對(duì)一日時(shí)間延伸的認(rèn)識(shí)水平低于對(duì)當(dāng)日之內(nèi)時(shí)序的認(rèn)識(shí)

C、對(duì)過(guò)去認(rèn)識(shí)的發(fā)展水平高于對(duì)未來(lái)的認(rèn)識(shí)水平

D、對(duì)未來(lái)認(rèn)識(shí)的發(fā)展水平高于對(duì)當(dāng)日的認(rèn)識(shí)水平

【參考答案】：B

【解析】：幼兒對(duì)一日概念的認(rèn)識(shí)不如對(duì)一日內(nèi)時(shí)間順序的認(rèn)識(shí)深。

38、()幼兒的思維由直覺(jué)行動(dòng)性向具體形象性過(guò)渡。

A、學(xué)前班

B、小班

C、中班

D、大班

【參考答案】：C

【解析】：3?4歲正是幼兒的思維從直覺(jué)行動(dòng)性向具體形象性發(fā)生質(zhì)變的重

要階段，這個(gè)時(shí)段幼兒處于幼兒園中班階段，因此答案選C。

39、與兒童最初概念的掌握相聯(lián)系的是兒童最初的()。

A、理解水平

B、判斷水平

C、推理水平

D、概括水平

【參考答案】：D

【解析】：本題考查學(xué)前兒童發(fā)展部分的知識(shí)點(diǎn)。兒童最初概念的兒童最初

概括的特點(diǎn)相聯(lián)系。兒童要對(duì)某一類事物進(jìn)行概括，首先需要對(duì)這些事物能夠理

解，也就是說(shuō)，要有關(guān)于這些事物的經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)，要有相應(yīng)的作為概括用的詞。

兒童知識(shí)經(jīng)驗(yàn)水平的高低、詞的水平的高低，制約著兒童概括水平的高低。因此,

與兒童最初概念的掌握相聯(lián)系的是兒童最初的概括水平。

40、《幼兒園工作規(guī)程》規(guī)定，幼兒園每日戶外活動(dòng)時(shí)間不得少于()小時(shí)。

A、0.5

B、1

C、1.5

D、2

【參考答案】：D

【解析】：《幼兒園工作規(guī)程》中規(guī)定：幼兒戶外活動(dòng)時(shí)間在正常情況下每

天不得少于2小時(shí)。

41、兒童開(kāi)始能夠按照物體某些比較穩(wěn)定的主要特征進(jìn)行概括，說(shuō)明兒童已

出現(xiàn)了()。

A、直觀的概括

B、語(yǔ)詞的概括

C、表象的概括

D、動(dòng)作的概括

【參考答案】：C

【解析】：兒童能夠按照物體的某些比較穩(wěn)定的主要特征進(jìn)行概括，來(lái)說(shuō)明

存在于頭腦中的表象。

42、《幼兒園工作規(guī)程》規(guī)定，幼兒園每日的戶外體育活動(dòng)不得少于()小

時(shí)。

0.5

1

1.5

2

【參考答案】：D

【解析】：《幼兒園工作規(guī)程》規(guī)定，幼兒園每日的戶外體育活動(dòng)不得少于

2小時(shí)。

43、在幼兒園與小學(xué)銜接過(guò)程中，智育的核心是()。

A、記憶知識(shí)

B、思維能力

C、掌握技能

D、非智力因素

【參考答案】：B

【解析】：智育的核心問(wèn)題是思維能力。

44、在正常情況下，()最易造成“分離焦慮”。

A、小班幼兒入園初期

B、幼兒園放假后

C、老生新學(xué)期初期

D、每周一上午

【參考答案】：A

【解析】：分離焦慮即指因與親人分離而引起的焦慮、不安或不愉快的情緒

反應(yīng)，入園初期的小班幼兒，從家庭邁入幼兒園這個(gè)集體，往往最容易產(chǎn)生分離

焦慮等不適應(yīng)現(xiàn)象。

45、下列游戲中，屬于創(chuàng)造性游戲的是()o

A、智力游戲

B、音樂(lè)游戲

C、角色游戲

D、體育游戲

【參考答案】：C

【解析】：本題考查游戲的分類。創(chuàng)造性游戲是幼兒創(chuàng)造性地反映現(xiàn)實(shí)生活

的游戲，在此基礎(chǔ)上，確立了班級(jí)游戲的內(nèi)容為建構(gòu)活動(dòng)、表演活動(dòng)、角色活動(dòng)、

勞作活動(dòng)、益智活動(dòng)等。

46、幼兒飲食要定時(shí)、定量。每餐的間隙以()小時(shí)為宜。

A、3

B、4

C、5

D、6

【參考答案】：B

【解析】：本題考查幼兒園生活指導(dǎo)部分的知識(shí)點(diǎn)。幼兒飲食要定時(shí)、定量。

食物在胃內(nèi)停留時(shí)間約為4—5小時(shí)，所以每餐的間隙以4小時(shí)為宜。

47、()是幼兒最初社會(huì)性發(fā)生的標(biāo)志。

A、誘發(fā)性微笑的出現(xiàn)

B、啼哭

C、出聲的笑

D、有差別的微笑的出現(xiàn)

【參考答案】：D

【解析】：本題考查學(xué)前兒童發(fā)展部分的知識(shí)點(diǎn)。有差別的微笑的出現(xiàn)標(biāo)志

著幼兒最初的社會(huì)性發(fā)生。

48、不屬于表演游戲的種類的有()o

A、娃娃家

B、桌面表演

C、影子戲

D、木偶戲

【參考答案】：A

【解析】：本題考查表演游戲的種類。

49、學(xué)前兒童的骨骼特點(diǎn)是()。

A、有機(jī)物多，無(wú)機(jī)物少；硬度大，彈性小

B、有機(jī)物少，無(wú)機(jī)物多；硬度大，彈性小，

C、有機(jī)物少，無(wú)機(jī)物多；硬度小，彈性大

D、有機(jī)物多，無(wú)機(jī)物少；硬度小，彈性大

【參考答案】：D

【解析】：本題考查學(xué)前兒童發(fā)展部分的知識(shí)點(diǎn)。與成年人相比，兒童的骨

組織中含有較多的有機(jī)物和較少的無(wú)機(jī)物。由于有機(jī)物賦予骨骼彈性，而無(wú)機(jī)物

賦予骨骼硬度，所以，學(xué)前兒童的骨骼彈性大、硬度小。

50、()的兒童社會(huì)交往的積極性很差.更不具備交往技巧，逃避群體，孤

僻、沉默，被同伴和成人所忽視。

A、被拋棄型

B、受歡迎型

C、被忽略型

D、被拒絕型

【參考答案】：C

【解析】：略。

二、材料題

1、請(qǐng)為大班幼兒設(shè)計(jì)健康教育活動(dòng)“小腳真棒”，要求寫(xiě)明活動(dòng)目標(biāo)、活

動(dòng)準(zhǔn)備和活動(dòng)過(guò)程。

【參考答案】：《小腳真棒》

活動(dòng)目標(biāo)：

1.讓幼兒體驗(yàn)赤足玩的樂(lè)趣。

2.在活動(dòng)中讓幼兒感受材料并嘗試進(jìn)行探索游戲。

3.培養(yǎng)幼兒積極活動(dòng)、勇敢、堅(jiān)韌、進(jìn)取等良好品質(zhì)，并且創(chuàng)新能力有所

提高。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

布袋六個(gè)(分別裝海綿、海洋球、筷子、插片、洗衣板)，紅、黃、藍(lán)信箱，

球、沙包若干，塑料筐四個(gè)，紅、黃、藍(lán)標(biāo)志報(bào)紙若干份，音樂(lè)磁帶，布置好場(chǎng)

景。

活動(dòng)過(guò)程：

1.活動(dòng)開(kāi)始。

(1)幼兒赤腳走入活動(dòng)場(chǎng)地。

(2)師生一起做生活健身操。

(3)在音樂(lè)伴奏下，師生一起用腳做不同動(dòng)作(用腳尖走路、跳舞、見(jiàn)面打招

呼、互相擁抱、碰一碰等)。

2.提供活動(dòng)材料，幼兒自由探索、交流游戲。

(1)小腳不僅可以單獨(dú)游戲，而且還可以運(yùn)沙包和球，你們想不想試一試？

(2)幼兒分散自由探索，教師巡回觀察并指導(dǎo)，鼓勵(lì)幼兒合作。

(3)幼兒互相介紹自己的玩法，鼓勵(lì)幼兒模仿學(xué)習(xí)。

(4)用剛才的玩法把沙包和球全部運(yùn)到對(duì)面筐內(nèi)(老師和幼兒一起運(yùn)沙包和

球)。

(5)帶幼兒散步：探索奇妙的小路，感受多種材料。

(6)請(qǐng)幼兒選擇一個(gè)喜歡的袋子，猜一猜里面裝的是什么材料？并請(qǐng)幼兒打開(kāi)

袋子看一看猜對(duì)了嗎？

⑺游戲：送報(bào)紙。

幼兒分紅、黃兩隊(duì)，從每隊(duì)筐子中取出帶顏色標(biāo)志的報(bào)紙一份，輪流經(jīng)過(guò)小

路，送到對(duì)面相應(yīng)顏色的報(bào)箱里，再經(jīng)過(guò)小路回來(lái)，每隊(duì)下一位幼兒依次送，直

到筐內(nèi)報(bào)紙送完為勝（幼兒可根據(jù)個(gè)體差異，選擇難易程度不同的小路，平坦的

小路或崎嶇的小路）。鼓勵(lì)幼兒勇敢嘗試。

3.放松活動(dòng)。

（1）在音樂(lè)伴奏下，師生一起做放松動(dòng)作。

（2）講一講身殘志堅(jiān)的無(wú)臂大哥哥的故事，并說(shuō)一說(shuō)小腳的重要性。

2、請(qǐng)為幼兒園大班設(shè)計(jì)一份以“夏天”為主題的教育活動(dòng)教案。

請(qǐng)幼兒回家為爸爸媽媽講一講幼兒園里的新鮮事。

【參考答案】：［答案要點(diǎn)］夏季音樂(lè)會(huì)活動(dòng)目標(biāo)：

1.激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)語(yǔ)言的興趣，感受語(yǔ)言的豐富與優(yōu)美。

2.培養(yǎng)幼兒合理的想象力及語(yǔ)言表達(dá)的能力。

3.了解詩(shī)歌的內(nèi)容，學(xué)習(xí)仿編詩(shī)歌。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

1.背景圖片：蜜蜂、知了、青蛙、雷公公、小雞、鴨子、鵝、牛、羊、貓

頭鷹、燕子、雨點(diǎn)、小朋友、小狗、小貓胸飾各一個(gè)

2.大樹(shù)、池塘、草地的場(chǎng)景3.課件、錄音機(jī)、磁帶

活動(dòng)過(guò)程：

1.今天，我們要去觀看夏季音樂(lè)會(huì)，你們高興嗎？

那就讓我們帶著喜悅的心情、伴隨著愉快的歌聲出發(fā)吧！

2.音樂(lè)會(huì)已經(jīng)開(kāi)始了，讓我們聽(tīng)聽(tīng)，是誰(shuí)在唱歌？（蜜蜂、知了、青蛙、雷

公公）

他們是怎么唱歌的？（嗡嗡、知了、咕呱、轟?。?/p>

他們?cè)谑裁吹胤匠瑁浚ú輩仓?、大?shù)上、池塘里、天空中）

你能用一個(gè)好聽(tīng)的詞來(lái)形容一下嗎？（綠綠的草叢中、高高的大樹(shù)上、清清的

池塘里、高高的天空中）

3.小演員的歌聲交織在一起，就匯成了一支美妙的夏天的歌，聽(tīng):

夏天的歌在哪里？嗡，嗡，嗡，在綠綠的草叢中。

夏天的歌在哪里？知了，知了，在高高的大樹(shù)上。

夏天的歌在哪里？咕呱，咕呱，在清清的池塘里。

夏天的歌在哪里？轟隆，轟隆，在高高的天空中。

4.他們的歌聲好聽(tīng)嗎？那就請(qǐng)小朋友們和他們一起帶著美美的表情、伴隨著

好看的動(dòng)作、用好聽(tīng)的聲音唱一遍這首夏天的歌吧！（幼兒和教師一起帶著動(dòng)作，

學(xué)習(xí)朗誦詩(shī)歌兩遍）小朋友們的歌聲真是太動(dòng)聽(tīng)了！

5.創(chuàng)編詩(shī)歌：讓我們看看又有哪些小演員來(lái)到了音樂(lè)會(huì)？（小雞、貓頭鷹、

鴨子、小雨點(diǎn)）他們也想把歌聲編進(jìn)這支夏天的歌里，請(qǐng)小朋友幫忙，想一想，

和旁邊的小朋友商量一下，應(yīng)該怎么編？

6.夏季音樂(lè)會(huì)的小演員們都到齊了，讓我們找一找，還有誰(shuí)來(lái)了？是怎么唱

歌的？

請(qǐng)小觀眾挑選你最喜歡的小演員到他們的舞臺(tái)上去歌唱，把他們的歌聲都編

進(jìn)夏天的歌里。

7.讓我們給這首歌起個(gè)好聽(tīng)的名字吧！

8.在我們的生活中還有許多會(huì)唱歌的小演員，讓我們一起去找一找，把他

們的歌聲也融入到我們這首《夏天的歌》里！

3、圍繞蔬菜營(yíng)養(yǎng)多的主題，設(shè)計(jì)一個(gè)幼兒園中班活動(dòng)方案。

【參考答案】：活動(dòng)目標(biāo)

1.通過(guò)猜謎激發(fā)幼兒的探究興趣，讓幼兒知道植物的身體是由根、莖、葉、

花、果實(shí)五部分組成。

2.了解各種蔬菜的食用部位，嘗試按食用部位對(duì)蔬菜進(jìn)行分類。

3.知道多吃蔬菜身體好。

活動(dòng)準(zhǔn)備

各種蔬菜食物若干、掛圖、卡片若干、磁帶、錄音機(jī)、胡蘿卜雕刻印章、橡

皮泥、泥工板、白紙若干、剪刀等工具。

活動(dòng)過(guò)程

（一）通過(guò)請(qǐng)出“蔬菜寶寶”激發(fā)幼兒探究興趣。

1.“小朋友們，今天老師請(qǐng)來(lái)了許多的蔬菜寶寶來(lái)我們班上做客，讓我們

來(lái)瞧一瞧它們到底是誰(shuí)?！?/p>

2.幼兒觀看各種蔬菜實(shí)物。提問(wèn)：你們認(rèn)識(shí)這些蔬菜寶寶嗎？你喜歡哪一種

蔬菜？為什么？喜歡吃哪一部位？為什么喜歡吃？

3.出示一副植物生長(zhǎng)圖（馬鈴薯），知道植物的身體是由（根、莖、葉、花、

果實(shí)）五部分組成。

教師小結(jié)：不同的植物我們吃它們身體的不同部分，植物身體的根、莖、葉、

花、果實(shí)對(duì)我們的身體是有很多幫助的。

（二）猜謎語(yǔ)，逐一出示各種蔬菜寶寶，通過(guò)猜謎游戲了解蔬菜能吃的部分不

一樣。1.白漆桶，地下埋，綠的葉子頂上載，切開(kāi)白漆桶，清甜可口好小菜。

（白蘿卜）

提問(wèn)：

（1）說(shuō)一說(shuō)白蘿卜的樣子？（形狀、顏色）

（2）我們應(yīng)該吃它的哪一部分？

（3）（根）還有什么蔬菜我們可以吃它的根？（胡蘿卜）

教師小結(jié)：因?yàn)榘滋}卜的營(yíng)養(yǎng)可豐富了，可以涼拌吃，可以炒菜，可以煮著

吃，吃了還可以使皮膚白凈，還含有豐富的維生素C。

2.瘦長(zhǎng)的身材，翠綠的皮膚，全身是疙瘩，丑了自己美了別人。（黃瓜）

提問(wèn)：

（1）那我們應(yīng)該吃黃瓜的哪一部分？（果實(shí)）

（2）還有什么蔬菜是吃它的果實(shí)部分？（西紅柿、茄子、辣椒）

教師小結(jié)：黃瓜是綠色的，形狀彎彎的，味道香甜，可以生吃，含有豐富的

維生素E,吃了可以降火，還可以解渴，對(duì)我們的身體有很大的幫助。

3.你們看看，這是什么蔬菜？（白菜）教師說(shuō)說(shuō)白菜的樣子。

提問(wèn)：

（1）請(qǐng)小朋友想想，我們吃的是白菜的哪一部分?你們知道嗎？（葉）

（2）還有什么蔬菜我們吃它的葉?。浚ㄇ嗖?、菠菜）

教師小結(jié)：因?yàn)榘撞说娜~和莖是連在一起的，它的莖和葉都可以吃，所以平

時(shí)我們吃的白菜都是把葉和莖煮了一起吃。

4.這是什么？(土豆)教師介紹土豆：發(fā)芽的土豆含有毒素，不能吃，如果芽

很小，可以把芽和周圍的肉削干凈，才可以吃，它是長(zhǎng)在土里的。

提問(wèn)：

(1)我們吃土豆的哪一部分？(莖)

(2)還有什么蔬菜我們吃它的莖啊？(洋

4、請(qǐng)為幼兒園大班設(shè)計(jì)一份以“夏天”為主題的教育活動(dòng)方案。

【參考答案】：

夏季音樂(lè)會(huì)

活動(dòng)目標(biāo)：

(1)激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)語(yǔ)言的興趣，感受語(yǔ)言的豐富與優(yōu)美。

(2)培養(yǎng)幼兒合理的想象力及語(yǔ)言表達(dá)的能力。

(3)了解詩(shī)歌的內(nèi)容，學(xué)習(xí)仿編詩(shī)歌。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

(1)背景圖片：蜜蜂、知了、青蛙、雷公公、小雞、鴨子、鵝、牛、羊、貓

頭鷹、燕子、雨點(diǎn)、小朋友、小狗、小貓胸飾各一個(gè)

(2)大樹(shù)、池塘、草地的場(chǎng)景

(3)課件、錄音機(jī)、磁帶

活動(dòng)過(guò)程：

(1)今天，我們要去觀看夏季音樂(lè)會(huì)，你們高興嗎？

那就讓我們帶著喜悅的心情、伴隨著愉快的歌聲出發(fā)吧！

(2)音樂(lè)會(huì)已經(jīng)開(kāi)始了，讓我們聽(tīng)聽(tīng)，是誰(shuí)在唱歌？(蜜蜂、知了、青蛙、雷

公公)他們是怎么唱歌的？(嗡嗡、知了、咕呱、轟隆)

他們?cè)谑裁吹胤匠瑁?草叢中、大樹(shù)上、池塘里、天空中)

你能用一個(gè)好聽(tīng)的詞來(lái)形容一下嗎？(綠綠的草叢中、高高的大樹(shù)上、清清的

池塘里、高高的天空中)

(3)小演員的歌聲交織在一起，就匯成了一支美妙的夏天的歌，聽(tīng):

夏天的歌在哪里？嗡，嗡，嗡，在綠綠的草叢中。夏天的歌在哪里？知了，知

了，在高高的大樹(shù)上。

夏天的歌在哪里？咕呱，咕呱，在清清的池塘里。夏天的歌在哪里？轟隆，轟

隆，在高高的天空中。

(4)他們的歌聲好聽(tīng)嗎？那就請(qǐng)小朋友們和他們一起帶著美美的表情、伴隨著

好看的動(dòng)作、用好聽(tīng)的聲音唱一遍這首夏天的歌吧！(幼兒和教師一起帶著動(dòng)作，

學(xué)習(xí)朗誦詩(shī)歌兩遍)小朋友們的歌聲真是太動(dòng)聽(tīng)了！

(5)創(chuàng)編詩(shī)歌：讓我們看看又有哪些小演員來(lái)到了音樂(lè)會(huì)？(小雞、貓頭鷹、

鴨子、小雨點(diǎn))他們也想把歌聲編進(jìn)這支夏天的歌里，請(qǐng)小朋友幫忙，想一想，

和旁邊的小朋友商量一下，應(yīng)該怎么編？

(6)夏季音樂(lè)會(huì)的小演員們都到齊了，讓我們找一找，還有誰(shuí)來(lái)了？是怎么唱

歌的？

請(qǐng)小觀眾挑選你最喜歡的小演員到他們的舞臺(tái)上去歌唱，把他們的歌聲都編

進(jìn)夏天的歌里。

(7)讓我們給這首歌起個(gè)好聽(tīng)的名字吧！

(8)在我們的生活中還有許多會(huì)唱歌的小演員，讓我們一起去找一找，把他

們的歌聲也融入到我們這首《夏天的歌》里！

三、概念題

1、如何理解“3?6歲兒童的無(wú)意記憶占優(yōu)勢(shì)”？

【參考答案】：3?6歲兒童無(wú)意記憶占優(yōu)勢(shì)體現(xiàn)在：(1)無(wú)意識(shí)記效果優(yōu)于有

意識(shí)記；(2)由于記憶加工能力的發(fā)展，無(wú)意識(shí)記的效果隨年齡增長(zhǎng)麗提高；(3)幼

兒無(wú)意識(shí)記是積極認(rèn)知活動(dòng)的副產(chǎn)物。

2、簡(jiǎn)述幼兒園集體教育包括哪些方面。

【參考答案】：［考點(diǎn)提示］本題考查學(xué)前教育原理部分的知識(shí)點(diǎn)。

幼兒園是幼兒社會(huì)化的重要場(chǎng)所，特別是幼兒園的集體生活環(huán)境有利于幼兒

社會(huì)性的發(fā)展，因此，幼兒園應(yīng)該有目的、有意識(shí)地配合家庭，做好幼兒社會(huì)性

的教育工作。具體應(yīng)該從以下幾方面著手：

（1）發(fā)展幼兒的社會(huì)認(rèn)知及社會(huì)行為規(guī)范。幼兒園的集體活動(dòng)最適合于幼兒

學(xué)習(xí)有關(guān)利會(huì)生活，特別是人與人交往方面的知識(shí)及社會(huì)行為規(guī)范。因此，幼兒

園教育應(yīng)該充分發(fā)揮其作用，豐富幼兒的社會(huì)常識(shí)，培養(yǎng)幼兒良好的行為規(guī)范。

（2）促進(jìn)同伴交往、培養(yǎng)幼兒的社交技能。幼兒園的集體生活對(duì)幼兒的同伴

交往能力的發(fā)展具有積極的促進(jìn)意義。教師要充分利用日常生活的各個(gè)環(huán)節(jié)，創(chuàng)

造幼兒與同伴交往的機(jī)會(huì).讓幼兒在活動(dòng)中學(xué)會(huì)與小伙伴友好相處。

（3）注重個(gè)別教育。在幼兒園集體環(huán)境中，教師可以通過(guò)相互比較，發(fā)現(xiàn)那

些在社會(huì)性方面存在問(wèn)題的幼兒，并有意識(shí)地通過(guò)同伴間的交往和集體教育活動(dòng),

幫助幼兒改正缺點(diǎn)，促進(jìn)其心理健康發(fā)展。

3、幼兒無(wú)意想象發(fā)展有何特點(diǎn)？

【參考答案】：（1）想象無(wú)預(yù)定目的，由外界刺激直接引起；（2）想象主題不穩(wěn)

定；（3）想象內(nèi)容零散、無(wú)系統(tǒng)；（4）以想象過(guò)程為滿足；（5）想象受情緒和興趣的

影響。

4、如何發(fā)揮一日活動(dòng)整體教育的功能？

【參考答案】：幼兒園一日活動(dòng)是指幼兒園每天進(jìn)行的所有保育'教育活動(dòng)。

它包括由教師組織的活動(dòng)和幼兒的自主自由活動(dòng)。要充分發(fā)揮一日活動(dòng)的整體功

能，需要注意以下方面：（1）一日活動(dòng)中的各種活動(dòng)不可偏廢。

（2）各種活動(dòng)必須有機(jī)統(tǒng)一為一個(gè)整體。

5、簡(jiǎn)述幼兒園課程評(píng)價(jià)的原則。

【參考答案】：幼兒園課程評(píng)價(jià)總的原則應(yīng)有利于發(fā)揮教師'園長(zhǎng)及課程決

策人員改進(jìn)課程的主動(dòng)性'積極性和研究精神。具體表現(xiàn)在：（1）評(píng)價(jià)應(yīng)有利于改

進(jìn)與發(fā)展課程；（2）評(píng)價(jià)中要發(fā)揮教師的主體性；（3）評(píng)價(jià)要有利于幼兒的發(fā)展。

6、幼兒自制力的表現(xiàn)方面及影響因素有哪些？

【參考答案】：⑴幼兒自制力的表現(xiàn)方面：①抗拒誘惑能力，即壓制自己，

不去利用機(jī)會(huì)從事能夠得到滿足但是社會(huì)禁止的行動(dòng)；②延遲滿足，即自己愿意

延緩目前的滿足享受。

（2）幼兒自制力的影響因素：分心因素、活動(dòng)的特點(diǎn)、同伴間比較、成人的

強(qiáng)化、兒童自身的態(tài)度。

7、簡(jiǎn)述促進(jìn)學(xué)前兒童言語(yǔ)發(fā)展的策略。

【參考答案】：（1）傾聽(tīng)能力的培養(yǎng)。（2）口語(yǔ)表達(dá)能力的培養(yǎng)。（3）早期閱讀

能力的培養(yǎng)。

8、簡(jiǎn)述對(duì)幼兒實(shí)施社會(huì)教育應(yīng)遵循的基本原則。

【參考答案】：［考點(diǎn)提示］本題考查學(xué)前兒童教育原理部分的知識(shí)點(diǎn)。

為了使教育既符合幼兒的心理和認(rèn)識(shí)特點(diǎn)，又能對(duì)幼兒施以積極的影響，幼

兒園社會(huì)教育必須遵循以下一些基本原則。

(1)適度性原則

教育的適度性是指在教育的過(guò)程中，教師要把握好教育的分寸感，避免走極

端，使教育達(dá)到最有利于兒童發(fā)展的目的，并時(shí)刻注意教育對(duì)象的發(fā)展變化，不

斷予以調(diào)整。

在幼兒園社會(huì)教育中，適度性的把握就是要做到既要?jiǎng)?chuàng)造寬松的環(huán)境氛圍，

又要建立適當(dāng)?shù)囊?guī)則。

(2)一貫性和一致性相結(jié)合的原則

一貫性就是作為教育者而言，對(duì)孩子的教育要求要堅(jiān)持一貫，不能隨著

時(shí)間地點(diǎn)或者教育者心情的不同而有所改變。一致性通常指不同的教育者

對(duì)兒童的要求應(yīng)該相同。一致性所指的不同的教育者通常包括兩個(gè)方面，

即家庭和幼兒園教育的一致性和家庭成員間教育的一致性。一致性和一貫

性囊括了對(duì)不同教育者、不同時(shí)間場(chǎng)合的教育行為的要求，也就是說(shuō)，不

同教育者對(duì)于一個(gè)孩子的教育應(yīng)該保持一致，并長(zhǎng)期堅(jiān)持，這樣才能有利

于兒童社會(huì)性的發(fā)展。

(3)專門(mén)的教育活動(dòng)和滲透教育相結(jié)合的原則

幼兒園社會(huì)教育有其專門(mén)的教育活動(dòng)形式。專門(mén)的教育活動(dòng)可以有目的地、

系統(tǒng)地培養(yǎng)孩子良好的社會(huì)性。同時(shí)，幼兒園社會(huì)教育應(yīng)該和其他領(lǐng)域教育有機(jī)

結(jié)合，將社會(huì)教育滲透于其他領(lǐng)域以及一日生活的各個(gè)環(huán)節(jié)之中。幼兒的社會(huì)性

學(xué)習(xí)有很強(qiáng)的潛移默化特點(diǎn)，它的相當(dāng)一部分學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)結(jié)果不發(fā)生在課堂

上，不是由教師的直接教學(xué)所引導(dǎo)的。

(4)正面教育和個(gè)別行為矯正相結(jié)合的原則

所謂正面教育就是要使兒童了解在社會(huì)生活的各種場(chǎng)合或是在與人交往的過(guò)

程中應(yīng)該如何去做，從而培養(yǎng)孩子良好的態(tài)度和行為習(xí)慣。個(gè)別行為矯正就是針

對(duì)不同幼兒，特別是那些社會(huì)性方面表現(xiàn)出明顯問(wèn)題的幼兒進(jìn)行個(gè)別教育，運(yùn)用

行為學(xué)的原理，糾正其不良行為，培養(yǎng)良好行為習(xí)慣，從而促進(jìn)其社會(huì)性的健康

發(fā)展。

在集體教育活動(dòng)的同時(shí)，要進(jìn)行個(gè)別行為矯正，幫助孩子們用好的行為替代

其不良行為。

(5)認(rèn)知、情感和行為相結(jié)合的原則

作為個(gè)性特征的社會(huì)性是社會(huì)認(rèn)知、社會(huì)情感和社會(huì)行為三者有機(jī)結(jié)合的一

個(gè)統(tǒng)一體。在幼兒社會(huì)教育中，社會(huì)認(rèn)知、社會(huì)情感和社會(huì)行為三者之間存在著

密切的關(guān)系：情感是社會(huì)行為的內(nèi)在動(dòng)力；認(rèn)知是社會(huì)行為產(chǎn)生的重要前提；行

為是社會(huì)性發(fā)展的最直接表現(xiàn)。三者缺一不可。因此，幼兒園社會(huì)教育要把發(fā)展

幼兒的社會(huì)認(rèn)知，促進(jìn)積極的社會(huì)情

四、論述題

1、分析親子關(guān)系類型對(duì)兒童發(fā)展的影響。

【參考答案】：親子關(guān)系類型對(duì)兒童發(fā)展的影響主要表現(xiàn)在：

(1)民主型親子關(guān)系的表現(xiàn)及對(duì)幼兒發(fā)展的影響。在民主型親子關(guān)系中，父

母對(duì)孩子是慈祥的、誠(chéng)懇的，善于與孩子交流，支持孩子的正當(dāng)要求，尊重孩子

的需要，積極支持子女的愛(ài)好、興趣；同時(shí)對(duì)孩子有一定的控制，常對(duì)孩子提出

明確而又合理的要求，將控制、引導(dǎo)性的訓(xùn)練與積極鼓勵(lì)兒童的自主性和獨(dú)立性

相結(jié)合。在這樣的家庭中。父母與子女的關(guān)系融洽，孩子的獨(dú)立性、主動(dòng)性、自

我控制、探索性等方面發(fā)展較好。

(2)專制型親子關(guān)系的表現(xiàn)及對(duì)幼兒發(fā)展的影響。在專制型親子關(guān)系中，父

母給孩子的溫暖、培養(yǎng)、慈祥、同情較少，對(duì)孩子的干預(yù)和禁止過(guò)多，對(duì)子女的

態(tài)度簡(jiǎn)單粗暴，甚至不通情理，不尊重孩子的需要，對(duì)孩子的合理要求不予滿足,

不支持子女的愛(ài)好興趣，更不允許孩子對(duì)父母的決定和規(guī)定有不同的表示。這類

家庭中培養(yǎng)的孩子?；蚴亲兊民Z服、缺乏生氣，創(chuàng)造性受到壓抑，無(wú)主動(dòng)性，情

緒不安，甚至帶有神經(jīng)質(zhì)，不喜歡與同伴交往，憂慮，退縮，懷疑；或是變得以

自我中心和膽大妄為，在家長(zhǎng)面前和背后言行不一。

(3)放任型親子關(guān)系的表現(xiàn)及對(duì)幼兒的危害。在放任型親子關(guān)系中，父母對(duì)

孩子的態(tài)度一般關(guān)懷過(guò)度，百依百順，寵愛(ài)嬌慣；或是消極的，不關(guān)心，不信任,

缺乏交談，忽視他們的要求；或只看到他們的錯(cuò)誤和缺點(diǎn)，對(duì)子女否定過(guò)多，或

任其自然發(fā)展。這類家庭培養(yǎng)的孩子，往往形成好吃懶做、生活不能自理、膽小

怯懦、蠻橫胡鬧、自私自利、沒(méi)有禮貌、清高孤傲、自命不凡、害怕困難、意志

薄弱、缺乏獨(dú)立性等許多不良品質(zhì)。

2、皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論對(duì)幼兒園教育有何指導(dǎo)意義？

【參考答案】：

⑴關(guān)于兒童教育目的

皮亞杰認(rèn)為確立教學(xué)目的的合理依據(jù)，應(yīng)該是成人社會(huì)跟受教育兒童之間的

相互聯(lián)系，他認(rèn)為學(xué)校的教育目的，主要是在讓兒童學(xué)到系統(tǒng)的科學(xué)知識(shí)與技能

的同時(shí)，培養(yǎng)兒童主動(dòng)探索世界和發(fā)明創(chuàng)造的精神和能力。

他提出要培養(yǎng)創(chuàng)造者，而不是培養(yǎng)只會(huì)踩著別人的腳印走路的人，所以教學(xué)

不應(yīng)只是知識(shí)的傳授，更要刺激兒童心智的發(fā)展。兒童不應(yīng)是消極接受知識(shí)的容

器，而要學(xué)會(huì)如何思維?？傊虒W(xué)目的是形成兒童的智慧，而不是儲(chǔ)存記憶；

是造就智力的探索者，而不僅是博學(xué)家。

(2)關(guān)于兒童課程

皮亞杰認(rèn)為，教學(xué)內(nèi)容的選擇應(yīng)以兒童心理發(fā)展的階段特點(diǎn)為依據(jù)，教材內(nèi)

容應(yīng)與兒童智力發(fā)展的結(jié)構(gòu)相互適應(yīng)。

在課程內(nèi)容的組織上，皮亞杰要求學(xué)校教學(xué)在分配學(xué)科和確定學(xué)科內(nèi)容時(shí)，

要獲得足夠的有關(guān)心理學(xué)發(fā)展規(guī)律的知識(shí)，并按照嚴(yán)密的邏輯順序組織教材，學(xué)

校課程的編制應(yīng)該以促進(jìn)該階段兒童的認(rèn)知發(fā)展為宗旨。

在課程實(shí)施上，新的教育方法要適應(yīng)兒童的智力結(jié)構(gòu)和發(fā)展階段。

(3)關(guān)于兒童教學(xué)原則

①教學(xué)要適應(yīng)兒童的認(rèn)知發(fā)展

兒童獲得發(fā)展的最佳教育時(shí)機(jī)，應(yīng)是從認(rèn)知發(fā)展的一個(gè)階段到另一個(gè)階段過(guò)

渡之時(shí)。

②教育應(yīng)發(fā)展兒童的自主性和認(rèn)知能力

兒童認(rèn)知結(jié)構(gòu)的形成，不能單靠外界的作用，而只能以有機(jī)體本身的發(fā)展來(lái)

決定，教育的目的就在于發(fā)現(xiàn)最佳方法和環(huán)境，以幫助兒童自己去促進(jìn)其認(rèn)知和

智力的發(fā)展。

③教學(xué)中應(yīng)重視實(shí)踐活動(dòng)

兒童只有自己具體參與各種活動(dòng)，才能獲得真知，才能形成自己的假設(shè)并予

以證實(shí)與否定，但皮亞杰并不否認(rèn)教師與同伴群體在教育中的作用。

(4)關(guān)于教學(xué)方法

①臨床教學(xué)法

教師應(yīng)細(xì)致地觀察兒童活動(dòng)、引導(dǎo)兒童活動(dòng)，讓兒童自由談話、自由敘述，

同時(shí)因勢(shì)利導(dǎo)，進(jìn)行分析。對(duì)于年齡較大的兒童則采用作業(yè)法與談話法相結(jié)合的

方式，并在教學(xué)過(guò)程中適當(dāng)穿插提問(wèn)。

②兩難故事法

利用講故事向兒童提出有關(guān)道德方面的難題，通過(guò)向兒童提問(wèn)兩難問(wèn)題來(lái)測(cè)

定兒童。

③社會(huì)交往法通過(guò)學(xué)習(xí)者之間、學(xué)習(xí)者與成人之間社會(huì)性的交往活動(dòng)，獲得

教學(xué)效果的方法。

④活動(dòng)法皮亞杰認(rèn)為活動(dòng)一方面能促進(jìn)感知運(yùn)動(dòng)智慧的形成，另一方面也會(huì)

促進(jìn)運(yùn)算智慧的提高。一切只有通過(guò)活動(dòng)這一中介環(huán)節(jié)

3、分析5?6歲兒童想象的特點(diǎn)。

【參考答案】：想象是對(duì)頭腦中已有的表象進(jìn)行加工改造，建立新形象的過(guò)

程。形象性和新穎性是想象活動(dòng)的兩大基本特點(diǎn)。5?6歲的兒童有意想象中創(chuàng)造

想象已經(jīng)有明顯的表現(xiàn)。具體特點(diǎn)如下：

(1)想象的有意性相當(dāng)明顯。大班幼兒在想象活動(dòng)前已經(jīng)有明確的主題，整

個(gè)行動(dòng)過(guò)程中能夠有秩序地按計(jì)劃進(jìn)行。例如，一個(gè)大班幼兒在繪畫(huà)之前說(shuō)：

“我要畫(huà)大街上的人?！彼粗黝}展開(kāi)想象，共畫(huà)了37分鐘。所畫(huà)內(nèi)容都沒(méi)有

脫離主題。

(2)想象內(nèi)容進(jìn)一步豐富，有情節(jié)。5歲以后幼兒的想象內(nèi)容涉及面比以前寬

廣得多，幼兒的想象常常涉及了上天入地的各種內(nèi)容。這個(gè)年齡的兒童想象一般

都不是只有空泛的命題，而是有情節(jié)。比如有的孩子說(shuō)：“這是我家的電視機(jī)，

有一根天線，是放在桌子上的，顯得特別高……這是我在北海見(jiàn)過(guò)的亭子?！币?/p>

個(gè)孩子在用幾何形體拼圖前說(shuō)：“我拼一個(gè)韓老師，把手背在后面，她拿一張紙

說(shuō)‘小朋友，今天我教你們折孔雀'?！笨梢?jiàn)，他不但在行動(dòng)之前有了想象的主

題，而且已經(jīng)構(gòu)思了情節(jié)。

(3)想象內(nèi)容新穎性程度增加。5歲以后幼兒的想象內(nèi)容開(kāi)始有了較多的新穎

性，比如，在“假如我有一雙翅膀”的主題下，幼兒想象“飛向天空”，“把太

陽(yáng)摘下來(lái)放在草原家中照亮”，“拿鏡子取下太陽(yáng)光給老師暖暖手”。在用幾何

圖形拼圖的活動(dòng)中，該年齡幼兒不僅拼出單個(gè)的形象，還能把拼出的幾個(gè)形象編

成小故事。

(4)想象形象力求符合客觀邏輯。這個(gè)年齡的幼兒注意到所創(chuàng)造的想象形象

與客觀事物保持一致性。他們?cè)诶L畫(huà)過(guò)程中常常喜歡問(wèn)：“像不像？”

總之，學(xué)齡前是兒童想象發(fā)生并迅速發(fā)展的年齡。想象在這個(gè)階段雖也發(fā)生

了某些質(zhì)變，但是各年齡幼兒想象發(fā)展的特點(diǎn)并沒(méi)有截然劃分的界限，同一兒童

身上有不同發(fā)展水平的交叉現(xiàn)象，不同兒童更有明顯的個(gè)別差異。

4、影響幼兒學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的因素有哪些？結(jié)合實(shí)踐談一下如何培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)動(dòng)

機(jī)。

【參考答案】：影響幼兒學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的因素主要有：（1）學(xué)習(xí)任務(wù)的特點(diǎn)，包括

學(xué)習(xí)任務(wù)的難易程度'學(xué)習(xí)任務(wù)的有趣性和新穎性、學(xué)習(xí)任務(wù)的明確性等。（2）教

師的行為與態(tài)度；主要表現(xiàn)在教師對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)的興趣和對(duì)兒童的愛(ài)和尊重兩個(gè)方

面。（3）基本需要滿足的情況，即當(dāng)兒童的生理、安全、愛(ài)和歸屬'尊重等基本需

要得到滿足后，求知需要產(chǎn)生。

因此，教學(xué)者可以從以下幾個(gè)方面著手培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)：（1）應(yīng)用多種

方式和有趣教具；

（2）設(shè)置問(wèn)題情境，激發(fā)兒童好奇心；（3）制定明確而適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)；（4）

給予積極反饋，讓兒童體驗(yàn)成功的快樂(lè)。

5、試述在對(duì)兒童進(jìn)行獨(dú)立自主性培養(yǎng)中，教師容易忽略的問(wèn)題及解決策略。

【參考答案】：教師對(duì)兒童進(jìn)行獨(dú)立自主性培養(yǎng)中往往忽略了從自身做起。

從自身做起，首先，教師要做到身體力行。在幼兒園中，教師對(duì)兒童進(jìn)行獨(dú)立自

主性培養(yǎng)時(shí)，往往要求兒童這樣做、那樣做，但對(duì)自身的要求卻十分放松，這對(duì)

培養(yǎng)兒童的獨(dú)立性非常不利。因此，教師要從自己做起，給兒童做出一個(gè)好的榜

樣。其次，教師要讓兒童真正認(rèn)識(shí)到獨(dú)立自主性的重要性。也就是說(shuō)，教師在進(jìn)

行各種活動(dòng)中，一定要時(shí)時(shí)抓住機(jī)會(huì)，讓兒童了解獨(dú)立自主性的重要性。兒童在

了解獨(dú)立自主性培養(yǎng)的重要性后，也會(huì)更好地配合教師進(jìn)行活動(dòng)。在進(jìn)行這項(xiàng)活

動(dòng)的時(shí)候，教師一定要注意方式與方法，不要一味地以說(shuō)教的方式來(lái)進(jìn)行教

育.而要采取多種多樣的游戲'情境角色扮演'戶外活動(dòng)'參觀等形式來(lái)進(jìn)行。

從別人的感受與自己的情感中，讓兒童體會(huì)至IJ“獨(dú)立”的重要性。

五、閱讀題

1、在幼兒園中，教師要學(xué)會(huì)與幼兒溝通。比如，要熟記每個(gè)幼兒名字，這

樣幼兒會(huì)感到非常親切，對(duì)教師的話作出積極反應(yīng)；說(shuō)話的語(yǔ)速和語(yǔ)調(diào)要恰當(dāng)，

最好能引發(fā)幼兒的好奇心；與幼兒交談時(shí)，語(yǔ)言要簡(jiǎn)單明確，容易被幼兒接受；

說(shuō)話的態(tài)度要友善，比如：“我很喜歡聽(tīng)到你的描述，相信每位小朋友都會(huì)喜

歡?！薄澳氵@一次比上一次說(shuō)得更清楚了。”在交流的時(shí)候，教師還要注意與幼

兒的目光接觸，要耐心傾聽(tīng)幼兒的談話，作出積極反饋?，F(xiàn)實(shí)生活中，有的老師

能靈活運(yùn)用這些交流技能，有的老師則因?yàn)榕c幼兒缺乏有效溝通而苦惱。

請(qǐng)你從幼兒教師需要具備的能力出發(fā)，談?wù)劷處熑绾闻c幼兒實(shí)現(xiàn)有效的溝通。

【參考答案】：從這個(gè)案例可以看出，幼兒教師要實(shí)現(xiàn)與幼兒的有效溝通，

需要具備相應(yīng)的知識(shí)與能力，包括教育學(xué)'心理學(xué)'生理學(xué)等知識(shí)，以及觀察力'

溝通力，組織小組活動(dòng)'指導(dǎo)游戲、指導(dǎo)幼兒行為、評(píng)價(jià)教育活動(dòng)的能力等。其

中，溝通能力在幼兒教育過(guò)程中尤為重要。

(1)教師與幼兒的溝通主要有兩個(gè)方面，非言語(yǔ)溝通與言語(yǔ)溝通。

①非言語(yǔ)溝通包括教師通過(guò)微笑、點(diǎn)頭、撫摸、蹲下與幼兒交流等。教師與

幼兒的身體接觸有利于安定幼兒的情緒，讓幼兒消除緊張、感到溫暖、安全。教

師可以參與到幼兒的活動(dòng)中，對(duì)幼兒的情感和感受可以獲得真實(shí)的體驗(yàn)。

②言語(yǔ)溝通是指教師和幼兒直接交談。個(gè)別或小組中的交談是幼兒分享情感、

心靈交匯的重要途徑。它需要教師在抓住機(jī)會(huì)、選擇話題、引發(fā)和延續(xù)談話、激

發(fā)和幼兒談話的興趣和積極性等環(huán)節(jié)上，具有靈活機(jī)智的策略、豐富的經(jīng)驗(yàn)技巧。

教師與幼兒之間平等地、民主地交流，并且是面向全體幼兒，這樣可以取得較好

的效果。

(2)幼兒教師要與幼兒實(shí)現(xiàn)有效的溝通，除教師要與幼兒平等交流以外，還

需要掌握一些技能：①引發(fā)交談的技能。教師要善于抓住時(shí)機(jī)、創(chuàng)造氣氛，發(fā)現(xiàn)

幼兒感興趣的話題，將幼兒自然吸引過(guò)來(lái)。比如：“你能把你的想法告訴老師

嗎？”

②傾聽(tīng)的技能。用恰當(dāng)?shù)难哉Z(yǔ)或非言語(yǔ)方式熱情地接納和鼓勵(lì)幼兒談話、提

問(wèn)，讓幼兒產(chǎn)生受到尊重的喜悅感和自信心。利用目光接觸是比較好的積極反饋

方式。

③擴(kuò)展談話和結(jié)束交談的技能。教師要學(xué)會(huì)用幼兒理解的方式引導(dǎo)幼兒將談

話持續(xù)下去。同時(shí)，也要在適當(dāng)時(shí)候結(jié)束談話，讓幼兒表現(xiàn)出滿足感。比如：

“老師還有點(diǎn)事情要去做，咱們下一次再好好談?wù)労脝?？?/p>

④面向全體，注意個(gè)體差異。針對(duì)不同語(yǔ)言能力的幼兒采取不同的內(nèi)容、方

式進(jìn)行溝通，多鼓勵(lì)、多傾聽(tīng)，有效刺激幼兒交談。比如：“你這一次比上一次

說(shuō)得更清楚了。”

2、幼兒常?？匆?jiàn)小碗小勺，就想拿來(lái)喂娃娃吃飯；看見(jiàn)小汽車，就要玩