三年級下語文教學反思第四單元-人教新課標

/人教課標版小學語文三年級下冊第四單元教學反思13和時間賽跑和時間賽跑教學反思這是一篇清新、淡雅又略帶憂傷情緒的散文?！拔舀曇蛲庾婺溉ナ蓝瘋灰?后來聽了爸爸的一席話,看到太陽落山、鳥兒飛行等自然現(xiàn)象,明白了為什么要珍惜時間；并在和時間賽跑的經(jīng)歷中,體會到了應該怎樣珍惜時間。課文給我們以深深的啟示：雖然“光陰似箭,日月如梭〞,雖然“所有時間里的事物,都永遠不會回來了〞,但是,“假假設你一直和時間賽跑,你就可以成功〞。我在設計該課的教學流程時,采取用中心句──“所有時間里的事物,都永遠不會回來了〞──引領全文的學習。第二課時,首先從“我〞對爸爸的話的理解入手,讓學生知道“我〞是從身邊的事物去感受“時間過得飛快〞,開始理解“永遠不會回來了〞。在這個環(huán)節(jié),教師配樂朗誦?匆匆?片斷,讓學生捕捉時間的影子,引導從細處感受時間,驚醒時間在身上走過的感覺,并通過說話環(huán)節(jié)來反應,從而讓“時間珍貴易逝〞在孩子們心中扎根,然后,通過學習“我〞和時間賽跑的事,讓學生強化了要與時間的無情流逝做對抗的心理要求,并在生活實踐中形成要“珍惜時間〞和時間賽跑的積極的人生態(tài)度。整個教學設計注重在研讀文本的根底上感悟,引導學生用心靈與時間進行對話,拉近孩子們與時間的距離,將“時間〞這一哲學范疇深入淺出地詮釋出它的生活意義并指導我們的生活實踐。經(jīng)過課堂的實踐檢驗,以下幾點仍需努力：１、由于我對該課的定位〔感悟〕問題,聽者感覺有“工具性〞缺乏之嫌。是否能夠兼顧值得反思。２、學生默讀了,心里有了,但總覺得有點“茶壺里煮餃子──倒不出來〞的感覺,是否因為有聲朗讀少了,值得思量。３、學生有聲朗讀時,情感還差點火候,悟與讀的轉化在平時要加強。讓孩子們在課堂上獲得實實在在的生長,這是我的追求。這節(jié)課上,孩子們有收獲,但我希望自己在教學之路不斷求索,希望有我的陪伴孩子們生長的步履會更堅實。和時間賽跑教學反思?和時間賽跑?是人教版小學語文三年級下冊第四單元的一篇精讀課文。這是臺灣著名散文家林清玄筆下的一篇清新、淡雅又略帶憂傷的文章。課文給我們以深深的啟示：雖然“光陰似箭、日月如梭〞,雖然“所有時間里的事物,都永遠不會再回來了。〞但是,“假假設你一直和時間賽跑,你就可以成功。〞對于三年級學生來說,時間是個比擬模糊的概念,學生較難理解。我是這樣進行教學的：一、導入。我的導語是這樣設計的：時間就像小馬車一樣快速奔跑,今天過去,還有明天,好似時間是永遠過不完的。真的是這樣嗎？我們應該怎樣對待時間呢？相信同學在學完這篇課文之后你會有更多收獲。板書課題。邊讀邊思考：文中哪句話最能表達出作者和時間賽跑的體會？抓住中心句：“假假設你一直和時間賽跑,你就可以成功。〞展開教學。二、“所有時間里的事物,都永遠不會回來了。〞這句話是學生理解的難點。我從以下幾個方面引導學生體會,層層深入。在理解這句話的時候,首先引導學生先讀爸爸的這句話,初步感悟。看看爸爸是怎么理解的：昨天永遠變成昨天,爸爸永遠回不到童年。如果不是一個人的親身體驗,感受就不會那么深刻。所以我覺得爸爸像是給我說了一個謎。此時再次引導回讀這句話,從外祖母的去世感受時間的無情流逝,體會“可怕〞的心情,進一步體會爸爸的話。最后引讀6-7段,結合“我〞的生活體驗,從“太陽落山,小鳥飛翔〞真切地感受到時間的一去不復返。在教學中,我讓學生結合生活實際,說說自己身邊哪些事物隨著時間的流逝再也回不來了,第三次深刻領會爸爸話里的意味深長。從而也明白了“我〞為什么要和時間賽跑。三、、“我〞是怎樣和時間賽跑,不斷取得成功的,這局部內(nèi)容是教學的又一個重點.引導學生讀書思考,文中寫了作者和時間賽跑的哪幾件事？從中體會為什么“著急、悲傷〞,又為什么“快樂、快樂〞呢？指導學生在體驗到時間的珍貴和與時間賽跑的快樂的根底上,讀出自己的感受。使學生明白,生活中無時不刻可以和時間賽跑。找出自己感觸最深的句子。此時,我請學生結合自己生活中的實例來理解這個問題。在學生發(fā)言過程中及時引導,使學生明白珍惜時間,不因自己碌碌無為而懊悔終生。再結合作者的經(jīng)歷感悟這句話：“假假設你一直和時間賽跑,你就可以成功。〞和時間賽跑教學反思三年級語文課本中?和時間賽跑?一課是一篇很感人的文章,由疼愛自己的外祖母去世引起的悲哀讓人心憐,由此明白的生命的意義更是讓人折服,進而得出要與時間賽跑也是順理成章的。但三年級的學生大都沒有如此經(jīng)歷,要理解起這些內(nèi)容就有些遠了。課上同學們繪聲繪色地讀課文,通過討論解決了很多自己提出來的問題,最后學生也說出了很多珍惜時間的名言、諺語,如“一寸光陰一寸金,寸今難買寸光陰〞、“花有重開日,人無兩度春〞……課文知識目標突破的很好,可我總覺得對“珍惜時間〞這一情感目標突破的不很徹底。從學生不以為然的表情里我總覺得“時間〞在他們的眼里還沒意識到有多重要。在課文將要結束時,我興致勃勃地與他們算起了“帳〞：每天有24小時,睡覺大概用去10小時,上課約用去5小時,各種作業(yè)差不多也要用去1小時,吃飯要用2小時,那大概還剩6小時,去哪里了？同學們也紛紛驚異：是啊,那6小時干什么了？比上課還要多的6小時上哪去了？我見同學們的興趣來了,便又做了個實驗：我計時間,看同學們一分鐘能讀多少字。結果出來了,同學們大都能讀三百字左右。接著我們算了算：一小時我們可以讀一萬八千字,6小時呢？近10萬字！大家瞪大了眼睛,顯出驚訝的神情。！雖然我沒再說什么,但在同學們的眼中,我看出了震驚,看到了決心。課下同學們在日記里,有的為以往浪費時間而懊悔不已；有的談了時間的珍貴,并決心珍惜時間；也有的定下了學習方案?？粗@些發(fā)自內(nèi)心的語句,我知道,學生們懂得了要珍惜時間,因為他們從自己出發(fā),在內(nèi)心深處理解了時間的珍貴。?和時間賽跑?教學反思?和時間賽跑?講“我〞因為外祖母去世而悲傷不已,聽了爸爸的話尋求什么是“永遠不會回來了呢？〞這個問題的參考答案,產(chǎn)生了和時間賽跑的念頭,并由此體會到了應該怎么樣珍惜時間。教學時,我抓住“他們知道與其欺騙我說外祖母睡著了,還不如對我說實話：外祖母永遠不會回來了。〞引導學生討論“父母對我說的是哪一句話,是“外祖母睡著了〞還是“外祖母永遠不會回來了。〞學生在解決一個問題的過程中馬上產(chǎn)生了新的問題“什么是永遠不會回來了呢？〞,很自然地引導學生繼續(xù)學習。在思考中討論中明白了“桃花謝了,有再開的時候。楊柳枯了,有再青的時候?？扇四昀狭?不可能再少年。〞產(chǎn)生了人生難再的恐懼,在教師適當?shù)匾龑А拔覀兪遣皇且恢痹谥饕掷先?、死去的恐慌中度過一聲,直至死亡真正來臨呢？〞留待下堂課你們來答復。在這個小片斷中也許有了那么一點點“先學后教〞的痕跡。學生有了問題并不可怕,這正是引導學生閱讀文本,調(diào)動學生思維的良好時機。教師要善于把握,把球傳給學生,讓他們在獨立運球、相互協(xié)作中投球射門,真正解決問題。想起自己也曾因為看到到初夏深深淺淺、變幻無窮的的綠意,產(chǎn)生了花謝春逝的悲憫,從而開始珍視時間,唯恐人生虛度。不知道我今天的教學是不是也讓學生產(chǎn)生這么的念頭呢？14．檢閱?檢閱?教學反思課文?檢閱?講述的是波蘭一所學校的兒童隊員,在國慶節(jié)來臨之際,做出了一個大膽的決定：在國慶節(jié)的游行檢閱時,讓拄拐的博萊克走在第一排。游行時,他們的檢閱隊伍獲得了一致喝彩。這篇課文在人物形象的刻畫上非常突出。特別表達在細致的心理描寫上：剛開始,大家都很猶豫,很矛盾,不知道怎樣解決該不該讓博萊克參加檢閱這個難題。因為明顯的,如果讓博萊克去,很有可能會使他們的隊伍受到影響,會讓他們的集體受到影響。又想使自己的檢閱隊伍整齊劃一,又不想傷害大家的好伙伴博萊克這讓大家左右為難。最后隊長打破了僵局,提出了一個大膽的方案,并獲得了大家的一致贊同,大家的心情由忐忑不安到?jīng)_動自豪,經(jīng)歷了一個艱難的變化過程。從中,一群善良、純真的孩子的形象躍然紙上。課文洋溢著濃濃的現(xiàn)代意識和人文關心：作為健康人,要尊重每一個個體的平等權利,作為殘疾人,也應該像課文中的博萊克一樣,自尊、自強。我分析了教材。走出教材,面對學生,我發(fā)現(xiàn)學生對學習這篇課文還有很大的難度。首先：檢閱對很多同學來說,是很陌生的事,課文中所描述的事情和學生生活實際相差較遠。其次,課文篇幅較長,初讀課文,很多學生大概意思都讀不懂,更不用說通過語言文字理解人文內(nèi)涵了。再者,課文中人物的心理活動沒有直白的表達,都是隱含的,只有通過語言文字的理解才能讀懂?？紤]到這些,我在本節(jié)課的教學中,采用了以下教學方法和手段,到達了一些效果：1、談話揭題,一舉兩得。本課開始,我就問學生什么叫檢閱,孩子們根本沒人知道,于是我就問他們你們看過我國對部隊的檢閱嗎？于是課堂里就熱鬧了起來,紛紛的說了起來,這就是檢閱,他們不但了解而且也知道了檢閱是很隆重的,讓學生感受閱兵式的莊嚴、隆重的場面,讓學生明白這是多么重大、要求又是多么嚴格的事。同時,為后面學生對課文內(nèi)容的理解做好鋪墊。事情這么重要,怪不得孩子們會猶豫不決該不該讓博萊克去。同時,這么重大的事也讓博萊克參加了,更可以看出孩子們做出這一決定的偉大。2、推敲字詞,揣摩人物心理。上課時,我抓住了文中小朋友矛盾的心理,通過找詞句、劃詞句、交流等方式來體會：“誰都不愿意開口〞〔怕傷害博萊克〕,“終于有人開口了〞〔但也沒有解決問題〕,“俱樂部里立刻鴉雀無聲了〞在〔這個鴉雀無聲,外表看是一點聲音也沒有,但其實心里卻在做著劇烈的思想斗爭〕再加上下面連續(xù)六個問號的句子,這靜止的畫面更是孩子們思想斗爭的矛盾的焦點,思想的高潮?！惩ㄟ^這些詞句的推敲,一群集體榮譽感強、心地善良的孩子漸漸清晰。在前面充分理解孩子心理的根底上,本課的難點,最后兩句話：“這個小伙子真棒！〞“這群小伙子真棒！〞的理解,也水到渠成！經(jīng)過這么艱難的抉擇,這群孩子值得稱贊。3、以讀為本,以讀促悟。書讀百遍,其義自現(xiàn)。這節(jié)課,我在引導學生任何一個環(huán)節(jié)的學習上,過度的方法,采用的手段,都是朗讀。第一次兩遍朗讀,目的在讀通課文,了解大意。聚焦博萊克的畫面,也通過自由讀、指名讀、男女比賽讀、站起來讀等方法感受自信的博萊克。檢閱之前孩子心理的分析更是通過朗讀來體會。讀一讀,劃劃詞句,讀一讀孩子們當時的心理。?檢閱?教學反思課文?檢閱?講述的是波蘭一所學校的兒童隊員,在國慶節(jié)來臨之際,做出了一個大膽的決定：在國慶節(jié)的游行檢閱時,讓拄拐的博萊克走在第一排。游行時,他們的檢閱隊伍獲得了一致喝彩。這篇課文在人物形象的刻畫上非常突出。特別表達在細致的心理描寫上：剛開始,大家都很猶豫,很矛盾,不知道怎樣解決該不該讓博萊克參加檢閱這個難題。因為明顯的,如果讓博萊克去,很有可能會使他們的隊伍受到影響,會讓他們的集體受到影響。又想使自己的檢閱隊伍整齊劃一,又不想傷害大家的好伙伴博萊克這讓大家左右為難。最后隊長打破了僵局,提出了一個大膽的方案,并獲得了大家的一致贊同,大家的心情由忐忑不安到?jīng)_動自豪,經(jīng)歷了一個艱難的變化過程。從中,一群善良、純真的孩子的形象躍然紙上。課文洋溢著濃濃的現(xiàn)代意識和人文關心：作為健康人,要尊重每一個個體的平等權利,作為殘疾人,也應該像課文中的博萊克一樣,自尊、自強。走出教材,面對學生,我發(fā)現(xiàn)學生對學習這篇課文還有很大的難度。首先,檢閱對很多同學來說,是很陌生的事,課文中所描述的事情和學生生活實際相差較遠。其次,課文篇幅較長,初讀課文,很多學生大概意思都讀不懂,更不用說通過語言文字理解人文內(nèi)涵了。再者,課文中人物的心理活動沒有直白的表達,都是隱含的,只有通過語言文字的理解才能讀懂。所以,在實際的的教學中采用了以下教學方法和手段,到達了一些效果：1、

觀看國慶50周年閱兵實況,走進文本。課前通過了解,學生都不了解檢閱,通過觀看讓學生感受閱兵式的莊嚴、隆重的場面,讓學生明白這是多么重大、要求又是多么嚴格的事。同時,為后面學生對課文內(nèi)容的理解做好鋪墊。事情這么重要,怪不得孩子們會猶豫不決該不該讓博萊克去。同時,這么重大的事也讓博萊克參加了,更可以看出孩子們做出這一決定的偉大。2、以讀為本,以讀促悟。書讀百遍,其義自現(xiàn)。這節(jié)課,我在引導學生任何一個環(huán)節(jié)的學習上,過度的方法,采用的手段,都是朗讀。兒童隊員們所做出的大膽決定就是通過激情朗讀,讀出文字內(nèi)在的意思,使生品悟到孩子們高貴的品質(zhì)。聚焦博萊克的畫面,也通過自由讀、指名讀、男女比賽讀、站起來讀等方法感受自信的博萊克。檢閱時觀眾的評價及檢閱之前孩子心理的分析更是通過朗讀來體會品悟的。通過朗讀,學生理解了；通過朗讀,學生投入了；通過朗讀,學生感悟了。我覺得任何一篇課文只要抓住了的切入口,進行合理的教學都會收到良好的教學成果。?檢閱?教學反思?檢閱?一課講述波蘭一所學校的兒童隊員,在國慶節(jié)來臨之際,作出了一個大膽的決定：在國慶游行檢閱時,讓拄拐的博萊克走在第一排。游行時他們的檢閱隊伍獲得了大家一致的喝彩。幫助學生理解課文內(nèi)容,在閱讀中體會任務心理變化,并有感情地朗讀課文,是本課學習的重點。對于“檢閱〞三年級的孩子了解的并不多,為此在上本課之前,楊老師讓學生看了“50周年國慶的大閱兵〞的視頻,讓學生對檢閱有了非常直觀的感受,而且很巧妙地引入本課的學習。楊老師的重點是檢閱前,但她的思路卻有點亂,可能是因為出現(xiàn)了太多的思考問題。成老師把大多數(shù)時間花在了教學詞語上,注重詞語的音形義,學得很扎實。我認為讓學生把詞語讀出感情來這個環(huán)節(jié)很好,但是學生讀的效果不太好,我覺得問題出現(xiàn)在教師的范讀詞語上,如果教師范讀得好,學生也會模仿得好,而不是這個環(huán)節(jié)的要求太高。在教學到“為什么說這個小伙子真棒〞時,就讓學生讀12自然段,說說博萊克棒在哪里？有的同學說：“他雖然拄著拐杖,可還是走得非常認真,和全隊保持一致,很勇敢。〞成老師馬上讓這位學生讀出博萊克的勇敢,他讀出了自己的理解。另外為了讓學生更好的體會博萊克的堅強與勇敢,成老師還創(chuàng)設了這樣一個問題情境：“看著博萊克此時精神的樣子,你仿佛看到了什么？〞學生的思路一下子開闊了：“博萊克平時走樓梯都很困難,但他還是堅持練習〞；“他摔倒了,但還是堅強地爬起來〞；“他不能和其他人一樣出去踢球〞……通過這樣的理解讓學生更加深刻地體會到了博萊克的堅強與自信,體會到他真的很棒。爭吵教學反思：圍繞“我〞和克萊諦因本子被弄臟而發(fā)生爭吵以及“我〞受到教育,引導學生進行深入探究,并通過讓學生有感情地領導加深理解和體會,懂得人與人之間要相互寬容、團結友愛。學生通過讀一讀、講一講、議一議、演一演的形式來理解課文內(nèi)容并從中受到教育,體會課文中所贊揚的寬容、友愛的美好品質(zhì)。?絕招?教學反思?絕招?是一篇略讀課文。課文描寫的是幾個小伙伴之間發(fā)生的趣事。講的是小柱子和小伙伴比本領,第一次輸了,感到很羞愧,于是他暗自練習絕招。結果,在他的努力下,實現(xiàn)了自己的愿望。大家對他的絕招贊不絕口。這篇課文富有童心童趣,文中細致刻畫的小柱子這個人物形象鮮活欲出,躍然紙上?？梢哉f,他是這個年齡階段孩子的典型代表,很多學生都可以從他身上找到自己的影子：自尊,好強,不服輸。

1．重點內(nèi)容精讀,次要內(nèi)容略讀,這是略讀課文主要的教學方法。因為這篇課文內(nèi)容淺顯易懂,根本不用老師去講解,分析,所以這節(jié)課我根本選用“全放〞的教學方法。根據(jù)本組課文內(nèi)容和本課“閱讀提示〞,我重視學生學習方法的指導與訓練,培養(yǎng)學習能力與學習習慣。引導學生讀書時先想一想課文中講了幾個小伙伴,涉及了哪幾種絕招。建議學生動筆在文中畫出來,培養(yǎng)學生不動筆墨不讀書的習慣。其次,讓學生在讀懂課文的根底上,在小組里質(zhì)疑并互問互答,合作學習。接著組織學生各抒己見,全班解決,如“小柱子為什么要練絕招？他練了什么絕招？為什么小伙伴羨慕地豎起大拇指？〞這樣的課堂既能讓學生完成自主學習的目標,又到達合作探究,互動學習的效果。2．故事很簡單,學生一讀就可以讀懂。我教學時把重難點放在小柱子是怎樣練習絕招的。通過想象,體會任何本領都是要通過勤學苦練的,所謂“寶劍鋒從磨礪出,梅花香自苦寒來〞。教學時我引導學生想象,并讓學生說說小柱子是怎樣勤學苦練的,大家相互補充。我發(fā)現(xiàn)局部學生的想象力還是比擬豐富的,同學之間相互補充,這對中下程度的學生是很有幫助的。通過這樣的想象為他們的寫作打下了根底。以上是我對本課教學的一點淺薄的體會。?絕招?教學反思?絕招?這篇課文是新課標人教版第六冊第四組的略讀課文,講的是幾個小伙伴之間發(fā)生的趣事。這篇課文富有童心童趣,文中細致刻畫的小柱子這個人物形象鮮活欲出,躍然紙上?？梢哉f,他是這個年齡階段孩子的典型代表,很多學生都可以從他身上找到自己的影子：自尊,好強,不服輸。因此,學生在閱讀課文時很容易產(chǎn)生情感共鳴。略讀課文是人教版教材的新類型,本課教學我進行了大膽嘗試,根據(jù)略讀課文的教學特點和本課的選編意圖,力求突出以下四點：１、自讀自悟：新課程倡導“自主合作探究的學習方式〞。教學時讓學生在教師的引導,點撥,組織下,運用自己感興趣,最擅長的學習方法進行充分的自主閱讀,自主學習,并在自主學習的根底上進行小組合作學習,全班討論,互相交流自己的閱讀感受。整個教學環(huán)節(jié)中,實踐著自主合作探究的學習方式,既確立了學生的主體地位,充分享受了閱讀的樂趣；又發(fā)揮了教師的主導作用,有效地提高課堂教學效率。通過這樣的教學,學生感受深刻而豐富。２、學法指導：重點內(nèi)容精讀,次要內(nèi)容略讀,這是略讀課文主要的教學方法。因為這篇課文內(nèi)容淺顯易懂,根本不用老師去講解,分析,所以這節(jié)課我根本選用“全放〞的教學方法。以一個學習伙伴的身份給學生加油,并作適當?shù)囊龑?。根?jù)本組課文內(nèi)容和本課“閱讀提示〞,我重視學生學習方法的指導與訓練,培養(yǎng)學習能力與學習習慣。引導學生讀書時先想一想課文中講了幾個小伙伴,涉及了哪幾種絕招。建議學生動筆在文中畫出來,培養(yǎng)學生不動筆墨不讀書的習慣。其次,讓學生在讀懂課文的根底上,在小組里質(zhì)疑并互問互答,合作學習。接著組織學生各抒己見,全班解決,如“小柱子為什么要練絕招？他練了什么絕招？為什么小伙伴羨慕地豎起大拇指？〞這樣的課堂既能讓學生完成自主學習的目標,又到達合作探究,互動學習的效果。３、角色互換：本次教學中,我注意與學生互換角色,讓學生過過“教師癮〞,自己退而成為指導者,組織者,聽評者,讓課堂教學充分走向民主和開放。如：請學生當小老師指導大家分析課文題目；向大家介紹課文里的生字；用自己的話說說小柱子怎樣練絕招等。學生在這樣輕松和諧的課堂氣氛中學習語文思維敏捷,興致高昂,爭當下次的小老師。４、珍視感受：別看學生的年齡小,卻有很多讓人意想不到的絕招。學生閱讀這篇課文從已有的生活經(jīng)驗出發(fā),通過個性化的自由閱讀,很快能說出課文中小伙伴之間發(fā)生的趣事,并這些事發(fā)表自己的看法。孩子們紛紛發(fā)言,說得合情合理,切合實際。課堂上,我引導學生在熟讀并理解課文的根底上表演自己的絕招。表演使學生大腦想象處于積極的興奮狀態(tài),學習情緒也到達了高潮。如：張宇同學為大家表演口技——學動物叫；林毅同學為大家表演一筆畫等。在這種民主開放,別開生面的課堂教學中,臺上臺下學生都能主動積極地進行創(chuàng)造性學習,教學效果良好。當然由于本人對新課程學習還不夠,有許多精髓的內(nèi)涵還領會不深,在教學中難免含有偏頗,請同行們給予指正。?絕招?教學反思?絕招?是第六冊語文第四組課文中的一篇略讀課文。這篇課文富有童心、童趣,刻畫人物形象鮮明、生動。一、重語文根底學習?絕招?是一篇略讀課文。也曾聽說過有教師對略讀課文的教法是可上亦可不上。當然,這樣的教學是過于簡略了。雖說是略讀課文,但有些方面,諸如生字、詞的學習還是不能忽略的。生字、詞語乃語文的根本之所在。在本課中,有好幾個見面字、詞的筆畫較多,學生不易讀準,我教學時把12個較復雜的詞語單獨出示,先讓學生自由讀讀,接著指名讀,再請小老師領讀,最后才是齊讀。這樣,讓學生在反復的朗讀中加深印象,并領略中國漢字的豐富性與深刻性。二、在語境中培養(yǎng)學生的概括能力。小學三年級的學生處于學習的轉折點,是各種