三年級(jí)下語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)（A）李廣射虎-蘇教版

/8.李廣射虎一、教學(xué)目標(biāo)：1.學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字,兩條綠線內(nèi)的5個(gè)字只識(shí)不寫。查字典并聯(lián)系上下文理解“朦朧、疾風(fēng)、影影綽綽〞等詞語(yǔ)所表達(dá)的意思。正確、流利、有感情地朗讀課文,能背誦古詩(shī)?塞下曲?。2.熟讀根底上,概括段落大意,圈畫(huà)出與詩(shī)句相對(duì)應(yīng)的語(yǔ)句,感受“文包詩(shī)〞“詩(shī)文相通、詩(shī)文相融、交相輝映〞的文本特點(diǎn),充分利用故事理解詩(shī)意,感受意境,能聯(lián)系課文內(nèi)容說(shuō)說(shuō)古詩(shī)的意思。3.精讀文本,抓住“猛然間,李廣發(fā)現(xiàn)前方的草叢中……射了出去〞和“呀！大家全都驚呆了……怎么拔也拔不出來(lái)〞體會(huì)李廣的神勇無(wú)比和力大無(wú)窮,從而了解?塞下曲?這首古詩(shī)是贊美“飛將軍〞李廣神勇無(wú)比和力大無(wú)窮的。4.仿照第三自然段,學(xué)習(xí)按事情開(kāi)展順序?qū)懸患碌膶懽鞣椒?寫一寫經(jīng)歷過(guò)一件事情或者一個(gè)游戲。二、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：重點(diǎn)：1.正確、流利、有感情地朗讀課文,能背誦古詩(shī)?塞下曲?。2.精讀文本,抓住“猛然間,李廣發(fā)現(xiàn)前方的草叢中……射了出去〞和“呀！大家全都驚呆了……怎么拔也拔不出來(lái)〞體會(huì)李廣的神勇無(wú)比和力大無(wú)窮,從而了解?塞下曲?這首古詩(shī)是贊美“飛將軍〞李廣神勇無(wú)比和力大無(wú)窮的。難點(diǎn)：理解古詩(shī)?塞下曲?,能聯(lián)系課文內(nèi)容并加上自己的想象說(shuō)說(shuō)古詩(shī)的意思。三、教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)：1.在檢查學(xué)生預(yù)習(xí)環(huán)節(jié),通過(guò)檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)單,了解學(xué)生特別是學(xué)困生識(shí)字、寫字及正確、流利讀書(shū)的情況,以學(xué)定教。2.在初讀感知環(huán)節(jié),引導(dǎo)學(xué)生在熟讀根底上,概括段落大意,圈畫(huà)出與詩(shī)句相對(duì)應(yīng)的語(yǔ)句,感受“文包詩(shī)〞“詩(shī)文相通、詩(shī)文相融、交相輝映〞的文本特點(diǎn),充分利用故事理解詩(shī)意,感受意境,培養(yǎng)學(xué)生的概括能力并習(xí)得“文包詩(shī)〞的學(xué)習(xí)方法。3.在精讀感悟環(huán)節(jié)中,采取默讀、圈畫(huà)、討論、交流、感情朗讀等多種方式引導(dǎo)學(xué)生抓住“猛然間,李廣發(fā)現(xiàn)前方的草叢中……射了出去〞和“呀！大家全都驚呆了……怎么拔也拔不出來(lái)〞體會(huì)李廣的神勇無(wú)比和力大無(wú)窮,從而了解?塞下曲?這首古詩(shī)是贊美“飛將軍〞李廣神勇無(wú)比的。4.借助“小練筆〞,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)按事情開(kāi)展順序?qū)懸患碌膶懽鞣椒ā?.在整個(gè)學(xué)習(xí)的過(guò)程中,關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn),關(guān)注學(xué)生的自主、合作、探究學(xué)習(xí),并及時(shí)評(píng)價(jià),以評(píng)促學(xué)。四、教與學(xué)的準(zhǔn)備：學(xué)生：完成預(yù)習(xí)單?！惨?jiàn)后附件1〕教師：1.教學(xué)課件2.根據(jù)學(xué)生的預(yù)習(xí)單查看學(xué)生的預(yù)習(xí)情況,使教學(xué)更有針對(duì)性、時(shí)效性。五、教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)六、教學(xué)過(guò)程第一課時(shí)環(huán)節(jié)一、整體感知——初步感知,整體把握談話導(dǎo)入,揭示課題。1．課件出示?塞下曲?,教師配樂(lè)誦讀。2．簡(jiǎn)單介紹盧綸：唐代有名的邊塞詩(shī)人。字允言。河中蒲〔今山西永濟(jì)〕人。其詩(shī)以五七言近體為主,七古亦佳,多唱和贈(zèng)答之作?！按髿v十才子〞之一,詩(shī)風(fēng)較為雄壯。盧綸寫過(guò)一組反映邊塞生活的詩(shī),這就是其中的一首。3．想不想自己來(lái)讀讀這首詩(shī)？自讀,指名讀。這是一首敘事詩(shī),表達(dá)了一件什么事呢？請(qǐng)同學(xué)們翻到課文44頁(yè),讀一讀課文。引出課題,板書(shū)課題〔強(qiáng)調(diào)“射〞字書(shū)寫：射是“身〞字旁,注意“身〞做偏旁時(shí),一撇不出頭,而且要寫瘦一點(diǎn)〕?！驹O(shè)計(jì)意圖：?李廣射虎?是一篇“文包詩(shī)〞?！拔陌?shī)〞此類文章的教學(xué),不同于一般課文的教學(xué),它要借文學(xué)詩(shī)。這就告訴我們,“文包詩(shī)〞指向的教學(xué)側(cè)重點(diǎn)應(yīng)是詩(shī),文是手段,詩(shī)是目的。因此在此環(huán)節(jié)中,直接用?塞下曲?引出課題,讓?塞下曲?在學(xué)生腦海中先入為主,在整個(gè)學(xué)習(xí)的過(guò)程中,詩(shī)歌如影隨行。這對(duì)學(xué)文的過(guò)程中理解詩(shī)歌,感受意境也有一定的促進(jìn)作用。】〔二〕檢查預(yù)習(xí),初讀課文。1.自由讀課文,提出讀書(shū)要求：讀準(zhǔn)字音,讀通句子,有難度的地方要多讀幾遍,特別對(duì)?塞下曲?這首古詩(shī)要能根本讀通暢。2.根據(jù)預(yù)習(xí)單,檢查自學(xué)情況。課件出示詞語(yǔ)：我能讀準(zhǔn)多音字我能讀準(zhǔn)多音字塞下曲將領(lǐng)將軍將士們出沒(méi)沒(méi)在石棱中射中蒙蒙亮扎進(jìn)指名讀,強(qiáng)調(diào)多音字的讀法,特別是“蒙蒙亮〞中的疊詞讀第一聲。教讀、帶讀、指導(dǎo)學(xué)生讀,以此來(lái)加強(qiáng)記憶。我會(huì)讀我會(huì)讀唐代一組盧綸時(shí)期巡邏疾風(fēng)警惕獵物驚呆扎進(jìn)月色朦朧影影綽綽四處搜尋神勇無(wú)比拈弓搭箭運(yùn)足氣力拉開(kāi)硬弓“叟〞的一聲〔1〕指生讀。注意強(qiáng)調(diào)“唐、朦、朧〞是后鼻音,“組、搜、叟〞是平舌音,“扎、綽、聲〞都是翹舌音,要讀準(zhǔn)、讀正確?！?〕同位練習(xí)讀詞,互相糾正字音?！?〕集體讀?！?〕交流生字的識(shí)記方法?！灿涀∽中危骸氨R〞的字頭是一豎一橫再加尸字,與“戶〞區(qū)分；“邏〞字,巡邏時(shí)需要不住走動(dòng),一邊走一邊看,故而用“走之底〞；“惕〞是心懷戒懼的意思,是人的心理活動(dòng),因此是豎心旁?！场?〕說(shuō)說(shuō)自己理解的詞語(yǔ)的意思或提出自己不理解的詞語(yǔ)。重點(diǎn)理解：石棱：就是石頭的棱角,是石頭最堅(jiān)硬的地方。朦朧：月光不明。疾風(fēng)：猛烈的風(fēng)。巡邏：巡查警戒。影影綽綽：模模糊糊不真切?！驹O(shè)計(jì)意圖：讀通課文的前提必須過(guò)好生字關(guān),因此借助預(yù)習(xí)單檢查學(xué)生的自學(xué)情況十分必要。特別是本文出現(xiàn)了大量的多音字,因此單歸為一類,采取教讀、帶讀、指導(dǎo)學(xué)生讀等方法來(lái)加強(qiáng)記憶。另外平翹舌不分歷來(lái)是我們棗莊人學(xué)習(xí)語(yǔ)言上的一個(gè)缺陷,在我們的語(yǔ)文教學(xué)中,尤其是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中,要常抓不懈?！?.檢查生字的書(shū)寫?！?〕展示預(yù)習(xí)單,隨機(jī)糾錯(cuò),重點(diǎn)強(qiáng)化學(xué)生對(duì)難寫生字的書(shū)寫,如“邏、獵〞兩字等,并由該學(xué)生指出書(shū)寫的難點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn),大家共享學(xué)習(xí)收獲,并針對(duì)書(shū)寫難點(diǎn)進(jìn)行書(shū)寫點(diǎn)評(píng)?！?〕學(xué)生在寫字作業(yè)上把難寫的字再練寫一遍。爭(zhēng)取寫好每一個(gè)字,提醒學(xué)生不僅要關(guān)注字是否寫正確,還要關(guān)注標(biāo)準(zhǔn)、美觀?！驹O(shè)計(jì)意圖：?語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)?指出,按照標(biāo)準(zhǔn)要求認(rèn)真寫好漢字是教學(xué)的根本要求,練字的過(guò)程也是學(xué)生性情、態(tài)度、審美趣味養(yǎng)成的過(guò)程。每個(gè)學(xué)段都要指導(dǎo)學(xué)生寫好漢字。要求學(xué)生寫字姿勢(shì)正確,指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的書(shū)寫技能,養(yǎng)成良好的書(shū)寫習(xí)慣,提高書(shū)寫質(zhì)量。學(xué)生把字寫對(duì)容易,但寫漂亮就相對(duì)難了,我們要把寫字作為重點(diǎn)來(lái)抓,不能放松?！俊踩忱首x課文,推進(jìn)讀懂課文內(nèi)容。1.指名讀第1自然段,聽(tīng)聽(tīng)能不能讀正確、流利。相機(jī)糾正讀錯(cuò)的地方,指導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)要做到清楚流暢,重點(diǎn)指導(dǎo)讀好?塞下曲?。教師要做好示范,再讓學(xué)生練習(xí)朗讀?！?〕讀后討論：這一段主要交代了什么？〔討論,交流：介紹盧綸和他的?塞下曲??！场?〕指名讀?塞下曲?,指導(dǎo)朗讀?塞下曲??！?〕齊讀?塞下曲?。2．指名讀第2自然段,聽(tīng)聽(tīng)能不能讀正確、流利,相機(jī)糾正讀錯(cuò)的地方。指導(dǎo)學(xué)生讀好長(zhǎng)句：這位“夜引弓〞的將軍,便是被人們稱為“飛將軍〞的李廣。〔1〕讀讀議議：詩(shī)中的那位“夜引弓〞的將軍是誰(shuí)？他是怎樣的將軍？用一句話介紹李廣。課件出示：李廣是〔〕時(shí)期一位〔〕的將領(lǐng),被人稱為李廣是〔〕時(shí)期一位〔〕的將領(lǐng),被人稱為“〞?！?〕理解“神勇無(wú)比〞〔形容人非常勇猛,獨(dú)一無(wú)二?！?3)補(bǔ)充資料：“飛將軍〞美名的由來(lái)。課件出示：李廣,隴西(今甘肅)人,是漢朝大將,善騎射,祖輩精通箭術(shù),故他自幼即練就了過(guò)硬的射箭本領(lǐng),在歷次戰(zhàn)斗中,勇猛殺敵,屢立戰(zhàn)功。元光六年〔前129〕,任驍騎將軍,領(lǐng)萬(wàn)余騎出雁門〔今山西右玉南〕擊匈奴,因眾寡懸殊負(fù)傷被俘。匈奴兵將其置臥于兩馬間,李廣佯死,于途中趁隙躍起,奔馬返回。后任右北平郡〔治平剛縣,今內(nèi)蒙古寧城西南〕太守。匈奴畏服,稱之為李廣,隴西(今甘肅)人,是漢朝大將,善騎射,祖輩精通箭術(shù),故他自幼即練就了過(guò)硬的射箭本領(lǐng),在歷次戰(zhàn)斗中,勇猛殺敵,屢立戰(zhàn)功。元光六年〔前129〕,任驍騎將軍,領(lǐng)萬(wàn)余騎出雁門〔今山西右玉南〕擊匈奴,因眾寡懸殊負(fù)傷被俘。匈奴兵將其置臥于兩馬間,李廣佯死,于途中趁隙躍起,奔馬返回。后任右北平郡〔治平剛縣,今內(nèi)蒙古寧城西南〕太守。匈奴畏服,稱之為“飛將軍〞,數(shù)年不敢來(lái)犯?！?〕齊讀第2自然段。3．指名讀第3自然段。聽(tīng)聽(tīng)能不能讀正確、流利,相機(jī)糾正讀錯(cuò)的地方?！?〕思考討論:這一自然段寫了一件什么事？〔討論,交流：夜晚風(fēng)吹草動(dòng),李廣以為有虎拉弓猛射?！?2)這一自然段是按什么順序?qū)懙?？先寫什么？再寫什么？最后寫什么?討論,交流：按照事情開(kāi)展的順序,這一自然段寫了將軍聽(tīng)見(jiàn)風(fēng)吹草動(dòng)的聲響,想到虎,搜尋虎、發(fā)現(xiàn)虎到射虎這一過(guò)程。)〔3〕如果用詩(shī)句來(lái)概括這一局部?jī)?nèi)容,應(yīng)該是那兩句？〔討論,交流：林暗草驚風(fēng),將軍夜引弓〕(4)在文中找出與詩(shī)句相對(duì)應(yīng)的具體語(yǔ)句,并圈畫(huà)出來(lái)讀一讀。課件出示：林暗草驚風(fēng)一天夜晚,月色朦朧,李廣帶兵外出巡邏,路過(guò)一片松林。一陣疾風(fēng)吹來(lái),樹(shù)木野草發(fā)出“沙沙〞的聲音。將軍夜引弓猛然間,李廣發(fā)現(xiàn)前方的草叢中,隱隱綽綽蹲著一只老虎,連忙拈弓搭箭,運(yùn)足氣力,拉開(kāi)硬弓?！班波暤囊宦?一支白羽箭射了出去?！?〕指導(dǎo)朗讀。第一句用敘事的語(yǔ)調(diào),語(yǔ)氣平緩；第二、三、四三句語(yǔ)調(diào)稍重,重讀“疾風(fēng)〞“沙沙〞、“想到〞、“警惕“、|四處搜尋〞,要注意用語(yǔ)調(diào)去渲染當(dāng)時(shí)氣氛；第5、6兩句語(yǔ)速要稍快,要讀出當(dāng)時(shí)的那種緊張的氣氛。(5)聯(lián)系課文內(nèi)容,說(shuō)說(shuō)前兩句古詩(shī)的意思。4．指名讀第4自然段。聽(tīng)聽(tīng)能不能讀正確、流利,相機(jī)糾正讀錯(cuò)的地方?！?〕思考：“蒙蒙亮〞指什么時(shí)候？李廣射箭的結(jié)果是什么？〔討論,交流：“蒙蒙亮〞就是清晨,也就是詩(shī)中的“平明〞。清晨將士們尋找獵物,白羽箭扎進(jìn)了石頭?！场?〕如果用詩(shī)句來(lái)概括這一局部?jī)?nèi)容,應(yīng)該是那兩句？〔討論,交流：平明尋白羽,沒(méi)在石棱中?！?3)在文中找出與詩(shī)句相對(duì)應(yīng)的具體語(yǔ)句,并圈畫(huà)出來(lái)讀一讀。課件出示：平明尋白羽第二天,天剛蒙蒙亮,李廣的隨從便去射虎的現(xiàn)場(chǎng)尋找獵物。沒(méi)在石棱中那白羽箭深深地扎進(jìn)了石頭里,任將士們?cè)趺窗我舶尾怀鰜?lái)?！?〕指導(dǎo)朗讀第四自然段。注意讀出驚訝、敬佩之情?！?〕聯(lián)系課文內(nèi)容并加上自己的想象說(shuō)說(shuō)整首詩(shī)的意思?！驹O(shè)計(jì)意圖：通過(guò)預(yù)習(xí)交流環(huán)節(jié),讓學(xué)生到達(dá)收獲共享,掃清生字詞障礙,讀通課文。在學(xué)生初步感知課文內(nèi)容的根底上,理清文章思路,概括出段落大意,圈畫(huà)出與詩(shī)句相對(duì)應(yīng)的語(yǔ)句,感受“文包詩(shī)〞“詩(shī)文相通、詩(shī)文相融、交相輝映〞的文本特點(diǎn),充分利用故事理解詩(shī)意,感受意境,初步感受李廣的神勇無(wú)比。】第二課時(shí)環(huán)節(jié)二、局部理解——精讀感悟,重點(diǎn)突破〔一〕復(fù)習(xí)導(dǎo)入：1.聽(tīng)寫生字詞語(yǔ)“唐代、盧綸、時(shí)期、巡邏、警惕、獵物、扎進(jìn)〞,并對(duì)照糾正。2.用文中一個(gè)四字詞語(yǔ)概括李廣的特點(diǎn)?！采裼聼o(wú)比〕【設(shè)計(jì)意圖：抓住“神勇無(wú)比〞一詞展開(kāi)教學(xué),“神勇無(wú)比〞是本文也是本詩(shī)點(diǎn)睛的詞語(yǔ),是對(duì)李廣的勇武最凝練、最精準(zhǔn)的概括,一個(gè)“無(wú)比〞表達(dá)了李廣的獨(dú)一無(wú)二、不可復(fù)制?！俊捕尘x感悟3、4自然段,體會(huì)李廣的神勇無(wú)比。1.過(guò)渡：請(qǐng)大家輕聲讀讀課文3、4自然段,課文中哪些句子寫出了李廣的神勇無(wú)比呢？用～～劃出來(lái)。讀一讀你找出的句子并且品一品你從中讀懂了什么。2.交流：A．課件出示：猛然間,李廣發(fā)現(xiàn)前方的草叢中,隱隱綽綽蹲著一只老虎,連忙拈弓搭箭,運(yùn)足氣力,拉開(kāi)硬弓。猛然間,李廣發(fā)現(xiàn)前方的草叢中,隱隱綽綽蹲著一只老虎,連忙拈弓搭箭,運(yùn)足氣力,拉開(kāi)硬弓?！班波暤囊宦?一支白羽箭射了出去?！?〕指名讀句子?！?〕同學(xué)們找找看,在這一局部當(dāng)中作者用了哪些詞語(yǔ)來(lái)描寫李廣射虎的動(dòng)作？在文中用圓圈圈出來(lái)?！踩Ξ?huà),交流：拈弓搭箭,運(yùn)足氣力,拉開(kāi)硬弓?！场?〕理解這幾個(gè)詞語(yǔ)在文中的意思。拈：拿。拈弓：拿起弓。搭：架。搭箭：架起箭。運(yùn)：貫注。運(yùn)足了氣就是把全身所有的氣貫注到身體的某一局部。(4)“嗖〞的一聲,又說(shuō)明什么？〔箭的速度快、李廣臂力過(guò)人〕〔5〕在那樣緊急的情況下,李廣仍能將箭射的如此熟練、如此神速,真是箭技高超??！大家看,李廣射虎時(shí)的形象是多么威武??！出示李廣射虎圖,師生一起欣賞李廣射虎的形象?！?〕小結(jié)：李廣將軍夜間外出巡邏,樹(shù)林深處風(fēng)吹草動(dòng),發(fā)出了“沙沙〞的聲音,李廣將軍以為有虎,便“拈弓搭箭〞“運(yùn)足氣力〞“拉開(kāi)硬弓〞,射出了一枝白羽箭。讓我們一起來(lái)讀一讀第三自然段,再次感受一下李廣將軍射虎時(shí)的情景。課件出示：李廣不僅射術(shù)驚人,李廣不僅射術(shù)驚人,而且力氣也驚人,他的部將和后人都不及他。李廣能拉三百多斤力才能拉開(kāi)的大黃弓,而馬可波羅看到蒙古勁騎射拉開(kāi)七八十公斤力〔合一百五十斤左右〕的大弓,很吃驚,認(rèn)為歐洲兵根本沒(méi)法比。李廣能拉的弓需要的力氣是蒙古勁騎射的兩倍,也就是蒙古騎兵如果不是一擁而上,那么在其射程達(dá)不到的地方就將被李廣一一射殺。B．過(guò)渡：讀了這段資料,老師不禁心中產(chǎn)生了一個(gè)疑問(wèn)：李廣的神勇無(wú)比究竟只是一個(gè)傳說(shuō),還是一個(gè)奇跡。讓我們一起看一看射箭的結(jié)果吧。課件出示：呀！大家全都驚呆了,原來(lái)李廣射中的呀！大家全都驚呆了,原來(lái)李廣射中的不是老虎,而是一塊巨石！那白羽箭深深地扎進(jìn)了石頭里,任將士們?cè)趺窗我舶尾怀鰜?lái)。(1)指名讀句子。說(shuō)說(shuō)你從那些字詞中體會(huì)到李廣的神勇無(wú)比。〔兩個(gè)嘆號(hào)、呀、不是……而是……、深深地扎進(jìn)、怎么拔也拔不出來(lái)〕〔2〕為什么大家全都驚呆了,大家驚嘆的只是李廣將軍的箭射中了巨石嗎？如果不是,那驚嘆的是什么？〔大家驚呆的是白羽箭深深地扎進(jìn)石頭里,是李廣的力大無(wú)窮?！场?〕結(jié)合文中插圖聯(lián)系生活實(shí)際,理解“深深地扎進(jìn)〞和“怎么拔也拔不出來(lái)〞。〔４〕指導(dǎo)朗讀：讀出對(duì)李廣高超武藝的驚訝、敬佩之情?！玻怠除R讀第四節(jié)。3．你們佩服李廣嗎？通過(guò)剛剛的學(xué)習(xí),相信你對(duì)?塞下曲?這首詩(shī)有了更深刻的感受,再讀一讀,把你的感受讀出來(lái)吧！讀出李廣的神勇無(wú)比、讀出你對(duì)他的佩服！〔1〕指名讀?！?〕齊讀。練習(xí)背誦古詩(shī)。４．讀到這里,你們是否明白盧綸為什么要寫這首?塞下曲?？〔贊揚(yáng)李廣的神勇無(wú)比〕?！驹O(shè)計(jì)意圖：在精讀感悟環(huán)節(jié)中,引導(dǎo)學(xué)生抓住“猛然間,李廣發(fā)現(xiàn)前方的草叢中……射了出去〞和“呀！大家全都驚呆了……怎么拔也拔不出來(lái)〞并借助插圖體會(huì)李廣的神勇無(wú)比和力大無(wú)窮,從而了解?塞下曲?這首古詩(shī)是贊美“飛將軍〞李廣神勇無(wú)比的?！凯h(huán)節(jié)三、回歸整體——積累拓展,讀寫訓(xùn)練1.第3自然段按照事情開(kāi)展的順序具體描寫了李廣射虎的經(jīng)過(guò),想想你們經(jīng)歷過(guò)一件事情或者一個(gè)游戲,學(xué)習(xí)按事情開(kāi)展順序?qū)懸患碌膶懽鞣椒?試著寫一寫,看看能不能表達(dá)條理,交代清楚事情的經(jīng)過(guò)。寫好后評(píng)議修改。2.?塞下曲?這首詩(shī),寥寥二十個(gè)字,就寫出了一個(gè)有趣的故事,那你能看著古詩(shī),用自己的話講講這個(gè)故事嗎？并把?李廣射虎?的故事講給別人聽(tīng),讓更多的人了解李廣這位射虎英雄。3.誦讀相關(guān)歌頌李廣的詩(shī)歌,加深對(duì)人物的了解。面對(duì)神一樣的英雄李廣,大詩(shī)人們不吝筆墨、不吝豪情,紛紛揮毫,請(qǐng)看——?dú)v代歌頌李廣的詩(shī)句摘抄：但使龍城飛將在,不教胡馬度陰山?！蔡啤ね醪g〕君不見(jiàn)沙場(chǎng)征戰(zhàn)苦,至今猶憶李將軍?！蔡啤じ哌m〕李廣從來(lái)先將士,衛(wèi)青未肯學(xué)孫吳?！蔡啤じ哌m〕短衣匹馬隨李廣,看射猛虎終殘年?！蔡啤ざ鸥Α?.推薦閱讀：盧綸?塞下曲?其三：月黑雁飛高,單于夜遁逃。欲將輕騎逐,大雪滿弓刀?！驹O(shè)計(jì)意圖：在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中,我們還要抓好讀與寫的“短線結(jié)合〞,即根據(jù)課文的特點(diǎn),選擇適當(dāng)?shù)慕嵌?讓學(xué)生通過(guò)“小練筆〞,對(duì)課文從句式、段式、立意、和寫法等方面進(jìn)行模仿。一方面不斷增加學(xué)生的語(yǔ)言儲(chǔ)藏和材料積累,一方面能使學(xué)生更好地從“讀〞中學(xué)“寫〞,以利于其習(xí)作水平日有寸進(jìn),不斷提高?！科摺鍟?shū)設(shè)計(jì)：李廣射虎林暗草驚風(fēng),將軍夜引弓。神勇無(wú)比！詩(shī)文對(duì)照理解詩(shī)意平明尋白羽,沒(méi)入石棱中。八、教學(xué)反思：?李廣射虎?是一篇文包詩(shī)?！拔陌?shī)〞是蘇教版教材中一種特殊的教學(xué)內(nèi)容,它既不同于一般課文,又不同于詩(shī)歌,而是根據(jù)那些千古名詩(shī)的創(chuàng)作背景和詩(shī)人的創(chuàng)作經(jīng)歷編寫成的一個(gè)生動(dòng)活潑、語(yǔ)言優(yōu)美的故事,即“文〞是由“詩(shī)〞演化而來(lái)的?！拔陌?shī)〞此類文章的教學(xué),不同于一般課文的教學(xué),它要借文學(xué)詩(shī)。這就告訴我們,文包詩(shī)指向的教學(xué)側(cè)重點(diǎn)應(yīng)是詩(shī),文是手段,詩(shī)是目的,旨在引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)課文的過(guò)程中習(xí)得某種方法,以理解詩(shī)意,體會(huì)詩(shī)人的情感,感受祖國(guó)語(yǔ)言文字美。因此,教學(xué)時(shí)我以詩(shī)為主線,文詩(shī)對(duì)照,循文悟詩(shī),緊緊圍繞李廣將軍神勇無(wú)比、力大無(wú)窮的特點(diǎn)來(lái)展開(kāi)具體的教學(xué)。1.詩(shī)歌引路,先入為主。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)中,直接用?塞下曲?引出課題,讓?塞下曲?在學(xué)生腦海中先入為主,在整個(gè)學(xué)習(xí)的過(guò)程中,詩(shī)歌如影隨行。這對(duì)學(xué)文的過(guò)程中理解詩(shī)歌,感受意境也有一定的促進(jìn)作用。2.詩(shī)文對(duì)照,理解詩(shī)意。在初讀感知環(huán)節(jié),引導(dǎo)學(xué)生在熟讀根底上,圈畫(huà)出與詩(shī)句相對(duì)應(yīng)的語(yǔ)句,把詩(shī)句和文章內(nèi)容一一對(duì)應(yīng)起來(lái),感受“文包詩(shī)〞“詩(shī)文相通、詩(shī)文相融、交相輝映〞的文本特點(diǎn),充分利用故事來(lái)理解詩(shī)意,感受意境,并習(xí)得“文包詩(shī)〞詩(shī)文對(duì)照、理解詩(shī)意的學(xué)習(xí)方法。3．品詞論句,感悟形象。在精讀感悟環(huán)節(jié)中,引導(dǎo)學(xué)生抓住“猛然間,李廣發(fā)現(xiàn)前方的草叢中……射了出去〞和“呀！大家全都驚呆了……怎么拔也拔不出來(lái)〞并借助插圖體會(huì)李廣的神勇無(wú)比和力大無(wú)窮,從而了解?塞下曲?這首古詩(shī)是贊美“飛將軍〞李廣神勇無(wú)比的。在學(xué)習(xí)李廣射虎這一段時(shí),我讓學(xué)生先圈出文中描寫李廣射虎動(dòng)作的詞,提出自己不理解的動(dòng)詞,然后大家討論這些動(dòng)詞的意思,再讓學(xué)生讀好李廣射虎的這一段話。在教學(xué)中,根據(jù)教材實(shí)際,適當(dāng)補(bǔ)充了李廣的資料,4.詩(shī)歌誦讀,層層推進(jìn)。整個(gè)教學(xué)過(guò)程中,關(guān)注學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的誦讀。教學(xué)伊始,注重讀清楚讀通暢；精讀感悟時(shí),要把習(xí)得的感受融入詩(shī)歌,感情誦讀；充分把握詩(shī)歌內(nèi)容,感悟人物形象之后,熟讀成誦。缺乏之處：1.對(duì)于李廣這樣神勇無(wú)比的將軍為什么會(huì)把巨石誤以為老虎這一問(wèn)題沒(méi)做討論。2.在教學(xué)過(guò)程中,一直在尋求一個(gè)最正確的讀寫結(jié)合點(diǎn),但終究差強(qiáng)人意。“文包詩(shī)〞這種文體對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生而言,已經(jīng)不算陌生,一直在思索,能不能試著放開(kāi)手腳,也讓學(xué)生搜集有關(guān)資料,以“文包詩(shī)〞的形式寫一寫自己最感興趣的一首詩(shī)背后的故事,然后再全班展評(píng)呢。教學(xué)建議：?李廣射虎?是一篇文包詩(shī)。“文包詩(shī)〞此類文章的教學(xué),不同于一般課文的教學(xué),它要借文學(xué)詩(shī)。這就告訴我們,文包詩(shī)指向的教學(xué)側(cè)重點(diǎn)應(yīng)是詩(shī),文是手段,詩(shī)是目的,旨在引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)課文的過(guò)程中習(xí)得某種方法,以理解詩(shī)意,體會(huì)詩(shī)人的情感,感受祖國(guó)語(yǔ)言文字美。對(duì)古詩(shī)的內(nèi)容應(yīng)防止一字一詞的理解,要倡導(dǎo)融會(huì)貫穿的整體把握。但對(duì)理解詩(shī)意及體會(huì)意境的關(guān)字詞,要讓學(xué)生弄清楚。附件：?李廣射虎?預(yù)習(xí)單?李廣射虎?預(yù)習(xí)單班級(jí)：姓名：前面的話：親愛(ài)的同學(xué),充分的預(yù)習(xí)對(duì)我們的學(xué)習(xí)有很大的促進(jìn)作用,想試一試嗎？老師很期待你的精彩表現(xiàn)！認(rèn)真完成預(yù)習(xí)任務(wù),并自我評(píng)價(jià)。完成以后,可以在相應(yīng)的評(píng)價(jià)欄里打“√〞。一、學(xué)習(xí)詞語(yǔ)我能讀準(zhǔn)多音字塞下曲將領(lǐng)將軍將士們出沒(méi)沒(méi)在石棱中射中蒙蒙亮扎進(jìn)我會(huì)讀唐代一組盧綸時(shí)期巡邏疾風(fēng)警惕獵物驚呆扎進(jìn)月色朦朧影影綽綽四處搜尋神通無(wú)比拈弓搭箭運(yùn)足氣力拉開(kāi)硬弓“叟〞的一聲二、標(biāo)準(zhǔn)書(shū)寫認(rèn)讀生字并描紅仿寫。在教材上描紅,然后在下面的田字格里仿寫一個(gè),看誰(shuí)能做到正