教育基礎知識

1.生物起源論：利托爾諾、沛西?能

2.孟祿：兒童對成人無意識的模仿。

3.六藝：禮、樂、射、御、書、數

4.人類最早的學校出現(xiàn)在公元前2500年左右的埃及。

5.保羅?郎格郎：終身教育。

6.先秦時期：《學記》是世界上最早的一部教學專著。

7.柏拉圖：《理想國》昆體良：《雄辯術原理》被稱

為世界上第一本研究教學方法的書。

8,夸美紐斯：《大教學論》標志著獨立形態(tài)的教育學

誕生。

9.赫爾巴特：被稱為“教育科學之父''《普通教育學》

被譽為第一部具有學科形態(tài)的教學著作，教育學作為

相對的課的地位由此確定下來。

10.王夫之：學習知識過程包括學、問、思、辯、行

11.實驗教育：梅伊曼文化教育：狄爾泰、斯普朗

格、利特實用主義教育：杜威、克伯屈，他們

提出：從活動中學、從經驗中學。馬克思主義教

育學：有我國的：陶行知、蔡元培、黃炎培

12.楊賢江：是我國第一個比較系統(tǒng)地介紹和傳播馬

克思主義教育思想的教育理論學家。

13.教育學的研究方法：歷史法、調查法、實驗法、

14.6發(fā)論：孟子弗洛伊德

外錦論：荀子洛克“白板說”華生

15.皮亞杰的智力發(fā)展：感覺運動階段、前運算階段、

具體運算階段、形式運算階段

16.三元智力理論：斯滕伯格。元成分（最重要的成

分）、操作成分、知識習得成分

17.多元智力理論：加德納

18.需要層次理論：馬斯洛。生理需要安全需要歸

屬于愛的需要尊重需要求知需要審美需要自

我實現(xiàn)需要

19.最癥發(fā)展區(qū)理論：維果茨基

一般發(fā)展理論：贅科夫

20.人身心發(fā)展的一般規(guī)律：不平衡性順序性階段

性互補性個別差異性

21.生活本位論：杜威斯賓塞

22.我國最早的教育活動始于夏朝

23.學校文化功能：導向作用約束作用凝聚作用激

勵作用

24.拉薩爾：1681年創(chuàng)立了第一所師資訓練學校成為

世界獨立師范教育的開始

25.隱性課程：賈克森

26.教學過程的結構：引起學習動機領會知識鞏固

知識運用知識檢查知識

27.教學方法：講授法談話法討論法讀書指導法

演示法參觀法練習法實驗法實習作業(yè)法實踐

活動法發(fā)現(xiàn)法（布魯納）欣賞教學法情景教學法

28.導學式：胥長辰快樂教學法：趙來香

綱要信號圖表式教學法：沙塔洛夫

29.夸美紐斯確定了班級授課制的基本輪廓，赫爾巴

特使班級授課制進一步完善而基本定型，凱洛夫使班

級授課制形成了一個完整的體系。

30.道爾頓制：柏克赫斯特文納特卡制：華虛朋

31.教學評價的原則：客觀性原則發(fā)展性原則整體

性原則指導性原則

32.皮亞杰道德認知發(fā)展模式：前道德發(fā)展階段（0-4）

他律階段（4-8）自律階段（8T2）對偶故事法

科爾伯格道德認知發(fā)展模式：兩難故事法

“三階段六水平，前習俗道德水平（階段：懲罰、

與服眾，個人的工具主義目的與交換）習俗道德水平

（階段：相互的人際期望、人際關系與人際協(xié)調，社

會制度和良心維護）后習俗道德水平（至上的權力、

社會的契約或功利，普遍性倫理原則）

33.體諒模式：彼得麥克費爾把道德情感培養(yǎng)置于中

心地位

34.行為主義說：班杜拉

集體教育模式：馬卡連柯

35.班級管理模式：常規(guī)模式平行模式民主模式

目標模式

36.班會：常規(guī)班會生活班會主題班會

37.創(chuàng)新教育：創(chuàng)新人格創(chuàng)新思維創(chuàng)新技能

基本屬性：普遍性綜合性革命性

38.素質教育要義：面向全體全面提高主動發(fā)展

39.教育心理學研究的基本原則：客觀性原則系統(tǒng)

性原則教育性原則理論聯(lián)系實際的原則

方法：實驗法測驗法觀察法調查法個案研究

40.桑代克：教育心理學之父首創(chuàng)了：行為派，

把一切歸結為刺激與反應的聯(lián)結。

41.認知派起源于德國的格式塔心理學與行為派

對立

42.認知積累說：加涅

認知發(fā)現(xiàn)說：布魯納

認知同化說：奧蘇貝爾

43.人格發(fā)展理論：弗洛伊德埃里克森

44.鮑姆寧：將父母的教育行為分為專制型放縱

型民主型

45.自我意識包括：自我概念自我評價自我體驗

自我監(jiān)控

46.威特金：場獨立和場依存

吉爾福特：認知發(fā)展的輻合型和發(fā)散型

47.世界最著名智力量表：斯坦福?比納量表

韋克斯勒智力量表：包括學前智力量表兒童

智力量表成人智力量表

IQ=MA/CAX100IQ超過140的人屬于天才

48.加涅的八個學習過程動機階段：選擇階段獲

得階段保持階段回憶階段概括階段作業(yè)階

段回饋階段

49.奧蘇伯爾：從方式：接受學習、發(fā)現(xiàn)學習

從內容：機械學習、有意義學習

50.聯(lián)結主義：桑代克巴甫洛夫

認知論：布魯納克勒

51.嘗試與錯誤說：桑代克

桑代克：練習律準備律效果律

52.巴甫洛夫：經典性條件反射說用狗做實驗

習得律泛化分化（辨別）

53.斯金納：操作性條件反射說又叫工具條件說

用白鼠做實驗程序教學

54,克勒：頓悟說用黑猩猩做實驗

55.格塔式心理學創(chuàng)始人：魏特墨科夫卡克勒

56.托爾曼：認知目的論

57.認知發(fā)現(xiàn)理論：皮亞杰布魯納

58.歸因理論：海德韋納

成敗原因：能力努力程度任務難度機遇

59.結構定向說：馮忠良

60.學習需要：認知需要交往需要自我提高需要

61.最早研究成就動機：默里麥克里蘭阿特金森

動機強度二F（動機X期待X誘惑）

即F=（MXPXI）

62.百我效能感：班杜拉

習得性無力感理論：塞利格曼

63.學習動機的培養(yǎng)與激發(fā)：激發(fā)需要培養(yǎng)學習

趣明確目標設置榜樣了解學習成績積極

勵適當開展競賽期望與評價

64.注意的基本結構：指向集中轉移

65.遷移：從結果分正遷移負遷移

從影響分順向遷移逆向遷移

可分為橫向遷移縱向遷移（垂直遷移）

66.學習遷移理論：

形式訓練說

共同要素說：詹姆士桑代克伍德沃斯）

概括化遷移說：賈德，水下打靶實驗

關系轉換說：克勒，小雞覓食實驗

認知結構遷移說：奧蘇貝爾布魯納

產生式遷移說：安德森

67.知覺的特性：選擇性理解性整體性恒常性

68.教學直觀形式：實物直觀模象直觀言語直觀

69.記憶的基本過程：識記和回憶

70.記憶：從內容分感知想象記憶語詞概念記憶情

緒記憶運動記憶

從目的性分無意記憶有意記憶

從記憶保持時間長短分瞬時記憶短時記

憶長時記憶

71.知識應用的一般過程：審題聯(lián)想課題類化

72.技能分類：動作技能心智技能

心智技能的特點：內潛性觀念性簡縮性

73.學習策略：認知策略元認知策略資源管理策略

認知策略：復述策略精細加工策略組織策略

元認知策略:計劃策略監(jiān)控策略調節(jié)策略

資源管理策略：時間管理策略學習環(huán)境管理策略

努力管理策略尋求支持策略

74.元認知控制：計劃監(jiān)控調節(jié)

75.學習策略遵循原則：分解性原則聯(lián)系性原則過

程性原則遷移性原則

76.問題解決特點：問題情境性目標指向性

認知操作性

77.杜威解決問題模式：困惑診斷假設推斷驗證

約翰解決問題模式：準備生成判斷

紐厄爾、肖和西蒙解決問題模式：問題表征選擇

操作實施操作評價當前狀態(tài)

78.瓦拉斯的創(chuàng)造思維階段：準備階段孕育階段

明朗階段驗證階段

79.問題解決一般過程：發(fā)現(xiàn)問題明確問題

提出假設檢驗假設

80.創(chuàng)造性的評定原則：一致性多樣性適用性

創(chuàng)造性的培養(yǎng)原則：協(xié)同原則主題原則

活動原則整體原則興趣原則

81.頭腦風暴：又叫“智力激勵法“奧斯本提出的

82.道德行為訓練：角色扮演法價值觀辨析法

榜樣引導法行為強化法

83.強化手段：正強化負強化懲罰

84.教育健康教育原則：教育性原則整體性原則平

等尊重原則藝術性原則促進成長的非指示性原則

保密性原則堅持性原則適應個別差異原則

85.課堂教學模式類型：講授式啟發(fā)式討論式練習

式自學式復習式

86.布盧姆：掌握學習型教學

斯拉文：合作學習型教學

87.教師威信分類：權力威信信服威信

教師威信結構：人格威信學識威信情感威信

88.班杜拉：教師教學效能感

89.皮革馬利效應：教師對學生的期待

90.教師的指導方式：民主型權威型放任型

91.教師的成長與發(fā)展階段：關注生存階段關注情景

階段關注學生階段

92,同化三種模式：下位學習（類屬性同化）

上位學習（總結