初中生寫(xiě)作能力系統(tǒng)性培養(yǎng)及升級(jí)寫(xiě)作技法10語(yǔ)言簡(jiǎn)明扼要(學(xué)生版+解析)

第十講語(yǔ)言簡(jiǎn)明扼要知識(shí)點(diǎn)一：語(yǔ)言要簡(jiǎn)明1.“語(yǔ)言簡(jiǎn)明”的含義“簡(jiǎn)”是從量的角度對(duì)寫(xiě)作語(yǔ)言所提的要求，即簡(jiǎn)要、簡(jiǎn)潔；“明”是從效果的角度對(duì)寫(xiě)作語(yǔ)言所提的要求，即明白、清楚。簡(jiǎn)明就是用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言，傳遞盡可能多的信息，達(dá)到盡可能高的準(zhǔn)確度。2.語(yǔ)言簡(jiǎn)明的基本要求（1）語(yǔ)言表達(dá)要明白易懂。①避免選用冷僻的詞語(yǔ)；②避免選用過(guò)時(shí)的詞語(yǔ)，如過(guò)時(shí)的網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)；③避免濫用外來(lái)詞語(yǔ)與方言詞語(yǔ)。（2）語(yǔ)言表達(dá)要準(zhǔn)確、規(guī)范。區(qū)分近義詞間的細(xì)微差別，按照約定俗成的用法運(yùn)用詞語(yǔ)。語(yǔ)言簡(jiǎn)明的技法（1）去次留主法——圍繞中心，突出重點(diǎn)語(yǔ)言簡(jiǎn)明，“明”是把意思說(shuō)明白，讓信息傳遞準(zhǔn)確。圍繞中心來(lái)說(shuō)話，有助于幫助我們?cè)谛形穆涔P時(shí)剔除干擾中心的廢話、廢材料，讓文章表意更突出。因此，我們?cè)趯?xiě)作時(shí)要學(xué)會(huì)去次留主，以突出中心的人、事、情，讓文章的意思更明確。①突出中心的人?！稁纤难劬Α芬晃?，寫(xiě)“我掏出她的眼睛戴上”后，轉(zhuǎn)為以第三人稱“她”來(lái)看世界。她呼吸、她沉默、她聞花、她摸小溪水、她感受風(fēng)、她看月亮……這里的“我”只是“帶上她的眼睛”的人，此時(shí)的聽(tīng)、聞、看、觸是“她”的感受和表現(xiàn)。這種“她”在現(xiàn)場(chǎng)的描寫(xiě)，避免了在敘述者和主人公之間反復(fù)切換，破壞故事情節(jié)的完整性，使敘述更簡(jiǎn)潔，更能突出中心人物。有了中心人物，選擇材料有的放矢，就不會(huì)講廢話，語(yǔ)言自然簡(jiǎn)潔了。在《說(shuō)和做——記聞一多先生言行片段》中，為了突出中心人物聞一多先生，作者從兩個(gè)方面來(lái)寫(xiě)。一是“作為學(xué)者和詩(shī)人的聞一多先生”，另一個(gè)是“作為革命家的方面”，圍繞這兩個(gè)方面，人物素材選擇更有特點(diǎn)。作為學(xué)者聞一多先生，就只寫(xiě)他是如何研究學(xué)問(wèn)的，寫(xiě)他如何“做了再說(shuō)，做了不說(shuō)”；作為革命家的聞一多先生，寫(xiě)他“作為爭(zhēng)取民主的戰(zhàn)士，青年運(yùn)動(dòng)的領(lǐng)導(dǎo)人”，是如何說(shuō)，又跟著是如何做的。明確中心人物及對(duì)其準(zhǔn)確定位后，選材上就可以去次留主，材料集中，語(yǔ)言就能簡(jiǎn)潔凝煉，人物形象得以凸顯。②突出中心的事?！秱ゴ蟮谋瘎　窂牡谝欢伍_(kāi)始，就已經(jīng)初露“悲”的端倪：五個(gè)“堅(jiān)持不懈”“熱情高漲”的人馬上就要到達(dá)目的地了，但他們發(fā)現(xiàn)“可能有人在這里樹(shù)立了一個(gè)路標(biāo)”——“以阿蒙森為首的挪威人已在他們之先到過(guò)這里了?！惫适戮褪菄@著“悲”來(lái)展開(kāi)敘述。失敗之悲——作證之悲——死亡之悲。層層疊加的“悲”讓故事充滿一種悲愴的美，也讓人體會(huì)到人類(lèi)與自然斗爭(zhēng)偉大悲壯的力量。選材都是為了體現(xiàn)悲壯來(lái)進(jìn)行的。比如在“死亡之悲”中，寫(xiě)五個(gè)人生命時(shí)間中最后的故事，他們各自面對(duì)死神的態(tài)度等等，都有濃郁的悲劇色彩。以“悲”作為敘事主線，減少了其他因素對(duì)中心敘事的干擾。這樣一線串珠式的情節(jié)設(shè)置不旁生枝節(jié)，也不容易偏離主題，讓敘述中心明確，重點(diǎn)突出。③突出中心的情。《太空一日》中，字里行間都蘊(yùn)含著楊利偉對(duì)祖國(guó)、航天事業(yè)、親友的熱愛(ài)，從他每次遭遇未知危險(xiǎn)時(shí)對(duì)應(yīng)的心理活動(dòng)和行動(dòng)中能深刻感受到。正是圍繞文中處處滲透著這樣的情感，才更能體現(xiàn)出楊利偉偉大的愛(ài)國(guó)精神和奉獻(xiàn)精神。比如在“我以為自己要犧牲了”這一小標(biāo)題中，面對(duì)突如其來(lái)的意外，作者沒(méi)有流露出一絲消極的情緒，這是對(duì)死亡有了充分預(yù)判前提下的人才會(huì)有表現(xiàn)。作者冷靜地?cái)⑹雒鎸?duì)意外的全過(guò)程，真實(shí)地記錄自已的感受，都是基于對(duì)航天事業(yè)熱愛(ài)前提，種種表現(xiàn)都是回應(yīng)人物精神，體現(xiàn)楊利偉為航天事業(yè)奉獻(xiàn)的犧牲精神。把握住寫(xiě)作的情感基調(diào)，自然就能避免無(wú)關(guān)的廢話，一切都往中心上靠了。（2）刪繁就簡(jiǎn)——靈活表達(dá)，避免重復(fù)在遣詞造句的時(shí)候，用詞不能重復(fù)啰唆，這樣才能語(yǔ)言簡(jiǎn)潔。①對(duì)象稱謂不重復(fù)?！独仙浇纭芬晃牡拈_(kāi)頭，有這樣一段：“我們決定要爬一座三十里高的瑤山，叫越城嶺，土名叫老山界。”瑤山、越城嶺、老山界說(shuō)的是一座山，如果它只有一個(gè)名字，作者是不必作這樣的交待的，正因?yàn)樵诓煌恼Z(yǔ)境中它的名字是不一樣的，這樣的交待就成了非常有必要的事了。這個(gè)例子告訴我們，同一個(gè)對(duì)象可以有不同的稱謂。這個(gè)例子還提醒我們，寫(xiě)文章的時(shí)候要避免對(duì)象稱謂的重復(fù)，一是重復(fù)啰唆就顯得語(yǔ)言不簡(jiǎn)潔，另一個(gè)就是可能會(huì)導(dǎo)致意思表達(dá)不清。比如“他說(shuō)他在陣地上掩埋烈士的時(shí)候，他掉了眼淚?！边@句話里出現(xiàn)了三個(gè)“他”，他們指代的對(duì)象是相同的，但重復(fù)地說(shuō)，反而產(chǎn)生歧義，顯得語(yǔ)言不簡(jiǎn)潔。②同義詞語(yǔ)不重復(fù)。除了人物的稱謂，同義詞也能讓我們的語(yǔ)言變得啰唆。詞語(yǔ)積累的不夠，對(duì)詞語(yǔ)意思區(qū)分得不清楚，都會(huì)造成同義詞語(yǔ)重復(fù)使用，影響語(yǔ)言表達(dá)的簡(jiǎn)潔性。這一點(diǎn)在同學(xué)習(xí)作中表現(xiàn)特別明顯，比如寫(xiě)自己：“我下定決心要改掉自己不好的壞習(xí)慣。”這里的“不好”的習(xí)慣就是“壞”習(xí)慣，是意思上的重復(fù)；再比如寫(xiě)別人：“他這次考試沒(méi)考好，難過(guò)得流下了傷心的眼淚?！薄半y過(guò)”和“傷心”也是語(yǔ)義上的重復(fù)。③內(nèi)容表述不重復(fù)?！独贤酢分小拔摇痹谶^(guò)了十多天碰見(jiàn)老王同院的老李。我問(wèn)：“老王怎么了？好些有？”“早埋了。”“呀，他什么時(shí)候……”“什么時(shí)候死的？不是到您那兒的第二天。”我沒(méi)再多問(wèn)。這幾段的內(nèi)容信息量極大，作者沒(méi)有把筆力花在對(duì)老王身體狀態(tài)和死亡原因的重復(fù)敘述上，因?yàn)榍拔囊呀?jīng)作了詳細(xì)描寫(xiě)，已經(jīng)說(shuō)過(guò)的內(nèi)容不必重復(fù)說(shuō)，一個(gè)省略號(hào)就能解決。有時(shí)候語(yǔ)言減省得越多，留下的想象空間越大，內(nèi)涵就更豐富，才給人言盡意長(zhǎng)之感。（3）巧用替代法——善于概括，巧用指代修改下列句子，使句意簡(jiǎn)明。這艘新艦艇，機(jī)器性能良好，如果按照措施上規(guī)定的延長(zhǎng)機(jī)油使用期的方法，來(lái)延長(zhǎng)機(jī)油使用期，就可避免人力和機(jī)油的浪費(fèi)。修改后：這艘新艦艇，機(jī)器性能良好，如果按照措施上規(guī)定的延長(zhǎng)機(jī)油使用期的方法來(lái)做，就可避免人力和機(jī)油的浪費(fèi)。（4）消除歧義法——避免含糊，消除歧義消除歧義可以采取如下方法：①添加語(yǔ)境法。如“班長(zhǎng)說(shuō)服了我和王佳一起去爬山”，后邊加上“他自己卻游泳去了”，歧義即刻消除。②變換詞語(yǔ)法。少用單音節(jié)詞,多用雙音節(jié)詞。如“同桌好說(shuō)話”，只要把句中的“好”改成“喜歡”，就消除了歧義。③加注標(biāo)點(diǎn)法。例如：為下句加上標(biāo)點(diǎn)中國(guó)女排打敗了俄羅斯隊(duì)獲得冠軍。變?yōu)椋褐袊?guó)女排打敗了俄羅斯隊(duì)，獲得冠軍。④調(diào)整語(yǔ)序法。例如：李明是一位博聞強(qiáng)識(shí)的李教授的得意門(mén)生。調(diào)整為：李明是李教授的一位博聞強(qiáng)識(shí)的得意門(mén)生。知識(shí)點(diǎn)二：能力訓(xùn)練1.下面這段話不夠簡(jiǎn)明，請(qǐng)加以修改?；@球比賽結(jié)束后，比賽完的隊(duì)友們一個(gè)個(gè)都坐上大巴走了。大巴是學(xué)校的車(chē)，學(xué)校有好幾輛大巴和小轎車(chē)。我沒(méi)有上車(chē)，而是一個(gè)人默默地走回家。我在回家的途中，緊鎖著眉頭，無(wú)奈地嘆息，我心里很難受，不禁為比賽的失利感到難過(guò)。那個(gè)夕陽(yáng)西下的黃昏，我一個(gè)人站在家門(mén)口，獨(dú)自佇立在余暉之中。提示：（1）抓住敘事的主題，去掉偏離中心的語(yǔ)句。（2）刪掉語(yǔ)義重復(fù)的詞語(yǔ)，使表達(dá)更加簡(jiǎn)明。本題可用以下兩種修改方法進(jìn)行修改。①“去次留主法－圍繞中心，突出重點(diǎn)”。語(yǔ)段敘事的主題是“我因比賽失利而感到難過(guò)”，修改時(shí)，與此無(wú)關(guān)的語(yǔ)句應(yīng)刪除，如“大巴車(chē)是……大巴和小轎車(chē)”一句與中心無(wú)關(guān)，應(yīng)刪除。②“刪繁就簡(jiǎn)法－避免重復(fù)，刪除多余”。如語(yǔ)段中，“籃球比賽結(jié)束后”與“比賽完”語(yǔ)義重復(fù)，根據(jù)語(yǔ)境判斷，任刪除其一即可。2.下面這段話不夠簡(jiǎn)明，請(qǐng)加以修改。還有一種立體的書(shū)，也很吸引人。很多人圍上去看。它的插圖都是立體的。當(dāng)你把書(shū)打開(kāi)的時(shí)候，書(shū)里的人和動(dòng)物會(huì)馬上站起來(lái)，“躍然紙上”，栩栩如生。

第十講語(yǔ)言簡(jiǎn)明扼要知識(shí)點(diǎn)一：語(yǔ)言要簡(jiǎn)明1.“語(yǔ)言簡(jiǎn)明”的含義“簡(jiǎn)”是從量的角度對(duì)寫(xiě)作語(yǔ)言所提的要求，即簡(jiǎn)要、簡(jiǎn)潔；“明”是從效果的角度對(duì)寫(xiě)作語(yǔ)言所提的要求，即明白、清楚。簡(jiǎn)明就是用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言，傳遞盡可能多的信息，達(dá)到盡可能高的準(zhǔn)確度。2.語(yǔ)言簡(jiǎn)明的基本要求（1）語(yǔ)言表達(dá)要明白易懂。①避免選用冷僻的詞語(yǔ)；②避免選用過(guò)時(shí)的詞語(yǔ)，如過(guò)時(shí)的網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)；③避免濫用外來(lái)詞語(yǔ)與方言詞語(yǔ)。（2）語(yǔ)言表達(dá)要準(zhǔn)確、規(guī)范。區(qū)分近義詞間的細(xì)微差別，按照約定俗成的用法運(yùn)用詞語(yǔ)。語(yǔ)言簡(jiǎn)明的技法（1）去次留主法——圍繞中心，突出重點(diǎn)語(yǔ)言簡(jiǎn)明，“明”是把意思說(shuō)明白，讓信息傳遞準(zhǔn)確。圍繞中心來(lái)說(shuō)話，有助于幫助我們?cè)谛形穆涔P時(shí)剔除干擾中心的廢話、廢材料，讓文章表意更突出。因此，我們?cè)趯?xiě)作時(shí)要學(xué)會(huì)去次留主，以突出中心的人、事、情，讓文章的意思更明確。①突出中心的人?！稁纤难劬Α芬晃?，寫(xiě)“我掏出她的眼睛戴上”后，轉(zhuǎn)為以第三人稱“她”來(lái)看世界。她呼吸、她沉默、她聞花、她摸小溪水、她感受風(fēng)、她看月亮……這里的“我”只是“帶上她的眼睛”的人，此時(shí)的聽(tīng)、聞、看、觸是“她”的感受和表現(xiàn)。這種“她”在現(xiàn)場(chǎng)的描寫(xiě)，避免了在敘述者和主人公之間反復(fù)切換，破壞故事情節(jié)的完整性，使敘述更簡(jiǎn)潔，更能突出中心人物。有了中心人物，選擇材料有的放矢，就不會(huì)講廢話，語(yǔ)言自然簡(jiǎn)潔了。在《說(shuō)和做——記聞一多先生言行片段》中，為了突出中心人物聞一多先生，作者從兩個(gè)方面來(lái)寫(xiě)。一是“作為學(xué)者和詩(shī)人的聞一多先生”，另一個(gè)是“作為革命家的方面”，圍繞這兩個(gè)方面，人物素材選擇更有特點(diǎn)。作為學(xué)者聞一多先生，就只寫(xiě)他是如何研究學(xué)問(wèn)的，寫(xiě)他如何“做了再說(shuō)，做了不說(shuō)”；作為革命家的聞一多先生，寫(xiě)他“作為爭(zhēng)取民主的戰(zhàn)士，青年運(yùn)動(dòng)的領(lǐng)導(dǎo)人”，是如何說(shuō)，又跟著是如何做的。明確中心人物及對(duì)其準(zhǔn)確定位后，選材上就可以去次留主，材料集中，語(yǔ)言就能簡(jiǎn)潔凝煉，人物形象得以凸顯。②突出中心的事。《偉大的悲劇》從第一段開(kāi)始，就已經(jīng)初露“悲”的端倪：五個(gè)“堅(jiān)持不懈”“熱情高漲”的人馬上就要到達(dá)目的地了，但他們發(fā)現(xiàn)“可能有人在這里樹(shù)立了一個(gè)路標(biāo)”——“以阿蒙森為首的挪威人已在他們之先到過(guò)這里了。”故事就是圍繞著“悲”來(lái)展開(kāi)敘述。失敗之悲——作證之悲——死亡之悲。層層疊加的“悲”讓故事充滿一種悲愴的美，也讓人體會(huì)到人類(lèi)與自然斗爭(zhēng)偉大悲壯的力量。選材都是為了體現(xiàn)悲壯來(lái)進(jìn)行的。比如在“死亡之悲”中，寫(xiě)五個(gè)人生命時(shí)間中最后的故事，他們各自面對(duì)死神的態(tài)度等等，都有濃郁的悲劇色彩。以“悲”作為敘事主線，減少了其他因素對(duì)中心敘事的干擾。這樣一線串珠式的情節(jié)設(shè)置不旁生枝節(jié)，也不容易偏離主題，讓敘述中心明確，重點(diǎn)突出。③突出中心的情?！短找蝗铡分?，字里行間都蘊(yùn)含著楊利偉對(duì)祖國(guó)、航天事業(yè)、親友的熱愛(ài)，從他每次遭遇未知危險(xiǎn)時(shí)對(duì)應(yīng)的心理活動(dòng)和行動(dòng)中能深刻感受到。正是圍繞文中處處滲透著這樣的情感，才更能體現(xiàn)出楊利偉偉大的愛(ài)國(guó)精神和奉獻(xiàn)精神。比如在“我以為自己要犧牲了”這一小標(biāo)題中，面對(duì)突如其來(lái)的意外，作者沒(méi)有流露出一絲消極的情緒，這是對(duì)死亡有了充分預(yù)判前提下的人才會(huì)有表現(xiàn)。作者冷靜地?cái)⑹雒鎸?duì)意外的全過(guò)程，真實(shí)地記錄自已的感受，都是基于對(duì)航天事業(yè)熱愛(ài)前提，種種表現(xiàn)都是回應(yīng)人物精神，體現(xiàn)楊利偉為航天事業(yè)奉獻(xiàn)的犧牲精神。把握住寫(xiě)作的情感基調(diào)，自然就能避免無(wú)關(guān)的廢話，一切都往中心上靠了。（2）刪繁就簡(jiǎn)——靈活表達(dá)，避免重復(fù)在遣詞造句的時(shí)候，用詞不能重復(fù)啰唆，這樣才能語(yǔ)言簡(jiǎn)潔。①對(duì)象稱謂不重復(fù)?！独仙浇纭芬晃牡拈_(kāi)頭，有這樣一段：“我們決定要爬一座三十里高的瑤山，叫越城嶺，土名叫老山界?！爆幧健⒃匠菐X、老山界說(shuō)的是一座山，如果它只有一個(gè)名字，作者是不必作這樣的交待的，正因?yàn)樵诓煌恼Z(yǔ)境中它的名字是不一樣的，這樣的交待就成了非常有必要的事了。這個(gè)例子告訴我們，同一個(gè)對(duì)象可以有不同的稱謂。這個(gè)例子還提醒我們，寫(xiě)文章的時(shí)候要避免對(duì)象稱謂的重復(fù)，一是重復(fù)啰唆就顯得語(yǔ)言不簡(jiǎn)潔，另一個(gè)就是可能會(huì)導(dǎo)致意思表達(dá)不清。比如“他說(shuō)他在陣地上掩埋烈士的時(shí)候，他掉了眼淚。”這句話里出現(xiàn)了三個(gè)“他”，他們指代的對(duì)象是相同的，但重復(fù)地說(shuō)，反而產(chǎn)生歧義，顯得語(yǔ)言不簡(jiǎn)潔。②同義詞語(yǔ)不重復(fù)。除了人物的稱謂，同義詞也能讓我們的語(yǔ)言變得啰唆。詞語(yǔ)積累的不夠，對(duì)詞語(yǔ)意思區(qū)分得不清楚，都會(huì)造成同義詞語(yǔ)重復(fù)使用，影響語(yǔ)言表達(dá)的簡(jiǎn)潔性。這一點(diǎn)在同學(xué)習(xí)作中表現(xiàn)特別明顯，比如寫(xiě)自己：“我下定決心要改掉自己不好的壞習(xí)慣?！边@里的“不好”的習(xí)慣就是“壞”習(xí)慣，是意思上的重復(fù)；再比如寫(xiě)別人：“他這次考試沒(méi)考好，難過(guò)得流下了傷心的眼淚。”“難過(guò)”和“傷心”也是語(yǔ)義上的重復(fù)。③內(nèi)容表述不重復(fù)?！独贤酢分小拔摇痹谶^(guò)了十多天碰見(jiàn)老王同院的老李。我問(wèn)：“老王怎么了？好些有？”“早埋了?！薄把?，他什么時(shí)候……”“什么時(shí)候死的？不是到您那兒的第二天?！蔽覜](méi)再多問(wèn)。這幾段的內(nèi)容信息量極大，作者沒(méi)有把筆力花在對(duì)老王身體狀態(tài)和死亡原因的重復(fù)敘述上，因?yàn)榍拔囊呀?jīng)作了詳細(xì)描寫(xiě)，已經(jīng)說(shuō)過(guò)的內(nèi)容不必重復(fù)說(shuō)，一個(gè)省略號(hào)就能解決。有時(shí)候語(yǔ)言減省得越多，留下的想象空間越大，內(nèi)涵就更豐富，才給人言盡意長(zhǎng)之感。（3）巧用替代法——善于概括，巧用指代修改下列句子，使句意簡(jiǎn)明。這艘新艦艇，機(jī)器性能良好，如果按照措施上規(guī)定的延長(zhǎng)機(jī)油使用期的方法，來(lái)延長(zhǎng)機(jī)油使用期，就可避免人力和機(jī)油的浪費(fèi)。修改后：這艘新艦艇，機(jī)器性能良好，如果按照措施上規(guī)定的延長(zhǎng)機(jī)油使用期的方法來(lái)做，就可避免人力和機(jī)油的浪費(fèi)。（4）消除歧義法——避免含糊，消除歧義消除歧義可以采取如下方法：①添加語(yǔ)境法。如“班長(zhǎng)說(shuō)服了我和王佳一起去爬山”，后邊加上“他自己卻游泳去了”，歧義即刻消除。②變換詞語(yǔ)法。少用單音節(jié)詞,多用雙音節(jié)詞。如“同桌好說(shuō)話”，只要把句中的“好”改成“喜歡”，就消除了歧義。③加注標(biāo)點(diǎn)法。例如：為下句加上標(biāo)點(diǎn)中國(guó)女排打敗了俄羅斯隊(duì)獲得冠軍。變?yōu)椋褐袊?guó)女排打敗了俄羅斯隊(duì)，獲得冠軍。④調(diào)整語(yǔ)序法。例如：李明是一位博聞強(qiáng)識(shí)的李教授的得意門(mén)生。調(diào)整為：李明是李教授的一位博聞強(qiáng)識(shí)的得意門(mén)生。知識(shí)點(diǎn)二：能力訓(xùn)練1.下面這段話不夠簡(jiǎn)明，請(qǐng)加以修改?；@球比賽結(jié)束后，比賽完的隊(duì)友們一個(gè)個(gè)都坐上大巴走了。大巴是學(xué)校的車(chē)，學(xué)校有好幾輛大巴和小轎車(chē)。我沒(méi)有上車(chē)，而是一個(gè)人默默地走回家。我在回家的途中，緊鎖著眉頭，無(wú)奈地嘆息，我心里很難受，不禁為比賽的失利感到難過(guò)。那個(gè)夕陽(yáng)西下的黃昏，我一個(gè)人站在家門(mén)口，獨(dú)自佇立在余暉之中。提示：（