高等教育大類招生存在合理性研究調(diào)查研究報(bào)告

高等教育大類招生存在合理性研究調(diào)查研究報(bào)告高等教育大類招生存在合理性研究調(diào)查研究報(bào)告PAGE3-高等教育大類招生存在合理性研究調(diào)查研究報(bào)告當(dāng)前高等教育大類招生存在合理性的調(diào)查研究報(bào)告—以中國(guó)廣州大學(xué)城為例調(diào)研對(duì)象：廣州大學(xué)城十所高校大學(xué)生調(diào)研時(shí)間：2011年10月1日目錄TＯＣ\o"1-3"\ｈ\ｚ\uHＹPＥRLINＫ\l"_Toc３0９9９２293"1摘要 PＡGＥＲEＦ_Tｏc30999２293\ｈ2ＨYPERLINK\ｌ＂_Toc30９９９２294＂2調(diào)查背景――關(guān)于大學(xué)城大類招生開(kāi)展情況概述?PＡＧEREF_Toc3099９２29４\h３HYPERLIＮK\ｌ"_Tｏc３0９9９22９5＂3調(diào)查目的、過(guò)程、對(duì)象和方法?PAGEREF_Ｔoｃ30９9922９５＼h3HYＰERLINK＼l"_Ｔoc30999２29６"3.１調(diào)查目的和過(guò)程 PAGERＥＦ＿Ｔｏc３0９９922９6\h3HＹＰＥRLINK3.2研究對(duì)象 ＰAＧEREF_Tｏc3099922９7＼ｈ4HYＰERLＩNK＼l"_Toc3０99９2２9８"３．3調(diào)查方法?PAＧEREF_Ｔoｃ３09992２98＼h５HＹPＥＲLINK\l＂_Ｔoc309992299"４對(duì)于大學(xué)生大類招生需求分析――對(duì)于大類招生報(bào)考意愿和認(rèn)知程度分析 ＰAGEREＦ_Toc3099922９9\h６HYPERLIＮK\l＂_Tｏc3０99９２3０0"5對(duì)于大類招生實(shí)施情況的調(diào)查分析?PAGEREＦ＿Toc３09992300\ｈ9HYＰERLＩNK＼ｌ＂_Toc3０999２301"5．１對(duì)大類招生專業(yè)分流方式合理性調(diào)查分析 PAGEREＦ_Toc30999２30１\ｈ9HYPEＲＬIＮK\ｌ"_Ｔoc３0９9９230２＂５.2對(duì)大類招生課程設(shè)置合理性調(diào)查分析?PＡGＥREF_Toc30９9９2302\h11ＨYＰERLINK\l"_Toc309992303＂5.3對(duì)學(xué)校開(kāi)設(shè)大類招生優(yōu)劣勢(shì)分析和總結(jié)?PAGEREＦ_Toc3０9992303\h1３HＹPERLＩNK\ｌ＂_Toc309９9２3０4"6對(duì)于大類招生個(gè)人選擇依據(jù)分析 PAGEREF＿Tｏc3０999２3０4\ｈ14HYPEＲLINK\ｌ"_Toc30９９9２30５"6.1選擇大類培養(yǎng)的依據(jù)分析 PAGEREF_Tｏc30999２３0５\h14HYPERLINK\l＂_Toc３0９９９２306"６.2選擇理想的專業(yè)的依據(jù)分析 PAＧEＲEF＿Toc3０9９9230６\h１5HYPEＲＬINK6.3對(duì)于大類生的優(yōu)劣勢(shì)分析和總結(jié) ＰAGEREF＿Toc３09992３07\h16HＹPERLIＮＫ6.3.1大類生的優(yōu)勢(shì)分析?ＰＡGEREF_Toｃ3099９２３０8\h１6HＹPERＬIＮK＼ｌ＂_Toc30999２309"6.３．２大類招生存在的問(wèn)題 PAＧＥREF_Toc3０９９９230９\h17HYPERLINK\l＂_Toc309992３10"6.３.3大類生與其他同等院校同專業(yè)非大類招生學(xué)生對(duì)比分析?PAGERＥＦ＿Toc３0９９９2３１０\h18HYPＥRLIＮK7對(duì)非中國(guó)大陸大類招生的概況調(diào)研 PAGＥＲＥF_Tｏc3０9992311＼h20HYPEＲLIＮＫ\l"＿Ｔｏc309９９2３12＂7.1大類招生在香港 PAGEＲＥF_Toc３0999２312＼h2０HYPEＲLＩＮK\l"＿Toc3099923１3＂7.２大類招生在韓國(guó) PAGEREＦ＿Toc３099９23１3\h2０HＹPERLINＫ＼ｌ"_Toｃ309９92314"７.３非中國(guó)大陸大類招生值得借鑒的經(jīng)驗(yàn) PAＧEREF_Toｃ3099923１4\ｈ20ＨYＰEＲLINK\l"_Toc３０9９９2315"８意見(jiàn)和建議 PAGＥRＥＦ_Toｃ３０9992315＼h21HYＰERLINK\l"_Tｏc309９92３16＂8．1針對(duì)大類招生了解程度的建議 PAGERＥF＿Tｏc309992316\h21HＹPERＬIＮK８.2針對(duì)大類招生課程開(kāi)設(shè)的建議 ＰAGEＲEF_Toｃ30９99231７\h2１HYPＥRLINK\l"＿Toc309９9231８"８.３針對(duì)大類招生專業(yè)分流的建議 PAGEREF_Tｏc3０9９92３18\ｈ22HYPＥRLINK８.5對(duì)大類生的建議?PAＧEREＦ_Toc３0９99２32０＼ｈ23HYＰERLINK\ｌ＂_Ｔｏc3０99923２１＂９調(diào)查總結(jié) ３０9992３21\ｈ２3ＨYPERLINＫ10參考文獻(xiàn)?PAGEREF_Tｏｃ３09992３２2\h24HYPERLINＫ\ｌ"_Tｏｃ３０999232３"１１.附件?PAＧEＲEＦ_Toc3０99９232３\h２5ＨYPERLＩNK＼l＂_Toc30999２324"11.１附件1 PAGERＥF_Tｏc3０９９９２32４\h25ＨYＰEＲLINK＼ｌ"_Toｃ30999232５＂11．２附件２?PAGEＲEF_Toc３０9９92325＼h271１.2附件3?ＰAGEREＦ_Toｃ3099９２3２6\h30HYPERLＩNK＼ｌ"_Toc30999２327"1１.4附件4?ＰAＧＥＲEF＿Toc30９９9232７＼h32HYＰERLINK1１．5附件５ PＡＧERＥF＿Tｏc309９９23２8\h34HＹＰEＲLＩNＫ\l"＿Ｔoc３09９92329＂１1.6附件6 PＡGEREF＿Ｔoc3099923２9\h38１摘要大類招生就是在高考之后,對(duì)新一屆的大學(xué)生實(shí)施先不按專業(yè)和專業(yè)方向來(lái)招生,而是按學(xué)院或者一個(gè)系實(shí)施，在此基礎(chǔ)上，同一學(xué)院或系的低年級(jí)學(xué)生在共同學(xué)科的范圍內(nèi)進(jìn)行基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí),高年級(jí)時(shí)學(xué)生通過(guò)對(duì)學(xué)科、專業(yè)的進(jìn)一步了解后,結(jié)合自己的興趣、特長(zhǎng),再在學(xué)科范圍內(nèi)選擇專業(yè),然后在按照所分專業(yè)進(jìn)行專業(yè)課程的學(xué)習(xí)。這是一種以學(xué)生為本的新型人才培養(yǎng)模式,我們對(duì)其實(shí)施的現(xiàn)狀進(jìn)行了扼要的分析，分別站在大類生、老師、和學(xué)校的角度思考大類招生的優(yōu)劣利弊,并指出在實(shí)施過(guò)程中應(yīng)該注意的問(wèn)題及相應(yīng)的解決辦法。關(guān)鍵詞大類招生專業(yè)學(xué)科２調(diào)查背景――關(guān)于大學(xué)城大類招生開(kāi)展情況概述當(dāng)今大學(xué)興起一股新的招生熱潮,新的招生方式,新的教育方法—大類招生。大類招生源自于１9世紀(jì)初美國(guó)博德學(xué)院(BowｄoｉｎＣolｌeｇｅ的帕卡德(Ａ.S．pａrkard）。當(dāng)時(shí)有不少歐美學(xué)者有感于現(xiàn)代大學(xué)的學(xué)術(shù)分科太過(guò)專門(mén)、知識(shí)被嚴(yán)重割裂,于是創(chuàng)造出通識(shí)教育,目的是培養(yǎng)學(xué)生能獨(dú)立思考、且對(duì)不同的學(xué)科有所認(rèn)識(shí),能將不同的知識(shí)融會(huì)貫通，最終培養(yǎng)出完全、完整的人。通識(shí)教育輾轉(zhuǎn)來(lái)到中國(guó),譯為“一般教育”、“普通教育”、“通才教育”等。大類招生也正是創(chuàng)造性吸收了通識(shí)教育應(yīng)運(yùn)而生,但至今學(xué)術(shù)界對(duì)通識(shí)教育依然未有一個(gè)完整的定義和做法,新的大類招生更是暴露出各種不適。懷著究竟是“術(shù)業(yè)有專攻”(專才)有優(yōu)勢(shì)還是“博學(xué)多才”(通才)更拔萃?大類招生給學(xué)生帶來(lái)了什么正負(fù)影響？我們離真正的通識(shí)教育又有多遠(yuǎn)呢?等等問(wèn)題，我們作為新一代大類招生的學(xué)生，希望能借此機(jī)會(huì)調(diào)研大類招生映射出來(lái)的真實(shí)狀況,深刻認(rèn)識(shí)中國(guó)教育改革的先例，探討通識(shí)教育對(duì)高校生的深遠(yuǎn)影響,和為以后大類招生的改善或改變提供確切的數(shù)據(jù)。2002年清華大學(xué)首批按“工商管理類”招收的1８２名同學(xué)于2005年5月平穩(wěn)、順利地向金融、會(huì)計(jì)、經(jīng)濟(jì)和信息管理等專業(yè)方向分流。大類培養(yǎng)在促進(jìn)專業(yè)結(jié)構(gòu)及課程結(jié)構(gòu)調(diào)整、教學(xué)管理改革等方面顯現(xiàn)出積極效果。自此,各高校開(kāi)始紛紛效仿。我們調(diào)研的所屬?gòu)V州大學(xué)城中1０間高校中，部分高校自2008年開(kāi)始進(jìn)行大類招生,招生數(shù)量呈現(xiàn)逐年遞增的趨勢(shì)。其中，華南師范大學(xué)自２008年開(kāi)始招生大類生,廣東外語(yǔ)外貿(mào)大學(xué)，廣東工業(yè)大學(xué)，中山大學(xué)等四間大學(xué)都分別自不同時(shí)間開(kāi)展。3調(diào)查目的、過(guò)程、對(duì)象和方法３.１調(diào)查目的和過(guò)程我們希望能借此次調(diào)查的機(jī)會(huì)，概括大類招生的開(kāi)展情況。身為大類招生系統(tǒng)下的一員，利用親身的體會(huì)和現(xiàn)實(shí)經(jīng)驗(yàn)指出大類招生的一系列優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn),并分別從學(xué)校的角度、老師的角度、學(xué)生的角度看待大類招生獲得對(duì)中國(guó)新的教育制度――大類招生的較全面的認(rèn)識(shí),并嘗試為以后大類招生的改進(jìn)提供經(jīng)驗(yàn)數(shù)據(jù)和解決意見(jiàn)。我們的調(diào)查過(guò)程分為六個(gè)階段：(1）第一階段：（2011年１０月１日-２01１年1０月2０日）調(diào)查社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題，嘗試找出有社會(huì)價(jià)值的題目作為本次研究的重點(diǎn)。（2)第二階段：(2０11年10月21日－20１１年10月30日)確定本次主題,攥寫(xiě)開(kāi)題報(bào)告。(3)第三階段：(２011年1１月1日－2011年1１月7日）了解各高校大類招生開(kāi)展情況；設(shè)計(jì)調(diào)查問(wèn)卷,確定調(diào)查人群；設(shè)計(jì)訪談報(bào)告，確定訪談人群。（４)第四階段:（201１年1１月8日-2０11年11月1７日)向大學(xué)城內(nèi)有實(shí)施大類招生的四間高校派發(fā)問(wèn)卷，向特定人群訪問(wèn)。（5）第五階段：（20１1年1１月17日-2011年11月24日)整理問(wèn)卷、訪談數(shù)據(jù)，小組分工完成大類招生合理性分析報(bào)告初稿。（6）第六階段：（20１1年1１月２5日－201１年１２月１５3.2研究對(duì)象本次的研究對(duì)象為廣州大學(xué)城十間高校:華南師范大學(xué)、華南理工大學(xué)、中山大學(xué)、廣州中醫(yī)藥大學(xué)、廣東藥學(xué)院、星海音樂(lè)學(xué)院、廣東外語(yǔ)外貿(mào)大學(xué)、廣州大學(xué)、廣東工業(yè)大學(xué)、廣州美術(shù)學(xué)院。通過(guò)實(shí)地調(diào)研,只有中山大學(xué)、廣東外語(yǔ)外貿(mào)大學(xué)、華南師范大學(xué)、廣東工業(yè)大學(xué)在大學(xué)城校區(qū)有大類招生專業(yè)。我們就在此四間大學(xué)內(nèi)派發(fā)問(wèn)卷和采訪調(diào)研，調(diào)查大學(xué)生和老師對(duì)大類招生的基本看法和觀點(diǎn)。受訪對(duì)象資料表見(jiàn)表3－１和圖3－1選項(xiàng)小計(jì)比例華南師范大學(xué)６４４6.38％中山大學(xué)23１6.67%華南理工大學(xué)00%廣東外語(yǔ)外貿(mào)大學(xué)25１8.12%廣東工業(yè)大學(xué)2618.84%廣州大學(xué)00%廣州中醫(yī)藥大學(xué)０0%表3－1基本調(diào)查范圍圖3－1基本調(diào)查數(shù)據(jù)百分比3．３調(diào)查方法本次調(diào)查主要使用以下方法:1.文獻(xiàn)調(diào)查法:本次調(diào)研參考部分圖書(shū)館文獻(xiàn)資料和網(wǎng)絡(luò)資料進(jìn)行問(wèn)卷設(shè)計(jì)與理論分析。2.實(shí)地調(diào)查法:通過(guò)實(shí)地調(diào)查，初步了解大類招生系統(tǒng)在大學(xué)城高校內(nèi)的分布。3.網(wǎng)絡(luò)問(wèn)卷調(diào)查法：以“問(wèn)卷星”電子平臺(tái)定向投放問(wèn)卷,具有客觀性及隨機(jī)性,獲得對(duì)大類招生各概況的認(rèn)識(shí)。4.訪談法:(1）對(duì)實(shí)際參與專業(yè)分流(分專業(yè))的學(xué)生進(jìn)行訪問(wèn),主要包括華南師范大學(xué)經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院吳尚彥同學(xué),華南師范大學(xué)文學(xué)院杜心奇同學(xué)。(2）對(duì)學(xué)生工作辦主任、２009級(jí)管理類輔導(dǎo)員、社會(huì)保障學(xué)講師程貫平老師進(jìn)行采訪。（3）對(duì)香港嶺南大學(xué)學(xué)生、嶺南大學(xué)韓國(guó)留學(xué)生進(jìn)行采訪，主要包括香港嶺南大學(xué)學(xué)生沈葆雯同學(xué),韓國(guó)京畿大學(xué)宋智熙同學(xué)。4對(duì)于大學(xué)生大類招生需求分析――對(duì)于大類招生報(bào)考意愿和認(rèn)知程度分析根據(jù)不同學(xué)校的學(xué)生對(duì)大類課程的報(bào)考意愿有所差距的情況，本調(diào)研小組分別對(duì)不同學(xué)校的學(xué)生的報(bào)考意愿進(jìn)行了調(diào)查，調(diào)查結(jié)果如下：對(duì)應(yīng)問(wèn)卷問(wèn)題：您個(gè)人報(bào)考大類課程的意愿?(單選）圖4－1大學(xué)城高校學(xué)生對(duì)大類課程報(bào)考的意愿從圖4-1可以看出:不同的學(xué)校由于開(kāi)設(shè)大類課程的學(xué)院不同,學(xué)生們對(duì)大類課程的報(bào)考意愿也有所不同。例如：廣東工業(yè)大學(xué)的學(xué)生報(bào)考大類課程的意愿較其他幾所高校來(lái)說(shuō)較強(qiáng);中山大學(xué)的學(xué)生報(bào)考大類課程的意愿較弱。具體原因有如下幾點(diǎn)：某些高校開(kāi)設(shè)大類課程的學(xué)科為該校熱門(mén)學(xué)科,報(bào)考學(xué)生意愿強(qiáng)。以廣東工業(yè)大學(xué)為例：廣東工業(yè)大學(xué)201１年在機(jī)械類、化學(xué)與環(huán)境類、電器信息類開(kāi)設(shè)３個(gè)大類創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)班,對(duì)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生采取研究型教學(xué)模式,采用項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)、能力導(dǎo)向的教學(xué)方法。創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生經(jīng)過(guò)四年的學(xué)習(xí)，將比普通班的學(xué)生更加具備科學(xué)研究和技術(shù)創(chuàng)新的能力。實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生在三年級(jí)結(jié)束后，根據(jù)學(xué)業(yè)情況優(yōu)先獲“學(xué)校推薦優(yōu)秀應(yīng)屆本科畢業(yè)生免試攻讀碩士學(xué)位研究生”的資格。在多重優(yōu)惠政策下，該校大類創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)班成為學(xué)生報(bào)考的熱點(diǎn)，報(bào)考分?jǐn)?shù)線都在重本線左右,大部分選擇該大類課程的學(xué)生都是有強(qiáng)烈的意愿進(jìn)入該班學(xué)習(xí),導(dǎo)致廣東工業(yè)大學(xué)的大類課程報(bào)考較受歡迎。某些高校開(kāi)設(shè)大類課程的學(xué)科技術(shù)性較強(qiáng),開(kāi)設(shè)大類有礙專業(yè)課的學(xué)習(xí)進(jìn)度。以華南師范大學(xué)為例：華南師范大學(xué)開(kāi)設(shè)大類課程最大的學(xué)院為經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院,該學(xué)院的管理類主要包括會(huì)計(jì)、人力資源管理、電子商務(wù)、信息管理和物流管理五個(gè)專業(yè)，其中會(huì)計(jì)和電子商務(wù)專業(yè)所學(xué)的知識(shí)技術(shù)性都較強(qiáng),需要較長(zhǎng)的時(shí)間來(lái)學(xué)習(xí)和熟練專業(yè)課。開(kāi)設(shè)大類課程使得該部分學(xué)生前兩年幾乎都沒(méi)接觸過(guò)專業(yè)課的學(xué)習(xí)，而把大部分專業(yè)課集中在大三一年消化，這讓該專業(yè)大類的學(xué)生對(duì)比非大類的學(xué)生在專業(yè)知識(shí)上有所落后，造成今后就業(yè)考證的不便，因此該校學(xué)習(xí)大類課程的學(xué)生對(duì)課程設(shè)置普遍不滿，對(duì)大類課程的報(bào)考意愿也較弱。針對(duì)選擇大類課程的學(xué)生對(duì)大類招生認(rèn)知程度不同的情況，本調(diào)研小組對(duì)參加了調(diào)查的同學(xué)做了一下分析，調(diào)查結(jié)果如下:對(duì)應(yīng)問(wèn)卷問(wèn)題：您了解本校的大類生培養(yǎng)計(jì)劃么？(單選)圖４-2學(xué)生對(duì)大類生培養(yǎng)計(jì)劃的了解程度從圖4-２可以看出,選擇大類課程的學(xué)生對(duì)大類招生培養(yǎng)計(jì)劃的了解程度普遍不高,能對(duì)培養(yǎng)計(jì)劃有個(gè)總體認(rèn)知的同學(xué)只占２１.9%;表示不怎么了解的同學(xué)占了絕大多數(shù)，達(dá)到64.96%；也有少數(shù)同學(xué)表示對(duì)大類招生培養(yǎng)計(jì)劃完全不了解,占了所有參加調(diào)研人數(shù)的13.14%。對(duì)應(yīng)問(wèn)卷問(wèn)題：您對(duì)大類每個(gè)專業(yè)了解嗎?(單選)圖4－３學(xué)生對(duì)大類每個(gè)專業(yè)的了解程度從圖4-3可以看出，學(xué)習(xí)大類課程的學(xué)生普遍對(duì)本大類的專業(yè)了解不全面,大部分學(xué)生只了解部分或者自己感興趣的個(gè)別專業(yè)。根據(jù)以上的圖形分析，本調(diào)研小組對(duì)學(xué)生對(duì)大類招生認(rèn)知程度的差異做了調(diào)查實(shí)踐分析,得出以下幾個(gè)結(jié)論：在學(xué)生填報(bào)志愿前學(xué)校沒(méi)有提供給學(xué)生詳細(xì)的大類生培養(yǎng)計(jì)劃說(shuō)明絕大多數(shù)的同學(xué)在報(bào)考大類課程前對(duì)此的了解都是通過(guò)網(wǎng)絡(luò)上各學(xué)校對(duì)本校大類課程的介紹說(shuō)明。我們調(diào)研小組對(duì)大學(xué)城幾所有大類課程的高校的官網(wǎng)進(jìn)行了調(diào)查,發(fā)現(xiàn)其對(duì)本校大類課程的介紹都十分的簡(jiǎn)略，且大類生的培養(yǎng)計(jì)劃寫(xiě)得比較的虛,僅介紹了學(xué)習(xí)大類課程的優(yōu)點(diǎn)，例如：培養(yǎng)全方位通識(shí)人才、學(xué)習(xí)多學(xué)科全面知識(shí)等。并沒(méi)有提到大類課程對(duì)一些專業(yè)的不良影響，例如：學(xué)習(xí)專業(yè)課的時(shí)間短、學(xué)習(xí)的學(xué)科較繁雜等。信息的缺乏使得學(xué)生們?cè)谌胄Ｇ安⒉荒軐?duì)該校的大類生培養(yǎng)計(jì)劃有個(gè)全面的了解,使得他們的報(bào)考帶有一定的盲從行為。入學(xué)后學(xué)校對(duì)學(xué)生關(guān)于大類生培養(yǎng)計(jì)劃的介紹不夠充分詳細(xì)根據(jù)對(duì)部分學(xué)生的實(shí)地訪談得知,大部分學(xué)校在大類新生入學(xué)后都開(kāi)過(guò)類似的專業(yè)交流會(huì)來(lái)介紹大類里包含的各個(gè)專業(yè)的信息和培養(yǎng)計(jì)劃,但由于是以自愿原則去參與，并沒(méi)有把信息普及到每一個(gè)同學(xué)身上。并且學(xué)校在平時(shí)的課程學(xué)習(xí)中對(duì)大類專業(yè)的介紹也是很不足的,導(dǎo)致同學(xué)們對(duì)大類培養(yǎng)存在很多盲區(qū)，對(duì)今后選擇什么專業(yè)也很迷茫。5對(duì)于大類招生實(shí)施情況的調(diào)查分析５.1對(duì)大類招生專業(yè)分流方式合理性調(diào)查分析根據(jù)不同學(xué)校對(duì)大類招生的專業(yè)分流方式的不同,本調(diào)研小組對(duì)各學(xué)校大類招生分流方式及其利弊進(jìn)行了調(diào)查，調(diào)查結(jié)果如下：對(duì)應(yīng)問(wèn)卷問(wèn)題：您的學(xué)校是根據(jù)什么條件分專業(yè)?(單選）圖5－１學(xué)校專業(yè)分流方式調(diào)查對(duì)應(yīng)問(wèn)卷問(wèn)題:您覺(jué)得這樣的專業(yè)分流方式合理嗎？（單選)圖５-２專業(yè)分流方式合理性調(diào)查由圖5-１、５-2可以看出,各學(xué)校專業(yè)分流的方式主要是以排名加意愿為依據(jù)進(jìn)行專業(yè)分流（82.48%），有小部分學(xué)校是按照意愿(13.1４%）和統(tǒng)一分配(4.3８%）來(lái)進(jìn)行專業(yè)分流的。大部分學(xué)生對(duì)本校的專業(yè)分流方式持保留態(tài)度,認(rèn)為其合理但仍需改進(jìn)（57.6６％),部分同學(xué)認(rèn)為完全合理（2１.9%）,還有小部分同學(xué)對(duì)此不予理解，認(rèn)為學(xué)校對(duì)大類生得專業(yè)分流方式完全不合常理(２0.4４%)。針對(duì)大類生對(duì)大類專業(yè)分流方式合理性的認(rèn)知差異,本調(diào)研小組對(duì)此做了如下調(diào)查:對(duì)應(yīng)問(wèn)題:您覺(jué)得合理的原因（多選）

圖5-3專業(yè)分流方式合理原因調(diào)查對(duì)應(yīng)問(wèn)題:您覺(jué)得不合理的原因（多選)圖5-4專業(yè)分流方式不合理原因調(diào)查由圖５-3可以看出,由于大部分學(xué)校都是實(shí)行按排名和意愿來(lái)進(jìn)行專業(yè)分流，所以學(xué)生普遍認(rèn)為該校專業(yè)分流合理的原因是公平競(jìng)爭(zhēng)和在有限的資源內(nèi)合理分配名額。以華師經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院為例：該學(xué)院分設(shè)經(jīng)濟(jì)和管理兩個(gè)大類,按前兩個(gè)學(xué)年的綜合成績(jī)和平時(shí)表現(xiàn)排名，然后根據(jù)個(gè)人意愿結(jié)合排名進(jìn)行專業(yè)分流。同時(shí)每個(gè)專業(yè)都有最大招收人數(shù),額滿為止。想選到自己理想專業(yè)的唯一途徑就是學(xué)習(xí)成績(jī)要達(dá)標(biāo),在靠前的名次提前選到自己喜歡的專業(yè)。這就讓所有進(jìn)校的學(xué)生站在同一起跑線上公平競(jìng)爭(zhēng)，減少了通過(guò)不正當(dāng)途徑來(lái)選擇專業(yè)的可能。也讓每個(gè)專業(yè)根據(jù)社會(huì)針對(duì)某一類人才的需求大小來(lái)合理培養(yǎng)不同數(shù)量的專才。還有部分學(xué)生認(rèn)為成績(jī)與專業(yè)掛鉤,可以促進(jìn)他們努力學(xué)習(xí),形成良好的求知氛圍，而不是及格就滿意了。由圖5-4可以看出,大部分覺(jué)得自己學(xué)校專業(yè)分流不合理的學(xué)生認(rèn)為用排名或者以排名為其中之一的依據(jù)來(lái)進(jìn)行專業(yè)分流會(huì)讓他們的學(xué)習(xí)壓力太大,無(wú)法提升自己其他方面的能力，且如果學(xué)習(xí)成績(jī)不是特別理想,就無(wú)法選擇到自己合適的專業(yè)，給他們帶來(lái)困擾。就此問(wèn)題我們采訪了華師經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院的輔導(dǎo)員,他認(rèn)為:“因?yàn)榇箢愓猩鷮?dǎo)致我們經(jīng)管幾個(gè)專業(yè)當(dāng)中學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)明顯有梯度,這個(gè)是不好的,會(huì)對(duì)很多學(xué)生產(chǎn)生心理影響,就精神沒(méi)以前的振奮了．”這說(shuō)明很多成績(jī)好的學(xué)生扎堆的選擇其中一個(gè)或幾個(gè)專業(yè)，導(dǎo)致成績(jī)稍落后的同學(xué)即使對(duì)此專業(yè)有興趣也無(wú)法選到該專業(yè)，甚至讓某個(gè)專業(yè)變成尖子班，某個(gè)專業(yè)變成所謂的差生班,這是不合理的。大家平等的進(jìn)入大學(xué),現(xiàn)在卻像等級(jí)制般把他們歸類,讓很多學(xué)生心理不好受。且因?yàn)閷I(yè)和成績(jī)掛鉤，導(dǎo)致很多學(xué)生一心只會(huì)讀書(shū)而忽略的綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，這反而違背了大類招生培養(yǎng)綜合性人才的主旨。綜上所述，采取大類招生的學(xué)校大部分都會(huì)把專業(yè)分流與成績(jī)相聯(lián)系,并且此做法得到廣大同學(xué)的認(rèn)可。同學(xué)們都反映因?yàn)橛辛诉x擇自己理想專業(yè)的動(dòng)力,讓他們?cè)趯W(xué)業(yè)上從不怠慢,上課的出勤率也比非大類的學(xué)生高出不少,良好的學(xué)習(xí)氛圍和求知欲望讓大學(xué)生活充實(shí)了很多。但與此同時(shí)，排名的壓力也讓部分同學(xué)感到不適，不敢參加課外實(shí)踐活動(dòng)來(lái)豐富自己的大學(xué)生活，除了課本上的知識(shí)沒(méi)有更多的時(shí)間進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)累積經(jīng)驗(yàn),這樣反而讓他們的知識(shí)面狹窄，不利于他們的綜合素質(zhì)培養(yǎng)。由此可見(jiàn)，各學(xué)校的專業(yè)分流方式仍有待改進(jìn)。５.２對(duì)大類招生課程設(shè)置合理性調(diào)查分析為了更好的分析大類招生課程的合理性，我們小組對(duì)不同高校對(duì)課程設(shè)置的滿意程度和課程設(shè)置中存在的問(wèn)題進(jìn)行了調(diào)查,調(diào)查結(jié)果如下:(１）不同高校對(duì)課程設(shè)置呈現(xiàn)不同程度的不滿意對(duì)應(yīng)問(wèn)卷問(wèn)題：１.您所在的高校名稱?２.你覺(jué)得大類招生存在什么問(wèn)題?圖5－２課程設(shè)置合理性由圖我們可以看出不同高校對(duì)課程的滿意度不盡相同,以調(diào)研單位華南師范大學(xué)，中山大學(xué),廣東外語(yǔ)外貿(mào)大學(xué)，廣東工業(yè)大學(xué)為例,調(diào)研對(duì)象中認(rèn)為課程設(shè)置不合理的分別占了8４.38%、30.4３％、５6%和４2.３1%。大類招生后，學(xué)校一般會(huì)通過(guò)基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)已達(dá)到通才培養(yǎng)的目的,基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)后才根據(jù)不同學(xué)生的專業(yè)進(jìn)行專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，但是這種課程的設(shè)置并不是得到普遍的認(rèn)可。(2)課程設(shè)置欠缺合理原因分析——以華南師范大學(xué)為例對(duì)應(yīng)訪談問(wèn)題:您認(rèn)為大類課程的設(shè)置是否合理，為什么？通過(guò)對(duì)經(jīng)管０９輔導(dǎo)員程貫平老師的訪談，我們可以得知，實(shí)行大類招生前后課程的數(shù)量基本沒(méi)什么增減。在實(shí)行大類招生前，課程設(shè)置同樣也是前期專業(yè)基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí),而到了后期便會(huì)逐漸加深專業(yè)課程的學(xué)習(xí)。但是實(shí)行大類招生后，部分專業(yè)會(huì)因?yàn)閷W(xué)習(xí)的梯度問(wèn)題而受到影響,如會(huì)計(jì)、電商、信管,但部分專業(yè)如人力,因?yàn)閷I(yè)基礎(chǔ)課程已經(jīng)在大類基礎(chǔ)課程中學(xué)習(xí)了,所以基本不會(huì)造成影響。而據(jù)經(jīng)管吳尚彥同學(xué)反映，因?yàn)榇箢愓n程的設(shè)置，專業(yè)課程的學(xué)習(xí)較其它學(xué)校起步慢了,大四時(shí)候還沒(méi)完成專業(yè)課程的學(xué)習(xí)致使實(shí)習(xí)時(shí)候與其他學(xué)校相比缺乏競(jìng)爭(zhēng)力。但是,通過(guò)對(duì)另外一個(gè)學(xué)院文學(xué)院的杜心奇同學(xué)的采訪,我們發(fā)現(xiàn),并非每個(gè)學(xué)院的大類課程都是沒(méi)有增減的,文學(xué)院實(shí)行大類招生后，基礎(chǔ)課程增加,導(dǎo)致部分課程學(xué)時(shí)減少而達(dá)不到深入學(xué)習(xí)的目的，部分老師對(duì)此也表示贊同。因此，綜上所述，大類招生后的課程設(shè)置不盡合理主要是因?yàn)?基礎(chǔ)課程增加，難以達(dá)到?jīng)]科深入學(xué)習(xí)的效果大類課程的基礎(chǔ)課程并未涉及所有專業(yè)的基礎(chǔ)課程,使得部分專業(yè)學(xué)習(xí)達(dá)不到梯度學(xué)習(xí)的效果?；A(chǔ)課程的設(shè)置推遲了專業(yè)課程的學(xué)習(xí),使部分專業(yè)學(xué)生在實(shí)習(xí)期間專業(yè)知識(shí)欠缺。５.３對(duì)學(xué)校開(kāi)設(shè)大類招生優(yōu)劣勢(shì)分析和總結(jié)為了解大類課程的開(kāi)展效果,我們小組對(duì)大類課程對(duì)學(xué)校的影響以及學(xué)生對(duì)待大類招生的態(tài)度進(jìn)行了調(diào)查,調(diào)查結(jié)果如下:學(xué)校開(kāi)設(shè)大類招生優(yōu)勢(shì)分析對(duì)應(yīng)訪談問(wèn)題:您認(rèn)為學(xué)校開(kāi)設(shè)大類招生有什么好處?根據(jù)對(duì)相關(guān)學(xué)生老師的訪談,我們可以總結(jié)得出學(xué)校開(kāi)設(shè)大類課程的好處是:培養(yǎng)通才,提高學(xué)校學(xué)生素質(zhì),提高學(xué)校整體競(jìng)爭(zhēng)力相當(dāng)于提供學(xué)生二次選專業(yè)的機(jī)會(huì)，招生時(shí)候吸引生源因?yàn)榇箢愓n程的設(shè)置促使學(xué)校進(jìn)行教學(xué)資源的整合促進(jìn)學(xué)校內(nèi)不同學(xué)科之間的交流強(qiáng)化基礎(chǔ)教學(xué)，拓寬專業(yè)口徑,培養(yǎng)創(chuàng)新型人才學(xué)校開(kāi)設(shè)大類課程存在的問(wèn)題對(duì)應(yīng)問(wèn)卷題目：你覺(jué)得大類招生存在什么問(wèn)題?5－3-1大類招生存在的問(wèn)題從圖中可以看出，認(rèn)為課程設(shè)置不合理的人最多，高達(dá)6２．３2%，其次，師資資源不足，專業(yè)分流方式不合理以及大類招生制度不符合實(shí)際所占比例相當(dāng)，分別為43.48%、4１.3%和２8.99％。除了上述四大問(wèn)題外,還有人認(rèn)為存在大類專業(yè)中部分專業(yè)差別不大或過(guò)大,生源素質(zhì)分配不均，學(xué)校有關(guān)方面對(duì)問(wèn)題的預(yù)防措施做得不夠等問(wèn)題，而這些現(xiàn)實(shí)存在的問(wèn)題，有些是可以完善的,有些卻是大類招生的弊端所在,很難避免。就像有人認(rèn)為專業(yè)分流方式不合理,按績(jī)點(diǎn)選擇專業(yè)使得很多同學(xué)選不到自己想去的專業(yè),但是因?yàn)榇蟛糠秩硕计脽衢T(mén)專業(yè)，現(xiàn)實(shí)的專業(yè)需求量卻是是不能滿足所有同學(xué)的要求的,因此這種大類招生所導(dǎo)致的問(wèn)題是不可避免的并將可能長(zhǎng)期存在著。（３)大類課程利弊孰輕孰重?對(duì)應(yīng)問(wèn)卷問(wèn)題：您認(rèn)為您所在專業(yè)是否有必要實(shí)行大類招生?5-3-2大類招生必要性如圖所示，學(xué)生對(duì)待大類招生態(tài)度不一，在大類課程的利弊權(quán)衡之下，有51．45%的學(xué)生認(rèn)為大類招生沒(méi)必要但可實(shí)行,有19.５7%則認(rèn)為十分有必要實(shí)行，相反，有2８．99%的學(xué)生認(rèn)為根本沒(méi)有實(shí)行的必要。而根據(jù)我們對(duì)程貫平老師的訪談，他也認(rèn)為就學(xué)生工作而言,大類招生的確影響較大，沒(méi)有實(shí)行的必要。吳尚彥同學(xué)則認(rèn)為大類招生培養(yǎng)全面發(fā)展的創(chuàng)新性人才是以后就業(yè)市場(chǎng)的需求所在,利大于弊，十分有必要實(shí)行。同樣,杜心奇同學(xué)也認(rèn)為只要適當(dāng)完善問(wèn)題所在,大類招生還是利大于弊的,有實(shí)行的必要。因此，對(duì)于大類課程的利弊孰輕孰重,大類招生是否有實(shí)行的必要這個(gè)問(wèn)題十分有爭(zhēng)議,相信經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的實(shí)踐之后才見(jiàn)分曉。6對(duì)于大類招生個(gè)人選擇依據(jù)分析6.１選擇大類培養(yǎng)的依據(jù)分析根據(jù)不同學(xué)校的學(xué)生對(duì)大類課程的報(bào)考依據(jù)，本調(diào)研小組分別對(duì)不同學(xué)校的學(xué)生的報(bào)考依據(jù)進(jìn)行了調(diào)查,調(diào)查結(jié)果如下：對(duì)應(yīng)問(wèn)卷問(wèn)題:您選擇大類培養(yǎng)的依據(jù)是什么[多選]：圖６－1大類招生報(bào)考依據(jù)從圖中可以看出,超過(guò)半數(shù)的同學(xué)選擇大類培養(yǎng)的原因是在大類專業(yè)里面有自己理想的專業(yè),他們?cè)趫?bào)考志愿的時(shí)候?qū)ψ约盒哪恐欣硐氲膶I(yè)已經(jīng)有一個(gè)初步認(rèn)識(shí)，并具有一定的傾向性。而有百分之3７.2３%的同學(xué)是對(duì)自己興趣以及專業(yè)的認(rèn)識(shí)不足，還未能決定選擇什么專業(yè)，抱著進(jìn)去大學(xué)后再深入了解的心態(tài)選擇了大類招生。而僅僅只有27.０１%的同學(xué)的依據(jù)是希望把自己培養(yǎng)成通用人才，而這個(gè)依據(jù)，其實(shí)正是中國(guó)引入西方教學(xué)模式的目的之一，但我們可以看到,只有少數(shù)的同學(xué)有這個(gè)概念，這也引起我們對(duì)大類招生一樣目的性關(guān)注,對(duì)其提出質(zhì)疑。6．２選擇理想的專業(yè)的依據(jù)分析根據(jù)不同學(xué)校的學(xué)生對(duì)選擇理想專業(yè)的依據(jù)，本調(diào)研小組分別對(duì)不同學(xué)校的學(xué)生選擇理想專業(yè)的依據(jù)進(jìn)行了調(diào)查，調(diào)查結(jié)果如下：對(duì)應(yīng)問(wèn)卷問(wèn)題:您選擇理想的專業(yè)依據(jù)是什么［多選]:圖６-2大類專業(yè)選擇依據(jù)從圖中可以看出，占大多數(shù)的同學(xué)選擇理想專業(yè)還是基于自己興趣愛(ài)好,但仍有接近一半的同學(xué)選擇專業(yè)是基于父母的因素。大類招生培養(yǎng)的學(xué)生當(dāng)然是有針對(duì)性的,其中一個(gè)原因也是讓學(xué)生更進(jìn)一步發(fā)掘自己的興趣所在和該專業(yè)合適與否,按照自己的意愿選擇更符合大類培養(yǎng)的意義。我們也幸運(yùn)地看到只有少數(shù)人是由于輿論壓力選擇專業(yè)，盲從的現(xiàn)象不算突出。6.3對(duì)于大類生的優(yōu)劣勢(shì)分析和總結(jié)6．3.1大類生的優(yōu)勢(shì)分析根據(jù)不同學(xué)校的學(xué)生對(duì)大類招生的優(yōu)勢(shì)認(rèn)知,本調(diào)研小組對(duì)大類招生的優(yōu)勢(shì)進(jìn)行了調(diào)查，調(diào)查結(jié)果如下：對(duì)應(yīng)問(wèn)卷問(wèn)題:你覺(jué)得大類生有什么優(yōu)勢(shì)［多選］：圖6－3－１大類生優(yōu)勢(shì)從圖中可以看出,最多數(shù)人的選擇剛好對(duì)應(yīng)了前面大多數(shù)人選擇理想專業(yè)的依據(jù),這樣的模式其實(shí)是更有利于學(xué)生發(fā)展的，可以更清楚認(rèn)識(shí)自己。選擇培養(yǎng)自己全面發(fā)展的,也符合他們選專業(yè)的依據(jù),這類學(xué)生剛好超過(guò)一半,即有一半的學(xué)生認(rèn)清大大類培養(yǎng)的重要意義。只有少數(shù)人了解就業(yè)形勢(shì),這有部分的原因也是基于剛進(jìn)入大學(xué),對(duì)社會(huì)現(xiàn)實(shí)狀況了解不夠，而且現(xiàn)象瞬息萬(wàn)變,今日的優(yōu)勢(shì)到了明年未必仍然是優(yōu)勢(shì)。６.３.２大類招生存在的問(wèn)題根據(jù)不同學(xué)校的學(xué)生對(duì)大類招生存在問(wèn)題的認(rèn)知，本調(diào)研小組分別對(duì)不同學(xué)校大類招生存在的問(wèn)題進(jìn)行了調(diào)查,調(diào)查結(jié)果如下:對(duì)應(yīng)問(wèn)卷問(wèn)題：你覺(jué)得大類招生存在什么問(wèn)題[多選]:圖6－３－2大類招生存在問(wèn)題大類招生存在的問(wèn)題諸多,其中最突出的一個(gè)是課程設(shè)置不合理,這是影響學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展最直接也是最明顯的一個(gè)問(wèn)題。緊接著是師資資源不足以及專業(yè)分流方式不合理，這二者有著必然的聯(lián)系,師資不足必然引起專業(yè)分配不均勻,學(xué)位有限，分流方式必然無(wú)法全都按照每個(gè)人的意愿去選擇。6．３.3大類生與其他同等院校同專業(yè)非大類招生學(xué)生對(duì)比分析根據(jù)大類生與其他同等院校同專業(yè)非大類招生學(xué)生對(duì)比,本調(diào)研小組分別對(duì)不同學(xué)校大類招生大類生與其他同等院校同專業(yè)非大類招生學(xué)生進(jìn)行了對(duì)比，調(diào)查結(jié)果如下：對(duì)應(yīng)問(wèn)卷問(wèn)題:作為一名大類招生的學(xué)生，與其他同等院校同專業(yè)非大類招生學(xué)生相比，您認(rèn)為自己[多選題]６-3－3與同等院校同專業(yè)非大類招生學(xué)生的對(duì)比可以看出，大類招生帶給學(xué)生的影響大部分還是認(rèn)為劣勢(shì)比較突出,總結(jié)如下:專業(yè)知識(shí)薄弱。這個(gè)主要是非大類招生的學(xué)生從大一就開(kāi)始接觸專業(yè)課程,而大類招生的學(xué)生必須等到專業(yè)分流后才接觸到，這一點(diǎn)在已分流的大類招生學(xué)生的訪談里也有提到。缺乏實(shí)習(xí)等實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。大類招生的學(xué)生大三才接觸到專業(yè)課程，而很多大三學(xué)生已開(kāi)始進(jìn)行實(shí)習(xí),企業(yè)更傾向于招收專業(yè)知識(shí)更扎實(shí)的學(xué)生,于是大類招生學(xué)生的實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)勢(shì)必遭到影響。課程結(jié)構(gòu)設(shè)置不合理。專業(yè)分流前的基礎(chǔ)課程多,前兩年的學(xué)習(xí)壓力會(huì)比較大，而分流后的課程明顯減少,空閑時(shí)間較多。優(yōu)勢(shì)方面主要有:基礎(chǔ)知識(shí)全面扎實(shí)。前兩年的基礎(chǔ)課程較多，涉及面廣,從多方面培養(yǎng)學(xué)生,有利于學(xué)生思維的擴(kuò)散與全面發(fā)展。給學(xué)生認(rèn)清自己的機(jī)會(huì)?？忌?jīng)過(guò)在學(xué)校一段時(shí)間的學(xué)習(xí)和生活后，對(duì)專業(yè)設(shè)置及研究方向有了較為深刻的認(rèn)識(shí)，可以結(jié)合自己的學(xué)習(xí)成績(jī)和未來(lái)的人生規(guī)劃，根據(jù)自己的興趣和專長(zhǎng)更加理性地進(jìn)行選擇，可以找到適合自身職業(yè)生涯規(guī)劃的專業(yè)。７對(duì)非中國(guó)大陸大類招生的概況調(diào)研7．1大類招生在香港1.大類招生在香港已經(jīng)運(yùn)行多年,廣泛應(yīng)用在各個(gè)院校以及多個(gè)學(xué)科,被普遍學(xué)生老師社會(huì)所接受。2.目前大學(xué)的學(xué)制為3年。學(xué)生于第一年讀大類下的通識(shí)課程，于第二年開(kāi)始前進(jìn)行專業(yè)或方向的分流。學(xué)生在第二,三年就讀該專業(yè)或方向的專業(yè)課程。３.學(xué)生同時(shí)要求修讀兩科非本專業(yè)內(nèi)，而又屬于本大類的課程，屬必修課。如專業(yè)是市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)的，會(huì)被要求就讀兩科不是市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)而又隸屬于商學(xué)的專業(yè)下的課程，如金融或會(huì)計(jì)之下的課程。4.對(duì)于進(jìn)入大類,對(duì)學(xué)生一般無(wú)特殊要求。只是對(duì)特殊類型的學(xué)科有要求，如就讀醫(yī)科則會(huì)被要求在中學(xué)時(shí)期修讀過(guò)生物的學(xué)科。5.專業(yè)或方向分流依據(jù):第一年學(xué)業(yè)成績(jī)＋學(xué)生意愿。另外有一定程度的替補(bǔ)機(jī)制，如成績(jī)差一點(diǎn)點(diǎn)未能進(jìn)入所選專業(yè),或可通過(guò)3位或以上的多位專業(yè)課老師推薦信保薦進(jìn)入心儀學(xué)科,以確認(rèn)其學(xué)生有就讀該課程的資格和能力。6.專業(yè)之間無(wú)可避免有冷熱門(mén)之分，但資源分配相對(duì)均勻。另外在專業(yè)課程學(xué)習(xí)之外,有相關(guān)導(dǎo)師指導(dǎo)關(guān)于該專業(yè)，而在學(xué)業(yè)之外如實(shí)習(xí)等方面的問(wèn)題，系統(tǒng)相對(duì)完善。7.多數(shù)學(xué)生認(rèn)同此機(jī)制,并認(rèn)為大類招生的學(xué)生了解其他領(lǐng)域知識(shí)，有優(yōu)勢(shì),具有競(jìng)爭(zhēng)力。7.2大類招生在韓國(guó)１．與中國(guó)相似,只有小部分大學(xué)運(yùn)行，但未被大量推行。2.基本上所有學(xué)生會(huì)直接選擇某大學(xué)的專業(yè)或方向，學(xué)習(xí)四年。3．就目前狀況看,大類招生的學(xué)生與非大類招生學(xué)生能力或成就的差異不大。4.受訪學(xué)生認(rèn)同大類招生機(jī)制，并樂(lè)意參與，并認(rèn)同成績(jī)＋意愿的選擇方法。５.受訪學(xué)生認(rèn)為大類招生的學(xué)生了解其他領(lǐng)域知識(shí),有優(yōu)勢(shì),具有競(jìng)爭(zhēng)力。7.3非中國(guó)大陸大類招生值得借鑒的經(jīng)驗(yàn)在香港，大類招生的機(jī)制相當(dāng)成熟，并且運(yùn)營(yíng)恰當(dāng)。可借鑒的經(jīng)驗(yàn)歸納如下:1．通識(shí)教育時(shí)長(zhǎng)設(shè)置合理。香港的學(xué)生每個(gè)學(xué)期至多可選擇6門(mén)課，換言之１學(xué)年至多可選1２門(mén)課。而在第一年,除了大類下的通識(shí)課,還必須修讀其他非大類的通識(shí)課,因此大類通識(shí)課只有4~７科不等(科目數(shù)根據(jù)不同學(xué)科有不同）。而大類學(xué)習(xí)只占大學(xué)學(xué)習(xí)的三分之一的時(shí)間,專業(yè)深入的學(xué)習(xí)占三分之二,比較符合大學(xué)培養(yǎng)的目標(biāo),更有利于學(xué)生學(xué)習(xí)更多、更細(xì)化的專業(yè)知識(shí)以及實(shí)踐,相對(duì)合理。2.課程設(shè)置合理。大類課程為大類下的基礎(chǔ)性學(xué)科，通用性強(qiáng),能夠使學(xué)生通過(guò)此學(xué)科對(duì)這個(gè)大類進(jìn)行初步而較為全面的了解。3．銜接容易?；A(chǔ)學(xué)科與專業(yè)學(xué)科的銜接跨度交小,使學(xué)生能夠平緩過(guò)渡。4.資源分配相對(duì)均勻。專業(yè)之間無(wú)可避免有冷熱門(mén)之分，但專業(yè)間在學(xué)習(xí)階段的差異性不會(huì)有明顯分化。各學(xué)科的專業(yè)性較強(qiáng)，專業(yè)老師分配得當(dāng),專業(yè)課程設(shè)置合理，在學(xué)習(xí)與實(shí)踐的組合中，學(xué)科發(fā)展各有優(yōu)劣。如比較冷門(mén)的學(xué)科，在科研能力交弱的情況下，會(huì)相應(yīng)組織學(xué)生開(kāi)支更多的課外實(shí)踐活動(dòng)，以彌補(bǔ)其不足。這樣，各個(gè)學(xué)科更為平衡的發(fā)展。在學(xué)生的眼中，不公平性或差異性相對(duì)交小。5.有替補(bǔ)機(jī)制。專業(yè)分流主要通過(guò)成績(jī)+學(xué)生意愿來(lái)進(jìn)行選擇,但在此之外,學(xué)生或可通過(guò)得到多位老師的舉薦進(jìn)入本來(lái)并無(wú)資格進(jìn)入的學(xué)科學(xué)習(xí)。但在此情況下，要求老師必須具有權(quán)威性及公正性，否則此方法會(huì)滋長(zhǎng)欺騙，引起更多不公，走后門(mén)的現(xiàn)象。６．并非在所有學(xué)科內(nèi)開(kāi)展。大類招生應(yīng)該因科設(shè)立,而非生搬硬套,強(qiáng)硬用于各個(gè)學(xué)科。例如有的學(xué)科專業(yè)性非常強(qiáng)，則無(wú)必要設(shè)立大類教育。８意見(jiàn)和建議８．1針對(duì)大類招生了解程度的建議1.通過(guò)父母咨詢。在學(xué)校與專業(yè)的選擇上，父母的意見(jiàn)也是比較重要的，他們能夠幫助我們獲取一些有用的信息，具有參考意義。2．向師兄師姐咨詢。師兄師姐畢竟是進(jìn)入大學(xué)的人，對(duì)學(xué)校大類招生的情況都有所了解，可以適當(dāng)?shù)芈?tīng)取他們的意見(jiàn)，選擇對(duì)自己有用的建議再進(jìn)行深入分析。3.通過(guò)學(xué)校的老師或講座咨詢。這也是一種比較直接的渠道。４.學(xué)生自己通過(guò)上網(wǎng),針對(duì)不同學(xué)校的大類招生政策進(jìn)行深入了解，選擇自己感興趣的與適合自己的，再進(jìn)一步通過(guò)其他途徑,如親朋好友的意見(jiàn)，師兄師姐的意見(jiàn)等了解。８.2針對(duì)大類招生課程開(kāi)設(shè)的建議根據(jù)調(diào)查的結(jié)果顯示,大部分學(xué)生對(duì)大類招生的課程設(shè)置覺(jué)得滿意但仍需要改進(jìn),其次是不怎么滿意課程的設(shè)置，只有小部分學(xué)生十分滿意或者完全不滿意。因此，本調(diào)研小組針對(duì)大類招生課程開(kāi)設(shè)提出以下建議:1.各學(xué)院應(yīng)該設(shè)立專門(mén)的課程討論小組,對(duì)學(xué)生課程需求進(jìn)行調(diào)研，了解學(xué)生的真正需要，然后制定合理的教育計(jì)劃。2．由于大類招生前兩年的課程都是基礎(chǔ)課程，,基礎(chǔ)課程時(shí)間長(zhǎng)，將專業(yè)課程全部積壓在后兩年,課程緊張,導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)壓力大，學(xué)而不精不專，因此，學(xué)?？梢院侠淼乜s短基礎(chǔ)課程的教育時(shí)間,增加專業(yè)課程的時(shí)間。有時(shí)會(huì)出現(xiàn)專業(yè)課程與基礎(chǔ)課程脫軌，出現(xiàn)專業(yè)課程基礎(chǔ)不扎實(shí),基礎(chǔ)課程時(shí)間長(zhǎng),專業(yè)課程學(xué)習(xí)時(shí)間短，學(xué)而不精，不專，因此高校應(yīng)該在前兩年適當(dāng)開(kāi)設(shè)一些專業(yè)課選修或者縮短基礎(chǔ)課程開(kāi)設(shè)的時(shí)間,讓同學(xué)提早學(xué)習(xí)有關(guān)的專業(yè)課程,穩(wěn)固基礎(chǔ)。3.大類招生有時(shí)會(huì)出現(xiàn)專業(yè)課程與基礎(chǔ)課程脫軌，內(nèi)容沒(méi)有聯(lián)系,因此高校應(yīng)該在前兩年適當(dāng)開(kāi)設(shè)一些專業(yè)選修課，讓學(xué)生事先打好基礎(chǔ),更有利于專業(yè)課的學(xué)習(xí)。4．課程盡量不要跨學(xué)院，應(yīng)該以本學(xué)院的課程為主。８.３針對(duì)大類招生專業(yè)分流的建議根據(jù)調(diào)查結(jié)果顯示,絕大多數(shù)的學(xué)校采取成績(jī)+意愿的分流方式，大部分學(xué)生覺(jué)得專業(yè)分流的方式合理但仍需改進(jìn)，例如大多學(xué)生覺(jué)得學(xué)習(xí)壓力大,無(wú)法提升自己的其他方面能力。因此,本研究小組針對(duì)大類招生專業(yè)分流提出以下建議：1.必須充分考慮學(xué)生的意愿,在辦學(xué)條件允許的情況下以學(xué)生的意愿優(yōu)先,使學(xué)生選到合適自己的專業(yè),但同時(shí)也要綜合考慮其他方面，例如專業(yè)建設(shè)水平，師資力量等。２.對(duì)于連續(xù)幾年生源質(zhì)量好的專業(yè)，學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)建設(shè),可以增加此專業(yè)的人數(shù)。對(duì)與不符合社會(huì)發(fā)展的專業(yè),應(yīng)該加大整理力度。3．專業(yè)分流應(yīng)該考慮學(xué)生的綜合素質(zhì),要把學(xué)生平時(shí)參加的活動(dòng),比賽,社團(tuán),學(xué)生工作等以適當(dāng)?shù)谋壤紤]在內(nèi),使設(shè)置排名的條件更合理。這樣既可以減少學(xué)生的壓力,又可以培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展。8.４針對(duì)大類招生教育資源合理分配的建議１.合理分配教師資源,對(duì)于熱門(mén)專業(yè)，應(yīng)該增加教師資源,使資源充裕,可以減少教師的壓力,調(diào)動(dòng)老師的積極性。２．提高師資質(zhì)量。教師的教育方式應(yīng)適當(dāng)跟據(jù)大類招生有所變化。將學(xué)生培養(yǎng)為厚基礎(chǔ)，寬口徑，具備學(xué)習(xí)能力,擴(kuò)張知識(shí)領(lǐng)域的潛力，創(chuàng)新能力的復(fù)合型,創(chuàng)新型人才。3.增加實(shí)驗(yàn)室,圖書(shū)館的資源，使學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ玫教岣?。?5對(duì)大類生的建議根據(jù)調(diào)查顯示，大類招生的學(xué)生大部分只了解一部分專業(yè),大部分大類招生的學(xué)生覺(jué)得自己與非大類招生的學(xué)生相比,專業(yè)知識(shí)薄弱，缺乏事件經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)，按成績(jī)排名選專業(yè)導(dǎo)致學(xué)生感到學(xué)習(xí)壓力大,因此，我們對(duì)大類生的建議是；1.加強(qiáng)對(duì)專業(yè)的了解，避免跟風(fēng)，理性選擇專業(yè)。首先自己了解清楚專業(yè)，可以從網(wǎng)站,老師中真實(shí)了解專業(yè)的優(yōu)勢(shì)與劣勢(shì)，以及專業(yè)對(duì)人的素質(zhì)和能力的要求，然后根據(jù)自己的實(shí)際情況，興趣愛(ài)好，選擇適合自己的專業(yè),不要隨波逐流。２.努力學(xué)習(xí)，提高自己的成績(jī)。由于現(xiàn)在大部分學(xué)校采取成績(jī)+意愿的方式進(jìn)行專業(yè)分流，因此，必須努力學(xué)習(xí)，勤奮好學(xué),提高自己的成績(jī)以便增加選擇的權(quán)利。3.加強(qiáng)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)該利用自己的課余時(shí)間，多點(diǎn)學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)，主動(dòng)獲取信息和知識(shí)的良好習(xí)慣,提高自主學(xué)習(xí)能力。在大學(xué)里面很多的學(xué)習(xí)信息是要自己主動(dòng)去了解去咨詢的，所以要養(yǎng)成主動(dòng)獲取信息的習(xí)慣,自己去規(guī)劃屬于自己的路，而不是等著別人為你籌謀。4.對(duì)于選擇不到喜歡的專業(yè),要調(diào)整自己的心態(tài)。專業(yè)沒(méi)有好壞之分，既然選擇了，便只顧風(fēng)雨兼程。選擇不到喜歡的專業(yè)，不要自怨自艾，自暴自棄,應(yīng)該更加勤奮,勇敢地面對(duì)。而選擇到了自己喜歡的專業(yè)，則應(yīng)再接再厲，學(xué)精學(xué)專。5.提高綜合素質(zhì)，多參加社團(tuán)活動(dòng),學(xué)生工作，培養(yǎng)自己全方面發(fā)展,擴(kuò)大自己的知識(shí)面。９調(diào)查總結(jié)通過(guò)這次的調(diào)研,我們小組得出如下結(jié)論:一、從需求的角度來(lái)看，學(xué)生對(duì)大類招生政策的報(bào)考意愿與非大類招生報(bào)考意愿并沒(méi)有太大的差距，具體還是要看改專業(yè)的熱門(mén)程度和以后學(xué)生認(rèn)為該專業(yè)的就業(yè)是否有優(yōu)勢(shì)。誠(chéng)然這兩個(gè)方面一直都是學(xué)生的經(jīng)濟(jì)選擇，但作為培養(yǎng)更廣泛、更適合社會(huì)變化的大類招生來(lái)說(shuō)，其優(yōu)勢(shì)并沒(méi)有被學(xué)生所理解。經(jīng)調(diào)查,大部份學(xué)生對(duì)大類招生的認(rèn)識(shí)并不充分,主要原因有兩個(gè):1、在學(xué)生填報(bào)志愿前學(xué)校沒(méi)有提供給學(xué)生詳細(xì)的大類生培養(yǎng)計(jì)劃說(shuō)明。２、入學(xué)后學(xué)校對(duì)學(xué)生關(guān)于大類生培養(yǎng)計(jì)劃的介紹不夠充分詳細(xì)。對(duì)此，我們小組提出了兩點(diǎn)建議：第一，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生入學(xué)選擇專業(yè)前的指引，做好充足的介紹工作,為學(xué)生分析大類生優(yōu)劣性，提供專場(chǎng)指導(dǎo)拓寬學(xué)生對(duì)大類招生的理解；第二，入學(xué)之后要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生專業(yè)的指導(dǎo),提供各年的畢業(yè)數(shù)據(jù)為學(xué)生分析各專業(yè)獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)和長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展空間,指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己愛(ài)好和長(zhǎng)處選擇適合自己的專業(yè)。與此同時(shí)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的人生規(guī)劃指導(dǎo)，避免學(xué)生但從追捧熱門(mén)專業(yè)而盲目選擇自己并不擅長(zhǎng)和愛(ài)好的專業(yè),甚至錯(cuò)失將來(lái)長(zhǎng)遠(yuǎn)可持續(xù)發(fā)展的機(jī)會(huì)。二、開(kāi)展大類招生有其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)，我們從學(xué)校和學(xué)生兩方面進(jìn)行了研究,研究表明,對(duì)于學(xué)校和學(xué)生都有明顯的優(yōu)勢(shì)：學(xué)校開(kāi)設(shè)大類招生的優(yōu)勢(shì)有：１．培養(yǎng)通才，提高學(xué)校學(xué)生素質(zhì),提高學(xué)校整體競(jìng)爭(zhēng)力2.相當(dāng)于提供學(xué)生二次選專業(yè)的機(jī)會(huì),招生時(shí)候吸引生源3.因?yàn)榇箢愓n程的設(shè)置促使學(xué)校進(jìn)行教學(xué)資源的整合4.促進(jìn)學(xué)校內(nèi)不同學(xué)科之間的交流5．強(qiáng)化基礎(chǔ)教學(xué)，拓寬專業(yè)口徑,培養(yǎng)創(chuàng)新型人才對(duì)于學(xué)生的優(yōu)勢(shì)有:1．培養(yǎng)自己全面發(fā)展，成為社會(huì)發(fā)展需要的通才２．熟悉以后再選擇適合自己的專業(yè),減少高考填報(bào)志愿的盲目性和從眾性3.再一次選擇的機(jī)會(huì)，有助解決一考定終身4.有良好的就業(yè)優(yōu)勢(shì)但與此同時(shí)，也存在著一些列的問(wèn)題有待解決：學(xué)校開(kāi)設(shè)大類課程存在的問(wèn)題有:師資資源不足,專業(yè)分流方式不合理以及大類招生制度不符合實(shí)際,還有人認(rèn)為存在大類專業(yè)中部分專業(yè)差別不大或過(guò)大,生源素質(zhì)分配不均,學(xué)校有關(guān)方面對(duì)問(wèn)題的預(yù)防措施做得不夠。對(duì)于學(xué)生的劣勢(shì)：最突出的一個(gè)是課程設(shè)置不合理,還有師資資源不足以及師資不足引起的專業(yè)分配不均勻,學(xué)位有限，最終分流方式必然無(wú)法全都按照每個(gè)人的意愿去選擇。另外,對(duì)比于非大類生,專業(yè)知識(shí)薄弱、缺乏實(shí)習(xí)等實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)等問(wèn)題也有待解決。以上問(wèn)題有些本來(lái)就是大類招生根本存在的問(wèn)題,有些則是可以通過(guò)學(xué)校協(xié)調(diào)解決的。對(duì)此,我們提出了以下幾個(gè)建議：第一,作為學(xué)校和學(xué)生雙贏的優(yōu)勢(shì),校方應(yīng)該加強(qiáng)指引和加大宣傳和推廣力度。第二,對(duì)于課程設(shè)置，可以適當(dāng)壓縮以前的基礎(chǔ)課程,或者將部分基礎(chǔ)課程尤其和專業(yè)聯(lián)系得比較密切課程留待分專業(yè)后實(shí)施，提起分專業(yè),使需要有梯度學(xué)習(xí)的專業(yè)課能循序漸進(jìn)。第三,從教師的訪談和學(xué)生態(tài)度來(lái)說(shuō),可以取消分大類招生，但仍按照通用課程的設(shè)置來(lái)上課,由此解決專業(yè)課程的問(wèn)題但又不影響培養(yǎng)通用人才的目的。第四,學(xué)習(xí)應(yīng)該適當(dāng)投入經(jīng)費(fèi),增加教育資源，如實(shí)驗(yàn)室,聘請(qǐng)相關(guān)教師等。第五，根據(jù)國(guó)外的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，我們可以深入學(xué)習(xí)別人的課程設(shè)置系統(tǒng),合理分配通識(shí)課程,合理開(kāi)展通識(shí)課程,避免過(guò)多開(kāi)展和該大類不相關(guān)的課程。另外，香港和國(guó)外的教授推薦制度也有其合理性,處理按照綜合測(cè)評(píng)成績(jī)來(lái)計(jì)算,還可以通過(guò)教授推薦,使為改方向作出重大貢獻(xiàn)和研究的學(xué)生也參與到本來(lái)通過(guò)成績(jī)選擇不到的專業(yè)當(dāng)中去。另外，我們對(duì)大類生自身也有相關(guān)的建議和意見(jiàn),在本文8．5節(jié)當(dāng)中已詳細(xì)羅列，此處不再贅述。10參考文獻(xiàn)［1]艾爾·巴比《ThePracｔｉceofSｏcｉalResearch》[2］張悅刊,楊俊茹,楊前明．基于大類招生人才培養(yǎng)模式的院系教學(xué)管理探索與實(shí)踐[J］．科教文匯,2010,(1):1５-1６[3]陳文韜.畢業(yè)班學(xué)生對(duì)院教學(xué)及管理的評(píng)價(jià)分析[Ｄ］.南京:南京財(cái)經(jīng)大學(xué),2007[４]王恒安《高校按“大類招生培養(yǎng)”的研究》[５]胡詠梅，郭潔等《某校0８級(jí)醫(yī)學(xué)生大類招生培養(yǎng)模式的調(diào)查研究》１1.附件11.1附件1高等教育大類招生存在合理性的調(diào)查問(wèn)卷——以廣州大學(xué)城十校大類生為例尊敬的同學(xué)：你們好!感謝你百忙之中參與由華南師范大學(xué)經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院會(huì)計(jì)班調(diào)研小組關(guān)于大類招生合理性的調(diào)查問(wèn)卷。此次問(wèn)卷數(shù)據(jù)僅用于本次調(diào)查研究，我們將嚴(yán)格保證您填寫(xiě)信息的保密性，感謝您的參與。20１1年11月一、基本信息：學(xué)校名稱:_____＿＿＿_(dá)___＿_(dá)＿性別:____＿_(dá)專業(yè)所屬大類:__＿＿＿_(dá)_________是否已經(jīng)專業(yè)分流□是□否就讀專業(yè):__＿_(dá)_＿_(dá)__＿_(dá)___（選“否”不填)二、概況調(diào)研您個(gè)人報(bào)考大類課程的意愿：A．十分想報(bào)考B.沒(méi)所謂C.不想報(bào)考但被迫報(bào)考您了解本校的大類生培養(yǎng)培養(yǎng)計(jì)劃么？Ａ．了解B.不怎么了解C．完全不了解您對(duì)大類每個(gè)專業(yè)了解么？A.全部了解B．了解一部分C.只了解個(gè)別Ｄ．完全不了解您滿意大類課程的設(shè)置么?Ａ.十分滿意B．滿意但仍需改進(jìn)C.不怎么滿意D.完全不滿意5．您認(rèn)為您所在專業(yè)是否有必要實(shí)行大類招生?A.十分有必要B．沒(méi)必要但可實(shí)行C.沒(méi)有實(shí)行的必要三、大類教育實(shí)施情況：６.您的學(xué)校根據(jù)什么條件分專業(yè)?A.排名+意愿B.意愿C.學(xué)校統(tǒng)一分配7.您覺(jué)得這樣的專業(yè)分流方式合理么？A.合理（直接作答8題，跳空9題)Ｂ.合理但仍需改進(jìn)C.不合理（直接作答9題）８.您覺(jué)得合理的原因[多選]：A.公平競(jìng)爭(zhēng)Ｂ.在有限的資源內(nèi)合理分配名額C.可以選擇到合適的專業(yè)D.促進(jìn)自己努力學(xué)習(xí)E.其它___________＿9.您覺(jué)得不合理的原因[多選]:A．學(xué)習(xí)壓力太大,無(wú)法提升自己其他方面的能力B.無(wú)法選到自己合適的專業(yè)C.設(shè)置排名的條件不合理D.完全按照意愿分流造成的供需不平衡Ｅ．其它____＿＿＿_(dá)_＿_(dá)_＿10．按成績(jī)排名有給你帶來(lái)競(jìng)爭(zhēng)壓力嗎?A.非常大B.一般C.沒(méi)有壓力1１.您覺(jué)得選不到你理想的專業(yè)對(duì)你影響大么？A．非常大,因?yàn)槲蚁刖蜆I(yè)的方向?qū)I(yè)性很強(qiáng)的B.勉強(qiáng)可以接受，我能自行調(diào)劑Ｃ.沒(méi)什么影響，以后出來(lái)工作不一定要對(duì)口的Ｄ.不能接受，有厭學(xué)傾向四、個(gè)人選擇情況：12.您選擇大類培養(yǎng)的依據(jù)是什么[多選]:A.大類專業(yè)中有自己的理想專業(yè)B.還沒(méi)決定自己的理想專業(yè)C.專業(yè)調(diào)劑Ｄ.為了培養(yǎng)自己成為通用人才Ｅ．其它__＿_(dá)＿＿＿_(dá)＿_(dá)１3．您選擇理想的專業(yè)依據(jù)是什么［多選]:Ａ．個(gè)人興趣B.父母意愿C.專業(yè)調(diào)劑D.輿論壓力Ｅ.其它___＿_(dá)_＿_(dá)＿_(dá)五、大類招生的優(yōu)劣和發(fā)展:１4.你覺(jué)得大類生有什么優(yōu)勢(shì)［多選]:A.培養(yǎng)自己全面發(fā)展，成為社會(huì)發(fā)展需要的通才B.熟悉以后再選擇適合自己的專業(yè)，減少高考填報(bào)志愿的盲目性和從眾性Ｃ.再一次選擇的機(jī)會(huì)，有助解決一考定終身D.有良好的就業(yè)優(yōu)勢(shì)E.其它＿_(dá)___＿＿＿_(dá)15.你覺(jué)得大類招生存在什么問(wèn)題[多選]:A．師資資源不足B.課程設(shè)置不合理C.專業(yè)分流方式不合理Ｄ.大類招生制度不符合實(shí)際E.其它＿＿_(dá)__＿＿_(dá)１6.作為一名大類招生的學(xué)生，與其他同等院校同專業(yè)非大類招生學(xué)生相比，您認(rèn)為自己[多選題]Ａ.專業(yè)知識(shí)薄弱B．缺乏實(shí)習(xí)等實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)C.基礎(chǔ)知識(shí)全面扎實(shí)D.其它_＿_(dá)_＿＿_(dá)_＿_(dá)＿_(dá)__１7.你對(duì)大類招生的意見(jiàn)和建議_＿＿_(dá)_____＿_(dá)___＿＿_(dá)_＿_(dá)____________＿_(dá)＿_(dá)＿_(dá)______＿_(dá)__＿_(dá)______＿_(dá)______＿＿＿_(dá)_＿_(dá)_＿_(dá)__________＿_(dá)_＿_(dá)__＿_(dá)_＿_(dá)__＿＿_(dá)＿＿_(dá)＿_(dá)＿_(dá)___＿_(dá)_____＿＿_(dá)___＿_(dá)______＿_(dá)＿_(dá)______＿_(dá)＿_(dá)＿_(dá)___＿_(dá)____＿＿_(dá)___＿_(dá)＿_(dá)＿_(dá)____＿_(dá)______。問(wèn)卷到此結(jié)束，再次感謝你的參與。11.2附件２華南師范大學(xué)學(xué)生工作辦主任程老師采訪稿麥：請(qǐng)問(wèn)老師您現(xiàn)在任教的是什么專業(yè)的什么課程呢?程：人力資源管理的社會(huì)保障學(xué).麥:請(qǐng)問(wèn)您覺(jué)得大類招生前后的課程設(shè)置方面有什么變化呢?程：一個(gè)最基本的變化就是在大類招生前在分專業(yè)之前就有專業(yè)課,而現(xiàn)在只有分完專業(yè)才有專業(yè)課．麥:那課程有因?yàn)檫@樣縮減過(guò)么？程:沒(méi)有縮減過(guò).麥:專業(yè)課很多課程都需要有梯度的學(xué)習(xí)的,就人力資源的課程來(lái)說(shuō)會(huì)有影響么？程：基本上人力的課程是沒(méi)什么梯度的.但會(huì)計(jì),電商，信管等專業(yè)就有影響.由于大二的時(shí)候經(jīng)濟(jì)學(xué),管理學(xué)的等的基礎(chǔ)課程都已經(jīng)學(xué)習(xí),所以對(duì)人力資源沒(méi)太大影響.馬:老師你覺(jué)得哪一種課程設(shè)置會(huì)更好呢?(分專業(yè)前有專業(yè)課和分專業(yè)后才有比較)程:我個(gè)人認(rèn)為,結(jié)合學(xué)生工作來(lái)說(shuō)我是不傾向于大類招生.然后如果說(shuō)想要增加學(xué)生的技術(shù)知識(shí)儲(chǔ)備的話,可以在大一大二就加一些課,但就不需要搞這個(gè)大類招生．當(dāng)然這個(gè)是結(jié)合我的學(xué)生工作來(lái)說(shuō)的.因?yàn)榇箢愓猩覀儙讉€(gè)專業(yè)當(dāng)中學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)明顯有梯度，這個(gè)是不好的,會(huì)對(duì)很多學(xué)生產(chǎn)生心理影響,就精神沒(méi)以前的振奮了.如果單從教學(xué)來(lái)說(shuō),這個(gè)教學(xué)問(wèn)題還不是特別大．前兩年有專業(yè)課和后兩年才有專業(yè)課,這個(gè)影響差不多.以往（未大類)的時(shí)候大一二也是基礎(chǔ)課程居多,只有少量的專業(yè)課程.麥：那對(duì)學(xué)生的實(shí)習(xí)會(huì)造成影響么?程:實(shí)習(xí)沒(méi)有太大影響.因?yàn)榈酱笏纳习雽W(xué)期基本學(xué)完,畢竟現(xiàn)在的專業(yè)課也不多.對(duì)于以前的沒(méi)大類的也差不多．以前我們叫實(shí)習(xí)做社會(huì)實(shí)踐,也是做一些很基礎(chǔ)性的工作而已，并不需要用到很多技術(shù)知識(shí).麥:那他們大四還需要上專業(yè)課么?程:大四有,不過(guò)很少.前面的幾個(gè)月是不用上課的.我們安排社會(huì)實(shí)踐.后面有課也很少,也不影響同學(xué)出去找工作做實(shí)習(xí).馬:大類招生會(huì)導(dǎo)致教育資源的短缺么?比如說(shuō)師資,實(shí)驗(yàn)室等？程:那到?jīng)]太大影響.師資實(shí)驗(yàn)室都沒(méi)太大影響.老師的課程微調(diào)一下就可以了.麥：現(xiàn)在我們學(xué)院大一多了很多學(xué)生,是因?yàn)榇箢愓猩年P(guān)系么?程:不是,那是因?yàn)楹髞?lái)我們又加了一個(gè)本科專業(yè).就財(cái)務(wù)管理專業(yè),本來(lái)屬于我們經(jīng)管托管的專業(yè),在南海校區(qū)的,現(xiàn)在搬到來(lái)大學(xué)城,所以他們招的人就到我們新生中來(lái).馬：老師您怎么看那些有梯度的專業(yè)冷熱門(mén)的現(xiàn)象呢?程:客觀上來(lái)說(shuō)，從找工作那段時(shí)間開(kāi)始是有影響的．確實(shí)有些專業(yè)在找工作的時(shí)候的面沒(méi)有那么寬廣,相對(duì)于會(huì)計(jì)人力等來(lái)說(shuō).但以后的發(fā)展未必會(huì)差,因?yàn)橛行┬袠I(yè)的發(fā)展前景是很大的．比如說(shuō)現(xiàn)在的物流快速發(fā)展,能夠在物流行業(yè)做久了可能會(huì)更具優(yōu)勢(shì).從23年前的畢業(yè)生統(tǒng)計(jì)來(lái)說(shuō)，從事物流,電商等行業(yè)的學(xué)生現(xiàn)在發(fā)展是比人力會(huì)計(jì)快的,因?yàn)樗麄兊钠髽I(yè)現(xiàn)在迅速擴(kuò)張.而且企業(yè)現(xiàn)在缺少管理人員，他們?cè)O(shè)計(jì)的是渠道性質(zhì)的行業(yè),如物流電商，在一個(gè)鏈條入面涉及很多的環(huán)節(jié),所以他們的增值是很快的.當(dāng)在一個(gè)渠道認(rèn)識(shí)的人多了以后，由于人際關(guān)系的原因,你在市場(chǎng)上的身價(jià)就上去了.因?yàn)槟憧梢詭е@些技術(shù)人員,這些關(guān)系直接跳槽.當(dāng)然人力資源就沒(méi)有這些優(yōu)勢(shì)了,他們很多都是做文案的工作，會(huì)計(jì)更是這樣.所以說(shuō)在起點(diǎn)的時(shí)候會(huì)覺(jué)得難找,或者說(shuō)工作環(huán)境不及那些在辦公室的好,但他們的發(fā)展卻更快一些.像04級(jí)電商班,現(xiàn)在的成就都是最大的,很多人做到經(jīng)理啊,主管啊,家里都買(mǎi)了小轎車(chē)的了.上星期我去參加了一個(gè)你們師兄師姐的婚禮，他們家里就有1６量小轎車(chē)的．而且他們家里原本有能力買(mǎi)的人是不多的.麥:現(xiàn)在我們分專業(yè)都是以學(xué)習(xí)績(jī)點(diǎn)為主要考慮因素．導(dǎo)致學(xué)生不能選到自己喜歡的專業(yè)心理產(chǎn)生不平衡，那應(yīng)該怎么解決呢？程:我覺(jué)得還是要加強(qiáng)自己的認(rèn)識(shí),不要把目光看得太短淺了,把自己的目標(biāo)定位在剛找工作的那個(gè)時(shí)期.人力會(huì)計(jì)找工作是快,但發(fā)展速度是遠(yuǎn)不及電商等專業(yè)的.人力和會(huì)計(jì)的成長(zhǎng)就沒(méi)其他專業(yè)的快,不能掌握一種渠道鏈上面的供產(chǎn)銷(xiāo)環(huán)節(jié)上的人際關(guān)系,所以就沒(méi)有那種性質(zhì)的發(fā)展快.因?yàn)槟阌锌赡苤皇强考夹g(shù)去領(lǐng)取工資,而他們是靠掌握人的資源攢錢(qián),掌握的資源越多，價(jià)值就越大,攥的錢(qián)就越多.我們做教育的時(shí)候也是這樣對(duì)你們講,自己去衡量利弊，如果你求穩(wěn)就去努力學(xué)習(xí)選擇這種專業(yè),如果你想以后出來(lái)做企業(yè)的,就不局限于這個(gè)短期的選擇.麥:就是說(shuō)以后專業(yè)分流也是按照績(jī)點(diǎn)來(lái)作為選擇專業(yè)的考慮因素?程:是,但這兩年就有變化.0８級(jí)是基本按照成績(jī)選．09級(jí)就在后三個(gè)專業(yè)上比較平均了.麥:那有可能說(shuō)像文學(xué)院那樣基本按照意愿來(lái)選么?程:等到以后專業(yè)在增加就有這種可能性了．現(xiàn)在財(cái)務(wù)管理加進(jìn)來(lái)以后這種選擇就更多了.比如說(shuō)一個(gè)班８0人,一個(gè)財(cái)務(wù)管理和一個(gè)會(huì)計(jì)就去掉160多人,再加上一個(gè)人力,總共就去掉24０多人.剩下的在三個(gè)專業(yè)里分人數(shù)就比較少了．這個(gè)還是要看學(xué)院的發(fā)展，看我們師資的調(diào)整.但是總的還是有一些同學(xué)不能按照這個(gè)意愿去選的．文學(xué)院呢，它本身招進(jìn)來(lái)的時(shí)候就是這樣的,本科專業(yè)就很少.它的某些專業(yè)就比較多人的,如漢語(yǔ)言等,招收的人數(shù)本來(lái)就很多,所以名額是比較寬松的，而且選擇也比較少.馬：老師您覺(jué)得現(xiàn)在大類招生還有什么需要改進(jìn)的地方么?程:我們要想辦法在上課的時(shí)候加強(qiáng)學(xué)生對(duì)專業(yè)選擇的理解,不能依賴短期眼光看待問(wèn)題.近兩年我們輔導(dǎo)員也有重視講這個(gè)問(wèn)題,但專業(yè)課的老師就不太敏感.馬:就是說(shuō)學(xué)校要加強(qiáng)對(duì)專業(yè)的指導(dǎo)么?如專業(yè)方向,專業(yè)發(fā)展．程:就教學(xué)來(lái)說(shuō),這個(gè)在目前是很難改變的，課程怎么教還是那樣去教,不會(huì)有太多的變化.所以你說(shuō)有太多改變,目前還是沒(méi)有.最多就是課程設(shè)置變一變．馬:老師您覺(jué)得大類招生對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)優(yōu)勢(shì)更大還是劣勢(shì)更大?程：如果每個(gè)人都注重短期和長(zhǎng)期選擇，有明確的目標(biāo),大類招生更好一些。距我了解，像管三很多同學(xué)一開(kāi)始就想從事業(yè)務(wù)或者是創(chuàng)業(yè)的同學(xué)很多都選電商去了,很少會(huì)選信管。大類招生給他們提供了一個(gè)選擇的機(jī)會(huì)，不然的話上來(lái)是什么專業(yè)就什么專業(yè)了,從他們自身?xiàng)l件和長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展來(lái)考慮，這種對(duì)于專業(yè)學(xué)習(xí)的需求就沒(méi)得選了。但是大類招生的負(fù)作用依然存在,就像有些同學(xué)是求穩(wěn)的，但是被迫選了或者是大學(xué)期間專業(yè)成績(jī)沒(méi)跟上選了，他們的自信心就受到了打擊,本來(lái)每個(gè)人就不同,有些人很積極主動(dòng)有規(guī)劃性,做事也很外向，以后工作也就可能會(huì)追求風(fēng)險(xiǎn)，但是有些人知求一份穩(wěn)定的工作一個(gè)穩(wěn)定的飯碗，然后按照他原來(lái)高考成績(jī)可以讀一個(gè)穩(wěn)定的專業(yè)的,但是現(xiàn)在讀不了了就會(huì)有怨言，自己就會(huì)覺(jué)得以后做這種穩(wěn)定工作的機(jī)會(huì)比較小。但是我個(gè)人覺(jué)得這不是專業(yè)選擇的問(wèn)題而是他個(gè)人性格的問(wèn)題,這種人不管學(xué)什么到最后都也是個(gè)穩(wěn)定的工作,不管學(xué)物流還是會(huì)計(jì)都是穩(wěn)定的工作啊，不能對(duì)他有太大的奢求。麥：那老師最后一個(gè)問(wèn)題吧，華師是比較早開(kāi)設(shè)大類招生的，然后其他學(xué)校也陸續(xù)出現(xiàn)這種大類課程的熱潮,您覺(jué)得一個(gè)學(xué)院是否適合大類招生界定的標(biāo)準(zhǔn)是什么呢？還是說(shuō)這個(gè)大類招生的模式是全部都可以適用的呢?程:基本上都是風(fēng)潮嘛，其實(shí)這是第二次了,在2000年左右全國(guó)高校就出現(xiàn)我一次這樣的大類招生熱潮，也就是學(xué)習(xí)國(guó)外的大類培養(yǎng),通才嘛。但是當(dāng)時(shí)就大部分的學(xué)校都回去了,因?yàn)橐簿褪穷愃七@些問(wèn)題了，到了最后個(gè)個(gè)專業(yè)生源和生源之間參差不平,就像物流這種，可能以后讀研究生的人也很難找到，這是一個(gè)。另外一個(gè)就是師資的問(wèn)題,也是一樣的，很多學(xué)生可能都想選某一專業(yè),開(kāi)始肯定是盡量滿足學(xué)生的意愿，但是到達(dá)一定程度后就很難再滿足了，有些專業(yè)人很少，老師可能也有意見(jiàn)。還有就是學(xué)生自信心之類的問(wèn)題積累下來(lái),現(xiàn)在其實(shí)也是一樣，也是會(huì)碰到這些問(wèn)題，我的看法就是可能過(guò)不了多久很多學(xué)校也會(huì)回去(原來(lái)的招生模式）的，我們?nèi)A師不知道怎么樣,但是很多學(xué)校很多院系都可能會(huì),但是他需要一些契機(jī),例如搞大類招生忽然出現(xiàn)了一些混亂的事情,或者是一些讓社會(huì)上的人批評(píng)的事情,或者是學(xué)生刺激的反應(yīng)等問(wèn)題，碰到這些問(wèn)題的時(shí)候?qū)W校就會(huì)思考到底這個(gè)招生模式是否有效果,或者是為了達(dá)到通才培養(yǎng)的模式我們是不是一定要這樣搞，都會(huì)考慮這些問(wèn)題，現(xiàn)在他還是實(shí)驗(yàn)階段，我的看法也是,如果很多學(xué)生不能選到他們想要的專業(yè)到后面很多學(xué)校都會(huì)回去。１1.2附件3華南師范大學(xué)文學(xué)院學(xué)生杜心奇采訪稿麥（以下簡(jiǎn)稱麥）:你是什么專業(yè)的?當(dāng)初為什么高考報(bào)志愿時(shí)為什么選擇大類課程呢？當(dāng)時(shí)你對(duì)課程有什么了解么？杜心奇（以下簡(jiǎn)稱杜）：漢語(yǔ)言文學(xué)（非師范），在選擇大類課程時(shí)對(duì)課程并不了解。我們的基礎(chǔ)課程和專業(yè)課程設(shè)置不是很合理，老師們也是這么覺(jué)得,覺(jué)得這些課程太多,使得每個(gè)課程不得深入，有如蜻蜓點(diǎn)水，不如深入某方面學(xué)得扎實(shí)一點(diǎn)的好。麥：你認(rèn)為你們的基礎(chǔ)課程和專業(yè)課程設(shè)置合理么？杜:我覺(jué)得相比非大類招生培養(yǎng)的學(xué)生，大類招生培養(yǎng)的學(xué)生學(xué)得會(huì)泛一些,知識(shí)面會(huì)廣一些，看問(wèn)題的視角也許會(huì)寬一點(diǎn)，但是如果處理得不好,也很容易變得什么都知道一點(diǎn)點(diǎn),學(xué)習(xí)不夠扎實(shí)。麥：你覺(jué)得大類招生培養(yǎng)的學(xué)生與非大類招生培養(yǎng)的學(xué)生有什么區(qū)別

杜：我覺(jué)得相比非大類招生培養(yǎng)的學(xué)生,大類招生培養(yǎng)的學(xué)生學(xué)得會(huì)泛一些,知識(shí)面會(huì)廣一些,看問(wèn)題的視角也許會(huì)寬一點(diǎn)，但是如果處理得不好，也很容易變得什么都知道一點(diǎn)點(diǎn),學(xué)習(xí)不夠扎實(shí)。麥：你們什么時(shí)候分的專業(yè),在分專業(yè)前,你是否對(duì)大類各專業(yè)都有所了解?杜：文學(xué)院是在大一升大二的時(shí)候分的專業(yè)，對(duì)各專業(yè)有一點(diǎn)了解,但不是很深。麥:學(xué)校是否有安排什么途徑讓你們深入了解各個(gè)專業(yè)好讓你們選擇?杜:輔導(dǎo)員有安排一次會(huì)議簡(jiǎn)單介紹各專業(yè),并且回答我們的疑問(wèn)。學(xué)委也有收集意見(jiàn)上交，學(xué)院也有相應(yīng)的回答。麥:你們學(xué)校是根據(jù)什么分專業(yè)的?你覺(jué)得合理嗎?合理和不合理各為什么？杜：成績(jī)和能力,基本是按照綜合測(cè)評(píng)吧！我覺(jué)得還挺合理的，因?yàn)槌煽?jī)雖然說(shuō)不是最重要的，但成績(jī)的高低基本可以代表著學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)能力,并且我們不是完全看成績(jī)，還會(huì)看你各項(xiàng)能力，比如比賽呀，參與學(xué)生工作等等的，都可以加分。麥：你覺(jué)得這樣的分專業(yè)方式對(duì)你產(chǎn)生了什么影響？學(xué)習(xí)壓力大么?杜：影響主要是促使我更加努力學(xué)習(xí),因?yàn)楦杏X(jué)各專業(yè)差不多，所以學(xué)習(xí)壓力一般。麥：你覺(jué)得選不到你喜歡的專業(yè)對(duì)于你來(lái)說(shuō)有什么影響?杜：可能會(huì)減弱了學(xué)習(xí)的熱情，但影響不大，因?yàn)槲液秃芏鄬W(xué)生一樣，都是抱著“既來(lái)之,則安之”的態(tài)度的。麥：你覺(jué)得現(xiàn)在所選的專業(yè)是否是你理想的?若不符合,說(shuō)明原因。你選擇它的依據(jù)是什么？你覺(jué)得成績(jī)是否是阻礙你選專業(yè)的一個(gè)主要原因?你認(rèn)為這種方式公平嗎?若不公平，有什么建議？杜：還算理想。個(gè)人性格,就業(yè)前景和父母的期望。麥：你認(rèn)為大類招生政策存在的最大問(wèn)題是什么?怎樣改進(jìn)？杜:存在的最大問(wèn)題是課程安排,多做有實(shí)際意義的研究,對(duì)課程進(jìn)行調(diào)整。麥:你覺(jué)得大類生有什么優(yōu)勢(shì)/劣勢(shì)?杜：優(yōu)勢(shì)：學(xué)習(xí)面廣;劣勢(shì)：學(xué)習(xí)不夠扎實(shí)。麥:總體來(lái)說(shuō),你認(rèn)為大類招生利弊孰重孰輕？就文學(xué)院來(lái)說(shuō)你認(rèn)為適合實(shí)行大類招生么?杜:利大于弊，適合，因?yàn)楝F(xiàn)在很多科目都是相通的，尤其在思維方面,學(xué)多一點(diǎn)東西沒(méi)有壞處，關(guān)鍵是要處理好,不要什么都只是過(guò)一過(guò),沒(méi)有真正學(xué)到東西。麥:你對(duì)大類招生未來(lái)發(fā)展有什么看法和意見(jiàn)?（1)在具體分專業(yè)時(shí),可以加大信息提供(2)可以參考高考填報(bào)志愿，分為第一第二專業(yè)(3）讓高考學(xué)子更多了解大類招生的特點(diǎn),好讓他們做出合適選擇。１1.4附件4華南師范大學(xué)經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院學(xué)生吳尚彥采訪稿謝素文(以下簡(jiǎn)稱謝)：你認(rèn)為這兩年的基礎(chǔ)課程設(shè)置是否合理?你認(rèn)為這兩年的專業(yè)課程設(shè)置合理么？吳尚彥（以下簡(jiǎn)稱吳):我覺(jué)得我們大學(xué)大類招生課程的設(shè)置不合理，大一大二學(xué)的主要都是些基礎(chǔ)課程,大三分完專業(yè)才開(kāi)始學(xué)專業(yè)課程,這樣我們的起步首先就比別人慢，一些專業(yè)基礎(chǔ)打得不好,以前學(xué)的基礎(chǔ)課程太廣泛，又沒(méi)有針對(duì)性,到了大四還要學(xué)專業(yè)課程,出去實(shí)習(xí)的話,其他學(xué)校同專業(yè)的學(xué)生他們都學(xué)過(guò)了我們正在學(xué)的知識(shí),他們就比我們有優(yōu)勢(shì)得多，很多企業(yè)也不愿意招收像我們學(xué)校的學(xué)生我覺(jué)得很大部分原因都是專業(yè)課程的設(shè)置問(wèn)題。謝：你覺(jué)得大類招生培養(yǎng)的學(xué)生與非大類招生培養(yǎng)的學(xué)生有什么區(qū)別?吳:我覺(jué)得大類招生是通識(shí)教育,它培養(yǎng)的學(xué)生應(yīng)是每方面都有所理解的。大類招生的學(xué)生首先知識(shí)面比較廣泛，通過(guò)幾年的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)，可以更加了解適合自己未來(lái)發(fā)展的職業(yè)，同時(shí)知識(shí)結(jié)構(gòu)比較合理，創(chuàng)新能力強(qiáng)。而非大類招生的是專才教育,他們對(duì)知識(shí)的研究比較專一和深入,專業(yè)技能強(qiáng)。謝:在你大三開(kāi)學(xué)初進(jìn)行專業(yè)分流時(shí)，你是否對(duì)大類各專業(yè)都有所了解?吳：基本上有和上幾屆的師兄師姐咨詢過(guò),當(dāng)然也是眾說(shuō)紛紜，有的自己說(shuō)自己的專業(yè)很好，有的說(shuō)得很差，但我覺(jué)得，有些意見(jiàn)還是值得聽(tīng)取的，看了一些分專業(yè)后各自的課程，還是要根據(jù)自己的喜好和興趣來(lái)選擇。謝：學(xué)校是否有安排什么途徑讓你們深入了解各個(gè)專業(yè)好讓你們選擇？吳：學(xué)校在分專業(yè)之前有請(qǐng)一些師兄師姐來(lái)給我們講授各自的經(jīng)驗(yàn),還有上一屆師兄師姐會(huì)有一個(gè)專業(yè)交流會(huì)，這個(gè)不是硬性要求參加,同學(xué)們可以自主選擇感興趣的交流會(huì)去聽(tīng)一下主要是請(qǐng)已經(jīng)畢業(yè)了的師兄師姐講述一下有關(guān)該專業(yè)就業(yè)或未來(lái)發(fā)展方向的問(wèn)題。謝：你們學(xué)校是根據(jù)什么分專業(yè)的?你覺(jué)得合理嗎?合理和不合理各為什么?吳：我們學(xué)校主要是靠成績(jī)，也就是大一大二兩年來(lái)的績(jī)點(diǎn)作為根據(jù)，大概占百分之九十多，還有一小部分是關(guān)于社會(huì)實(shí)踐方面的加分。我覺(jué)得合不合理挺難說(shuō)的,因?yàn)樵谥袊?guó)這樣一個(gè)社會(huì)，以分?jǐn)?shù)作為依據(jù)還是相對(duì)公平的,我想有一些當(dāng)時(shí)報(bào)考大類招生的同學(xué)也是因?yàn)榭赡艹煽?jī)不夠理想,但大類里又有一些本來(lái)分?jǐn)?shù)比較高自己希望進(jìn)去的專業(yè),那這樣無(wú)疑給了他們第二次競(jìng)爭(zhēng)的機(jī)會(huì),但對(duì)于那些本來(lái)高考成績(jī)比較好的同學(xué),由于大學(xué)的成績(jī)不理想而選不到自己想要的專業(yè),那他們會(huì)覺(jué)得不是很公平,當(dāng)時(shí)也是抱著大類招生是先進(jìn)去了解自己究竟適合什么,然后按意愿去選擇專業(yè)。沒(méi)想到是以成績(jī)?yōu)橐罁?jù)，但是專業(yè)學(xué)位又有限，只能歸咎于專業(yè)資源分配設(shè)置不合理吧。謝:你覺(jué)得這樣的分專業(yè)方式對(duì)你產(chǎn)生了什么影響?學(xué)習(xí)壓力大么?吳：我覺(jué)得影響還是很大的,從大一進(jìn)來(lái)就不斷有師兄師姐、兼班輔導(dǎo)員強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)、績(jī)點(diǎn)什么的,好像很多社團(tuán)活動(dòng)都少了機(jī)會(huì)去發(fā)揮自己的才能,做什么事之前想到的都是學(xué)習(xí),成績(jī)要求不是合格就好,而是要至少八十分以上,對(duì)比起其他沒(méi)有大類招生又不是以成績(jī)作為分專業(yè)依據(jù)的學(xué)生,他們過(guò)得很輕松，我們就背負(fù)著很大的壓力，特別是越到后來(lái)越感覺(jué)到學(xué)習(xí)對(duì)于我們這類學(xué)生的重要性，對(duì)于這種制度,我們稱之為第二次高考,其實(shí)真的有好有壞。謝:你覺(jué)得選不到你喜歡的專業(yè)對(duì)于你來(lái)說(shuō)有什么影響?吳：選不到自己喜歡的專業(yè)，首先打擊了自己對(duì)未來(lái)的信心。專業(yè)可能影響到未來(lái)的就業(yè),選到自己不喜歡的專業(yè),就會(huì)擔(dān)心從事了不喜歡的工作，因此對(duì)未來(lái)的就業(yè)有一定的擔(dān)心。而且,對(duì)著自己不感興趣的知識(shí)，就無(wú)法全身心投入學(xué)習(xí)。但是,每件事情都有兩面性。既然已經(jīng)無(wú)法選到自己喜歡的專業(yè)，那就提高自己的能力，或許也會(huì)激發(fā)我更加勤奮和努力。謝:得現(xiàn)在所選的專業(yè)是否是你理想的?若不符合，說(shuō)明原因。你選擇它的依據(jù)是什么（就原因細(xì)問(wèn)下去)你覺(jué)得成績(jī)是否是阻礙你選專業(yè)的一個(gè)主要原因?你認(rèn)為這種方式公平嗎?若不公平，有什么建議?吳:我覺(jué)得自己現(xiàn)在所選的專業(yè)還是比較合我理想的，主要是因?yàn)槲铱?jī)點(diǎn)足夠我選擇我想要的專業(yè)，但回想起這兩年的學(xué)習(xí)，還是很有壓力在的，特別的大二這一年,由于參加亞運(yùn)志愿者會(huì)加社會(huì)實(shí)踐的分,而且比例較大,對(duì)專業(yè)分流的影響很大，所以越到大二，學(xué)習(xí)的氛圍越濃厚,很多人也是由于學(xué)習(xí)的原因在大二就退了社團(tuán)組織，或許有一些是他們喜歡的,但也挺無(wú)奈的。謝:為大類招生政策存在的最大問(wèn)題是什么?怎樣改進(jìn)？吳:我覺(jué)得大類招生政策存在的最大問(wèn)題是學(xué)生無(wú)法選到自己喜歡的專業(yè)?，F(xiàn)在許多大類招生包含的專業(yè)在發(fā)展情景,未來(lái)就業(yè)等存在很大的差異，但是許多學(xué)校選擇專業(yè)時(shí)完全按照分?jǐn)?shù)而定,因此成績(jī)差的學(xué)生可能選不到喜歡的，發(fā)展前景好的專業(yè)。因此,我覺(jué)得大類招包含的專業(yè)應(yīng)該冷熱程度一致，不能冷熱差異太大。同時(shí)，學(xué)校應(yīng)該分專業(yè)時(shí)應(yīng)更加注意學(xué)生的意愿。謝：大類生有什么優(yōu)勢(shì)/劣勢(shì)？吳：優(yōu)勢(shì)是對(duì)于一個(gè)高中剛畢業(yè)的學(xué)生,未必了解大學(xué)的專業(yè)與課程,大類招生可以培養(yǎng)學(xué)生的廣泛的興趣和愛(ài)好,攝略多點(diǎn)的知識(shí)，有助于我們?nèi)姘l(fā)展，同時(shí)給我們機(jī)會(huì)去深入了解各個(gè)專業(yè)，從而有第二次機(jī)會(huì)更好地選擇合適自己與自己喜歡的專業(yè),而不是一味地跟風(fēng)，什么熱門(mén)不熱門(mén)的，其實(shí)主要還是看你是否感興趣，如果選的專業(yè)不是自己喜歡的,大學(xué)會(huì)過(guò)得很無(wú)趣,出來(lái)找工作也無(wú)益。劣勢(shì)我覺(jué)得是前面提到的一點(diǎn)，專業(yè)性不強(qiáng),前兩年的時(shí)間浪費(fèi)了，對(duì)比起其他人,輸在了起跑線上，也不利于大三大四出去實(shí)習(xí),還有就是怎么分專業(yè)的問(wèn)題,如果不能完全按意愿去選擇，注定有一部分人是選不到自己心儀的專業(yè),這樣人才也可能會(huì)被閑置。謝：你認(rèn)為大類招生利弊孰重孰輕？吳：我覺(jué)的大類招生利大于弊。因?yàn)榇箢愓猩鷱?qiáng)化基礎(chǔ)教學(xué),拓寬專業(yè)口徑,培養(yǎng)創(chuàng)新型人才等方面起到重要的作用。現(xiàn)代社會(huì)不僅需要學(xué)生有專業(yè)技能，更需要知識(shí)面廣，調(diào)適性強(qiáng),具有分析,探索,創(chuàng)新能力的人才。大類招生適應(yīng)高等教育改革趨勢(shì)，較好適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)生活多元化對(duì)人的需求。因此,大類招生是利大于弊的。謝：你對(duì)大類招生未來(lái)發(fā)展有什么看法和意見(jiàn)？吳：在大類招生實(shí)施教育的過(guò)程中。教學(xué)管理者必須根據(jù)自己學(xué)校的實(shí)際情況,圍繞學(xué)校人才的培養(yǎng)目標(biāo)，考慮學(xué)校的辦學(xué)資源，以及相配套的教學(xué)計(jì)劃來(lái)慎重的實(shí)施大類招生，尤其要注意分流的方案的制定，辦學(xué)效益兼顧,特殊專業(yè)的處理，教學(xué)計(jì)劃的制定，教學(xué)管理的順暢。這樣才能充分發(fā)揮大類招生的長(zhǎng)處、培養(yǎng)優(yōu)秀的人才。11.5附件５韓國(guó)京畿大學(xué)宋智熙同學(xué)的采訪稿采訪人：梁韻(華南師范大學(xué)經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院會(huì)計(jì)班調(diào)研小組成員,以下簡(jiǎn)稱梁)受訪人:宋智熙(韓國(guó)京畿大學(xué)學(xué)生,以下簡(jiǎn)稱宋)梁：大家好!我是來(lái)自華南師范大學(xué)經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院會(huì)計(jì)班調(diào)研小組的梁韻,今天就大類招生合理性此問(wèn)題對(duì)來(lái)自韓國(guó)京畿大學(xué)的學(xué)生,宋智熙同學(xué)進(jìn)行訪問(wèn)。Hello!Ｊｉheｅ!YouarefroｍtheKjonｇgｉ宋：Rｉｇｈt!梁:Whｉｃhyｅarareustｕdyiｎgin?宋：I’ｍiｎyeａrtwo2riｇｈtnow．梁：Ｙｅar2…Anｄwhichｍajｏr?宋:I’mmａjoｒinEconomy.梁：Dｏｙoukｎowanytｈingabｏuｔtｈeenrolｌｍｅｎtofｕｎivｅrsityｉnｙouｒcoｕｎtry?（你對(duì)你學(xué)校的招生政策有所了解么？)宋:IamnotproｆｅｓsionalandknｏｗｔｈaｔｓoexacｔlybutIknowalittle.（我不是很專業(yè)但我有點(diǎn)了解)梁：Yeah.Sowhat’sthesystemlike?Ｔｈeｅnrｏlｌｍeｎtsyｓteｍwhichaftｅryoｕrexam,befｏreyｏuentｅrtheｕniｖersity?(那么,招生的政策是怎樣的呢？)宋：Er…ＡfteｒthｅExａm,thｅyapplyfortheｕniｖersｉtyａccordｉｎgtoｔheｉｒscore.Ｉftheygoｔhｉghｓcore,theycaｎｅnｔerbetterｓｃhool,ｌiｋethat.(我們也是按照分?jǐn)?shù)選學(xué)校的）梁:Shoulｄtheyｉnteｒview?Ｏrjustrequireｔｏthe…(需要面試么?)宋:Someｓｃhｏｏlsｒeｑｕireintervｉｅwbutｓomeschｏｏlsarenｏt.Iｔdeｐendsonscｈｏoｌ.（有些學(xué)校需要，那要看情況）梁:Oh．..Soｉfyｏuhａvｅsｕchsysｔemｌiｋe，yｏuwillenteriｎｂigcａt(yī)egoｒｉｅsofapｒｏfessｉoｎfirｓｔ.Theｎintｈefｉrｓｔaｎｄsｅcondｙearyouｗiｌｌtaｋｅthegeｎｅralcourseｓ,aｎｄtｈｅntｈｅthirｄyearyouwillgointospｅｃificstream．Douhａｖｅsｕchsysｔemiｎｙourcountry?(那么你們有沒(méi)有就是入學(xué)后分在一個(gè)大類里面學(xué)習(xí),第一二年有些通識(shí)的課程,然后第三年就分特定的專業(yè)?）宋：Acｔｕaｌlｙthere’snot.Ｔhｅrｅisnoｔｓuchsyｓtem.Butｓomｅscｈoolshavesucｈｓystembuｔthａt(yī)’sｎotsｏIｍean…（實(shí)際上是沒(méi)有這樣的招生政策的）梁：NoｔＰopulaｒ?宋：NoｔPopularａｎdｉt'sｎｏtacommｏntｈingtｏdｏiｎｔheuniversitieｓofＫorea.YoｕｋnowinKｏrea,ｔｈeyjusｔｃhoｏsewhateveｒtheirproｆessioninｔｈefirstyearandtheytａｋeｔhatｃourseｆoｒfｏurｙears.(在韓國(guó)一般都是直接選專業(yè)的）梁：Fouryearsallthewaｙthrouｇh?Sｏyoｕarｅunderthａｔｓysｔem?宋：Riｇhｔ!梁:Sｏyｏｕwillcｈoｏsethepｒoｆeｓｓi