專題09基礎(chǔ)積累文本閱讀名著閱讀寫作提升

專題09基礎(chǔ)積累+文本閱讀+名著閱讀+寫作提升（解析版）班級姓名（一）基礎(chǔ)積累1.下列各句中，加點(diǎn)字的注音和字形全都正確的一項是（）A．我變成一朵金色花，笑嘻嘻地在風(fēng)中搖擺，藏在新葉里匿（ruò）笑。B．你沐?。▂ù）后，濕發(fā)披在兩肩，穿過金色花的林蔭。C．我們園里最初開三帝蓮的時候，正好我們大家庭中添了你們?nèi)齻€姊（zǐ）妹。D．那朵紅蓮，被那繁密的雨點(diǎn)，打得左右攲（jī）斜。【答案】B【解析】A.匿（ruò）笑——（nì）。B.三帝蓮——三蒂蓮。C.攲（jī）斜——（qī）。故選B。2.下面各項中書寫完全正確的一項是()A．云宵感慨人聲鼎沸花團(tuán)錦簇B．嚴(yán)厲駕駛截然不同全神貫注C．脊梁跨進(jìn)渾為一談人跡罕至D．纏絡(luò)暮名不求甚解廢寢忘食【答案】B【解析】A項中“宵”應(yīng)寫作“霄”；C項中“渾”應(yīng)寫作“混”；D項中“暮”應(yīng)寫作“慕”。字形題從表象上看主要考核雙音節(jié)詞語和成語，有時會考核三字的專業(yè)術(shù)語和熟語，從分類看主要考核音近字或形近字，音近字注意據(jù)義定形，形近字可以以音定形。運(yùn)用的方法主要有對舉、組詞、讀音、形旁辨形。3.下列句中加點(diǎn)詞語使用正確的一項是（）A．夏天的雨來得猛烈，總是淅淅瀝瀝下一陣，讓人覺得酣暢極了。B．任何不稱職或者不可救藥的人，都看不見這衣服。C．班長對同學(xué)們說：“我現(xiàn)在有一件很重要的事情要講，請大家一定要洗耳恭聽?！盌．每當(dāng)我看電視的時候媽媽就會坐在我身旁，說我少看點(diǎn)電視，多看看書，喋喋不休個沒完?！敬鸢浮緿【解析】本題考查成語的運(yùn)用。A淅淅瀝瀝：一般指小雨落下的聲音。不合語境。B不可救藥：后泛指病重到無藥可治。也比喻人或事物已經(jīng)壞到不能挽救的地步。不合語境。C洗耳恭聽：形容專心、恭敬地聽別人講話。聽人講話時的客氣話。不合語境。D喋喋不休，指說話嘮嘮叨叨，沒完沒了。符合語境。4.下列句子沒有語病的一項是（）A．能否更加有效地推動校園掃黑除惡工作，是實(shí)現(xiàn)平安校園的重要前提和保障。B．我們應(yīng)提倡全民閱讀，因?yàn)殚喿x是每一個公民應(yīng)該享受并受到保護(hù)的最基本的。C．運(yùn)載火箭海上成功發(fā)射，探詢了我國海上發(fā)射管理模式，驗(yàn)證了海上發(fā)射能力。D．地鐵3號線6月6日試運(yùn)營，標(biāo)志著南寧市正式邁入站城一體化的3.0時代。【答案】D【解析】A.兩面對一面，前后不一致，把“否”去掉；B.缺少賓語，應(yīng)在“最基本的”的后面加上“權(quán)力”；C.用詞不當(dāng)（或前后不搭配），應(yīng)把“探詢”改為“探索”。5.下列有關(guān)課文內(nèi)容的敘述正確的一項是()A．《伊索寓言》的作者是伊索，古希臘人，《伊索寓言》是人類歷史上第一部最成熟、最完備的寓言集。B．《女媧造人》告訴我們?nèi)松鷣砭陀胸毟毁F賤之分，那些富貴人是女媧親手捏成的。C．《天上的街市》作者借助聯(lián)想和想象描繪天街的美好圖景來寄托自己的理想，表達(dá)對美好生活的追求，而且堅信光明一定會到來。D．《赫耳墨斯和雕像者》刻畫了一個被人們誤解、懷才不遇的神靈形象。

【答案】C【解析】A.《伊索寓言》的作者不是伊索，是經(jīng)后人匯集，統(tǒng)歸在伊索名下。B.“告訴我們?nèi)松鷣砭陀胸毟毁F賤之分”是錯誤的。D.與課文內(nèi)容不符。

按原文默寫（1）___________________，我言秋日勝春朝。（劉禹錫《秋詞》）（2）僵臥孤村不自哀，___________________。（陸游《十一月四日風(fēng)雨大作》）（3）李商隱在《夜雨寄北》寫下“___________________，___________________”借瀟瀟秋雨抒發(fā)自己對妻子的深沉思念。（4）“不思故有惑，不求故無得”這句格言強(qiáng)調(diào)的是做學(xué)問要善于思考?！墩撜Z》中表達(dá)同一意思的句子是：___________________，___________________。（5）《潼關(guān)》中，從視覺和聽覺角度寫潼關(guān)壯闊風(fēng)景的詩句是：_________________，_________________。【答案】自古逢秋悲寂寥尚思為國戍輪臺君問歸期未有期巴山夜雨漲秋池學(xué)而不思則罔思而不學(xué)則殆終古高云簇此城秋風(fēng)吹散馬蹄聲【解析】默寫題作答時，一是要透徹理解詩文的內(nèi)容；二是要認(rèn)真審題，找出符合題意的詩文句子；三是答題內(nèi)容要準(zhǔn)確，做到不添字、不漏字、不寫錯字。本題中的“寂寥、戍、罔、殆、簇”等字詞容易寫錯。（二）文本閱讀（一）父親芥川龍之介這事發(fā)生在我上中學(xué)四年級的時候。那年秋天，學(xué)校組織了一次從日光到足尾的歷時三天的修學(xué)旅行。出發(fā)那天，我連早飯也沒正經(jīng)吃就從家里跑出去了。雖然，坐電車到火車站，連二十分鐘也用不了，但還是不由得感到著急。

天公不作美。陰沉沉的。

這當(dāng)兒，開來一輛減價加班車。車上很擠，我好容易才抓住拉手。這時有人從背后拍了拍我的肩膀說：“早上好！”

我趕緊回頭一看，原來是能勢五十雄。他也跟我一樣，身穿深藍(lán)色粗斜紋嗶嘰制服，將大衣卷起來搭在左肩上，纏著麻布綁腿，腰上掛著飯盒包兒和水壺什么的。

能勢和我畢業(yè)于同一個小學(xué)，又進(jìn)了同一個中學(xué)。他成績一般，功課沒有特別好的，也沒有特別不好的。不過有些事他倒來得乖巧，流行歌曲只要聽上一遍就能把曲調(diào)背下來。旅途中晚上住旅館，他就神氣活現(xiàn)地給大家表演。吟詩、說書、相聲、魔術(shù)，他樣樣來得。他還擅長比手劃腳、擠眉弄眼來逗人，在同學(xué)中頗有人緣。

我們聊著天，電車到站了。

走進(jìn)火車站一看，時間還早，同學(xué)才到了兩三個。我們照例興致勃勃地聊起天來。在我們這個年齡，都以“老子”代替“我”，自鳴得意?；锇閭兇笳剬@次旅行的估計，議論旁的同學(xué)，并說些老師的壞話。

“老泉可詭啦。那家伙有一本教員用的英文讀本，聽說事先他連一回也沒溫習(xí)過哩。”

“平野更詭。據(jù)說考試的時候，他把歷史年代都寫在指甲上。”

“說起來，老師也詭。”

“可不是詭嗎！本間連Feceive這個字是i靠先還是e靠先都拿不準(zhǔn)，他就靠那本教師用的讀本好歹糊弄著教呢?！?/p>

我們開口一個“詭”，閉口一個“詭”，沒一句正經(jīng)話。我們當(dāng)中沒有一個老實(shí)人，其中尤以能勢的形容最損，也最俏皮。

“能勢，能勢，看看那位大娘。”

“她那副長相活像一只懷了孕的河豚。”

“這邊的搬運(yùn)夫也似乎像個什么。你說呢，能勢？”

“像卡爾五世①?！?/p>

最后能勢簡直獨(dú)自把壞話都包下來了。這時有同學(xué)發(fā)現(xiàn)了個古怪的人，站在列車時刻表前面，查對那些密密麻麻的數(shù)字。他身穿暗褐色西服上衣，深灰色粗條紋褲子里的兩條腿細(xì)得像跳高用的撐竿。寬邊舊式黑禮帽下面露出花白頭發(fā)，看來已上了歲數(shù)。脖子上卻圍了一條黑白格子的醒目的手絹，腋下夾著一根長長的紫竹手杖。不論服裝還是舉止，活像是把《笨拙》②上的插圖剪下來，將它立在這熙熙攘攘的火車站上了?！捎谡业搅诵碌男Ρd高采烈的那個同學(xué)，樂得兩肩直顫，拽拽能勢的手說：“喂，你瞧那家伙怎么樣？”

于是，我們就把視線集中在那個怪人身上。那個人胸部略挺，從口袋里掏出一只大懷表，一個勁兒地核對列車時刻表上的鐘點(diǎn)。我雖然只瞥見了他的側(cè)臉，卻一眼就看出那是能勢的父親。

但是在場的同學(xué)誰也不知道。所以個個都想聽能勢恰如其分地形容一下這位滑稽的人物，于是大家興致勃勃地盯著能勢，準(zhǔn)備大笑一場。我當(dāng)時作為一個中學(xué)四年級的學(xué)生，是無從揣度此時此刻能勢的心情的。我差點(diǎn)兒冒出“那是能勢的父親哩”。

這當(dāng)兒，我聽見能勢說道：“那家伙嗎？他是個倫敦乞丐?！?/p>

不消說，大家哄堂大笑起來。有人還故意挺起胸，掏出懷表，學(xué)能勢的父親。我不由得低下了頭，沒有勇氣去看當(dāng)時能勢的表情。

“說得妙！”

“瞧，瞧他那頂帽子。”

“貧民窟里才找得到吧？”

“貧民窟里也找不到的?！?/p>

“那么只好到博物館去嘍?！?/p>

大家又趣味盎然地笑了。我在半明半暗中悄悄地打量著那位“倫敦乞丐”。

不知什么時候透出了微弱的陽光，窄窄的一條光帶從高高的天窗曚曚昽昽地照射進(jìn)來。能勢的父親正好處在光帶之中。周圍一切都在活動，并像霧一樣籠罩著這棟巨大的建筑物，難以辨別這是人聲鼎沸還是物體的轟鳴。然而惟獨(dú)能勢的父親卻一動也不動。這個身穿舊式西服、與現(xiàn)代風(fēng)馬牛不相及的老人混在川流不息的人流當(dāng)中，斜戴著過時的黑禮帽，右手掌心上托著系紫色絳帶的懷表，依然像《笨拙》上的剪影那樣佇立在列車時刻表前面……

事后我暗中打聽出，能勢的父親當(dāng)時正在大學(xué)的藥房工作，是為了在上班途中看看自己的兒子跟同學(xué)一道去旅行的場面，才特地到火車站來的——事先他也沒有告訴兒子一聲。

中學(xué)畢業(yè)后不久，能勢五十雄就患肺結(jié)核病故了。我們在中學(xué)的圖書室為他舉行了追悼會，我站在戴了制服帽的能勢遺像前致悼詞。我在悼詞中加上了這么一句：“你，是個孝子……”

【注】①卡爾五世（1500～1558），德意志神圣羅馬帝國皇帝。②《笨拙》，英國諷刺漫畫雜志。

1.請用簡潔的詞語概括文中能勢父親的形象。

【答案】外表古怪

內(nèi)心深愛兒子

【解析】本題考查學(xué)生對文中人物形象的把握能力。

由原文“這時有同學(xué)發(fā)現(xiàn)了個古怪的人，站在列車時刻表前面，查對那些密密麻麻的數(shù)字。他身穿暗褐色西服上衣，深灰色粗條紋褲子里的兩條腿細(xì)得像跳高用的撐竿。寬邊舊式黑禮帽下面露出花白頭發(fā)，看來已上了歲數(shù)。脖子上卻圍了一條黑白格子的醒目的手絹，腋下夾著一根長長的紫竹手杖。不論服裝還是舉止，活像是把《笨拙》上的插圖剪下來，將它立在這熙熙攘攘的火車站上了”可知，通過對能勢父親的肖像描寫可以看出這是一個古怪、滑稽的人。

由原文“是為了在上班途中看看自己的兒子跟同學(xué)一道去旅行的場面，才特地到火車站來的——事先他也沒有告訴兒子一聲”可知，能勢父親對能勢深沉的愛。

2.“我”在小說中的主要作用是什么？請簡要分析。

【答案】①“我”是貫串全文的線索；②小說故事由“我”講述，更具真實(shí)感；③借“我”的感受來襯托能勢和能勢父親的感受。④借“我”對能勢的評價以引發(fā)讀者的思考。

【解析】本題考查學(xué)生理解文中次要人物的作用的能力。

次要人物即陪襯人物或線索人物，其作用一般有：①對主要人物起陪襯作用；②貫穿全文的線索，特別是以第一人稱敘述的“我”，多起到敘述和見證人的作用，增加小說的真實(shí)性；③同主要人物一同揭示或凸顯主旨；④推動情節(jié)發(fā)展。

本題中，情節(jié)上：“我”貫穿文章始終，“我”見證了能勢說老師壞話、諷刺父親和能勢的死亡，是全文的線索；

效果上：小說故事由“我”講述，使用了第一人稱的講述方式，增加了文本的真實(shí)感；

人物上：“我不由得低下了頭，沒有勇氣去看當(dāng)時能勢的表情”，借“我”的感受來襯托能勢和能勢父親的感受。

“悼詞中加上了這么一句：‘你，是個孝子……’”，借“我”對能勢的評價，引發(fā)讀者思考“父愛”這一深刻的主題。

3.有人評論芥川龍之介的作品無不構(gòu)思完整，照應(yīng)嚴(yán)密，請從文中任舉一例加以說明。

【答案】事后我暗中打聽出，能勢的父親當(dāng)時正在大學(xué)的藥房工作，是為了在上班途中看看自己的兒子跟同學(xué)一道去旅行的場面，才特地到火車站來的——事先他也沒有告訴兒子一聲，這一情節(jié)和前文“我們”在火車站遇到能勢父親，并且能勢無法避免嘲笑自己的父親相照應(yīng)。

【解析】本題考查學(xué)生對文章情節(jié)結(jié)構(gòu)的把握能力。

“事后我暗中打聽出，能勢的父親當(dāng)時正在大學(xué)的藥房工作，是為了在上班途中看看自己的兒子跟同學(xué)一道去旅行的場面，才特地到火車站來的——事先他也沒有告訴兒子一聲”，這才有了前文能勢父親穿著古怪地站在列車時刻表前核對的情景。

并且能勢父親并沒有事先告訴能勢一聲他要來火車站，能勢不知道父親來，因此當(dāng)有同學(xué)發(fā)現(xiàn)他父親，并且期待能勢也嘲諷一下時，能勢不得不說，“那家伙嗎？他是個倫敦乞丐”，所以才有了能勢父親被能勢的同學(xué)嘲笑，而能勢又不得不嘲笑父親的情節(jié)。

4.小說結(jié)尾說“我在悼詞中加上了這么一句：‘你，是個孝子……’”，有人認(rèn)為這是“我”對能勢的諷刺，也有人認(rèn)為是對能勢的肯定。談?wù)勀銓@句話的理解。【答案】是“我”對能勢的肯定。能勢把父親當(dāng)陌生人嘲弄，除了維護(hù)自己脆弱的自尊，也有為父親遮丑的用意。在這一點(diǎn)上父子是默契的。

理由如下:

①這一句是“加”上去的，說明“我”對能勢的理解也有一個深化的過程。②悼詞沒有必要再去諷刺一個亡故的人。③“我”在悼詞中加上這么一句，蘊(yùn)含了“我”誤解能勢的歉意。④末尾與前文“我當(dāng)時作為一個中學(xué)四年級的學(xué)生，是無從揣度此時此刻能勢的心情的”形成照應(yīng)。

【解析】本題考查學(xué)生探討作者的創(chuàng)作意圖及個性化閱讀探究能力。

解答此題，可根據(jù)對小說內(nèi)容的理解，從小說中的環(huán)境描寫、人物情感、小說主旨等角度來探究。

本文講述“我”的同學(xué)能勢為了面子諷刺父親的故事?？梢哉J(rèn)為是對能勢的諷刺，能勢為了自己可憐的自尊卻諷刺父親是“倫敦乞丐”，不與父親相認(rèn)；“我”卻說他是“一個孝子”，表現(xiàn)了“我”對能勢的諷刺。也可以認(rèn)為是對能勢的肯定?？忌枰斫鉃槭裁础拔摇闭J(rèn)為能勢是“孝子”，“孝”在哪里？結(jié)合前文，能勢曾經(jīng)嘲笑自己的父親是“倫敦乞丐”，原來當(dāng)時他之所以這么做是在保護(hù)父親，而“我”體察到了能勢對父親深藏的愛，理解了能勢當(dāng)時對父親嘲笑的言行，意在減少對父親的傷害，因此才說他是“孝子”。而當(dāng)時“我”是不理解能勢的，現(xiàn)在的評價蘊(yùn)含了“我”誤解能勢的歉意，說明“我”對能勢的理解也有一個深化的過程。另外悼詞沒有必要再去諷刺一個亡故的人。（二）曹瑋久在秦中，累章求代①。真宗問王旦：“誰可代瑋者?”旦薦李及，上從之。眾疑及雖謹(jǐn)厚有行檢，非守邊才。韓億以告旦，旦不答。及至秦州，將吏亦心輕之。會有屯戍禁軍白晝掣婦人銀釵于市，吏執(zhí)以聞。及方坐觀書，召之使前，略加詰問，其人服罪。及不復(fù)下吏，亟命斬之，復(fù)觀書如故，將吏皆詟②服。不日聲譽(yù)達(dá)于京師。億聞之，復(fù)見旦，具道其事，且稱旦知人之明，旦笑曰：“戍卒為盜，主將斬之，此常事，何足為異！旦之用及，非為此也。夫以曹瑋知秦州七年，羌人懾服?，|處邊事已盡宜矣。使他人往，必矜其聰明，多所變置，敗瑋之成績。所以用及者，但以及重厚，必能謹(jǐn)守瑋之規(guī)模而已。”億益嘆服公之識度。【注】①累章求代：(曹瑋)屢次上表章請求朝廷派人來接替他的職務(wù)。②詟（zhé）:恐懼。1.下列對文章內(nèi)容理解有錯誤的一項是()A.李及謹(jǐn)慎忠厚，行為正直，但眾人仍對他守邊的才能持懷疑態(tài)度。B.李及在略加審問了解清楚案情后，就馬上下令斬殺了犯事的戍卒。C.韓億稱贊王旦有識人之明，王旦認(rèn)為李及做法只是在履行主將的職責(zé)。D.曹瑋治理秦州該用的方法都用了，接替他的人要多做改變，才能開創(chuàng)新的政績。【答案】D【解析】這道題考查對文章內(nèi)容的理解。D．根據(jù)“瑋處邊事已盡宜矣。使他人往，必矜其聰明，多所變置，敗瑋之成績。所以用及者，但以及重厚，必能謹(jǐn)守瑋之規(guī)模而已”可知，如果派別人去接替，一定會自恃聰明，改變作風(fēng)，敗壞曹瑋已經(jīng)取得的政績。王旦不希望接替曹瑋的人多做改變。2.解釋下列句中加點(diǎn)的詞。⑴上從之從：⑵將吏亦心輕之輕：【答案】⑴聽從⑵輕視，看輕?！窘馕觥窟@道題考查對文言實(shí)詞的理解。課內(nèi)重點(diǎn)文言實(shí)詞需要平時的積累識記，并且活學(xué)活用，學(xué)會從課內(nèi)到課外的遷移。作答時，可先理解整句話的大意，再來推斷加點(diǎn)詞的含義。（1）大意：皇上聽從了王旦的建議。從：聽從。（2）大意：邊將、官吏都輕視他。輕：視，看輕。3.翻譯下列句子⑴復(fù)觀書如故，將吏皆詟服。⑵所以用及者，但以及重厚?！敬鸢浮竣牛ɡ罴埃┯窒裨瓉硪粯永^續(xù)看書，邊將官吏都對他畏服。（復(fù)，主語，倒裝句，語句通順。）⑵（我）任用李及的原因，只是因?yàn)樗麨槿硕睾?。（所以，但，以，語句通順）【解析】這道題考查翻譯文言語句的能力。翻譯時，必須遵循“字字有著落，直譯、意譯相結(jié)合，以直譯為主”的原則。翻譯文言語句要抓住句子中的關(guān)鍵詞匯。（1）“復(fù)觀書如故”的正確語序是“（李及）復(fù)如故觀書”。重難點(diǎn)詞語有：復(fù)，又。故，原來。詟，恐懼。（2）重難點(diǎn)詞語有：所以，……的原因。但，只。以，因?yàn)?。【點(diǎn)睛】譯文：宋朝人曹瑋在關(guān)中已經(jīng)很久，屢次上表章請求朝廷派人來接替他的職位。真宗問王旦：“有誰可以代替曹瑋？”王旦推薦李及，獲得批準(zhǔn)。眾臣中有人認(rèn)為李及謹(jǐn)慎忠厚，行為正直，不是防守邊塞的人才。韓億將這些疑慮告訴王旦，王旦也不說話。李及到秦州后，邊將、官吏都輕視他。正好有士兵于白晝在市場搶奪婦人的銀釵，有關(guān)官吏將他捉捕，押來報告李及。李及正坐著看書，命人將士兵帶上前來審問，士卒服罪。李及不再將他交給官吏，立即下令處死，然后繼續(xù)看書。邊將、官吏都對李及非常畏服。不久，這件事傳到京師，韓億聽到了，又來見王旦，詳細(xì)地說明這件事，并稱贊王旦有知人之明。王旦笑著說：“士卒做強(qiáng)盜，主將予以處死，是一件很平常的事，哪里值得贊揚(yáng)？我用李及，不是基于這個考慮。曹瑋治理秦州已經(jīng)七年，連羌人都畏懼心服，他治理邊塞的措施非常合宜。如果派別人去接替，一定會自恃聰明，改變作風(fēng)，敗壞曹瑋已經(jīng)取得的政績；任用李及的原因，只是因?yàn)樗麨槿硕睾?，必能?jǐn)守曹瑋的規(guī)模而已?！表n億聽了，更加嘆服王旦的見識。（三）寒夜杜耒寒夜客來茶當(dāng)酒，竹爐①湯沸火初紅。尋常一樣窗前月，才②有梅花便不同。[注釋]①竹爐：指用竹篾套子套著的火爐。②才：僅。1.請展開合理想象，用形象生動的語言描繪詩歌一、二句的情景?！敬鸢浮慷斓囊雇恚瑏砹丝腿耍貌璁?dāng)酒，吩咐小童煮茗，火爐中的火苗開始紅起來了，水在壺里沸騰著，屋子里暖烘烘的。【解析】此題考査學(xué)生的想象能力和表達(dá)能力。想象要從詩歌描寫的意境人手，要用形象生動的語言描繪情景，可適當(dāng)使用一些修辭手法。2.試從“梅花”這個意象來分析作者在詩中表達(dá)的思想感情【答案】“梅花”有高潔的志趣，詩人寫梅固然有贊嘆梅花高潔的意思，更多的是在暗贊來客，寫出了詩人的熱情，表明自己和客人一樣志同道合，具有高潔的志趣?！窘馕觥看祟}考查探究詩歌意象的能力，所謂意象就是寓“意”之“象”，指用來寄托主觀情思的客觀物象。解答時要結(jié)合“梅花”這一物象本身的特點(diǎn)，再根據(jù)具體的情境，聯(lián)系詩人的主觀情思進(jìn)行分析。（三）名著閱讀①三藏看了，對天禮拜道：“多謝金星，度脫此難?！卑莓?，牽了馬匹，獨(dú)自個孤孤凄凄，往前苦進(jìn)。這嶺上，真?zhèn)€是：寒颯颯雨林風(fēng)，響潺潺澗下水。香馥馥野花開，密叢叢亂石磊。鬧嚷嚷鹿與猿，一隊隊獐和鹿。喧雜雜鳥聲多，靜悄悄人事靡。那長老，戰(zhàn)兢兢心不寧；這馬兒，力怯怯蹄難舉。②三藏舍身拼命，上了那峻嶺之間。行經(jīng)半日，更不見個人煙村舍。一則腹中饑了，二則路又不平。正在危急之際，只見前面有兩只猛虎咆哮，后邊有幾條長蛇盤繞。左有毒蟲，右有怪獸。三藏孤身無策，只得放下身心，聽天所命。又無奈那馬腰軟蹄彎，便屎俱下，伏倒在地，打又打不起，牽又牽不動。苦得個法師襯身無地，真?zhèn)€有萬分凄楚，已自分必死，莫可奈何。卻說他雖有災(zāi)迍，卻有救應(yīng)。正在那不得命處，忽然見毒蟲奔走，妖獸飛逃；猛虎潛蹤，長蛇隱跡。三藏抬頭看時，只見一人，手執(zhí)鋼叉，腰懸弓箭，自那山坡前轉(zhuǎn)出，果然是一條好漢。三藏見他漸近，跪在路旁，合掌高叫道：“大王救命！大王救命！”那好漢到邊前，放下鋼叉，用手?jǐn)v起道：“長老休怕。我不是歹人，我是這山里的獵戶，姓劉名伯欽，人稱鎮(zhèn)山太保。我才自來，要尋兩只山蟲食用，不期遇著你，多有沖撞。”三藏道：“貧僧是大唐駕下欽差往西天拜佛求經(jīng)的和尚。適間來到此處，遇著此狼虎蛇蟲，四邊圍繞，不能前進(jìn)。忽見太保來，眾獸皆走，救了貧僧性命，多謝！多謝！”伯欽道：“你休怕，跟我來，到我舍下歇馬，明朝我送你上路。”③正說話時，一只斑斕虎對面撞見，那太保執(zhí)了鋼叉，拽開步，迎將上去，太保與那虎在山坡下果是一場好斗?！妨擞幸粋€時辰，只見那虎爪慢腰松，被太保舉叉平胸刺倒。好男子，氣不連喘，面不改色?！懿畾J早供給了素齋，又具白銀一兩為謝。三藏分文不受。一家兒又懇懇拜央，三藏畢竟分文未受。但道：“是你肯發(fā)慈悲送我一程，足感至愛?！辈畾J與母妻無奈，急做了些粗面燒餅干糧，遠(yuǎn)送三藏。三藏歡喜收納。太保領(lǐng)母命，又喚了兩三個家僮，各帶捕獵的器械，同上大路，看不盡那山中野景，嶺上風(fēng)光。⑤行經(jīng)半日，只見對面處，有一座大山，真?zhèn)€是高接青霄，崔巍險峻。三藏不一時，到了邊前。那太保登此山如行平地。正走到半山之中，伯欽回身，立于路下道：“長老，你自前進(jìn)，我卻告回?！比芈勓?，滾鞍下馬道：“千萬敢勞太保再送一程！”伯欽道：“長老不知，前面是韃靼地界，那廂狼虎，不伏我降，我卻也不能過界，故此告回，你自去罷。”三藏心驚，掄開手，牽衣執(zhí)袂，滴淚難分。轉(zhuǎn)身前行……（節(jié)選自人民文學(xué)出版社《西游記》第十三回，有刪改）1.選文主要采用側(cè)面描寫的方法塑造三藏取經(jīng)遇挫、依然前行的形象請你從不同的角度簡要分析。

【答案】峻嶺人煙罕至，道路不平，前有猛虎，后有長蛇，環(huán)境十分惡劣且險峻，但三藏依然前行，側(cè)面襯托出三藏不畏艱難地前行取經(jīng)的形象；伯欽及家僮護(hù)送三藏一程后，在韃靼地界前告別三藏，并且和三藏說韃靼地界有狼虎，三藏聽后心驚，但仍然轉(zhuǎn)身前行，伯欽向三藏道出前方有狼虎的部分側(cè)面體現(xiàn)了三藏不畏艱難、依然前行的形象。

【解析】本題考查寫作手法及人物形象的分析。根據(jù)文章內(nèi)容找出“三藏取經(jīng)遇挫、依然前行”的部分，注意是側(cè)面描寫。結(jié)合第①段“寒颯颯雨林風(fēng)……密叢叢亂石磊”“鬧嚷嚷鹿與猿，一隊隊獐和鹿……”、第②段“只見前面有兩只猛虎咆哮，后邊有幾條長蛇盤繞。左有毒蟲，右有怪獸”可知，三藏身處的峻嶺亂石、寒雨等環(huán)境惡劣，且由猛獸出沒，但三藏仍舊“牽了馬匹，獨(dú)自個孤孤凄凄，往前苦進(jìn)”，側(cè)面襯托出三藏不畏艱難的形象；結(jié)合第⑤段“伯欽道：‘長老不知，前面是韃靼地界，那廂狼虎，不伏我降，我卻也不能過界，故此告回……’”可知，伯欽道出三藏前去的韃靼地界有狼虎猛獸，但三藏仍舊轉(zhuǎn)身前行，這里側(cè)面描寫出三藏不畏艱難、依然前行的形象。2.上文選自第十三回“伯欽留僧”，寫三藏孤立無援，依然前行，第十四回寫“心猿歸正”，三藏收悟空為徒。請你仿照示例，概括取經(jīng)團(tuán)隊其他幾位成員加入的過程。示例：五行山收孫悟空為徒?！敬鸢浮竣偈纠焊呃锨f收豬八戒為徒；②示例：流沙河收沙僧為徒。【解析】本題考查名著內(nèi)容的積累。解答時注意參考示例，概括取經(jīng)團(tuán)隊其他幾位成員加入的過程即可。（1）高老莊收豬八戒為徒。唐僧、悟空離開觀音寺，來到高老莊。高老太公的三女兒翠蘭被妖精霸占。妖精姓豬，上無父母，下無兄弟，黑臉短毛，長嘴大耳，長得很丑，又特別貪吃。他本是天上的天篷元帥，因蟠桃會上調(diào)戲了嫦娥仙子而被貶到了人間。高老太公一心想趕走妖精，解救女兒。妖怪有九齒釘耙，還會三十六變，但他不是悟空的對手，終于被悟空帶去在唐僧面前磕頭喊師父，取法名悟能。唐僧又給他取了別名叫“八戒”。（2）流沙河收沙僧為徒。流沙河中妖怪徑搶唐僧，八戒悟空去戰(zhàn)，妖怪鉆入水中，不肯上岸。悟空去見觀音，觀音讓木叉與悟空同去。木叉叫出妖怪悟凈。悟凈以頸下骷髏結(jié)成法船，渡唐僧過河。（四）寫作提升作文的內(nèi)容要充實(shí)要做到材料豐富，就必須做好兩件事:有選擇地占有，有對應(yīng)地運(yùn)用。因?yàn)椴牧鲜欠褙S富，不是以數(shù)量多寡論，而是以材料是否“有效”(是否圍繞中心思想)來說的，當(dāng)然，還要考慮材料的攝取面是否廣泛。

2.有選擇地占有，