江西省上饒市余干縣新時代學校2024-2025學年高二上學期10月月考語文試題

江西省上饒市余干新時代學校2024-2025學年高二上學期十月語文測試卷一、現(xiàn)代文閱讀（35分）（一）現(xiàn)代文閱讀I（本題共5小題，19分）閱讀下面的文字，回答問題。材料一：達爾文雀隸屬于雀形目燕雀科，一共14種，其中13種分布在加拉帕戈斯群島上，另一種分布在距加拉帕戈斯群島600km的可可島上。達爾文雀羽毛顏色均為暗色，體形相似，體長7—12cm不等，種間最明顯的區(qū)別是喙部的形狀和大小。據(jù)考證，這14種達爾文雀是在過去的100萬年至300萬年間由同一祖先進化而來。1835年9月，達爾文乘“貝格爾”號航行到加拉帕戈斯群島時，在島上發(fā)現(xiàn)一些羽毛顏色暗淡的雀形目鳥類，并采集了標本帶回英國。后來，英國鳥類分類學家古爾德在研究達爾文收集的鳥類標本時發(fā)現(xiàn)這些雀形目鳥類是一些以前沒有描述過的新種。達爾文也因此受到了啟發(fā)，在《物種起源》中論述到：“這些在加拉帕戈斯群島上生活的雀形目小鳥實在令人感興趣，它們由一個種分化出來而適應了不同的生活環(huán)境?！边@些加拉帕戈斯群島上的雀形目小鳥促使達爾文產(chǎn)生了生物進化的思想，后人為了紀念達爾文就把這些雀形目小鳥稱為“達爾文雀”。（摘編自鄧文洪、鄭光美《達爾文雀與生物進化》）材料二：1938年12月，28歲的英國帥小伙大衛(wèi)·拉克和他的研究團隊登上了圣克里斯托巴爾島，研究不同種“達爾文雀”的繁殖和覓食行為。每天上午他外出觀察這些小鳥，下午則捕捉個體嘗試進行圈養(yǎng)，看不同種之間是否會發(fā)生雜交。正如達爾文曾指出的那樣，“達爾文雀”非常溫順，不怕人而易于接近。這些“很傻很天真”的鳥，是拉克在野外非常難得的理想觀察對象。1939年4月，拉克一行和4種共計40只地雀一起來到美國舊金山的加州科學院。從4月底至9月初，拉克在加州科學院、哈佛大學比較動物學博物館等地的館藏做研究，還專程去大英博物館檢視了達爾文當年采集的標本，最后他竟總共測量了近6400號“達爾文雀”標本！根據(jù)掌握的翔實資料，拉克很快撰寫出了題為《加拉帕戈斯地雀亞科形態(tài)變異研究》的專著。而更令人感到驚訝的是，面對同樣的原始資料，1947年劍橋大學出版社發(fā)行了拉克的新作《達爾文雀》，書中竟得出了幾乎完全不同的結論！拉克在第一本書中依據(jù)野外觀察和標本測量數(shù)據(jù)對“達爾文雀”的分類進行了修訂，并把主要篇幅放在了闡述種間以及種內(nèi)變異上。比如喙的大小和形狀在不同種之間和同一種但分布于不同島上的種群之間都存在明顯差異。受到當時主流觀點認為亞種之間形態(tài)差異不具備自然選擇上的適應性的影響，拉克在“達爾文雀”身上也得出了相似的結論，并認為上述差異主要是在不同種間生殖隔離當中發(fā)揮作用，即同種的雌鳥主要通過喙型來識別同種的雄鳥。而生活在大達夫尼島的中地雀和克羅斯曼島的小地雀由于具有介于兩種之間的喙型，而被認為可能是雜交的產(chǎn)物。在回到達丁頓會堂學校又教了一年中學生物之后，拉克開始為軍方工作，主要是與其他科學家一道為剛剛投入實戰(zhàn)不久的雷達提供智力支持。在這期間，生態(tài)學上一項名叫高斯原理的理論引起了拉克的注意，并最終改變了他關于“達爾文雀”的研究結論。他明確地指出競爭導致了“達爾文雀”在食物資源利用上的分化，產(chǎn)生了已知的14個種和它們形態(tài)各異的喙。以地雀為例，在同時有大、中、小地雀的島上，3種鳥喙的大小都不重疊，對應著取食大小不同的種子。而大達夫尼島的中地雀和克羅斯曼島的小地雀喙的大小卻介于兩種的正常值之間，這兩個小島上各只有一種食種子的地雀，因此表現(xiàn)出了競爭釋放，即在缺乏競爭者時物種會拓展實際的生態(tài)位。就是說這兩個島的中地雀和小地雀可以選擇利用的種子大小更為多樣化。拉克的新書用形態(tài)學、生態(tài)學和行為學方面高質量的第一手資料予以佐證，并揭示了地理隔離和生態(tài)位分化在物種形成上的重要作用。稍顯遺憾的是，拉克的新書更多提供的還是一種描述性的結論，定量性統(tǒng)計分析有限。比如，盡管他指出了對食物資源的競爭是主要的演化驅動力，卻沒有提供大、中、小地雀在取食種子大小上是如何分化的例證。又如，他指出了對于同域分布的種群而言，生殖隔離是最后形成物種的關鍵一步，卻沒能說清楚究竟是何種機制導致了生殖隔離的實現(xiàn)。這些遺憾被開始于34年之后并延續(xù)至今的一項長期研究彌補。1973年，英國鳥類學家格蘭特夫婦開始在大達夫尼島展開持續(xù)40多年的研究，這段經(jīng)歷，將他們的名字與“達爾文雀”緊緊聯(lián)系在一起。對“達爾文雀”的研究，研究者們手中的工具從達爾文時代的獵槍，到拉克的望遠鏡，再到格蘭特夫婦的霧網(wǎng)和錄音機，發(fā)展到了今天的基因組高通量測序儀。對于“達爾文雀”的認知，既有最初達爾文的慧眼未識珠，也有拉克兩本著作之間觀點的驟然轉變，更有格蘭特團隊42年的荒島堅守?！斑_爾文雀”的傳奇，生動地展現(xiàn)了追求真知的人們在旅程中可能會遭遇的起伏波折和不經(jīng)意間的曲徑通幽。在生態(tài)學和演化生物學的研究中應當去追求長期的開放式的持續(xù)工作，因為從邏輯上來講，演化及生態(tài)過程并沒有一個確定的盡頭。（摘編自Robbi《邁入基因組時代的“達爾文雀”傳奇》）1．下列關于“達爾文雀”的說法不正確的一項是（）A．“達爾文雀”并非特指某一種鳥，只是它們在體形和羽毛顏色上存有相似的特征。B．如果“達爾文雀”的喙部形狀和大小存在明顯差異，則表明它們分屬于不同的種。C．受主流觀點影響，拉克認為“達爾文雀”喙型差異主要在種間生殖隔離中起作用。D．受高斯原理啟發(fā)，拉克提出，食物資源的競爭導致“達爾文雀”的喙型變得不同。2．下列對材料相關內(nèi)容的理解和分析，不正確的一項是（）A．古爾德發(fā)現(xiàn)達爾文帶回的雀形目鳥類是未被描述過的新種，這啟發(fā)了達爾文關于生物進化的思考。B．“達爾文雀”性情溫順，不怕人而易于接近，這有利于研究者進行野外觀察以及標本采集工作。C．在資源充分、缺乏競爭的小島上，“達爾文雀”拓展了實際的生態(tài)位，可以取食的種子范圍更廣。D．目前科學家已經(jīng)使用基因組高通量測序儀進行研究，彌補了“達爾文雀”演化研究中的遺憾。3．根據(jù)材料二的內(nèi)容，下列說法正確的一項是（）A．大達夫尼島的中地雀和克羅斯曼島的小地雀，具有介于兩種之間的喙型，這是不同種間生殖隔離發(fā)生作用的表現(xiàn)。B．拉克的新書吸收多學科研究成果，得出重要結論：不同島嶼的地雀喙型有異是由地理隔離和生態(tài)位的分化造成的。C．拉克的兩本書中關于“達爾文雀”的研究結論截然不同，是因為隨著研究推進他掌握了更翔實的研究資料。D．演化及生態(tài)過程沒有確定盡頭，因此對“達爾文雀”的研究不應止步，需開展長期的開放式的持續(xù)工作。4．材料二標題為“邁入基因組時代的‘達爾文雀’傳奇”，研究“達爾文雀”有哪些“傳奇”？請根據(jù)材料概括。5．“達爾文雀”的研究歷史，給了我們關于科學研究的哪些啟示？請概括分析。（二）現(xiàn)代文閱讀II（本題共4小題，16分）閱讀下面的文字，完成下面小題。報施茅盾文書上尉張文安得了一種軍醫(yī)也不大有辦法的疙瘩病，向師長請了長假，師長給了他一千元盤纏，他離開了服務三年多的師部?；丶衣飞纤P算著錢的用途，他一直想著買一頭?；丶?，給兩位老人家一種難以形容的驚喜。自從他家損失了那壯健的花牛以后，父親好幾次籌劃款項，打算再買一頭，都沒有成功。到家已經(jīng)不早，兩位老人興奮得很，連夜告訴左鄰右舍。第二天一早，①東邊山峰上那一輪血紅的旭日還沒驅盡晨霧的時候，探望的人就擠滿了張家堂屋。他們七嘴八舌地把一大堆問題扔到張文安面前，竟使得這位見過世面的小伙子手足無措，不曉得回答誰好！他只能籠統(tǒng)回答道：“好，好，都好，前方什么都好！打得很好！吃的么？那自然，到底是前方呢，可是也好！”幾位年輕人向張文安探聽在前方打鬼子的同村人消息。“不知道。”他搖頭說，又怕對方誤會，解釋道：“你想，前方部隊那么多？知道在哪一個戰(zhàn)區(qū)，哪一個部隊呢？”“哦，早猜到你都不知道啦！”有人譏諷一句。張文安著急起來了，正想辯白，卻有一個比較老成的人插嘴道：“算了，算了！我來問一個人，要是你再不知道，那就算是個黑漆皮燈籠了。山那邊村子里喂馱馬的陳海清上了前方，帶著四匹馱馬、一個伙計?！薄瓣惡！?！”他記起來，自己還沒上前方時，村里曾經(jīng)議論陳海清丟下老母和妻子，帶著四匹馱馬投奔了后方勤務，被編入運輸隊，萬里迢迢地去打日本的事?！霸趺床恢?！”他戛然縮住，他又感到了惶惑。到了前方以后的陳海清，究竟怎樣呢？在前方的緊張生活中，這名字早從他記憶中消褪了，然而由于一種受不住人家嘲笑的自尊心，更由于不愿老給人家一個失望，他昧著良心勉強說：“他過得很好！”問的人接著說：“唉，過得很好?？墒撬鸟W馬都完了。他兒子前年接到信，兩匹給鬼子飛機炸得稀爛，一匹吃了炮彈，剩下一匹，生病死了，他要給馱馬報仇，不把鬼子打出中國去他不回家！你說他過得很好，是個喜訊，他家里兩年接不到他的信了?！薄霸瓉硎恰睆埼陌层?，感到眾人的眼光都射住了他，忙改口道，“原來是兩年沒信了。陳海清是好人，炮彈有眼睛，不打好人！”他越說越興奮，“我想他應該是一個上等兵了，也許升了排長。陳海清，他是我們村子里的光榮！”“老天爺還有眼睛！”眾人贊嘆說。張文安伸手抹一下頭上的汗珠，惘然一笑，不再出聲了。午后，浮云布滿空中，淡一塊，濃一塊，天空像幅褪色不勻的灰色布。張文安到集市找董老爹，董老爹告訴他“千把塊錢只好買半條牛腿”。一千元如何運用的打算整個兒被推翻了！他帶著滿肚子的懊惱和氣憤走出市鎮(zhèn)。云陣似乎降得更低了，好像直壓在頭上，呼吸不方便。張文安懶懶地，不情不愿地回家。②一個年輕人奔過來，見了他就歡天喜地地招呼著。這個年輕人滿臉通紅，眼里耀著興奮喜悅的光彩，攔住了張文安，雜七夾八說了一大篇。張文安聽到一半，也就明白了，這個年輕人是陳海清的兒子，剛到他家里去過，現(xiàn)在又趕回來，希望早一點看見他，希望多曉得一些父親的消息?！澳闶顷惡Ｇ宓膬鹤?？你父親帶著四匹馱馬到前方？”張文安驚訝地說。年輕人的興奮和快樂感染了他，他忘記了自己和陳海清在前方并未見過一面，壓根兒不知道這個人在什么地方，“了不起，你父親是一個英雄！”他隨口回答了年青人喜不自勝的詢問，完全忘記這是他自己編造出來應付村里人的。陳海清的兒子說：“我祖母還要問你一些話。她老人家不親自聽見不放心?！睆埼陌餐蝗恍囊惶?，像從夢中醒來。呆了半晌，才看清在自己面前的，除了那兒子，還有一位老太太和一位有病的中年婦人?！皨寢尩牟∈羌背鰜淼?，”兒子說，“今天聽得喜訊，就精神多了！”“謝天謝地，到底是好好兒在那里，”老太太臉上的皺紋展開了?！昂萌丝傇撚泻脠?！”那病人喃喃地說。張文安見祖孫三代高興，心中惴惴不安，支支吾吾編造陳海清的生活狀況；又將陳海清編派在某師某營某連，大膽地給陳海清創(chuàng)造極有希望的前途。祖孫三代靜靜地聽著，虔敬而感奮，從他們那哆開的嘴巴和急促而沉重的鼻息就可以知道。突然那位老祖母顫聲問道：“張先生，海清沒有請你帶個信來么？”張文安窘住了，一只手無意中碰到藏在貼身口袋里那疊鈔票，莫明其妙地興奮起來，大聲說：“信沒有，帶了錢了！”老祖母和孫兒驚異地“啊”了一聲，中年婦人輕聲吐了口氣。張文安心突突地跳，很艱難地從貼身口袋里掏出那一疊票子，慌慌張張地把它塞到陳海清兒子手里?！鞍?，多少？”那年輕人問。張文安沒回答，老太太插嘴：“嗯，這有五百吧，海清……”還沒說下去，張文安的回答嚇了她一跳?！耙磺В　睆埼陌矎难揽p里進出兩個字。祖孫三代齊聲問道：“多少？”“一千，夠半條牛腿了。”張文安說，心里有一種又像痛苦又像辛酸的異樣感覺。老太太哽咽了，中年婦人低聲啜泣，年輕人捧著票子發(fā)愣。張文安松一口氣，好像卸脫了一副重擔，從祖孫三代顫聲道謝的包圍中，逃也似地走了。（有刪改）6．下列對本文思想內(nèi)容的分析與概括，正確的一項是（）A．張文安從前方回到家中，父母連夜把消息告訴左鄰右舍，致使第二天一早就客滿堂屋，這表現(xiàn)了二位老人炫耀的心理。B．張文安走出集市以后，不情不愿地回家，這是因為他想為父母買一頭牛的愿望落空了，想著如何再為家里做些貢獻。C．陳海清帶著四匹馱馬上前方打日本，人們很是佩服，兩年沒有音信，人們也很關心，向從前方回來的張文安詢問他的情況。D．收到一千塊錢以后，陳海清的親屬激動不已，萬分驚喜，怕祖孫三代對自己一再感謝，張文安“逃也似地走了”。7．下列對文本藝術特色的理解與鑒賞不正確的一項是（）A．小說用大量的對話、細膩的神態(tài)描寫和心理描寫展開情節(jié)，呈現(xiàn)出主人公內(nèi)心的矛盾和微妙的變化，表現(xiàn)人物性格。B．文中①句屬于自然環(huán)境，不僅能交代故事發(fā)生的時間，體現(xiàn)“早”，還能暗示當時的社會環(huán)境，揭示出小說的主旨。C．②句中一個“奔”字既精煉傳神，又生動準確，寫出了年輕人的速度之快，體現(xiàn)了其想見張文安的心情是非常迫切的。D．文章開篇就交代了一千元錢的來歷，結尾又交代了這一千元錢的去處，這讓文本首尾照應，讓選文部分的故事相對完整。8．本文以“報施”為題，請分析其含義。9．對于小說的主要人物，有人認為是張文安，有人認為是陳海清，請聯(lián)系選文，談談你對此問題的看法。二、古代詩文閱讀（35分）（一）文言文閱讀（本題共5小題，20分）閱讀下面的文言文，完成下面小題。材料一：臣聞地廣者粟多，國大者人眾，兵強則士勇。是以太山不讓土壤，故能成其大；河海不擇細流，故能就其深；王者不卻眾庶，故能明其德。是以地無四方，民無異國，四時充美，鬼神降福，此五帝三王之所以無敵也。今乃棄黔首以資敵國，卻賓客以業(yè)諸侯，使天下之士退而不敢西向，襄足不入秦，此所謂“藉寇兵而赍盜糧”者也。(節(jié)選自李斯《諫逐客書》)材料二：蘇子瞻謂李斯以荀卿之學亂天下，是不然。秦之亂天下之法，無待于李斯，斯亦未嘗以其學事秦。當秦之中葉，孝公即位，得商鞅任之。商鞅教孝公燔《詩》《書》，明法令，設告坐之過，而禁游宦之民。因秦國地形便利，用其法，富強數(shù)世，兼并諸侯，迄至始皇。始皇之時，一用商鞅成法而已。雖李斯助之，言其便利，益成秦亂，然使李斯不言其便，始皇固自為之而不厭。何也？秦之甘于刻薄而便于嚴法久矣，其后世所習以為善者也。斯逆探始皇、二世之心，非是不足以中侈君張吾之寵。是以盡舍其師荀卿之學，而為商鞅之學；掃去三代先王仁政，而一切取自恣肆以為治，焚《詩》《書》，禁學士，滅三代法而尚督責，斯非行其學也，趨時而已。設所遭值非始皇二世斯之術將不出于此非為仁也亦以趨時而已。且夫人有為善而受教于人者矣，未聞為惡而必受教于人者也。荀卿述先王而頌言儒效，雖間有得失，而大體得治世之要。而蘇氏以李斯之害天下罪及于卿，不亦遠乎？行其學而害秦者，商鞅也：舍其學而害秦者，李斯也。商君禁游宦，而李斯諫逐客，其始之不同術也。而卒出于同者，豈其本志哉！夫世言法術之學足亡人國，固也。(節(jié)選自姚鼐《李斯論》)10．材料中畫波浪線的部分有三處需要斷句，請用鉛筆將答題卡上相應位置的答案標號涂黑。設所遭值A非始皇二世B斯之術C將不出D于此E非為F仁也G亦以趨H時而已11．下列對材料中加點的詞語及相關內(nèi)容的解說，不正確的一項是（）A．“乃”，竟然，與《庖丁解?！分小澳酥小督?jīng)首》之會”的“乃”用法意義相同。B．“業(yè)”，使動用法，與《諫太宗十思疏》中“樂盤游則思三驅以為度”的“樂”活用類型不同。C．“坐”，連坐，與《鴻門宴》中“因擊沛公于坐”的“坐”用法意義不同。D．“逆”，猜測，與《出師表》中“凡事如此，難以逆料”的“逆”用法意義相同。12．下列對材料有關內(nèi)容的概述，不正確的一項是（）A．材料一對比分析了“用客治國”和“逐客資敵”兩種策略，從正反兩方駁斥了驅逐客卿之策，比喻形象貼切，氣勢充沛雄厚。B．姚鼐回顧了秦自商鞅變法以來，憑借地勢、逐步富強、兼并諸侯的過程，這些在李斯的《諫逐客書》中也有相對應的敘述。C．商鞅在秦中期就讓孝公焚毀《詩》《書》，到了李斯進一步推進嚴法酷刑，是因為秦始皇本來贊同法術之學而非習慣延續(xù)。D．李斯嚴懲儒生，毀滅夏商周的成法而崇尚督察責罰，并非推行荀子學說，而是迎合秦始皇和秦二世，只是為了趨附時事罷了。13．把材料中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。①是以太山不讓土壤，故能成其大；河海不擇細流，故能就其深。②商君禁游宦，而李斯諫逐客，其始之不同術也。14．根據(jù)兩則材料，概括姚鼐提出自己觀點的理由是什么。（二）古代詩歌閱讀（本題共2小題，9分）閱讀下面的詩歌，完成小題。解連環(huán)·孤雁張炎①楚江空晚。悵離群萬里，恍然驚散。自顧影、欲下寒塘，正沙凈草枯，水平天遠。寫不成書，只寄得、相思一點。料因循②誤了，殘氈擁雪，故人心眼。誰憐旅愁荏苒。謾③長門夜悄，錦箏彈怨。想伴侶、猶宿蘆花，也曾念春前，去程應轉。暮雨相呼，怕基地、玉關重見。未羞他、雙燕歸來，畫簾半卷?！咀ⅰ竣購堁祝涸缒隇橘F族公子，1276年元兵攻破臨安，父死家散，浪跡天涯。②因循：沿用舊習不改，此處指孤雁因為離群而耽擱。③謾：同“漫”，徒然。長門：漢武帝時陳皇后被棄置幽居的冷宮。15．下列對這首詞的理解和賞析，不正確的一項是()A．起句境界暗淡、空闊、寂寥，把雁置于空曠中，反襯雁之“孤”“小”，且為全詞定下了低沉的基調(diào)。B．從“自顧影”到“相思一點”，描繪出孤雁自憐、遲疑的神態(tài)和離群失伴、無法成字的境況。C．借“殘氈擁雪”“錦箏彈怨”兩個典故中被幽囚的蘇武和被廢黜的陳皇后表達對雁群的怨恨。D．全詞注重描寫孤雁內(nèi)心情感的變化，由“悵”到“怨”，由“怨”到“呼”，再到“怕”，于自然流轉之中包含著起伏跌宕。16．“以小見大”就是“隨拈一事而諸事皆在其中”，古詩詞中常常運用這種手法來表現(xiàn)世事變幻，時代興衰。請結合本詞簡要賞析。（三）名篇名句默寫（本題共1小題，共6分）17．補寫出下列句子中的空缺部分。（1）在《歸園田居》（其一）中，陶淵明認為自己出仕是“誤落塵網(wǎng)中，一去三十年”，他在《歸去來兮辭并序》中用“，”也表達了相似的想法。（2）“人不孝其親，不如禽與獸?！崩蠲茉凇蛾惽楸怼分幸詾貘f為喻，表達自己想要為祖母盡孝的句子是：“，”。（3）暑期研學之旅，同學們來到湖北省博物館，見到了越王勾踐劍、吳王夫差矛以及戈、戟等多種兵器，腦海中浮現(xiàn)出中國古代詩、詞、文里將士揮舞兵器的熱血場景，不由地朗誦道：“，”。三、語言文字運用（20分）（一）語言文字運用I（本題共3小題，11分）閱讀下面的文字，完成下面小題。繪畫至晚明，蘇州的文脈漸漸勢弱，流轉至兩個地區(qū)——南京與上海。董其昌于文人山水畫中____，一時之間，以他為首的“松江派”占據(jù)了統(tǒng)治地位。而南京則在“金陵畫派”的____之下，直至清中期。唯有紹興的徐渭，獨抒性靈，進一步完善了蘇州陳淳的寫意花卉，承接了大寫意花鳥畫風。明清之際，朝代易幟，____，一大批文人畫家紛紛遁跡于山林之間，恪守著大明朝漢族正統(tǒng)的意志，形成了“遺民畫家”的藝術群體。其中有出家為僧的八大山人與石濤，為中國繪畫增添了異彩。展覽場地的一幅《游魚圖》，為八大山人的作品。畫上大面積的留白，一尾瘦魚游弋于上部。魚脊由一筆繪出，貫穿頭尾。魚眼一筆圈成橢圓形，靠近上眼眶處以重墨點睛，是八大山人早期標志性的“白眼向人”的畫法。下方幾抹水草，兩條小魚，突出了上方瘦魚的____之感。18．依次填入文中橫線上的詞語，全都恰當?shù)囊豁検牵ǎ〢．另辟蹊徑統(tǒng)制地動山搖孤傲B．別具匠心統(tǒng)攝地動山搖高傲C．另辟蹊徑統(tǒng)攝天崩地裂孤傲D．別具匠心統(tǒng)制天崩地裂高傲19．文中畫橫線的句子有語病，下列修改最恰當?shù)囊豁検牵ǎ〢．唯有紹興的徐渭，獨抒性靈，完善了蘇州陳淳的寫意花卉，進一步承接了大寫意花鳥畫風。B．唯有紹興的徐渭，獨抒性靈，承接了蘇州陳淳的寫意花卉，進一步完善了大寫意花鳥畫風。C．只有紹興的徐渭，獨抒性靈，進一步承接了大寫意花鳥畫風，完善了蘇州陳淳的寫意花卉。D．只有紹興的徐渭，獨抒性靈，進一步完善了蘇州陳淳的寫意花卉，承接了大寫意花鳥畫風。20．下列各句中的破折號，和文中破折號作用相同的一項是（）A．這真是一群強盜！你是萍，……憑——憑什么打我的兒子？B．我本來不想去，可是俺婆婆非叫我再去看看他——有什么看頭??！C．這令我到底惦著江南了。——這樣想著，猛一抬頭，不覺已是自己的門前……D．李時珍花了二十年的時間，才編成這部藥學經(jīng)典——《本草綱目》。（二）語言文字運用Ⅱ（本題共2小題，9分）閱讀下面的文字，完成下面小題。初夏，在阿勒泰生活的最大樂趣，就是走出家門，踏上通往牧草地深處的小徑。搜尋野生小草莓是戶外漫步的一件樂事。在牧草地上，野草莓是一年中最早收獲的果實。不經(jīng)意間俯身，撲面而來的是泥土的氣息，暖烘烘的，是草地因受熱而釋放出來的。將及膝深的草叢撥開，只見野草莓像一顆顆晶瑩剔透的紅寶石，挨挨擠擠，在鋸齒形的綠葉間閃耀——牧草地進入了野草莓旺季，而“野草莓日”也正是在六月的上半月。信手采摘一捧，嘗上一口，來自大自然的甘甜瞬間在口腔里漫溢，在舌尖融化，讓你忍不住來上第二口、第三口……然而，牧民們絕不會貪心到將所有的野草莓都采下，夠吃了就行，剩下的，留給天上的飛鳥和草叢里的昆蟲。這是牧民們代代相傳的生活哲學。21．文中畫波浪線處是一組短句，請改成一個長單句?？梢愿淖冋Z序、少量增刪詞語，但不得改變原意。22．仿寫文中畫橫線的句子。要求仍以野草莓為陳述對象，句式相似，修辭相同。四、寫作（60分）23．閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫一篇文章。生活中人們常常以“種樹”喻“育人”，如成語“十年樹木，百年樹人”。柳宗元筆下郭橐駝的種樹訣竅是“順木之天，以致其性”，細細思忖，這又何嘗不是育人之法呢？然俗語也說“小樹要砍，小孩要管”。這引發(fā)了你怎樣的聯(lián)想與思考？請寫一篇文章。要求：選準角度，確定立意，明確文體，自擬標題；不要套作，不得抄襲；不得泄露個人信息；不少于800字。

參考答案【答案】1．B2．D3．D4．①同一個人面對同樣的資料卻得出了兩個幾乎完全不同的結論；②在研究了一百多年后，“達爾文雀”仍有許多未解之謎；③團隊堅守荒島42年觀察研究。5．①科學研究會受同時代觀點的影響，因此需要有自己的理性選擇和判斷；②科學研究需要持久地探索，要有恒心和毅力；③科學研究的深入需要借助最新的科學技術手段?！窘馕觥俊军c評】

（1）本題考查學生篩選并辨析信息的能力。解答此類題目，首先要審題，明確題干的要求，然后瀏覽選項的內(nèi)容，到文中找到相關的句子，最后進行辨析。

（2）本題考查學生對多個信息進行比較、辨析的能力。此類試題解答時，命題的手段為改變文章的表述和概括文章的內(nèi)容，此題主要從概念的內(nèi)涵的方面考核，概括文章的內(nèi)容較難，答題時首先閱讀題干，在文中找到題干對應的區(qū)位，然后仔細分析。

（3）本題考查學生對多個信息進行比較、辨析的能力。此類試題解答時，一般先瀏覽選項，然后到文中找到與選項相關的語句，進行比較、辨析。解答理解和分析題要辨明檢索區(qū)間，確定對應語句；聯(lián)系上下文體會，要死摳字眼。

（4）本題考查學生理解文章內(nèi)容，篩選并整合文中的信息的能力。解答此類題目，考生應先通讀全文，整體理解把文本的內(nèi)容。然后仔細審題，抓住問題的指向，到文中搜尋相應的答題區(qū)間，抓住重點詞句，歸納概括要點，然后順應問題的方向組織答案，分條回答即可。

（5）本題考查學生探究文本中的某些問題，提出自己的見解的能力。這是一道開放性的探究題，解答此題，要首先明確自己的看法，然后根據(jù)自己的觀點，結合著文本的具體內(nèi)容，聯(lián)系現(xiàn)實生活，闡述自己的理解與看法，只要能言之有理即可。1．本題考查學生篩選并辨析信息的能力。

B.“則表明它們分屬于不同的種”錯，原文“比如喙的大小和形狀在不同種之間和同一種但分布于不同島上的種群之間都存在明顯差異”，可見單憑喙的大小和形狀無法確定它們是否屬于不同的種。

故答案為：B。2．本題考查學生對多個信息進行比較、辨析的能力。

D.“彌補了‘達爾文雀’生態(tài)學和演化生物學研究中的遺憾”無中生有，原文只是說“在生態(tài)學和演化生物學的研究中應當去追求長期的開放式的持續(xù)工作，因為從邏輯上來講，演化及生態(tài)過程并沒有一個確定的盡頭”，沒有談到利用基因組高通量測序儀得到的研究成果。

故答案為：D。3．本題考查學生對多個信息進行比較、辨析的能力。

A.“這是不同種間生殖隔離發(fā)生作用的表現(xiàn)”錯，原文“而大達夫尼島的中地雀和克羅斯曼島的小地雀喙的大小卻介于兩種的正常值之間，這兩個小島上各只有一種食種子的地雀，因此表現(xiàn)出了競爭釋放，即在缺乏競爭者時物種會拓展實際的生態(tài)位。就是說這兩個島的中地雀和小地雀可以選擇利用的種子大小更為多樣化”，可見應是“食物資源的競爭”的作用。

B.“不同島嶼的地雀喙型有異是由地理隔離和生態(tài)位的分化造成的”錯，原文“拉克的新書用形態(tài)學、生態(tài)學和行為學方面高質量的第一手資料予以佐證，并揭示了地理隔離和生態(tài)位分化在物種形成上的重要作用”，可見“地理隔離和生態(tài)位的分化”影響的是“物種形成”，而不是“喙型有異”。

C.“是因為隨著研究推進他掌握了更翔實的研究資料”錯，原文“在這期間，生態(tài)學上一項名叫高斯原理的理論引起了拉克的注意，并最終改變了他關于‘達爾文雀’的研究結論”，可見是高斯理論促使他進一步研究，改變了“達爾文雀”的研究結論。

故答案為：D。4．本題考查學生理解文章內(nèi)容，篩選并整合文中信息的能力。

①由“根據(jù)掌握的翔實資料，拉克很快撰寫出了題為《加拉帕戈斯地雀亞科形態(tài)變異研究》的專著。而更令人感到驚訝的是，面對同樣的原始資料，1947年劍橋大學出版社發(fā)行了拉克的新作《達爾文雀》，書中竟得出了幾乎完全不同的結論！”可知，同一個人面對同樣的資料卻得出了兩個幾乎完全不同的結論；

②由“這些遺憾被開始于34年之后并延續(xù)至今的一項長期研究彌補”可知，在研究了一百多年后，“達爾文雀”仍有許多未解之謎；

③由“更有另一個研究團隊42年的荒島堅守”可知，團隊堅守荒島42年觀察研究。

故答案為：①同一個人面對同樣的資料卻得出了兩個幾乎完全不同的結論；②在研究了一百多年后，“達爾文雀”仍有許多未解之謎；③團隊堅守荒島42年觀察研究。5．本題考查學生探究文本中的某些問題，提出自己的見解的能力。

①由“受到當時主流觀點認為亞種之間形態(tài)差異不具備自然選擇上的適應性的影響，拉克在‘達爾文雀’身上也得出了相似的結論”，但后來“生態(tài)學上一項名叫高斯原理的理論引起了拉克的注意，并最終改變了他關于‘達爾文雀’的研究結論”，可見科學研究會受同時代觀點的影響，因此需要有自己的理性選擇和判斷；

②由“1938年12月……大衛(wèi)·拉克和他的研究團隊登上了圣克里斯托巴爾島”“1939年4月，拉克一行和4種共計40只地雀一起來到美國舊金山的加州科學院。從4月底至9月初，拉克在加州科學院、加州大學伯克利分校比較動物學博物館、哈佛大學比較動物學博物館等地的館藏做研究，還專程去大英博物館檢視了達爾文當年采集的標本，最后他竟總共測量了近6400號‘達爾文雀’標本”“1947年劍橋大學出版社發(fā)行了拉克的新作《達爾文雀》，書中竟得出了幾乎完全不同的結論！”“更有另一個研究團隊42年的荒島堅守”可知，科學研究需要持久地探索，要有恒心和毅力；

③由“對‘達爾文雀’的研究，研究者們手中的工具從達爾文時代的獵槍，到拉克的望遠鏡，再到后來的霧網(wǎng)和錄音機，發(fā)展到了今天的基因組高通量測序儀”，可見科學研究的深入需要借助最新的科學技術手段。

故答案為：①科學研究會受同時代觀點的影響，因此需要有自己的理性選擇和判斷；②科學研究需要持久地探索，要有恒心和毅力；③科學研究的深入需要借助最新的科學技術手段?！敬鸢浮?．C7．B8．①報施指師長給張文安的一千元，這是對有貢獻的戰(zhàn)士的報施；②張文安想給父母買一頭牛，這是兒子給父母的報施；③報施還指張文安把錢送給了前線戰(zhàn)士陳海清的家屬，這是對為國離家，捐物奉獻的抗日戰(zhàn)士的報施。9．觀點一：張文安是主要人物。①從情節(jié)上來看，全文的主要情節(jié)都是圍繞張文安來展開的；②從篇幅上來看，寫張文安的篇幅較多。③從主旨上來看，張文安最后把錢給了陳海清家人，凸顯了對有貢獻于國家的戰(zhàn)斗英雄的肯定。觀點二：陳海清是主要人物。①從情節(jié)上來看，主體內(nèi)容是圍繞陳海清的下落展開的；②從人物上來看，鄉(xiāng)人的關注，張文安最后把一千元錢給了陳海清家人，都從側面了體現(xiàn)了張海清愛國奉獻精神的偉大和感人；③從主旨上來看，陳海清的下落讓眾人掛念，張文安也把一千元錢給了其家屬，凸顯了對有貢獻于國家的戰(zhàn)斗英雄的肯定?！窘馕觥俊军c評】

（1）本題考查學生對文本相關內(nèi)容的理解和分析能力。解答本題時，首先要整體把握文章的內(nèi)容，看清文脈，并認真品味關鍵性語言。

（2）本題考查學生對文本藝術特色的分析鑒賞能力。答題的關鍵是審讀題干，把握命題意圖，找出題干所在的具體語段及語句；將題目材料信息帶入選文比對理解分析，尋找細微的差別，得出正確結論。

（3）本題考查學生分析文章標題的含義和作用的能力。標題含義一般從表層含義和深層含義的兩個方面來分析。表層含義即標題的字面含義、文中內(nèi)容；深層含義即引申義、比喻義、象征義。標題如果是比喻句的，文中往往不是圍繞標題的字面含義來展開敘述，那么就應該聯(lián)系文章的具體內(nèi)容，弄清比喻義，這樣就可以領悟出標題的深刻含義。題目常見的作用有：點明時間地點，創(chuàng)設故事背景，渲染環(huán)境氛圍；設置懸念；貫穿始終的線索；突出人物的形象或者性格；推動（暗示）情節(jié)發(fā)展；突出主題；吸引讀者等。

（4）本題考查學生對作品進行個性化閱讀和有創(chuàng)意的解讀的能力。解答此類題，首先通讀文章整體把握文章內(nèi)容大意，在此基礎上明確題目要求。答題時，首先表明觀點，然后結合原文內(nèi)容分析答題。只要能結合文章的具體內(nèi)容，闡述自己持有該觀點的理由，且言之成理，能自圓其說，都視為正確答案。6．本題考查學生對文本相關內(nèi)容的理解和分析能力。

A.“表現(xiàn)了二位老人炫耀的心理”錯，“到家已經(jīng)不早，兩位老人興奮得很，連夜告訴左鄰右舍”，兩位老人是興奮；

B.“這是因為他想為父母買一頭牛的愿望落空了，想著如何再為家里做些貢獻”錯，“不情不愿地回家”是因為給父母買牛的愿望落空，內(nèi)心懊惱氣憤；

D.“逃也似地走了”不是因為“怕祖孫三代對自己一再感謝”，而是與他撒謊的不安和把錢拿出去的慌亂有關。

故答案為：C。7．本題考查學生對文本藝術特色的分析鑒賞能力。

B.“還能暗示當時的社會環(huán)境，揭示出小說的主旨”錯?！皷|邊山峰上那一輪血紅的旭日還沒驅盡晨霧的時候”只是自然環(huán)境描寫，暗示社會環(huán)境過分拔高，且自然環(huán)境不能揭示小說主旨

故答案為：B。8．本題考查學生分析文章標題的含義和作用的能力。

標題含義一般分為淺層含義和深層含義。

①淺層含義。張文安得了無法治愈的疙瘩病，請了長假，“師長給了他一千元盤纏”，這筆錢是作為對有貢獻的戰(zhàn)士的報施。因此報施指師長給張文安的一千元；

②再淺層含義?！盎丶衣飞纤P算著錢的用途，他一直想著買一頭?；丶遥o兩位老人家一種難以形容的驚喜”，張文安想給父母買一頭牛，這是兒子給父母的報施；

③深層含義。陳海清是張文安的同鄉(xiāng)，“上了前方，帶著四匹馱馬、一個伙計”，四匹馬都死了，他“要給馱馬報仇，不把鬼子打出中國去他不回家”?；丶液蟮膹埼陌脖粏柤瓣惡Ｇ宓那闆r時撒了謊，說陳海清一切都好，尤其面對找來詢問情況的陳海清的老母、病妻和兒子，張文安為了安慰他們，把自己的一千元錢當做報施送給了前線戰(zhàn)士陳海清的家屬，這是對為國離家，捐物奉獻的抗日戰(zhàn)士的報施。

故答案為：①報施指師長給張文安的一千元，這是對有貢獻的戰(zhàn)士的報施；②張文安想給父母買一頭牛，這是兒子給父母的報施；③報施還指張文安把錢送給了前線戰(zhàn)士陳海清的家屬，這是對為國離家，捐物奉獻的抗日戰(zhàn)士的報施。9．本題考查學生對作品進行個性化閱讀和有創(chuàng)意的解讀的能力。

此類題目可以有不同的答案，無論認同誰是主要人物，都可以從情節(jié)、人物、主旨等角度分析。

觀點一：張文安是主要人物。

①從情節(jié)上來看，全文的主要情節(jié)都是圍繞張文安來展開的。小說寫張文安因病請假回家，帶回一千元想給父母買頭牛；接著寫鄉(xiāng)鄰來看他，向他詢問情況，尤其有人詢問陳海清，張文安撒了謊，怕人嘲笑自己什么也不知道，于是說他一切都好；后來張文安去市場買牛，發(fā)現(xiàn)一千元根本買不了牛，回來途中遇到陳海清一家，他不僅安慰對方說陳海清是個英雄，還把一千元當做陳海清帶給家人的錢送給了他們。

②從篇幅上來看，寫張文安的篇幅較多。文章就是從張文安的視角來寫的，全文基本都在寫他的所見所聞、所思所感、所做所為。

③從主旨上來看，張文安之所以把錢給了陳海清家人，是基于對陳海清的崇敬，他帶著自家的四匹馬和一個伙計上了戰(zhàn)場，拋家舍業(yè)去打日本鬼子，兩年了都沒有消息，一家人都很擔心。張文安把錢送給他們，凸顯了對有貢獻于國家的戰(zhàn)斗英雄的肯定。

觀點二：陳海清是主要人物。

①從情節(jié)上來看，雖然出場人物是張文安，但主體內(nèi)容是圍繞陳海清的下落展開的，先是有人詢問陳海清的情況，后面陳海清的家人也跑來問張文安陳海清的情況，所以小說主要內(nèi)容與陳海清有關；

②從人物上來看，同鄉(xiāng)關注陳海清，是因為他“帶著四匹馱馬、一個伙計”去打日本鬼子，鄉(xiāng)人很敬佩他；張文安最后把一千元錢給了陳海清家人，也是出于對英雄人物的敬仰和贊頌。這些都從側面了體現(xiàn)了張海清愛國奉獻精神的偉大和感人；

③從主旨上來看，陳海清的下落讓眾人掛念，表明人們對這樣的抗日英雄的崇敬；張文安也把一千元錢給了其家屬，同樣出于對他的認可。小說凸顯了對有貢獻于國家的戰(zhàn)斗英雄的肯定。

故答案為：觀點一：張文安是主要人物。①從情節(jié)上來看，全文的主要情節(jié)都是圍繞張文安來展開的；②從篇幅上來看，寫張文安的篇幅較多。③從主旨上來看，張文安最后把錢給了陳海清家人，凸顯了對有貢獻于國家的戰(zhàn)斗英雄的肯定。觀點二：陳海清是主要人物。①從情節(jié)上來看，主體內(nèi)容是圍繞陳海清的下落展開的；②從人物上來看，鄉(xiāng)人的關注，張文安最后把一千元錢給了陳海清家人，都從側面了體現(xiàn)了張海清愛國奉獻精神的偉大和感人；③從主旨上來看，陳海清的下落讓眾人掛念，張文安也把一千元錢給了其家屬，凸顯了對有貢獻于國家的戰(zhàn)斗英雄的肯定?！敬鸢浮?0．BEG11．A12．C13．①因此，'泰山不拒絕泥土，所以能成就它的高大；江河湖海不舍棄細流，所以能成就它的深邃。②商鞅禁止游說求官，而李斯則勸阻秦王驅逐客卿，他們開始的時候采用的是不同的治國方略。14．①從秦孝公到秦始皇，一直都是法家治國，并不是荀子儒家仁術。②李斯只是歸附時勢所趨，并不是實行荀子之學。⑨法家學說讓秦國滅亡，而不是李斯讓秦國滅亡。【解析】【點評】

（1）本題考查學生文言斷句能力。解答此類題目，應先把句子代入原文，結合語境理解句子的大概意思，然后要注意一些常見的句尾、句首標志性的詞語，句子結構的對稱，文中詞語充當?shù)某煞郑渥映煞值氖÷?，敘事?nèi)容的變化等。

（2）本題考查學生理解文言詞語在文中的意義和用法的能力。理解文言實詞意思的技巧：從語法搭配的角度辨析詞性；從詞義搭配的角度推測詞義；從語境暗示的角度推斷詞義；從字形構成的角度推測詞義；從詞類活用（古今異義）等用法的角度判斷詞義；從句子結構對稱的角度推斷詞義；從字音字形通假的角度推斷詞義。

（3）本題考查概括歸納文章內(nèi)容的能力。解答這類題的方法是：①抓住題干，讀全讀準。在閱讀題目時，須讀全、讀準題干，切忌走馬觀花。②放回原文，概括信息。特別是在官職，人物的行為、實效方面，應仔細查對原文的詞句，全面理解，綜合分析。

（4）本題考查學生理解并翻譯文言文句子的能力。文言文語句翻譯，首先要找出專有名詞，即人名、地名、官職等；然后再看有否特殊句式，最后再確定關鍵字進行翻譯，一般為直譯。文言文的翻譯，最基本的方法就是替換、組詞、保留、省略。對古今異義的詞語要“替換”；對古今詞義大體一致的詞語則“組詞”；對特殊的地名、人名等要“保留”；對古漢語中的同義反復的詞語可以“省略”其中一個，有些虛詞不必要或難于恰當翻譯出來的也可以“省略”。

（5）本題考查理解文言文內(nèi)容并概括要點的能力。解答本題，首先需要在原文中找到關鍵語句，在理解文意的基礎上，用自己的話概括即可。

參考譯文：

材料一：

臣聽說地域遼闊糧食就多，國家廣大人口就多，軍隊強大士兵就勇敢。因此泰山不拒絕泥土，所以形成了它的高大；河海不舍棄細流，所以成就了它的深廣；帝王不拒絕眾多的百姓，所以能使他的功德昭著。因此，地域不論東西南北，百姓不論異國他鄉(xiāng)，一年四季充實美好，鬼神降恩賜福，這就是五帝三王之所以無敵的原因?，F(xiàn)在卻拋棄百姓以幫助敵國，拒絕賓客去使諸侯成就功業(yè)，讓天下的賢士退卻而不敢向西而來，裹足不前進入秦國，這就是所謂“借給敵人武器，送給盜賊糧食”。

材料二：

蘇軾認為李斯用荀子的學說擾亂天下，這是不對的。秦朝使天下動亂的法度，無須等待李斯制定，李斯也不曾用他的學說為秦國辦事。

當秦國中葉，秦孝公即位，得到商鞅而任用他。商鞅教秦孝公焚燒《詩經(jīng)》《尚書》等典籍，明確國家的法令，設立藏奸不告之罪和連坐之罪，并且禁止游說謀官的人（進入）。（商鞅）憑借著秦國地形的便利，采用他（商鞅）的治國方法，使秦國富強了幾代，兼并諸侯國，一直到秦始皇。秦始皇的時候，秦國全用商鞅的現(xiàn)成法令罷了。雖然李斯加以助長，說它方便有利，越發(fā)造成了秦朝的暴亂，但即使李斯不說它方便，秦始皇本來也會自己采用而不厭棄。為什么呢？秦始皇喜歡刻薄寡恩，因而偏于嚴峻的法治已經(jīng)很久了，后代的君主習慣這種法治并認為很好。

李斯窺探、迎合秦始皇和秦二世的心，覺得不這樣不足以投合殘暴放縱的君主而擴大自己獲得的恩寵。因此他完全舍棄了自己老師荀子的學說，而實施了商鞅的學說；掃除夏、商、周三代先王的仁政，而一切都取自恣意妄為來實施統(tǒng)治，焚燒《詩經(jīng)》《尚書》，嚴懲犯禁的儒生，毀滅三代的成法而崇尚督察責罰，李斯并不是推行他的學說，只是趨附時勢罷了。假若他遇到的不是秦始皇和秦二世，李斯的做法將不會從商鞅之法出來，但他不是要實行仁政，也是因為趨奉現(xiàn)實的主子罷了。

況且人做善事是從別人那里學來的，沒聽說過做壞事也一定要從別人那里學來。荀子稱頌先王時極力贊揚儒學治世的功效，雖然其中有得有失，但大體上還是找到了治世的關鍵。而蘇軾認為李斯為害天下而把罪過推到荀子身上，不是差得太遠了嗎？

推行自己的學說而為害秦國的是商鞅；舍棄自己的學說而為害秦國的是李斯。商鞅禁止游說求官，而李斯則勸阻秦王驅逐客卿，他們開始的時候采用的是不同的治國方略。然而最終李斯的做法與商鞅相同，難道是他們原有的志向嗎？世人議論法家學說足以使國家滅亡，確實如此?。?0．本題考查學生文言斷句的能力。

句意：假若他遇到的不是秦始皇和秦二世，李斯的做法將不會從商鞅之法出來，但他不是要實行仁政，也是因為趨奉現(xiàn)實的主子罷了。

“所遭值”作主語，“非”作謂語，“始皇二世”作賓語，句意完整，應在B處斷開；

“非為仁也”，判斷句，“非”是否定判斷詞，“也”是句末語氣詞，語意完整，故其前后EG兩處斷開。

故答案為：BEG。11．本題考查學生理解文言詞語在文中的意義和用法的能力。

A．錯誤。“乃”，副詞，竟然，卻。/連詞，且，又。句意：現(xiàn)在卻拋棄百姓以幫助敵國。/又合乎《經(jīng)首》樂章的節(jié)奏。

B．正確?！皹I(yè)”，使動用法，使……成就功業(yè)。/“樂”，意動用法，以……為樂，喜愛。句意：拒絕賓客去使諸侯成就功業(yè)。/喜愛狩獵就想到網(wǎng)三面留一面作為限度。

C．正確。“坐”，連坐。/通“座”，座位。句意：設立藏奸不告之罪和連坐之罪。/趁機在座位上擊殺沛公。

D．正確。句意：李斯窺探、迎合秦始皇和秦二世的心。/凡事都是這樣，很難事先料到。

故答案為：A。12．本題考查學生理解文章內(nèi)容的能力。

C．“是因為秦始皇本來贊同法術之學而非習慣延續(xù)”錯。根據(jù)原文“甘于刻薄而便于嚴法久矣，其后世所習以為善者也”可知，秦統(tǒng)治者喜歡刻薄寡恩，偏于嚴峻的法治已經(jīng)很久了，后代的君主習慣這種法治并認為很好，所以秦始皇就是沿襲和喜歡刻薄寡恩。

故答案為：C。13．本題考查學生翻譯文言語句的能力。

（1）“讓”，拒絕；“擇”，舍棄；“就”，成就。

（2）“游宦”，游說求官；“術”，方略；“其始之不同術也”，判斷句式。

故答案為：①因此，'泰山不拒絕泥土，所以能成就它的高大；江河湖海不舍棄細流，所以能成就它的深邃。②商鞅禁止游說求官，而李斯則勸阻秦王驅逐客卿，他們開始的時候采用的是不同的治國方略14．本題考查理解文言文內(nèi)容并概括要點的能力。

結合“孝公即位，得商鞅任之”“用其法”“始皇之時，一用商鞅成法而已”可知，從秦孝公到秦始皇，一直都是法家治國，并不是荀子儒家仁術。

結合“斯逆探始皇、二世之心”“盡舍其師荀卿之學，而為商鞅之學……亦以趨時而已”可知，李斯只是歸附時勢所趨，并不是實行荀子之學。

結合“夫世言法術之學足亡人國，固也”可知，法家學說讓秦國滅亡，而不是李斯讓秦國滅亡。

故答案為：①從秦孝公到秦始皇，一直都是法家治國，并不是荀子儒家仁術。②李斯只是歸附時勢所趨，并不是實行荀子之學。⑨法家學說讓秦國滅亡，而不是李斯讓秦國滅亡?！敬鸢浮?5．C16．①“一事”為孤雁。本詞為詠物詞，通過歌詠孤雁，托物言志。借一只離群失侶的孤雁獨自在江野彷徨的凄苦情景，抒發(fā)了情志。②全詞緊扣一“孤”字展開描寫，以雁喻己，借孤雁“悵”“怨”“呼”“怕”的身世沉浮喻指自己的身世沉浮，烘托渲染了孤雁及詞人離群失伴、孤苦無依的處境。③借身世沉浮寄托家國盛衰，抒發(fā)了南宋滅亡后詞人的故人之思、亡國之痛和漂泊之苦。【解析】【點評】（1）本題考查學生對詩歌內(nèi)容、思想情感、語言的鑒賞能力。采用了客觀選擇題的形式，各選項內(nèi)容涉及了對詩歌的題材、結構、情感的鑒賞。解答此類題型，首先要注意了解作者身世經(jīng)歷及本詩詞的寫作背景，逐句翻譯詩句，然后把握詩歌的意象，分析詩歌營造了什么樣的意境，領悟作者表達了怎么樣的思想情感，再對照選項確認，得出答案。

（2）本題考查學生鑒賞詩歌表達技巧以及思想情感的能力。解讀此題，首先指出是什么表達技巧，再結合內(nèi)容、主題、藝術效果來分析其作用。15．本題考查學生對詩歌內(nèi)容、思想情感、語言的鑒賞能力。

C.“表達對雁群的怨恨”錯誤，“殘氈擁雪”句是說生怕這樣徘徊遷延會耽誤北地吞氈嚼雪的故人蘇武，“錦箏彈怨”句是說想起深夜孤居長門宮的陳皇后，用錦箏彈著心中無限的幽怨。此處不是對雁群的怨恨，而是對失群孤獨的悵恨。

故答案為：C。16．本題考查學生鑒賞詩歌表達技巧以及思想情感的能力。

本詞為詠物詞，運用托物言志的手法，通過歌詠孤雁寄托自己的情志，即借一只離群失侶的孤雁獨自在江野彷徨的凄苦情景，抒發(fā)了作者自己羈旅漂泊的愁怨之情，運用的是以小見大的手法。

全詞緊扣一“孤”字展開描寫，上闋前三句寫孤雁失群；接著寫失群后的孤獨。從“自顧影”到“相思一點”描繪出孤雁自憐遲疑的神態(tài)和離群失伴、無法成字的境況。全文看似寫雁，實則以雁喻己，從而烘托渲染了孤雁及詞人自己離群失伴、無依無靠的心境。

本詞以小見大，借孤雁的“悵”“怨”“呼”“怕”的身世沉浮喻指自己的身世沉浮，從而寄托家國盛衰之情，委婉地流露出南宋滅亡后詞人的故人之思和亡國之痛，抒發(fā)了漂泊之苦。

故答案為：①“一事”為孤雁。本詞為詠物詞，通過歌詠孤雁，托物言志。借一只離群失侶的孤雁獨自在江野彷徨的凄苦情景，抒發(fā)了情志。②全詞緊扣一“孤”字展開描寫，以雁喻己，借孤雁“悵”“怨”“呼”“怕”的身世沉浮喻指自己的身世沉浮，烘托渲染了孤雁及詞人離群失伴、孤苦無依的處境。③借身世沉浮寄托家國盛衰，抒發(fā)了南宋滅亡后詞人的故人之思、亡國之痛和漂泊之苦。17．【答案】（1）實迷途其未遠；覺今是而昨非（2）烏鳥私情；愿乞終養(yǎng)（3）示例：金戈鐵馬；氣吞萬里如虎（修我戈矛與子同仇/修我矛戟與子偕作/修我甲兵與子偕行/男兒何不帶吳鉤收取關山五十州）【解析】【分析】本題考查學生默寫常見的名句名篇的能力。

注意易錯字：乞、實的書寫。

故答案為：（1）實迷途其未遠覺今是而昨非（2）烏鳥私情愿乞終養(yǎng)

（3）金戈鐵馬氣吞萬里如虎（修我戈矛與子同仇/修我矛戟與子偕作/修我甲兵與子偕行/男兒何不帶吳鉤收取關山五十州）

【點評】

本題考查學生默寫常見的名句名篇的能力?？疾榉种苯有阅瑢懞屠斫庑阅瑢懞烷_放性默寫三種類型。解答此類題，要求學生平時既要注意記憶、積累，同時在此基礎上加以理解、應用和賞析。答題時看清題目要求，寫錯字、漏字、添字均不能得分?！敬鸢浮?8．C19．B20．D【解析】【點評】（1）此題考查正確使用成語的能力。成語主要有語意內(nèi)涵不明、褒貶誤用、對象錯配、似是而非四種誤用方式，成語只能分類記憶，沒有什么捷徑，如果不知道意思一切方法都失靈，所以要注意平時的積累。

（2）此題考查學生辨析并修改病句的能力。首先應熟知病句的類型，最常用的判別方法是劃分句子結構成分，先看主謂賓，再看定狀補，判斷句子是否存在成分殘缺贅余、搭配不當、結構混亂、語序不當?shù)葐栴}。

（3）本題考查學生正確使用標點符號的能力。要正確使用標點符號，必須掌握各種標點符號的基本用法。另外，標點符號運用起來也有很大靈活性，必須與語段的思路層次結合起來考慮，才能用得準確。18．本題考查學生正確使用詞語的能力。

第一空，另辟蹊徑：另外開辟一條新路。比喻另創(chuàng)一種新方法或新風格。別具匠心：另有一種巧妙的心思（多指文學、藝術方面創(chuàng)造性的構思）。此處是說董其昌另創(chuàng)了一種風格的畫風，故選“另辟蹊徑”恰當。

第二空，統(tǒng)攝：統(tǒng)轄。統(tǒng)制：統(tǒng)一控制。此處是說“金陵畫派”統(tǒng)領了南京的畫壇，故選“統(tǒng)攝”恰當。

第三空，天崩地裂：天塌下，地裂開，形容聲響強烈或變化巨大。地動山搖：地被震動，山被搖撼。形容震動強烈或聲勢浩大。此處是說明清之際的社會動蕩，故選“天崩地裂”恰當。

第四空，孤傲：孤僻高傲。高傲：自以為了不起，看不起別人；極其驕傲。此處是說八大山人的畫所凸顯的高傲、超然的畫風，故選“孤傲”恰當。

故答案為：C。19．本題考查學生辨析并修改病句的能力。

原句錯誤：一是搭配不當，應把“承接了大寫意花鳥畫風”改為“承接了蘇州陳淳的寫意花卉”，把“完善了蘇州陳淳的寫意花卉”改為“完善了大寫意花鳥畫風”；二是語序不當，應先說“承接了蘇州陳淳的寫意花卉”，再說“進一步完善了大寫意花鳥畫風”。

A．“完善”與“承接”順序顛倒。

C．“進一步”語序不當，“大寫意花鳥畫風”與“蘇州陳淳的寫意花卉”順序顛倒。

D．“進一步”語序不當，“完善”與“承接”順序顛倒。

故答案為：B。20．本題考查學生正確使用標點符號的能力。

A．破折號是表示語音延長。

B．破折號表示說話中間的停頓。

C．破折號表示轉移話題。

D．破折號表示解釋說明。

D項和文中破折號作用一樣，都是引出對破折號前面詞語概念內(nèi)涵的具體解釋。

故答案為：D?！敬鸢浮?1．示例：①撲面而來的是草地因受熱而釋放出的暖烘烘的泥土氣息。②草地因受熱而釋放出的暖烘烘的泥土氣息撲面而來。③撲面而來的暖烘烘的泥土氣息是草地因受熱而釋放出的。22．例：野草莓像一個個玲瓏精致的小紅燈籠，熱熱