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現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用學(xué)習(xí)通超星期末考試章節(jié)答案2024年信息技術(shù)與課程整合的核心是數(shù)字化學(xué)習(xí)。
答案:對自主學(xué)習(xí)“翻轉(zhuǎn)課堂”模式的正確流程是課堂資源、E-學(xué)習(xí)、課堂活動、學(xué)習(xí)測評、提煉升華。
答案:對學(xué)習(xí)檔案袋的制作過程一般包括選擇材料、規(guī)劃設(shè)計、反思交流三個階段。
答案:錯在對學(xué)習(xí)過程進行評價時,不宜采用測驗評價。
答案:對歸類分析法是用來揭示為了達到總教學(xué)目標(biāo)所要求掌握的從屬目標(biāo)(技能)的一種方法。
答案:錯當(dāng)前教學(xué)組織的形式主要有班級授課、個別化學(xué)習(xí)、小組學(xué)習(xí)。
答案:對教學(xué)目標(biāo)的ABCD法中,A,B,C,D依次指的是對象、行為、條件、標(biāo)準(zhǔn)。
答案:對學(xué)習(xí)者分析包括一般特征分析、個性差異分析、初始能力分析。
答案:對信息化教學(xué)可以完全替代傳統(tǒng)教學(xué)。
答案:錯學(xué)習(xí)者的特點是什么是教學(xué)模式設(shè)計中的四個基本問題之一。
答案:對史密斯――雷根教學(xué)模式把教學(xué)設(shè)計劃分為三個階段:分析、策略和評價
答案:對數(shù)字圖書館是用數(shù)字技術(shù)處理和存儲各種圖文并茂文獻的圖書館,實質(zhì)上是一種多媒體制作的分布式信息系統(tǒng)
答案:對虛擬現(xiàn)實學(xué)習(xí)環(huán)境主要以三維虛擬技術(shù)為基礎(chǔ),通過系統(tǒng)建模、場景設(shè)置、問題任務(wù)、角色扮演、沉浸體驗以及虛擬漫游等方式進行一種虛擬仿真式的體驗學(xué)習(xí)環(huán)境。
答案:對網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺是一個包括網(wǎng)上教學(xué)和教學(xué)輔導(dǎo)、網(wǎng)上自學(xué)、網(wǎng)上師生交流、網(wǎng)上作業(yè)、網(wǎng)上測試以及質(zhì)量評估等多種服務(wù)在內(nèi)的綜合教學(xué)服務(wù)支持系統(tǒng)
答案:對為了便于深入研究數(shù)字校園網(wǎng)絡(luò),通常采用非結(jié)構(gòu)化的方法對其進行研究。
答案:錯微格教室可以錄制本室的聲音和圖像,以便對講課情況進行分析和評估
答案:對主控室可以控制任一微格教室中的攝像機云臺和鏡頭,把某個微格教室的情況轉(zhuǎn)播給其他微格教室,進行示范
答案:對多媒體計算機是多媒體教室的核心。
答案:對網(wǎng)絡(luò)型多媒體教室是由計算機網(wǎng)絡(luò)設(shè)備、操作系統(tǒng)和交互式教學(xué)軟件平臺形成的一個由數(shù)據(jù)網(wǎng)絡(luò)和視頻網(wǎng)絡(luò)等組成的綜合多媒體教室。
答案:對一般來說,多媒體應(yīng)包括傳統(tǒng)媒體和電教媒體
答案:對分鏡頭稿本既是電視教材創(chuàng)作的基礎(chǔ),也是電視教材創(chuàng)作的大綱。
答案:錯數(shù)字化教育電視教材編制的兩個基本階段是搜集資料和拍攝編輯
答案:錯網(wǎng)絡(luò)課件依據(jù)其使用的媒體、教學(xué)任務(wù)或活動可劃分為流媒體網(wǎng)絡(luò)課件和網(wǎng)絡(luò)課程型網(wǎng)絡(luò)課件
答案:對教學(xué)設(shè)計是多媒體課件制作中的重要環(huán)節(jié),是制作多媒體課件的前提。
答案:對教學(xué)媒體具有一定的表現(xiàn)力,能夠表現(xiàn)事物的時間、空間和運動特征的能力。
答案:對博客作為課堂中教師與學(xué)生交流的工具,可以提高教師自我反思的意識與能力
答案:錯協(xié)作學(xué)習(xí)是學(xué)生以小組或團隊的形式組織,為達到共同的學(xué)習(xí)目標(biāo),在一定的激勵機制下最大化個人和他人習(xí)得成果的一種學(xué)習(xí)模式。
答案:對我們不提倡所有的教師和學(xué)生都用博客進行教與學(xué),因為博客個性化的教學(xué)工具
答案:對每個電子郵箱都擁有一個全球唯一的地址,它由用戶名和通信域名組成。
答案:錯教育類網(wǎng)站的URL的是.edu
答案:對搜索引擎分為全文搜索引擎、目錄索引類搜索引擎及關(guān)鍵字搜索引擎
答案:錯數(shù)據(jù)庫是指信息對象的集合,允許用戶根據(jù)某些屬性進行檢索。
答案:對數(shù)字化學(xué)習(xí)資源具有處理技術(shù)數(shù)字化,處理方式多媒體化,信息傳輸網(wǎng)絡(luò)化,教學(xué)資源系列化和資源建設(shè)可操作化的特點。
答案:對利用計算機實現(xiàn)對學(xué)習(xí)者進行個別指導(dǎo)的教學(xué)模式是基于程序教學(xué)理論。
答案:對我國教育技術(shù)發(fā)展的起步階段是20世紀(jì)20~50年代
答案:對在戴爾“經(jīng)驗之塔”中,塔最高層是視覺符號
答案:錯布魯納是行為主義學(xué)習(xí)理論的代表人物之一
答案:錯教育技術(shù)解決教育教學(xué)問題的基本指導(dǎo)思想是利用視聽媒體、掌握信息技術(shù)、綜合教學(xué)理論
答案:對教學(xué)技術(shù)是教育技術(shù)的下位概念,其應(yīng)用范圍廣,包含了宏觀、中觀與微觀不同層次
答案:錯信息技術(shù)與課程整合的具體目標(biāo)有()。
答案:培養(yǎng)學(xué)生獲取、分析、加工和利用信息的知識與能力;培養(yǎng)學(xué)生具有終身學(xué)習(xí)的態(tài)度和能力;培養(yǎng)學(xué)生掌握信息時代的學(xué)習(xí)方式;培養(yǎng)學(xué)生的適應(yīng)能力、應(yīng)變能力與解決實際問題的能力下列屬于課程改革的目標(biāo)的是()
答案:體現(xiàn)義務(wù)教育的基礎(chǔ)性;關(guān)注學(xué)生的發(fā)展;改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式義務(wù)教育的特點是()
答案:基礎(chǔ)性;普及性;發(fā)展性校際協(xié)作學(xué)習(xí)的特點包括()
答案:差異性;共享性;開放性;實踐性;交互性學(xué)習(xí)的效果評價包括()
答案:診斷性評價;形成性評價;總結(jié)性評價混合學(xué)習(xí)包括學(xué)習(xí)理論的混合和()
答案:學(xué)習(xí)環(huán)境的混合;學(xué)習(xí)方式的混合;學(xué)習(xí)資源的混合;學(xué)習(xí)風(fēng)格的混合正確的概念圖包含()
答案:概念、;命題、;交叉連接、;層級結(jié)構(gòu)下列適用于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的模式有()
答案:“資源利用—主題探索—合作學(xué)習(xí)”模式;“小組合作—遠程協(xié)商”模式;“專題探索—網(wǎng)站開發(fā)”模式教學(xué)媒體選擇的依據(jù)主要有()
答案:教學(xué)目標(biāo);教學(xué)內(nèi)容;教學(xué)對象;教學(xué)條件信息技術(shù)與課程整合的實現(xiàn)需要具備()條件。
答案:信息化學(xué)習(xí)支持環(huán)境;信息化學(xué)習(xí)資源;信息化學(xué)習(xí)方式信息化學(xué)習(xí)資源的特點有()
答案:多樣性、;共享性;擴展性數(shù)字化學(xué)習(xí)方式有()途徑。
答案:資源利用的學(xué)習(xí);自主發(fā)現(xiàn)的學(xué)習(xí);協(xié)商合作的學(xué)習(xí);實踐創(chuàng)造的學(xué)習(xí)以下屬于多媒體課件的特點()。
答案:交互性強;豐富的表現(xiàn)力;共享性好電子郵件系統(tǒng)可以提供以下哪些服務(wù)()
答案:收發(fā)電子郵件;可以把一份電子郵件同時分發(fā)給多個接收者;網(wǎng)絡(luò)存儲功能;可以訂閱電子刊物以下關(guān)于矢量圖的敘述正確的是()
答案:不同的教學(xué)媒體在傳播的深度與廣度上沒有區(qū)別。;圖形是可修正的文件。;圖形常被稱作計算機圖形。數(shù)字教育電視節(jié)目的設(shè)備系統(tǒng)主要包括()
答案:數(shù)字?jǐn)z像機;數(shù)字錄像機、;非線性編輯系統(tǒng);虛擬演播室系統(tǒng)普通型多媒體教室應(yīng)具備的功能有哪些?()
答案:能播放文本、動畫、視頻、音頻等多種媒體信息;通過視頻展示臺可將圖片經(jīng)大屏幕顯示出來。;配置音響系統(tǒng)和控制銀幕、窗簾、照明等相關(guān)輔助設(shè)備。;可與校園網(wǎng)、Internet、衛(wèi)星電視網(wǎng)等相連。按照功能不同,學(xué)習(xí)支持工具可以分為支持()
答案:通信學(xué)習(xí)工具;信息共享工具;創(chuàng)作學(xué)習(xí)工具以教師為中心的多媒體教室的功能()
答案:便于教師利用多種媒體輔助教學(xué)活動;便于觀摩示范教學(xué),擴大教學(xué)規(guī)模;能利用多種媒體組合,優(yōu)化教學(xué)過程,突破教學(xué)重點、難點、提高教學(xué)質(zhì)量與效率;能用于開展新型教學(xué)模式的教學(xué)實驗與研究,還能用于專題講座、學(xué)術(shù)報告等活動以下選項中屬于文本素材格式的是()。
答案:TXT;DOC;WPSWiki具有()的特點。
答案:簡易性;開放性;組織性;協(xié)作性網(wǎng)絡(luò)最大的功能之一就是資源共享,以下屬于網(wǎng)絡(luò)共享方法的是()
答案:FTP文件傳輸;使用網(wǎng)絡(luò)通信工具;網(wǎng)絡(luò)云盤計算機資源包括()
答案:數(shù)據(jù)資源;硬件資源;軟件資源數(shù)字化學(xué)習(xí)資源的收藏方式有很多,一般分為()。
答案:網(wǎng)絡(luò)收藏;系統(tǒng)收藏檢索方法包括()
答案:目錄分類檢索法;關(guān)鍵字檢索法;分類目錄加關(guān)鍵詞檢索法網(wǎng)上教育信息資源可分為()幾大類。
答案:電子書籍;數(shù)據(jù)庫;百科全書;電子新聞組;電子期刊;教育網(wǎng)站;數(shù)字化圖書館現(xiàn)代教育技術(shù)的作用()
答案:有效地促進學(xué)生信息素養(yǎng)的提高;有效地促進科學(xué)思維能力的培育;有效地促進教師專業(yè)發(fā)展;以上都是戴爾“經(jīng)驗之塔”按照直觀程度從高到底排序,可分為三大類,分別是()
答案:做的經(jīng)驗;觀察的經(jīng)驗;抽象的經(jīng)驗下列不屬于建構(gòu)主義理論的觀點是()
答案:學(xué)習(xí)是塑造行為的過程;學(xué)習(xí)是個人根據(jù)已有的“認知結(jié)構(gòu)”主動探求知識的過程;學(xué)習(xí)是個體不斷嘗試錯誤的過程以下對教育技術(shù)的理解正確的是()
答案:教育技術(shù)是指應(yīng)用各種理論和技術(shù),通過對教與學(xué)的過程及相關(guān)資源的設(shè)計、開發(fā)、利用、管理和評價,實現(xiàn)教育教學(xué)優(yōu)化的理論和實踐;信息技術(shù)與教育技術(shù)是具有交叉性的兩個研究領(lǐng)域;教育技術(shù)的理論和實踐涉及兩個領(lǐng)域,即教與學(xué)的過程和資源肯普模式這一教學(xué)模式強調(diào)四個基本要素,分別為()
答案:學(xué)生、方法、目標(biāo)和評價數(shù)字校園網(wǎng)絡(luò)的本質(zhì)是()
答案:計算機網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)下列關(guān)于微格教學(xué)說法正確的是()
答案:專門訓(xùn)練學(xué)生掌握某種技能、技巧的小規(guī)模教學(xué)活動()是進行多路音頻信號間的選擇、控制的中心設(shè)備,可以隨時完成音頻信號間的切換。
答案:功放多媒體綜合教室是根據(jù)現(xiàn)代教育教學(xué)的需求,將多媒體計算機、投影、錄音錄像等現(xiàn)代教學(xué)媒體結(jié)合在一起而建立起來的()
答案:綜合教學(xué)系統(tǒng)以下哪一項說的不是制作網(wǎng)絡(luò)課件的意義()
答案:使師生們互不交流流媒體網(wǎng)絡(luò)課件評價標(biāo)準(zhǔn)項目包括教學(xué)內(nèi)容和()。
答案:技術(shù)要求在多媒體課件制作過程中,Authorware主要用于()。
答案:多媒體編輯以下哪一項不屬于多媒體課件的制作評價標(biāo)準(zhǔn)()。
答案:共享性好以下哪一種多媒體課件一般是針對學(xué)科教學(xué)而開發(fā)的,主要解決學(xué)科教學(xué)中的重點、難點問題()。
答案:課堂教學(xué)型聲音的要素主要包括()
答案:音色、響度、音調(diào)以下選項中對多媒體特點的敘述不正確的是()。
答案:易開發(fā)、交互性、全能性常見及計算機教學(xué)媒體不包括()
答案:書本教材下列哪一項不屬于教學(xué)媒體中的硬件()
答案:錄音帶()是互聯(lián)網(wǎng)上非實時的通信手段,它可以便捷、方便、廉價的完成全球用戶之間的通信。
答案:電子郵件表示所要搜索的網(wǎng)址中必須同時出現(xiàn)關(guān)鍵詞:“信息”和“網(wǎng)絡(luò)”這兩個關(guān)鍵詞。下列選項中正確的是()
答案:“信息AND網(wǎng)絡(luò)”可同時檢索多個搜索引擎,檢索結(jié)果全面豐富,省時省力的搜索引擎是()
答案:元搜索引擎電子期刊是網(wǎng)上重要的信息資源主要有電子報紙類、電子雜志和期刊類和()
答案:電子新聞和信息服務(wù)類協(xié)作學(xué)習(xí)平臺、輔導(dǎo)答疑系統(tǒng)、視頻會議系統(tǒng)、電子郵件屬于()工具
答案:通信學(xué)習(xí)工具我國教育技術(shù)出現(xiàn)的標(biāo)志是以()的出現(xiàn)為標(biāo)志。
答案:電化教育程序教學(xué)法是強調(diào)以什么為中心的教學(xué)模式()
答案:學(xué)習(xí)者第一個傳播過程的模式是()
答案:香農(nóng)—韋弗模式在戴爾“經(jīng)驗之塔”中,塔最底部是()
答案:有目的的、直接的經(jīng)驗建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認為,學(xué)習(xí)環(huán)境的四大要素是()
答案:情境、協(xié)作、會話和意義建構(gòu)根據(jù)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論,教師的角色應(yīng)該是()
答案:教學(xué)的引導(dǎo)者行為主義學(xué)習(xí)理論認為學(xué)習(xí)是()
答案:刺激與反應(yīng)的聯(lián)結(jié)AECT94定義明確指出教育技術(shù)的研究對象是()。
答案:學(xué)習(xí)過程與學(xué)習(xí)資源教育技術(shù)發(fā)展成為一門專業(yè)和學(xué)科,大約經(jīng)歷了多少年()
答案:80年教育技術(shù)領(lǐng)域的最后定義是美國教育傳播與技術(shù)協(xié)會在哪一年作出的()
答案:1972年美國教育傳播與技術(shù)協(xié)會在1994年關(guān)于教育技術(shù)定義結(jié)構(gòu)的內(nèi)容是()
答案:理論與實踐;關(guān)于設(shè)計、開發(fā)、利用、管理和評價;關(guān)于過程與資源;為了促進學(xué)習(xí)美國教育學(xué)家布魯姆提出教學(xué)目標(biāo)分類理論,將認知領(lǐng)域的教學(xué)目標(biāo)分成六類,分別是:知識、理解、應(yīng)用、分析、綜合、評價。
答案:對就是用可以觀察或測量的行為動詞來描述教學(xué)目標(biāo)的方法,叫做行為術(shù)語法。
答案:對學(xué)習(xí)風(fēng)格具有獨特性、穩(wěn)定性和可塑性的特點。
答案:對教學(xué)策略通常是指教師在課堂上為達到教學(xué)目標(biāo)而采取的相應(yīng)的方式或方法,它是固定不變的。
答案:錯教學(xué)目標(biāo)ABCD四要素指的是對象、行為、條件、標(biāo)準(zhǔn)。
答案:對關(guān)于教學(xué)設(shè)計,下列說法正確的是:()
答案:以系統(tǒng)思想和方法為指導(dǎo)。;以關(guān)于學(xué)和教的科學(xué)理論為基礎(chǔ)。;重視學(xué)習(xí)背景和學(xué)習(xí)者的分析。;教學(xué)設(shè)計既遵循科學(xué)性又體現(xiàn)藝術(shù)性。教學(xué)媒體選擇的影響因素是:()。
答案:學(xué)習(xí)任務(wù)目標(biāo)類型;教師的態(tài)度、技能;學(xué)生的特征;實際條件的約束教學(xué)設(shè)計又稱教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計,是依據(jù)傳播理論、教學(xué)理論和()理論,運用系統(tǒng)科學(xué)的方法,對教學(xué)目標(biāo),教學(xué)內(nèi)容,教學(xué)媒體和教學(xué)策略等教學(xué)要素和教學(xué)環(huán)節(jié)進行分析,計劃并做出具體安排的過程。
答案:學(xué)習(xí)理論菲爾德-希爾甫曼從感知、輸入、處理和()四個維度將學(xué)習(xí)風(fēng)格分為四個組隊,八種類型,并發(fā)布了相應(yīng)的學(xué)習(xí)風(fēng)格量表。
答案:理解以下不屬于教學(xué)組織形式的是()。
答案:遠程教學(xué)在教學(xué)設(shè)計過程中,教學(xué)設(shè)計前期分析的任務(wù)主要包括學(xué)習(xí)需要分析、學(xué)習(xí)任務(wù)分析、學(xué)生分析,旨在為教學(xué)設(shè)計過程中的其他工作提供充分的依據(jù),那么哪一任務(wù)是教學(xué)設(shè)計中最關(guān)鍵的一個分析階段?()
答案:學(xué)習(xí)任務(wù)分析根據(jù)戴爾經(jīng)驗之塔,請將下列經(jīng)驗形式與其種類連線在一起。
答案:A.觀察的經(jīng)驗;B.抽象的經(jīng)驗;C.做的經(jīng)驗戴爾經(jīng)驗之塔將學(xué)習(xí)所得的經(jīng)驗按照抽象程度不同分為三大類,按照抽象程度由低到高可以分為:
答案:A.做的經(jīng)驗;B.觀察的經(jīng)驗;C.抽象的經(jīng)驗交互式電子白板的特點有:
答案:集成性;整合性;交互性;易用性一個交互式電子白板硬件系統(tǒng)包括(
)、(
)和(
)三部分。
答案:交互式電子白板;計算機;數(shù)字投影儀在線學(xué)習(xí)平臺是一種虛擬學(xué)習(xí)環(huán)境(VirtualLearningEnvironments,簡稱VLEs)即基于計算機網(wǎng)絡(luò)的學(xué)習(xí)與管理系統(tǒng),主要用來支持(
)、(
)、(
)和(
)。
答案:網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的內(nèi)容傳遞;促進師生間的交互;學(xué)習(xí)評價活動;學(xué)習(xí)管理活動多媒體教室主要特征有
答案:設(shè)施與功能完備;;操作簡便與可靠;;環(huán)境舒適實用;;整體布局科學(xué)合理。多媒體教室的基本功能包括:
答案:連接網(wǎng)絡(luò),使教師能方便地調(diào)用網(wǎng)絡(luò)資源,實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)聯(lián)機教學(xué);;演示各類多媒體教學(xué)課件,開展計算機輔助教學(xué);;展示實物、模型、圖片、文字等資料;;能以高清晰、大屏幕投影儀,或者交互式電子白板顯示計算機信息和各種視頻信號;;用高保真音響系統(tǒng)播放各種聲音信號。多媒體教室優(yōu)勢在于:
答案:教師可方便、靈活地應(yīng)用多種媒體實施多媒體組合教學(xué);使教學(xué)過程更加符合學(xué)生的認知、理解和記憶規(guī)律;提高教學(xué)效果和效率多媒體具有以下幾方面優(yōu)勢,因此傳統(tǒng)的課堂講授與多媒體呈現(xiàn)技術(shù)的有機結(jié)合可以優(yōu)化課堂教學(xué),促進有意義學(xué)習(xí)。
答案:多媒體可以同步地提供聲音、圖像、文字、動畫等多種信息,對學(xué)生形成多感官刺激。;多媒體可以直觀呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容,從而使學(xué)生更容易理解和唱我使我的本質(zhì),有利于新舊知識的同化,形成有意義的學(xué)習(xí)。;多媒體可以與網(wǎng)絡(luò)技術(shù),存儲技術(shù)相結(jié)合,快速大量地進行信息的傳輸與存儲。以下行為主義指導(dǎo)的教學(xué)方法,在減重中仍然發(fā)揮著重要的作用。
答案:基于行為塑造的教學(xué)。;注重科學(xué)練習(xí)的教學(xué)。;基于機器的程序教學(xué)在教育傳播中,構(gòu)成傳播系統(tǒng)的要素包括(
)、(
)、(
)、(
)和環(huán)境等。
答案:教育者;教育信息;受教育者;媒體和通道戴爾的經(jīng)驗之塔中,抽象的經(jīng)驗主要包括(
)和(
)兩部分。
答案:言語符號;視覺符號戴爾的經(jīng)驗之塔中,做的經(jīng)驗主要包括(
)三部分。
答案:直接有目的的經(jīng)驗;設(shè)計的經(jīng)驗;演戲的經(jīng)驗我國教育部2014年頒布的《中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力標(biāo)準(zhǔn)(試行)》圍繞著(
)和(
)兩個方面對教師在教育教學(xué)和專業(yè)發(fā)展中應(yīng)用信息技術(shù)提出了基本要求和發(fā)展性要求。
答案:應(yīng)用信息技術(shù)優(yōu)化課堂教學(xué);應(yīng)用信息技術(shù)轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式我國教育部2014年頒布的《中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力標(biāo)準(zhǔn)(試行)》從(
)幾個維度對教師在教育教學(xué)和專業(yè)發(fā)展中應(yīng)用信息技術(shù)提出了基本要求和發(fā)展性要求。
答案:技術(shù)素養(yǎng);計劃與準(zhǔn)備;組織與管理;評估與診斷;學(xué)習(xí)與發(fā)展信息素養(yǎng)涉及(
)和(
)兩個層面。
答案:信息技能;社會責(zé)任信息技術(shù)課程整合的教學(xué)實施中,要注重(
)的整合。
答案:課程特點;過程設(shè)計;體驗性的協(xié)作學(xué)習(xí)信息技術(shù)與課程整合意義在于()
答案:充實和拓展課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容,促進創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。;培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力,提高學(xué)生的信息素養(yǎng)。教育技術(shù)的發(fā)展趨勢包括(
)
答案:作為交叉學(xué)科的特點更加突出;更加重視實踐性和支持性研究;關(guān)注信息技術(shù)環(huán)境下的學(xué)習(xí)心理研究;技術(shù)手段的網(wǎng)絡(luò)化、智能化與虛擬化以美國為代表的發(fā)達國家的教育技術(shù),大致經(jīng)歷了(
)幾個發(fā)展階段。
答案:視覺教育階段;視聽教育階段;視聽傳播階段;教育技術(shù)階段教育的研究內(nèi)容是教與學(xué)過程及相關(guān)資源的(
)等方面。
答案:設(shè)計;開發(fā);運用;管理;評價教育技術(shù)的研究對象包括:
答案:教與學(xué)過程;教學(xué)資源網(wǎng)路課程是通過網(wǎng)絡(luò)表現(xiàn)的某門學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容及實施的教學(xué)活動的總和。
答案:對在線學(xué)習(xí)平臺是一種虛擬學(xué)習(xí)環(huán)境。
答案:對多媒體教室是根據(jù)現(xiàn)代教育教學(xué)的需要,將多媒體計算機、投影、錄音、錄像等現(xiàn)代教學(xué)媒體結(jié)合在一起而建立起來的綜合教學(xué)系統(tǒng)。
答案:對以多媒體技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為代表的現(xiàn)代信息技術(shù),將物理世界的“現(xiàn)實”教學(xué)環(huán)境拓展到基于多媒體和網(wǎng)絡(luò)的“虛擬”教學(xué)環(huán)境,打破了傳統(tǒng)教學(xué)活動的時空限制,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,促進協(xié)作和分布式學(xué)習(xí)。
答案:對信息化教學(xué)環(huán)境是指在教與學(xué)的實踐環(huán)境中,為優(yōu)化教學(xué)效率與效果而建立的系統(tǒng)化的現(xiàn)代教育技術(shù)設(shè)施與條件。
答案:對行為主義理論認為,有機體接受外界的刺激,然后做出與此相關(guān)的反應(yīng),這種刺激與反應(yīng)之間的聯(lián)接(S-R)就是所謂的學(xué)習(xí)。
答案:對認知主義理論認為,學(xué)生不再是外界刺激的被動接受器,而是主動地對外界刺激提供的信息進行選擇性加工的主體。
答案:對認知主義理論認為,不是簡單地向?qū)W生灌輸知識,而是應(yīng)該激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動機,然后將當(dāng)前的教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生原有的認知結(jié)構(gòu)有機地聯(lián)系起來。
答案:對認知主義理論認為,學(xué)習(xí)者以自己的方式建構(gòu)對于事物的理解,從而不同人看到的是事物的不同方面,不存在唯一的標(biāo)準(zhǔn)的理解。
答案:錯建構(gòu)主義理論認為,學(xué)習(xí)者以自己的方式建構(gòu)對于事物的理解,從而不同人看到的是事物的不同方面,不存在唯一的標(biāo)準(zhǔn)的理解。
答案:對聯(lián)通主義學(xué)習(xí)觀認為學(xué)習(xí)者一生中只可能進入相同的、相互關(guān)聯(lián)的領(lǐng)域?qū)W習(xí);非正式學(xué)習(xí)不會成為重要的學(xué)習(xí)形式。
答案:錯聯(lián)通主義學(xué)習(xí)觀認為學(xué)習(xí)者一生中可能會進入各種不同的、毫無關(guān)聯(lián)的領(lǐng)域?qū)W習(xí);非正式學(xué)習(xí)將是重要的學(xué)習(xí)形式。
答案:對教育傳播是指由教育者按照一定的要求,選定合適的信息內(nèi)容,通過有效的媒體通道,把知識、技能、思想、觀念等傳遞給特定的教育對象的一種傳播活動,是教育者和受教育之間的信息交流活動。
答案:對教學(xué)工具的應(yīng)用使教學(xué)更具體更直觀,從而使學(xué)生獲得更好的抽象。
答案:對教育應(yīng)該從抽象經(jīng)驗入手逐步過渡到具體經(jīng)驗。
答案:錯教育應(yīng)該從具體經(jīng)驗入手逐步過渡到抽象。
答案:對“經(jīng)驗之塔”的底層是最直接、最具體的經(jīng)驗,越往上升則越趨于具體。
答案:錯信息道德通常是指在信息領(lǐng)域中用以規(guī)范人民相互關(guān)系的思想觀念與行為準(zhǔn)側(cè)。
答案:對信息素養(yǎng)內(nèi)涵的社會責(zé)任層面包括信息意識、信息情感和信息道德等多個方面。
答案:對信息素養(yǎng)內(nèi)涵的信息技能層面是指搜索、鑒別、篩選、利用信息的能力,以及將信息技術(shù)有效地應(yīng)用于學(xué)習(xí)、工作和生活的技能。
答案:對信息技術(shù)與課程整合是指在學(xué)科教學(xué)過程中把信息技術(shù)、信息資源和課程有機結(jié)合,建構(gòu)有效的教學(xué)方式,促進教學(xué)的最優(yōu)化。
答案:對媒體與資源是教育技術(shù)研究和應(yīng)用的對象。
答案:錯教育技術(shù)是一門理論學(xué)科。
答案:錯教育技術(shù)研究與應(yīng)用的目標(biāo)是實現(xiàn)教育教學(xué)的優(yōu)化。
答案:對教與學(xué)的過程與相關(guān)資源是教育技術(shù)研究和應(yīng)用的對象。
答案:對教育技術(shù)是一門理論與實踐并重的交叉學(xué)科。
答案:對在線學(xué)習(xí)平臺一種(
)
答案:虛擬學(xué)習(xí)環(huán)境梅耶多媒體認知理論認為,在多媒體學(xué)習(xí)過程中學(xué)習(xí)者的認知過程主要包括選擇、組織、(
)三個基本過程。
答案:整合梅耶多媒體認知理論認為,在多媒體學(xué)習(xí)過程中學(xué)習(xí)者的認知過程主要包括選擇、(
)、整合三個基本過程。
答案:組織梅耶多媒體認知理論認為,在多媒體學(xué)習(xí)過程中學(xué)習(xí)者的認知過程主要包括(
)、組織、整合三個基本過程。
答案:選擇聯(lián)通主義理論觀點認為:
答案:學(xué)習(xí)是形成網(wǎng)絡(luò),增加新的節(jié)點,創(chuàng)造新的神經(jīng)路徑。建構(gòu)主義理論觀點認為:
答案:學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者主動地建構(gòu)內(nèi)部心理表征的過程,它不僅包括結(jié)構(gòu)性的知識,而且包括大量的非結(jié)構(gòu)性的經(jīng)驗背景。認知主義理論觀點認為:
答案:人的認識不是直接由外界刺激給予的,而是外界刺激和認知主體內(nèi)部心理過程相互作用的結(jié)果。學(xué)習(xí)在于內(nèi)部認知的變化,這是一個遠比“刺激——反應(yīng)”聯(lián)結(jié)要復(fù)雜得多的過程。行為主義理論觀點認為,學(xué)習(xí)是:
答案:刺激與反應(yīng)的聯(lián)結(jié)。教育傳播的(
)原理指出,有權(quán)威,有信譽的人說的話更容易被對方所接受。
答案:信息來源教育傳播的(
)原理,是將一個概念在不同的場合或者用不同的方式去多次呈現(xiàn)。
答案:重復(fù)作用教育傳播的(
)原理,各種信息符號的抽象程度必須控制在學(xué)生能夠理解的范圍內(nèi),并且能夠在這個范圍內(nèi)的各抽象層次中上下移動。
答案:抽象層次教育傳播是一種信息傳播與交換的活動,教師與學(xué)生的溝通應(yīng)該建立在雙方(
)的范圍之內(nèi)。
答案:共同經(jīng)驗戴爾把學(xué)習(xí)所得到的經(jīng)驗按照抽象程度的不同分為三大類(
)個層次。
答案:十戴爾把學(xué)習(xí)所得到的經(jīng)驗按照抽象程度的不同分為()大類十個層次。
答案:三負責(zé)教育技術(shù)管理工作和業(yè)務(wù)工作的組織機構(gòu)是()
答案:電化教育館1995年,(
)的開通,標(biāo)志著中國網(wǎng)絡(luò)教育應(yīng)用的開始。
答案:中國教育和科研計算機網(wǎng)(CERNET)借助于網(wǎng)絡(luò)通信手段的多人之間的教學(xué)交互屬于(
)交互。
答案:多向電子白板、教學(xué)應(yīng)答器等交互式設(shè)備是(
)媒體。
答案:雙向幻燈、投影、電影、電視等視聽設(shè)備是(
)媒體。
答案:單向教育技術(shù)的研究對象()
答案:學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)資源美國教育傳播與技術(shù)協(xié)會(AECT)1994將教育技術(shù)定義為()
答案:教育技術(shù)是關(guān)于學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)資源的設(shè)計、開發(fā)、運用、管理和評價的理論與實踐?!敖逃夹g(shù)是人類在教育活動中所采用的一切技術(shù)手段和方法和總和?!笔俏覈?/p>
)對教育技術(shù)的定義。
答案:《教育大辭典》以下行為主義指導(dǎo)的教學(xué)方法,在教學(xué)中仍然發(fā)揮著重要的作用。
答案:基于行為塑造的教學(xué)。;注重科學(xué)練習(xí)的教學(xué)。;基于機器的程序教學(xué)多媒體組合教學(xué)就是()
答案:傳統(tǒng)與現(xiàn)代教學(xué)媒體有機結(jié)合,構(gòu)成優(yōu)化的教學(xué)媒體群共同參與課堂教學(xué)過程,達到教學(xué)過程優(yōu)化以下不屬于理美國教育心理學(xué)家查德·梅耶的多媒體基本教學(xué)原則的是(
)。
答案:動態(tài)媒體原則下列各物體中,不屬于教育傳播媒體的是()
答案:教室環(huán)境教育傳播環(huán)境是影響教育傳播效果的決定因素,良好的教育傳播環(huán)境能夠?qū)處煹慕虒W(xué)組織活動產(chǎn)生促進作用。
答案:錯聯(lián)通主義嚴(yán)格的說不是一種“學(xué)習(xí)理論”,而是一種面向網(wǎng)絡(luò)時代的學(xué)習(xí)觀。認為“學(xué)習(xí)是形成網(wǎng)絡(luò),增加新的節(jié)點創(chuàng)造新的神經(jīng)路徑”,這里的網(wǎng)絡(luò)包括外部學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)和人們頭腦中固有的內(nèi)部學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)。
答案:對教育傳播中抽象層次原理指出抽象層次越高,理解越難,引起誤會機會也越多,因而在教育傳播中,各種信息符號的抽象程度必須掌握在學(xué)生可以理解的范圍內(nèi)。
答案:對20世紀(jì)40年代,美國專家戴爾在總結(jié)視聽教學(xué)方法的基礎(chǔ)上出版了經(jīng)典著作《視聽教學(xué)方法》,對于視聽教育的發(fā)展起到了推動作用。
答案:對聯(lián)通主義學(xué)習(xí)觀又稱“關(guān)聯(lián)主義”,其中發(fā)現(xiàn)領(lǐng)域、觀點和概念之間關(guān)系的能力是最核心的能力。
答案:對建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論和認知主義學(xué)習(xí)理論是一個獨立的理論,認知主義是建構(gòu)主義理論的發(fā)展。
答案:錯戴爾的“經(jīng)驗之塔”的最高層是()
答案:言語符號以下不屬于理查德·梅耶的多媒體學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)理論的是()。
答案:多媒體學(xué)習(xí)的認知理論和梅耶多媒體學(xué)習(xí)科學(xué)體系無關(guān)。以下關(guān)于教育傳播的特點描述錯誤的是()
答案:受者的廣泛性以下不屬于理美國教育心理學(xué)家查德·梅耶的多媒體基本教學(xué)原則的是()。
答案:動態(tài)媒體原則德國的鮑爾·海曼(P.Haimann)與赫爾馬·弗朗克(H.Frank)提出的課堂教學(xué)系統(tǒng)六維空間結(jié)構(gòu)模式,其中M代表()。
答案:用什么教學(xué)媒體施教?教育傳播是一種信息傳遞與交換的活動,教師與學(xué)生的溝通應(yīng)當(dāng)建立在雙方共同驗范圍內(nèi),這一理論屬于教育傳播基本原理的()。
答案:共同經(jīng)驗原理戴爾的“經(jīng)驗之塔”把人的經(jīng)驗分為三大類,十個層次,以下哪個不是經(jīng)驗之塔的三大類經(jīng)驗()
答案:學(xué)習(xí)的經(jīng)驗移動學(xué)習(xí)通常是指借助手機、平板電腦等移動設(shè)備,在任何時間、任何地點所發(fā)生的學(xué)習(xí)。
答案:對交互性是多媒體技術(shù)與電影、電視等單項媒體的主要區(qū)別。
答案:對多媒體課件是指用來替代教師執(zhí)行教學(xué)任務(wù)的多媒體軟件。
答案:錯教育技術(shù)包括有形技術(shù)和無形技術(shù),有形技術(shù)是靈魂,無形技術(shù)是基礎(chǔ)。
答案:錯電子式交互白板可以實現(xiàn)物理交互、人機交互和
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