2024年大學(xué)試題(教育學(xué))-有效教學(xué)的理論與方法考試近5年真題集錦（頻考類試題）帶答案

（圖片大小可自由調(diào)整）2024年大學(xué)試題(教育學(xué))-有效教學(xué)的理論與方法考試近5年真題集錦（頻考類試題）帶答案第I卷一.參考題庫(共100題)1.課堂上教師不僅要充分講授，還要準(zhǔn)確把握講授的時機(jī)。2.簡述教學(xué)評價的導(dǎo)向功能。3.下列哪個特征不屬于有效陳述行為的特征（）A、言語簡潔B、言語邏輯性強(qiáng)C、言語深奧D、言語負(fù)載情感信息4.如何通過課程發(fā)展學(xué)生語言，提高學(xué)生的文化素質(zhì)？5.簡述互動的多向性和交互性。6.簡述有效教學(xué)反思的路徑。7.從表面上看，有效教學(xué)是一種（）A、教學(xué)思路B、教學(xué)形態(tài)C、教學(xué)思維D、教學(xué)境界8.課堂紀(jì)律包含預(yù)防、制定、管理和糾正四個階段。9.簡述有效教學(xué)策略的師生共進(jìn)原則。10.課堂環(huán)境管理即課堂物理環(huán)境管理。11.簡述教師的威信是在教育教學(xué)活動中逐步形成的。12.試述新課改背景下教師進(jìn)行有效課堂學(xué)習(xí)評價的策略。13.教師如何與學(xué)生共同參與創(chuàng)造性活動？14.教師給學(xué)生提供的反饋信息是不拘泥于形式的，言語的和非言語的信息都可。15.講解不需要預(yù)設(shè)，教師可以在課堂教學(xué)時隨時使用。16.教師整合教學(xué)方式的支撐點(diǎn)之一就是對教學(xué)資源的開發(fā)、駕馭與利用。17.簡述確定教學(xué)目標(biāo)的基本步驟以及常用的方法。18.有效課堂講授的基本要求有哪些？19.記錄課后反思應(yīng)采取哪些形式、內(nèi)容？20.簡述洋思經(jīng)驗帶給我們的啟示。21.教師在反思中明確問題經(jīng)歷了模糊感知、逐漸清晰、最終明確的認(rèn)知過程。22.說課應(yīng)該說哪些內(nèi)容？請簡要陳述。23.簡述有效講授的原則。24.有效的講授是任何課堂教學(xué)中必不可少的。25.簡述高超的提問藝術(shù)才能激活學(xué)生的思維，實現(xiàn)互動的真實有效和生成。26.課堂時間分配的特點(diǎn)有：層次性、（）、情境性和不可逆轉(zhuǎn)性。A、科學(xué)性B、全面性C、重復(fù)性D、完整性27.綜合起來，關(guān)于有效教學(xué)，我們可以形成哪些關(guān)鍵性認(rèn)識？28.簡述課外作業(yè)設(shè)計應(yīng)注意的問題。29.教師操控、運(yùn)用、選擇、整合一切有效的教學(xué)方式則是教學(xué)活動的主題，是所有有效教學(xué)活動的關(guān)鍵。30.對教師的有效陳述行為的評價標(biāo)準(zhǔn)有哪些？31.簡述有秩序的課堂環(huán)境是實施有效管理的前提。32.有效說課對教師專業(yè)發(fā)展有何意義？談?wù)勀愕睦斫狻?3.簡述教師應(yīng)當(dāng)從“獨(dú)奏者”角色過度到“伴奏者”角色。34.學(xué)習(xí)“影響物體沉浮的因素”這一內(nèi)容時，應(yīng)以（）為主要方法進(jìn)行教學(xué)。A、探究法B、講授法C、討論法D、合作法35.簡述自主學(xué)習(xí)教學(xué)策略的能動性。36.（）是對學(xué)習(xí)者技能起點(diǎn)進(jìn)行分析判斷的常用方法。這種方法是從終點(diǎn)能力入手，逐步分析到終點(diǎn)能力所需要的從屬知識和技能，一層一層分析下去，直到學(xué)習(xí)者目前已經(jīng)掌握的技能為止。A、歸類分析法B、技能先決條件的分析方法C、圖解分析法D、態(tài)度量表37.有效選擇和運(yùn)用教學(xué)方法時應(yīng)考慮哪些因素？38.什么是有效的課堂管理？39.簡述根據(jù)教學(xué)目標(biāo)選擇或運(yùn)用教學(xué)模式。40.在實施有效教學(xué)中，教師的心理準(zhǔn)備主要包括了解教材知識和教師心理的自我調(diào)適兩個方面。41.在“三維”教學(xué)目標(biāo)中，（）是有效教學(xué)活動的核心目標(biāo)。A、知識技能B、過程方法C、情感態(tài)度價值D、道德教育42.有效處理課堂偶發(fā)事件的方法有哪些？43.試述有效運(yùn)用教學(xué)方法對教師的要求。44.課外作業(yè)批改改革應(yīng)該從哪些方面進(jìn)行？45.教學(xué)日記可以寫什么？46.簡述于漪老師關(guān)于備課的“三備法”。47.依據(jù)教學(xué)資源的產(chǎn)生方式來分，教學(xué)資源可以分為現(xiàn)成性教學(xué)資源、攜帶性教學(xué)資源和（）A、多媒體教學(xué)資源B、人力類教學(xué)資源C、生成性教學(xué)資源D、活動類教學(xué)資源48.試說明進(jìn)行教學(xué)反思對教師專業(yè)發(fā)展的意義。49.簡述諧融洽的課堂人際關(guān)系是有效管理的生產(chǎn)力。50.教學(xué)方法功能的有效發(fā)揮有賴于教師的專業(yè)能力水平。51.講解策略不需要預(yù)設(shè)，教師可以在課堂教學(xué)中隨時使用。52.教學(xué)目標(biāo)的最上位概念是（）A、課程目標(biāo)B、教育目標(biāo)C、課時目標(biāo)D、培養(yǎng)目標(biāo)53.教師給學(xué)生布置的課外作業(yè)應(yīng)該是經(jīng)過精心設(shè)計的課外作業(yè)，是旨在有效促進(jìn)學(xué)生掌握所學(xué)知識技能的課外作業(yè)。54.有效教學(xué)與有效的評價是彼此獨(dú)立的。55.目前對教學(xué)資源的認(rèn)識，存在哪些誤區(qū)？56.教學(xué)中教師要盡量根據(jù)自己優(yōu)勢選擇教學(xué)方法，對于不適合自己風(fēng)格的教學(xué)方法要盡量避免使用。57.簡述“開放-活動型”練習(xí)設(shè)計的特征。58.簡述“掌握節(jié)奏”的有效講授原則。59.有效教學(xué)通常具有確定的教學(xué)形態(tài)和教學(xué)模式。60.有效評課須遵循哪些原則？61.有效的課堂管理既是課堂教學(xué)順利進(jìn)行的基本保證，又是提高教學(xué)質(zhì)量的有效途。62.有效傾聽的方法是什么？63.觀察是學(xué)生認(rèn)識和了解學(xué)生的基本途徑，是教師了解學(xué)生相關(guān)發(fā)展信息的主要方式。64.簡述教學(xué)智慧的含義。65.課堂提問需要體現(xiàn)這樣幾個特點(diǎn)（）A、激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生有一種好奇心，產(chǎn)生求知欲望B、啟發(fā)學(xué)生的思維，讓學(xué)生在老師的引導(dǎo)下積極主動地學(xué)會想問題C、培養(yǎng)學(xué)生的勇氣，讓學(xué)生敢想、敢說D、要讓學(xué)生能夠產(chǎn)生新的問題，生成是課堂提問產(chǎn)生的最好效果66.1985年，加涅在《學(xué)校學(xué)習(xí)的認(rèn)知心理學(xué)》一書中，教學(xué)策略應(yīng)包括（）和指導(dǎo)策略兩部分。A、管理策略B、討論策略C、反饋策略D、組織策略67.有效的教學(xué)方法往往可以降低知識的難度，并能起到活化知識的作用。68.課堂意外事件主要包括：學(xué)生行為失當(dāng)、教學(xué)環(huán)境突變和學(xué)生意外回答。69.教學(xué)資源對有效教學(xué)實施有何意義？70.簡述課堂紀(jì)律是實現(xiàn)有效管理的重要保證。71.簡述課外作業(yè)設(shè)計的原則。72.如何在教學(xué)過程中使生成與預(yù)設(shè)有機(jī)統(tǒng)一？73.試論述有效如何進(jìn)行教師合作？74.如何進(jìn)課堂時間優(yōu)化管理？75.簡述學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力是有效管理的生命力體現(xiàn)。76.簡述課堂活動的有序性。77.我國新的課程教學(xué)評價的價值取向體現(xiàn)在哪幾方面？78.簡述平等、對話與交流是實施有效互動的基礎(chǔ)。79.范梅蘭關(guān)于教學(xué)反思層次的劃分是什么？80.課程資源包括要素資源和實施條件。81.要想使師生養(yǎng)成良好的課前準(zhǔn)備習(xí)慣，僅僅有思想上的重視以及規(guī)章制度的約束還不夠，還需要對他們進(jìn)行（）。A、獎勵與處罰B、培訓(xùn)與引導(dǎo)C、培訓(xùn)D、引導(dǎo)82.教學(xué)目標(biāo)的確定一般要首先確定課程教學(xué)目標(biāo)，其次確定單元教學(xué)目標(biāo)，最后再確定課時教學(xué)目標(biāo)。83.敘述有效教學(xué)設(shè)計的幾個環(huán)節(jié)。84.教學(xué)過程流程圖具有（）、靈活性等特點(diǎn)。A、科學(xué)性B、規(guī)范性C、復(fù)雜性D、直觀性85.教師參與討論的目的更多是為學(xué)生提供確切的結(jié)論，以免討論走偏。86.如果某一教師的教學(xué)總是有效的，就可以判斷他的每一具體行為都是有效的。87.什么是合作學(xué)習(xí)策略？88.評課的內(nèi)容與形式有哪些？請簡要陳述。89.簡述有效處理課堂偶發(fā)事件的原則。90.專家作為有效教學(xué)的多元評價主體之一，在教學(xué)評價中的作用和特點(diǎn)是什么？91.課堂實錄包括哪些內(nèi)容？92.試述教師如何加工教材，服務(wù)有效教學(xué)？93.學(xué)習(xí)者的起點(diǎn)能力分析是學(xué)生在接受新的學(xué)習(xí)任務(wù)之前，緣由的知識技能、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法等的準(zhǔn)備，也就是學(xué)生的原有基礎(chǔ)。94.在運(yùn)用討論行為時，教師應(yīng)當(dāng)注意什么？95.教師的專業(yè)發(fā)展伴隨一個個相互獨(dú)立、彼此互不聯(lián)系的教學(xué)反思。96.簡述教師角色意識的轉(zhuǎn)變是有效互動的保證。97.教師實施討論策略時，可以隨意抽取話題開展討論。98.教師教學(xué)知識的結(jié)構(gòu)由哪些部分組成？99.有效課前準(zhǔn)備有哪些作用？100.有效教學(xué)設(shè)計有助于提高教學(xué)的科學(xué)性，但不能提高其藝術(shù)性。第I卷參考答案一.參考題庫1.參考答案：錯誤2.參考答案： 教學(xué)評價的導(dǎo)向功能，教學(xué)評價的內(nèi)容、標(biāo)準(zhǔn)、指標(biāo)在相當(dāng)程度上左右著教師和學(xué)生努力的方向，教于學(xué)的方式方法，，對教學(xué)工作起著導(dǎo)向的作用。3.參考答案：C4.參考答案： 在學(xué)校日常教學(xué)活動中，通過語言教學(xué)發(fā)展學(xué)生的學(xué)科教學(xué)。不論是采用雙語教學(xué)，還是一種語言教學(xué)，學(xué)生讀寫能力是學(xué)校成功的基本保證。各種語言的發(fā)展，包括正式教學(xué)、問題解決和學(xué)術(shù)發(fā)展，應(yīng)該鼓勵通過教師和學(xué)生之間有目的有計劃的對話，而不應(yīng)該通過舉行訓(xùn)練或者沒有語言情景的規(guī)則強(qiáng)化。閱讀和寫作應(yīng)該作為特殊的課程并與相關(guān)內(nèi)容統(tǒng)合。5.參考答案： 多向性與交互性是有效互動的重要特征，傳統(tǒng)的教學(xué)中，也有師生間的活動，但大多是單向的，是學(xué)生圍繞教師以教師為中心的活動。新課程下的教學(xué)互動更加關(guān)注課堂活動的多向性和交互性，體現(xiàn)出師生之間，教師與學(xué)生個體之間，教師與學(xué)生群體之間，學(xué)生個體之間，學(xué)生個體與學(xué)生群體之間，學(xué)生群體之間，學(xué)生與文本之間，學(xué)生與多媒體之間的多向與交互作用。6.參考答案： （一）有效的課前反思。 （二）有效的課中反思。 （三）有效的課后反思。7.參考答案：B8.參考答案：錯誤9.參考答案： 沒有教師的逐步成長，學(xué)生學(xué)習(xí)的效率將難以持續(xù)提升。在教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用的關(guān)系上，我們不能只關(guān)注二者的相互作用，還得重視他們各自的作用?！半p主體”說雖然有他的弊端，但教師作為教學(xué)中最重要的要素，是不容輕視的。有效教學(xué)既要讓學(xué)生在教師的主導(dǎo)下更主動，也要讓教師在教學(xué)中提高自己的主導(dǎo)能力。其實，當(dāng)一位教師的教學(xué)效率達(dá)到一定水準(zhǔn)之后要想進(jìn)一步提高效率就要靠教師本身素質(zhì)的提升了。因此，有效教學(xué)要求在教學(xué)中師生共同進(jìn)步，勇攀新高。10.參考答案：錯誤11.參考答案： 教師的威信需要自己樹立，而不是靠家長、班主任、學(xué)校德育處或教導(dǎo)處。教師要樹立威信必須長期一貫的按照既定的規(guī)則和要求辦事，在學(xué)生面前，不能做到的就不能承諾，否則，教師的威信就會與日俱下，教師的威信是在長期與學(xué)生交往中形成的，加強(qiáng)修養(yǎng)、為人師表、言傳身教等，都是一個教師樹立威信所必須的。12.參考答案： （一）激勵性評價策略： 1.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī) 2.正確運(yùn)用肯定和獎勵的評價方法 3.采取適當(dāng)?shù)母偁幏椒?4.建立民主、平等、和諧的師生關(guān)系 （二）自主性評價策略： 1.給予學(xué)生自主學(xué)習(xí)評價的機(jī)會 2.培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)評價的能力 3.豐富學(xué)生自主學(xué)習(xí)評價的形式 （三）多元化評價策略： 1.紙筆測試與表現(xiàn)性評價結(jié)合 2.定性評價與定量評價的統(tǒng)一 3.形成性評價與終結(jié)性評價并重 4.自主評價與外部評價的結(jié)合13.參考答案： 教師的使命在于構(gòu)建教師與學(xué)生學(xué)習(xí)的共同體，從而推進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。教學(xué)最確切的內(nèi)涵在于提供支持?！皩W(xué)習(xí)共同體”能夠使學(xué)生獲得語言發(fā)展以及價值觀形成。“學(xué)習(xí)共同體”旨在達(dá)成學(xué)生學(xué)業(yè)成績最優(yōu)化，包括解決實際問題，特別是現(xiàn)實真實世界的問題。因此，教師必須發(fā)展建構(gòu)這種基本教育能力。14.參考答案：正確15.參考答案：錯誤16.參考答案：正確17.參考答案： 確定課程教學(xué)目標(biāo)的基本步驟是：研究課程目標(biāo)、調(diào)整課程目標(biāo)、形成課程教學(xué)目標(biāo)體系。常用的方法有層級分析法、分解法、簡單分配法。簡單分配法就是簡單的把課程教學(xué)目標(biāo)分配到各個單元；分解法就是當(dāng)全部或部分課程教學(xué)目標(biāo)具有較高的概括程度，這些目標(biāo)可以在單元層次上進(jìn)一步實行具體化的分解，原先的一個目標(biāo)在單元層次上可分解為兩個或兩個以上的單元目標(biāo)；而層級分析法是用來揭示為了實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)所要掌握的從屬技能的分析方法。18.參考答案： ①講授語言具有藝術(shù)性。 ②講授時機(jī)要具有適切性。 ③講授內(nèi)容要重難點(diǎn)突出、富有邏輯性。19.參考答案： 課后反思是備課必不可少的組成部分，課后反思不在多，貴在精，可以記錄這些內(nèi)容： （1）記課堂生成。 （2）記下規(guī)律。 （3）記下精彩。 （4）記下敗筆。 （5）記下靈感。 這些寶貴的資料回味教師自身的成長提供新的動力。20.參考答案： 啟示一：學(xué)生自學(xué)更能實施有效教學(xué)。 啟示二：學(xué)生自學(xué)有利于解決后進(jìn)生問題。 啟示三：“堂堂清”“日日清”“周周清”嚴(yán)把質(zhì)量關(guān)。21.參考答案：正確22.參考答案： 1.說教材：就是說課者在認(rèn)真研讀課程標(biāo)準(zhǔn)和教材的基礎(chǔ)上，系統(tǒng)地闡述選定課題的教學(xué)內(nèi)容、本節(jié)內(nèi)容在教學(xué)單元乃至整個教材中的地位和作用，以及與其他單元或課題乃至其他學(xué)科的聯(lián)系等，圍繞課程標(biāo)準(zhǔn)對課題內(nèi)容的要求，將三維目標(biāo)化解到具體的教學(xué)環(huán)節(jié)中，確定教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)以及課時安排，等等。 2.說目標(biāo)：不只是宏觀地闡述知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀等三個目標(biāo)，還要在課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下，就學(xué)習(xí)內(nèi)容的教與學(xué)目標(biāo)要求，從認(rèn)知性學(xué)習(xí)目標(biāo)、技能性學(xué)習(xí)目標(biāo)和體驗性學(xué)習(xí)目標(biāo)等方面進(jìn)行分層化解，闡述依托內(nèi)容載體實現(xiàn)這些目標(biāo)要求的途徑與方法，目標(biāo)化解越具體，教學(xué)活動安排就越科學(xué)，操作性就越強(qiáng)，也越能提高教學(xué)水平。 3.說學(xué)情：就是要依據(jù)學(xué)生的年齡特征和認(rèn)知規(guī)律，全面客觀地闡述學(xué)生已有的學(xué)業(yè)情況和已經(jīng)掌握的學(xué)習(xí)方法，為優(yōu)化教學(xué)設(shè)計提供參考。它既可以與教材一起作為教學(xué)資源加以分析，也可以單獨(dú)闡述。 一般說來，學(xué)情應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注以下三方面的內(nèi)容： （1）已有知識和經(jīng)驗。 （2）學(xué)習(xí)方法和技巧。 （3）個性發(fā)展和群體提高。 4.說教法：就是根據(jù)本課題內(nèi)容的特點(diǎn)、教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生學(xué)業(yè)情況，說出選用的教學(xué)方法和教學(xué)手段，以及采用這些教學(xué)方法和教學(xué)手段的理論依據(jù)。 5.說教學(xué)程序：所謂教學(xué)程序，就是指教學(xué)活動的系統(tǒng)展開，它表現(xiàn)為教學(xué)活動推移的時間序列。說教學(xué)程序是說課的重點(diǎn)部分，因為只有通過這一過程的分析，才能看到說課者獨(dú)具匠心的教學(xué)安排，才能反映教師的教學(xué)思想、教學(xué)個性與教學(xué)風(fēng)格，也只有通過教學(xué)程序設(shè)計的闡述，才能看到其教學(xué)安排是否合理、科學(xué)和藝術(shù)。通常，說教學(xué)過程應(yīng)關(guān)注以下幾個方面： （1）教具學(xué)具準(zhǔn)備。 （2）設(shè)計思路。 （3）教學(xué)流程。 （4）多媒體或PPT使用與板書設(shè)計。23.參考答案： 好的“講授”總能保持一定的節(jié)奏。保持與學(xué)生能力相適應(yīng)的“教學(xué)節(jié)奏”，這種節(jié)奏既能使教師的“講授”變得輕松（凡抱怨上課勞累的教師多半與節(jié)奏感缺失有關(guān)），且能使學(xué)生借助某種暗示效應(yīng)而更有效的記住、理解某些知識并形成相應(yīng)的價值觀例如：在講授重點(diǎn)內(nèi)容時，故意稍作停頓，可以引起學(xué)生注意或者使學(xué)生有時間進(jìn)行思考。保持節(jié)奏也意味著讓學(xué)生“自然生長”?？涿兰~斯的名言是“自然并不性急，它只慢慢前進(jìn)”。法國人盧梭則強(qiáng)調(diào)“自然的進(jìn)程”。他說，自然的真正進(jìn)程是比較緩慢的逐漸前進(jìn)的，血液一點(diǎn)一點(diǎn)的開始沸騰，心思一點(diǎn)一點(diǎn)的趨于細(xì)致，性情一點(diǎn)一點(diǎn)的慢慢形成。對于那些“急性子”的老師來說，應(yīng)該加以提醒：“教學(xué)是一種慢的藝術(shù)?！薄奥痹谶@里意味著某種“節(jié)奏”，它給學(xué)生留出獨(dú)立思考的時間和空間。24.參考答案：正確25.參考答案： 提問是教學(xué)的一種手段，是實現(xiàn)師生互動的平臺，提問是一種交流，是師生傳遞信息的一種渠道，是引發(fā)學(xué)生思維的一種有效的方式。在一般的教學(xué)活動中，教師都通過提問的方式來實現(xiàn)教學(xué)活動中的師生互動。 其主要存在的問題有兩類： 一是問題比較簡單而直觀，學(xué)生可以不假思索便可以回答，或者僅是讓學(xué)生做出“是”或“否”的回答，沒有體現(xiàn)出提問的真正價值。 二是教師連珠炮是的提問，學(xué)生機(jī)械反應(yīng)似的作答。表面上看起來很熱鬧，老師和學(xué)生的問題一個接著一個，學(xué)生的小組討論一次接著一次，但是問題和討論都沒有質(zhì)量，對老師和學(xué)生都缺乏挑戰(zhàn)性。這兩類問題反映出課堂的互動大多在淺層次上進(jìn)行著，沒有思維的碰撞。26.參考答案：D27.參考答案： 第一，開展實惠調(diào)查，已確定或解釋參與社會生活應(yīng)具備的知識、技能和素質(zhì)。 第二，審查學(xué)生在日?；顒又心軌驈闹蝎@益的各種課程材料。 第三，研究一般青少年以及特定收繳學(xué)生的情況，宜樂街他們已經(jīng)具備何謂具備的指示，即能與蘇轍，并據(jù)此確定教學(xué)計劃的基礎(chǔ)。28.參考答案： 1.教師給學(xué)生布置的課外作業(yè)應(yīng)該是經(jīng)過精心設(shè)計的、符合教學(xué)目標(biāo)以及學(xué)生個性特征的課外作業(yè)，是能夠有效促進(jìn)學(xué)生全人發(fā)展的課外作業(yè)。 2.課外作業(yè)的設(shè)計要依據(jù)教學(xué)目標(biāo)，要設(shè)計對每個學(xué)生來說都有意義、有用的課外作業(yè)。 3.課外作業(yè)的類型要多樣化，使練習(xí)型（復(fù)習(xí)鞏固課堂所學(xué)知識技能）、預(yù)習(xí)型（為后繼課程做準(zhǔn)備）、擴(kuò)展型（把新學(xué)習(xí)的技能及概念遷移到新的情景）、創(chuàng)造型（綜合運(yùn)用所學(xué)的多種知識技能以解決問題或創(chuàng)造產(chǎn)品）等不同類型的課外作業(yè)互相配合。 4.課外作業(yè)在時間要求方面也要短時作業(yè)（與當(dāng)天所學(xué)內(nèi)容密切相關(guān)的、需要當(dāng)天完成的課外作業(yè)，這樣的作業(yè)通常是練習(xí)型、預(yù)習(xí)型作業(yè)）與中、長期作業(yè)（需要幾天、幾周、甚至幾個月時間來完成的課外作業(yè)，如調(diào)查研究、實驗研究、創(chuàng)造發(fā)明等活動，這類作業(yè)一般是擴(kuò)展型、創(chuàng)造型作業(yè)）相互搭配。 5.課外作業(yè)的形式也要豐富多彩，可以是全班集體活動、小組活動、與家長一起活動或個人獨(dú)立活動等形式。 6.課外作業(yè)要盡可能具有個性化，要根據(jù)學(xué)生的不同的能力特征、興趣、教育背景來布置不同的作業(yè)，使課外作業(yè)能夠滿足不同學(xué)生的需要。 7.教師確定的課外作業(yè)目標(biāo)應(yīng)該是明確的、可以達(dá)到的、且具有挑戰(zhàn)性。 8.教師在布置課外作業(yè)時，要提供清楚、簡要的指導(dǎo)，給學(xué)生留提問的時間，考慮做課外作業(yè)過程中所需資料是否可獲得。 9.課外作業(yè)的布置要有規(guī)律，要經(jīng)常布置課外作業(yè)，并且每次的作業(yè)量都要適當(dāng)。29.參考答案：正確30.參考答案： （1）陳述行為簡潔、趣味性強(qiáng)、節(jié)奏感強(qiáng)，吸引學(xué)生注意力。 （2）陳述內(nèi)容準(zhǔn)確、邏輯清晰、條理清楚。 （3）陳述內(nèi)容能與學(xué)生的經(jīng)驗相結(jié)合。 （4）陳述行為負(fù)載教師的情感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。 （5）陳述行為時機(jī)恰當(dāng)。 （6）陳述涉及客觀世界時真實、涉及社會世界時正確、涉及主觀世界時真誠。31.參考答案： 國有國法，家有家規(guī)，校有校紀(jì)，自然也班有班規(guī)，沒有規(guī)矩，不成方圓。班級教學(xué)活動的正常維持，也是如此，缺乏了規(guī)則，就缺乏了對學(xué)習(xí)活動應(yīng)有的約束力。實踐表明，教師適時地將一些一般性要求固定下來，形成學(xué)生課堂行為規(guī)范并嚴(yán)格監(jiān)督執(zhí)行，逼近可以提高課堂管理效率，避免秩序混亂，而且在學(xué)生適應(yīng)這些規(guī)則后會形成心理上的穩(wěn)定感，增強(qiáng)對課堂教學(xué)的認(rèn)同感。32.參考答案： 說課，是課堂教學(xué)研究活動中的一個基礎(chǔ)性環(huán)節(jié)，也是貫穿于整個教學(xué)研究過程中的一個常規(guī)性內(nèi)容。 意義： 1.說課有利于提高教研活動的實效。 2.說課有利于提高教師備課的質(zhì)量。 3.說課有利于提高課堂教學(xué)的效率。 4.說課有利于提高教師的自身素質(zhì)。 促進(jìn)教師對教材的研究，豐富教師的學(xué)科知識；促進(jìn)教師對學(xué)生的研究，提高教師的職業(yè)技能；促進(jìn)教師對理論知識的學(xué)習(xí)，加速教師的角色轉(zhuǎn)化；促進(jìn)教師的自我反思，實現(xiàn)教師的自我完善；促進(jìn)教師之間的相互協(xié)作，使教師群體共同發(fā)展，共同提高。33.參考答案： 一個高明的教師，一個富有激情的教師，在課堂教學(xué)中從來就不是墨守成規(guī)，她總是像常規(guī)挑戰(zhàn)，大膽創(chuàng)新，努力探索最佳的教學(xué)手段和教學(xué)途徑，通過不同凡響的藝術(shù)處理，激發(fā)起學(xué)生心中智慧的火花與強(qiáng)烈的求知欲。34.參考答案：A35.參考答案： 自主學(xué)習(xí)策略把學(xué)習(xí)建立在人的能動性基礎(chǔ)上，它以尊重`信任`發(fā)揮人的能動性為前提，使學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)發(fā)生了根本變化——從教師安排我學(xué)到我要學(xué)；從老師教我怎樣學(xué)到我自己思考怎樣學(xué)；從他律到自律、從主動到被動、從消極到積極，不僅能開發(fā)學(xué)生的潛能，還能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和責(zé)任心。能動性也是有效教學(xué)的基本條件。36.參考答案：B37.參考答案： ①教學(xué)目標(biāo) ②教學(xué)內(nèi)容 ③教學(xué)組織形式 ④學(xué)生學(xué)習(xí)起點(diǎn) ⑤教學(xué)規(guī)律和教學(xué)原則 ⑥教師個性特點(diǎn) ⑦教學(xué)成本 ⑧教學(xué)方法本身的特性38.參考答案： 有效的課堂管理指的是在課堂上，教師能夠吸引所有學(xué)生的注意力，能夠與學(xué)生維持一種良好的、較為融洽的，而且是非正式的關(guān)系；在需要時，教師應(yīng)該有能力控制課堂；在自由的學(xué)習(xí)氛圍中，教師能夠確信自己的威信不會降低。39.參考答案： 教學(xué)目標(biāo)不同，所采用的教學(xué)模式也相應(yīng)不同，要選擇那些有利于更好完成教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)模式。如：著眼于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，可采用自學(xué)——指導(dǎo)教學(xué)模式；著眼于培養(yǎng)學(xué)生的技能技巧，就可以采用示范-模仿教學(xué)模式。40.參考答案：錯誤41.參考答案：A42.參考答案： 處理課堂偶發(fā)事件的方法： ①借題發(fā)揮法。 ②因勢利導(dǎo)法。 ③實話實說法。 ④將錯就錯法。43.參考答案： （一）具有教學(xué)思維 （二）貫通教學(xué)內(nèi)容 （三）熟悉各教學(xué)方法的特點(diǎn) （四）理解融匯教學(xué)理論 （五）進(jìn)行教學(xué)方法研究 （六）追求崇高的教育境界44.參考答案： 1.三維的批改目標(biāo) 在批改課外作業(yè)時，在關(guān)注學(xué)生知識技能的同時，還要關(guān)注學(xué)生在課外作業(yè)中所折射出來的思維過程與方法以及情感、態(tài)度與價值觀。特別是像作文這樣的文科課外作業(yè)，不僅僅要看學(xué)生的作文是否文通字順，還更要看他們文章中所反映出的生活情趣、情感體驗、價值取向等。必要時，應(yīng)對學(xué)生適當(dāng)引導(dǎo)。 2.多元的批改主體 課外作業(yè)的批改，應(yīng)根據(jù)其內(nèi)容、形式等，選擇不同的批改主體。對于一些簡單的課外作業(yè)如抄寫、默寫以及有固定答案的選擇題等可以根據(jù)學(xué)生家長的受教育水平，讓學(xué)歷較高的家長多批改一些，學(xué)歷較低的少批改或不批改?？梢愿鶕?jù)學(xué)生的具體情況，嘗試讓學(xué)生進(jìn)行課外作業(yè)的批改。在中學(xué)，所有的課外作業(yè)都可以嘗試讓學(xué)生批改，國內(nèi)一些研究人員已經(jīng)在這方面做了成功的實驗。但在讓家長、學(xué)生批改之前，教師應(yīng)對他們進(jìn)行必要的培訓(xùn)，應(yīng)對批改標(biāo)準(zhǔn)、方式以及所用符號等作統(tǒng)一要求。 3.靈活的批改方式 在課外作業(yè)的批改過程中，還應(yīng)該根據(jù)需要采用不同的批改方式。教師可以采用全批不全該、選擇重點(diǎn)對象批改、面批等批改方式，也可以讓學(xué)生自批自改、互批互改、小組批改，還可以讓學(xué)生家長對孩子的部分作業(yè)進(jìn)行面批。一般來說，教師的面批主要針對一些特殊的作業(yè)或特殊的學(xué)生。對于那些難度較大、學(xué)生出錯較多的課外作業(yè)，教師可給部分學(xué)生進(jìn)行面批；對于那些平時完成課外作業(yè)有困難，并且經(jīng)常出現(xiàn)差錯的學(xué)生，教師也應(yīng)該進(jìn)行適當(dāng)?shù)拿媾ｋm然教師面批效果較好，但因為耗時太多，不可能在我國普遍實施大班教學(xué)的情況下進(jìn)行大面積推廣。45.參考答案： （1）記名言警句。教育的內(nèi)容需要通過載體傳送，名言、警句就是一種很好的載體?；蛞欢?、或幾行，或三言無語，不在乎多少，在乎這句話的分量。要做到這一點(diǎn)，關(guān)鍵是留心，逢得必記。 （2）記成功做法。將教學(xué)過程中達(dá)到預(yù)先設(shè)想的目的、取得良好教學(xué)效果的做法記錄下來，有時記下的可能僅僅是一個小問題，但他卻為今后的教學(xué)提供了最直接的參考。 （3）記失敗之處。將教學(xué)實踐中的失誤之處、處理不當(dāng)?shù)慕虒W(xué)點(diǎn)、安排不妥的教學(xué)內(nèi)容記錄下來，使之成為以后教學(xué)所應(yīng)吸取的教訓(xùn)。 （4）記學(xué)生見解。把學(xué)生一些獨(dú)特的見解記錄下來，為今后教學(xué)補(bǔ)充新鮮血液也是一種有效的方法。 （5）記學(xué)生事件。教師平時要善于觀察學(xué)生，有時學(xué)生中發(fā)生的一些小事情往往也會觸動學(xué)生和你的心靈，不妨也要把他記下來。 （6）記學(xué)習(xí)心得。把教參、資料、相關(guān)書籍以及名優(yōu)教師的一些經(jīng)驗、學(xué)法指導(dǎo)和公開課、觀摩課的收獲體會記錄下來，寫入教學(xué)日記，在今后的教學(xué)中加以消化、吸收，也會提高自己的教學(xué)水平。46.參考答案： 于漪老師的“三備法”，為“人格”型的教師提供了很好的借鑒。她的方法是一篇文章備三次課： 第一次備課，自己獨(dú)立深人鉆研，不參照任何名家教案或參考書。 第二次備課，參照別人的備課，看看哪些是別人想到而自己沒有思考到的，想想別人為什么要這樣設(shè)計，吸納別人的智慧補(bǔ)充自己的教學(xué)設(shè)計。 第三次備課在上課后，根據(jù)課堂的實際情況寫出課后反思，調(diào)整自己的教學(xué)策略。 這樣的備課方式有利于促進(jìn)年輕教師獨(dú)立思考，這是教師自身專業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)。同時，大家還要吸收優(yōu)秀教師的經(jīng)驗，在借鑒別人成果的基礎(chǔ)上、在反思的基礎(chǔ)上不斷進(jìn)步。47.參考答案：C48.參考答案： ①有助于發(fā)現(xiàn)教學(xué)問題 ②有助于升華實踐經(jīng)驗 ③有助于總結(jié)教學(xué)特色 ④有助于提升理論水平 ⑤有助于提高專業(yè)水平 ⑥有助于提高教學(xué)質(zhì)量49.參考答案： 人際關(guān)系是生產(chǎn)力，良好的師生關(guān)系就是教學(xué)效率。師生關(guān)系的和諧融洽，有助于課堂管理的順利進(jìn)行。課堂人際關(guān)系直接影響教師教的積極性和學(xué)生學(xué)的積極性，影響課堂氣氛，進(jìn)而影響教學(xué)效率。只有在課堂活動中營造一種和諧融洽的課堂氛圍，才能促使學(xué)生好學(xué)、樂學(xué)，使教學(xué)雙邊活動能夠積極、有效的開展。50.參考答案：正確51.參考答案：錯誤52.參考答案：B53.參考答案：錯誤54.參考答案：錯誤55.參考答案： 1、總認(rèn)為現(xiàn)成配發(fā)的或?qū)W校購買的才是教學(xué)資源。 2、缺乏收集教學(xué)資源的意識與方法。56.參考答案：錯誤57.參考答案： （1）鼓勵學(xué)生參加實踐，讓學(xué)生動手、動腦，回到生活中去。 （2）提倡功能轉(zhuǎn)換，即從書本回到生活，從課堂回到現(xiàn)實。 （3）強(qiáng)調(diào)促進(jìn)個性發(fā)展，作業(yè)內(nèi)容的開放式學(xué)生能夠各取所需。 （4）重視學(xué)生興趣需要。 （5）重視挖掘?qū)W生潛能。58.參考答案： 掌握節(jié)奏。好的“講授”總是保持一定的節(jié)奏。保持與學(xué)生能力相適應(yīng)的“教學(xué)節(jié)奏”，這種節(jié)奏既能使教師的“講授”變得輕松（凡抱怨上課勞累的教師多半與節(jié)奏感缺失有關(guān)），且能使學(xué)生借助某種暗示效應(yīng)而更有效地記住、理解某些知識并形成相應(yīng)的價值觀。例如：在講授重點(diǎn)內(nèi)容時，故意稍作停頓，可以引起學(xué)生注意或者使學(xué)生有時間進(jìn)行思考。 保持節(jié)奏也意味著讓學(xué)生“自然生長”。夸美紐斯的名言是：“自然并不性急，它只慢慢前進(jìn)?！狈▏吮R梭則強(qiáng)調(diào)“自然的進(jìn)程”。他說，自然的真正進(jìn)程是比較緩慢的逐漸前進(jìn)的，血液一點(diǎn)點(diǎn)地開始沸騰，心思一點(diǎn)一點(diǎn)地趨于細(xì)致，性情一點(diǎn)一點(diǎn)地慢慢形成。對于那些“急性子”老師來說，應(yīng)該加以提醒：“教學(xué)是一種慢的藝術(shù)?！薄奥痹谶@里意味著某種“節(jié)奏”，它給學(xué)生留出獨(dú)立思考的時間和空間。59.參考答案：錯誤60.參考答案： （一）實話實話原則。 （二）“心靈零距離”原則。 （三）突出重點(diǎn)原則。 （四）激勵性原則。 （五）因人而異原則。 （六）藝術(shù)性原則。61.參考答案：正確62.參考答案： 一是要尊重對方，讓對方感到安全、信任。 二是要真誠，目視對方，精力集中。 三是傾聽的過程中要有回應(yīng)，比如對對方說的問題點(diǎn)頭示意或作出相對應(yīng)的反應(yīng)。 四是要有耐心，寬容理解對方的情感和表達(dá)方式。 五是在傾聽時要善于移情，多站在學(xué)生的立場上去感受學(xué)生的語言和心理。63.參考答案：正確64.參考答案：就是教師感受的敏感性、教學(xué)機(jī)智、與學(xué)生溝通等能力的綜合。教師的教之智慧集中表現(xiàn)在教育、教學(xué)實踐中：具有敏銳感受準(zhǔn)確判斷生成和變動過程中可能出現(xiàn)的新情勢核新問題的能力；具有把握教育時機(jī)、轉(zhuǎn)化教育矛盾和沖突的機(jī)智；具有根據(jù)對象實際和面臨情境及時做出決策和選擇、調(diào)節(jié)教育行為的魄力；具有使學(xué)生積極投入學(xué)校生活，熱愛學(xué)習(xí)和創(chuàng)造，愿意與他人進(jìn)行心靈對話的魅力。教師的教育智慧使他的工作進(jìn)入到科學(xué)和藝術(shù)結(jié)合的境界，充分展現(xiàn)出個性的獨(dú)特風(fēng)格。65.參考答案：A,B,C,D66.參考答案：A67.參考答案：正確68.參考答案：正確69.參考答案： （1）教學(xué)資源的運(yùn)用是提高教學(xué)效果的重要手段。運(yùn)用教學(xué)資源是教師改變教學(xué)時空、教學(xué)場景、教學(xué)進(jìn)程、教學(xué)方式、教學(xué)思路的良方和策略，它徹底改變了教學(xué)活動的進(jìn)程和形貌，根本上改變了教學(xué)活動的表現(xiàn)方式。教學(xué)活動與教學(xué)資源的融合是現(xiàn)代教學(xué)活動的象征和走向。 （2）教學(xué)資源的應(yīng)用與開發(fā)可以成倍放大基本教學(xué)手段的效能。在現(xiàn)代教學(xué)活動中，傳統(tǒng)教學(xué)媒體，如語言講授、板書演示、教態(tài)傳達(dá)等仍舊是教學(xué)活動的基本教學(xué)手段。如果說“課堂教學(xué)的效果=基本教學(xué)手段*教學(xué)資源”的話，那么，教學(xué)資源的運(yùn)用可能成倍地放大教學(xué)活動的效能，創(chuàng)造一種學(xué)生喜聞樂見，教學(xué)過程輕松愉快，教學(xué)效益、效率大大提高的教學(xué)活動形態(tài)。70.參考答案： 課堂紀(jì)律是實現(xiàn)有效管理的重要保證。 加強(qiáng)課堂紀(jì)律管理，是有效維持良好教學(xué)秩序的必要手段，忽視課堂紀(jì)律管理必然造成課堂的混亂。沒有良好的課堂紀(jì)律，課前作好的準(zhǔn)備、教學(xué)過程中的組織都將不可能有效地實施。良好課堂紀(jì)律的形成，不僅需要強(qiáng)制性的規(guī)則，更需要學(xué)生的自制與自律。教師要注意培養(yǎng)學(xué)生遵守紀(jì)律的自覺性，幫助學(xué)生自覺遵守紀(jì)律，從而形成一種良好的班級學(xué)習(xí)氛圍。在課堂紀(jì)律的管理中必須掌握一些控制課堂問題行為的技巧，暗示、提問、幽默、創(chuàng)設(shè)情境等都是這方面行之有效的方法。71.參考答案： 有效課外作業(yè)的設(shè)計應(yīng)遵循下列原則： 1.全面發(fā)展原則 在目前的中小學(xué)教學(xué)過程中，大多教師僅僅關(guān)注課外作業(yè)對學(xué)生知識技能的訓(xùn)練，而忽視課外作業(yè)的全面發(fā)展功能。毫無疑問，知識技能的訓(xùn)練是課外作業(yè)的重要目的之一，但不應(yīng)該是唯一目的。課外作業(yè)的目的應(yīng)該與教學(xué)目標(biāo)、教育目的相一致。且不說現(xiàn)在具有國際視野的全人發(fā)展觀，即使依照我國現(xiàn)行的教育方針，學(xué)生的發(fā)展也應(yīng)該是“德、智、體、美、勞”五育并舉的全面發(fā)展。因此，在設(shè)計課外作業(yè)時不僅要重視學(xué)生的知識技能，還要關(guān)注他們科學(xué)方法的習(xí)得、能力的發(fā)展、良好道德品質(zhì)的培養(yǎng)、健康體魄的形成以及鑒賞美、創(chuàng)造美的能力的訓(xùn)練等。 2.系統(tǒng)性原則 課外作業(yè)是教學(xué)過程系統(tǒng)中的一個子系統(tǒng)，只有課外作業(yè)與系統(tǒng)其他要素或子系統(tǒng)之間密切配合，才能發(fā)揮系統(tǒng)的整體功能。因此，在設(shè)計課外作業(yè)的過程中，其目的必須依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的相關(guān)目的要求，其內(nèi)容與形式要根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實際，系統(tǒng)地考慮學(xué)段、年級、學(xué)期、單元和課時的連貫性和一致性，并且要注意學(xué)科之間的合作。 3.適量性原則 任何事物都有“度”的問題，教師在設(shè)計課外作業(yè)的過程中，一定要注意課外作業(yè)的適宜數(shù)量。過量的課外作業(yè)不僅使學(xué)生厭煩學(xué)習(xí)，也對學(xué)生的身心健康造成傷害。現(xiàn)在中小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過重的原因之一就是課外作業(yè)太多，因此，課外作業(yè)既要有效地促進(jìn)學(xué)生的完滿發(fā)展，發(fā)揮其應(yīng)有的積極作用，又不能增加學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。 4.趣味性原則 目前，課外作業(yè)所存在的一個明顯的問題就是形式與內(nèi)容的機(jī)械重復(fù)、枯燥乏味。如果課外作業(yè)的設(shè)計富有創(chuàng)意，形式新穎、靈活多樣，內(nèi)容豐富多彩且密切聯(lián)系學(xué)生的生活實際，考慮了學(xué)生的興趣愛好，就會提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生體驗到學(xué)習(xí)的快樂。增加課外作業(yè)的趣味性，也是增效減負(fù)的一個重要措施，因為“負(fù)擔(dān)”主要是一種心理感受，人們從事自己感興趣的活動時是不會感到負(fù)擔(dān)沉重的。 5.層次性原則 現(xiàn)在，課外作業(yè)所存在的另一問題就是不管所教班級有多少學(xué)生，通通給他們布置一樣的課外作業(yè)，提出同樣的要求。事實上，每個學(xué)生在智力特征、認(rèn)知風(fēng)格、文化背景、興趣愛好、家庭環(huán)境等方面都是有明顯差異的，要求學(xué)生在同樣的時間內(nèi)在各個方面都達(dá)到同樣的發(fā)展水平是不現(xiàn)實的。理想的課外作業(yè)應(yīng)該是針對不同學(xué)生特征給每個學(xué)生都設(shè)計不同的課外作業(yè)。但對于我國大班教學(xué)的特殊情況，給六七十人、甚至是一百多人設(shè)計符合每個人特征的課外作業(yè)是不現(xiàn)實的，但可以把學(xué)生分成不同的類別、層次，給不同類別、不同層次的學(xué)生設(shè)計不同的課外作業(yè)，對不同類別、層次的學(xué)生在作業(yè)數(shù)量、難度和完成時間等方面提出不同的要求，使所有學(xué)生都能在原有的基礎(chǔ)上都獲得發(fā)展。 6.貼近生活原則 課外作業(yè)的設(shè)計應(yīng)根據(jù)具體情況，盡可能貼近學(xué)生的日常生活。貼近生活的課外作業(yè)可以是應(yīng)用型的——對課堂所學(xué)知識技能的應(yīng)用，可以是研究型的——如觀察、調(diào)查、實驗、創(chuàng)造發(fā)明等，也可以是體驗型的——如對自然之美、藝術(shù)之美、人性之美、生活之美等的體驗。貼近生活的課外作業(yè)可以使他們在生活世界中通過各種各樣的活動，獲得直接經(jīng)驗與情感體驗，鞏固在課堂上所學(xué)習(xí)的知識技能、形成良好的情感態(tài)度與價值觀、發(fā)展其主體性，使他們成為具有能動性、自主性、創(chuàng)造性的人。72.參考答案： 預(yù)設(shè)和生成是需要同時努力關(guān)注的一對矛盾統(tǒng)一體。生成離不開預(yù)設(shè)，只有充分預(yù)設(shè)，才能生成更多的精彩，才能構(gòu)建一個和諧課堂，記學(xué)生得到最大的發(fā)展。 第一，預(yù)設(shè)與生成是矛盾的統(tǒng)一體。 （1）預(yù)設(shè)是課堂的生命基礎(chǔ)。 課堂教學(xué)是一咱有目的、有意識的教育活動，預(yù)設(shè)是課堂教學(xué)的基本特征。預(yù)設(shè)就是教師在課前對教學(xué)目的、學(xué)生、內(nèi)容、策略、媒體和過程進(jìn)行清晰、理性思考和科學(xué)安排。預(yù)設(shè)教學(xué)不再盲目，它是課堂的生命基礎(chǔ)。 （2）生成是課堂的生命活力。 聽名家的課，我們在拍案叫絕時往往會這樣評價：“把課上‘活’了！”所謂“活”，其實就是在教學(xué)過程中，教育情景中因平等的對話和互動產(chǎn)生種種的“預(yù)料之外”，是師生在民主和諧中交流而進(jìn)行的自主的構(gòu)建，也就是我們今天所積極倡導(dǎo)的“動態(tài)生成”。所以，在平等、和諧、開放、互動的課堂中，只有動態(tài)生成，才能讓課堂不斷煥發(fā)生命活力。 （3）預(yù)設(shè)是為了有效生成。 首先，只有生成而沒有預(yù)設(shè)的課堂教學(xué)是不可思議的，也是不可能的。所謂“生成”就會成為一種“放羊式”的無序的過程，教學(xué)活動就演變成任何一個不需要專業(yè)知識的人都可以隨意進(jìn)行的游戲，毫無責(zé)任可言，毫無質(zhì)量可言，毫無價值可言。其次，只有預(yù)設(shè)而沒有生成的課堂是沒有活力的。 第二，科學(xué)地預(yù)設(shè)是為了更多精彩的生成。 （1）更全面地關(guān)注學(xué)生發(fā)展。充分地預(yù)設(shè)，首先要求我們更全面地關(guān)注學(xué)生發(fā)展，關(guān)注學(xué)生的經(jīng)驗積累，關(guān)注學(xué)生的內(nèi)在需要，關(guān)注學(xué)生的個體差異，這種關(guān)注不僅是認(rèn)知方面的，也是能力與方法方面的，更是態(tài)度、情感、價值感方面的。 （2）更科學(xué)地預(yù)設(shè)教學(xué)目標(biāo)。 不管是新課堂還是老課堂，“實效”都是一把衡量課堂教學(xué)成功與否的標(biāo)尺之一，而“實效”往往體現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度。所以，更科學(xué)地預(yù)設(shè)教學(xué)目標(biāo)，能更好地讓教師在教學(xué)過程中把握教學(xué)中種種想不到的情況，進(jìn)而對教學(xué)過程作出調(diào)整，放手讓學(xué)生去自主建構(gòu)，使課堂精彩的生成成為可能。 （3）更靈活地設(shè)計教學(xué)過程。 課程不只是“文本課程”，更是體驗課程，這意味著，課程的內(nèi)容和意義在本質(zhì)上并不是對所有人都是相同的。而且學(xué)生作為一個個活生生的學(xué)習(xí)個體，會由于智力因素、認(rèn)知方式、學(xué)習(xí)能力、知識基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)習(xí)慣、行為方式、思維品質(zhì)和興趣愛好等各個方面的差異顯現(xiàn)出多樣性。所以在預(yù)設(shè)教學(xué)過程的時候，要充分考慮作為學(xué)習(xí)的主任的每一個學(xué)習(xí)個體的情況，充分考慮不同學(xué)生會有哪些不同的思考，可能會出現(xiàn)哪些解決的方法，不同的方法又會怎樣促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，幫助學(xué)生生成新的經(jīng)驗，從而需要把單一線型的教學(xué)過程改成多線并存的過程，這樣靈活的設(shè)計才可能讓更多的學(xué)生通過主體活動，出現(xiàn)多樣創(chuàng)新的想法，使課堂變成生成性的課堂。 （4）更大膽地預(yù)留學(xué)習(xí)空間需要指出的是，教學(xué)預(yù)設(shè)的充分不是面面俱到，而是應(yīng)該過做到預(yù)設(shè)而不死板，從大處著眼，從整體著手，具有適度的彈性、包容性和自由度，為學(xué)生留有自主建構(gòu)的空間和時間，把學(xué)習(xí)、思考、表達(dá)的主動權(quán)還給學(xué)生。這樣，課堂教學(xué)中才能讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，才能讓課堂充滿激情和智慧，充滿挑戰(zhàn)與創(chuàng)新。 （5）更敏銳地捕捉生成資源在整個教學(xué)過程中，隨時都可能出現(xiàn)教師預(yù)料不到的情況，也會因為教育現(xiàn)場的不同而出現(xiàn)新的情況，所以教師不可能預(yù)設(shè)教學(xué)中的一切，但是教師應(yīng)該充分設(shè)想到教學(xué)過程中會出現(xiàn)的意外，在師生互動，生生互動中產(chǎn)生很多信息，有的是奇思妙想，有的是節(jié)外生枝，有的是不成熟的或者錯誤的，這就需要教師能及時捕捉這些信息，進(jìn)行瞬間的判斷，利用這些有價值的生成資源，從而促進(jìn)新的生成。 因此，在一個和諧的課堂教學(xué)過程中，預(yù)設(shè)與生成具有矛盾的一面，但更有和諧統(tǒng)一的一面，生成需要精心的預(yù)設(shè)才能召喚靈動的生成；預(yù)設(shè)是基礎(chǔ)，需要借助生成的力量，這種理想的關(guān)系，國建了理想的和諧的課堂。73.參考答案： （1）圍繞“微型科研”的教師合作。教師合作課題中的課題研究，應(yīng)該是一種為改造自己教育教學(xué)行為而進(jìn)行的研究，是一種從實踐到理論的研究。 （2）圍繞課例分析的教師合作。 （3）圍繞主題沙龍的教師合作。選擇形式活潑、方式靈活的主題沙龍模式進(jìn)行，是教師合作教學(xué)中的一種較前衛(wèi)的活動模式。它既可以是同一學(xué)科內(nèi)的教師的交流，也可以是跨學(xué)科教師的聚會。這是一種輕松愉快地氛圍，是教師合作探討新課程課堂教學(xué)工作的自由空間。大家可以針對自己感興趣的話題展開討論，也可以傾吐教學(xué)困惑，達(dá)到交流、反思和解決問題的目的。74.參考答案： 課堂時間的優(yōu)化管理：要科學(xué)管理好課堂教學(xué)實踐，就必須在建立合理的教學(xué)制度，增強(qiáng)教師時間觀念的基礎(chǔ)上，最大限度地減少造成浪費(fèi)時間的人為因素。 （1）課前充分準(zhǔn)備，合理安排教學(xué)實踐。 （2）優(yōu)化課堂教學(xué)時間管理，提高課堂教學(xué)效率。 （3）課后反思總結(jié)，深化管理課堂教學(xué)時間。75.參考答案： 長期以來，教師在課堂管理過程中通常是采用懲罰方式，實現(xiàn)學(xué)生的順從，達(dá)成課堂的控制。實踐證明這是極其低效的，甚至還會適得其反。課堂的有效管理應(yīng)該是通過激勵來滿足學(xué)生的心理需求，形成課堂中積極向上的氣氛，調(diào)動學(xué)生專心投入的熱情。對學(xué)生而言，激勵是一種無窮無盡的資源，若能有效的激勵學(xué)生，學(xué)生就會體會到挑戰(zhàn)的興奮，活動的刺激和成功的喜悅。激勵是有效課堂管理的核心。76.參考答案： 課堂活動的有序性：要保障課堂教學(xué)有效，保障教學(xué)目標(biāo)順利完成，要求課堂行為必須是有序的，尤其是學(xué)生思維流必須是有序的，沒有有序的課堂活動，教師的教學(xué)計劃就難以高效實現(xiàn)。77.參考答案： 第一，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。評價不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，而且放眼發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能，了解學(xué)生發(fā)展中的需求，幫助學(xué)生認(rèn)識自我、建立自信。發(fā)揮評價的教育功能，促進(jìn)學(xué)生在原有水平上的發(fā)展。 第二，促進(jìn)教師不斷提高。強(qiáng)調(diào)教師對自己教學(xué)行為的分析和反思，建立以教師自評為主，校長、教師、家長、學(xué)生共同參與的評價制度，使教師從多渠道獲得信息，不斷提高教學(xué)水平。 第三，在對教學(xué)活動的評價上，以充分調(diào)動教學(xué)雙方在教學(xué)活動中展現(xiàn)自身潛質(zhì)提供時空條件。78.參考答案： 平等、對話與交流是實施有效互動的基礎(chǔ)。成功的課堂或者說成功的互動合作，離不開師生間和諧的交流和平等的對話。新課程背景下的教學(xué)不再是一種以教師講授為主的交流，不再是唯教師、唯教材而獨(dú)尊的行為。而是一種體現(xiàn)教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間的對話和交流。沒有對話和交流就沒有真實的互動，這種交流和對話必須建立在民主、平等的師生關(guān)系的基礎(chǔ)上，只有在師生互動中才能形成學(xué)生的體驗與收獲。教師要尊重學(xué)生的差異，在教師的眼里，每個學(xué)生的意見都是值得珍視的。當(dāng)學(xué)生在對話中有了獨(dú)特的見解，教師要及時反饋與鼓勵。學(xué)生受到激勵、鞭策、鼓舞、感化和召喚，才能保持開放的心態(tài)，才能產(chǎn)生充滿活力、充滿創(chuàng)造的體驗，也才能在對話的過程中生成新的認(rèn)識。如果教師上課還是“一言堂”，學(xué)生只有隨聲附和的份兒，那就根本談不上彼此之間敞開心扉，實現(xiàn)平等、民主的對話。課堂教學(xué)就是在這樣的情境中進(jìn)行的“對話”，教師和學(xué)生不僅僅通過語言進(jìn)行討論或交流，更主要的是進(jìn)行平等的心靈溝通。①在對話的過程中，教師憑借豐富專業(yè)知識和社會閱歷感染和影響著學(xué)生，同時，學(xué)生作為一個個具有獨(dú)立完整的精神的個體展示在教師面前。這種狀態(tài)下的課堂教學(xué)過程，對師生雙方來說，都是一種“共享”。教師是學(xué)生年長的伙伴、真誠的朋友、貼心的師長。在課堂教學(xué)中應(yīng)善于營造一種生動、平等、和諧的對話情境。教師要摒棄自己唱主角，學(xué)生當(dāng)配角，部分學(xué)生唱戲，多數(shù)同學(xué)當(dāng)聽眾的狀況，在這個過程中，教師影響著學(xué)生，感染著學(xué)生，引導(dǎo)著學(xué)生。在多元的互動中，學(xué)生的見解、教師的知識閱歷、學(xué)生的生活經(jīng)驗、個體的獨(dú)特感受交織在一起，從而達(dá)成課堂的教學(xué)目標(biāo)，這種狀態(tài)下的課堂教學(xué)過程就是一種“共享”。這就使得課堂溝通在渠道上多樣化，在信息交流上多元化，互動的課堂需要對話和共享。79.參考答案： ①技術(shù)性反思。 ②批判性反思。 ③實踐性反思。80.參考答案：正確81.參考答案：B82.參考答案：正確83.參考答案： 教學(xué)設(shè)計從背景分析入手，而背景分析主要包括對學(xué)習(xí)內(nèi)容的分析以及對學(xué)習(xí)者的分析，根據(jù)背景分析確定教學(xué)目標(biāo)，依據(jù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計教學(xué)策略并據(jù)此選擇教學(xué)媒體、安排教學(xué)過程、設(shè)計教學(xué)評價，經(jīng)過這些環(huán)節(jié)就得到了教學(xué)設(shè)計的產(chǎn)品——教學(xué)方案。所設(shè)計的教學(xué)方案肯定不是盡善盡美的，因此，教師在教學(xué)過程中要注意收集各種來自學(xué)生（或同事、領(lǐng)導(dǎo)、專家、學(xué)生家長等）的反饋信息，在教學(xué)之后要及時進(jìn)行教學(xué)反思，在進(jìn)行下個單元的教學(xué)設(shè)計時要參考這些信息以期以后的教學(xué)設(shè)計更加科學(xué)、合理、有效。84.參考答案：D85.參考答案：錯誤86.參考答案：錯誤87.參考答案： 是以學(xué)習(xí)小組為主體的一種學(xué)習(xí)活動；他有明確的目標(biāo)指向，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)共同體中個因素之間的互動合作，注重對小組團(tuán)體的評價。合作學(xué)習(xí)不等于小老師制，合作學(xué)習(xí)也不等于一般的學(xué)習(xí)討論，要成為真正的合作學(xué)習(xí)，小組成員必須是休戚相關(guān)，彼此互相依賴、互相幫助、分享資源，而且彼此必須互相學(xué)習(xí)。88.參考答案： 評課的內(nèi)容： 1.教學(xué)思想 2.教學(xué)態(tài)度 3.學(xué)法指導(dǎo) 4.能力培養(yǎng) 5.教學(xué)程序 6.教學(xué)效果 7.教學(xué)目標(biāo) 8.教材處理 9.教師教學(xué)基本功 10.教學(xué)方法和手段 評課的形式： 1.個別面談式 2.小組評議式 3.書面材料式 4.調(diào)查問卷式 5.陳述答辯式 6.點(diǎn)評評議式 7.師生評議式 8.專家會診式 9.自我剖析式89.參考答案： （1）積極主動，嚴(yán)肅認(rèn)真。