2024年大學試題(教育學)-解碼高校課堂考試近5年真題集錦（頻考類試題）帶答案

（圖片大小可自由調整）2024年大學試題(教育學)-解碼高校課堂考試近5年真題集錦（頻考類試題）帶答案第I卷一.參考題庫(共100題)1.美國教育心理學家和教育家布魯納認為，教學理論必須考慮3件事：①學生的本體、②（）、③（）。2.新課改框架下建構的課堂是以（）為中心。A、教中心、學中心”B、師中心、生中心”C、學中心”、“生中心”3.合作不單純是一種學習方式，更是一種態(tài)度、一種（）、一種技能、一種（）。4.展示形式有很多種，根據你的課堂教改經驗，你采取了那些新穎有趣的展示形式？5.動態(tài)展示比較靈活，一般分為讀、說、演、畫、寫等幾種基本模式。6.根據你所了解到的，為什么說某些傳統(tǒng)“名師”為什么反課改？7.展示是高效課堂最重要的環(huán)節(jié)之一，它可以為學生提供（）、（）、（）的舞臺，調動學生積極性，幫助學生找到（）。8.教師既是知識的傳授者，也是知識的化身。學生是通過教師的“教”來獲得知識。9.積累知識、總結方法、培養(yǎng)能力，這些只是“工具性”的訓練，只有上升到情感、態(tài)度、價值觀，才是真正的人本教育。10.“凡是不能自我發(fā)展、自我培養(yǎng)和自我教育的人，也就不能發(fā)展、培養(yǎng)和教育別人”。這句名言出自于（）A、捷克教育家夸美紐斯B、德國教育家第斯多惠C、中國陶行知11.高效課堂“三工具”，即學習“三寶”：①（）、②（）、③（）。12.高效課堂不能只照顧精英學生，而是應該讓所有學生都享受課堂的快樂。13.高效課堂教學系統(tǒng)元素包括哪幾個方面。14.升學率高、大樓林立、綠草如茵的學校就一定是好學校。15.以學評教”中的“學”指學生學習的目標和學習過程。16.建構主義理論的核心用一句話就可以概括：（），強調學生對知識的主動探索、主動發(fā)現(xiàn)和對所學知識意義的主動建構。17.教師在評價是應該“重團隊，輕個體”，它的好處是什么？18.教育的最高境界是育人。19.根據你對課改的理解，課程和課堂，到底誰更應“改”，或者誰更應先“改”？20.高效課堂中為什么要高度關注小組建設？21.凡是有學習發(fā)生的地方就是課堂。22.無論是組內小展示還是班內大展示，一定重在“提升”，突出展示的“四性”：①（）、②（）、③（）、④（）。23.高效課堂怎樣避免精英式展示？24.杜郎口中學的“展示歌”最能體現(xiàn)學校對展示的要求，請寫出來。25.高效課堂的5個教學原則分別是：①（）、②（）、③（）、④（）、⑤反饋調節(jié)原則。26.教學目標的行為主體是學生，學習目標的行為主體是教師。27.獨學步驟、流程、方法各有哪些？28.對一節(jié)課的評價要看哪三個方面？29.導學案是課堂學習的“路線圖”、“方向盤”、“指南針”、“導航儀”。30.教學評價的兩個核心環(huán)節(jié)：一是對教師（）（教學設計、組織、實施等）的評價，對（）（課堂、課外），二是對學生學習效果的評價，即考試、測驗、自評。學生層面的評價包括：學業(yè)成績、學習方法、（）、（）、（）等；教師層面的評價包括：（）、（）、教學成就、課堂流程、教學方法、教學態(tài)度、職業(yè)道德、學生表現(xiàn)等。31.高效課堂的評價是基于“（）”來構建的，旨在“讓學習發(fā)生在學生身上”。判斷課堂價值的依據有：學生的學習態(tài)度、學習狀態(tài)、學習情感、（）和（）等。32.能讓學生學會并且會學的課才是好課。33.獨學、對學、群學：三種學習主張，獨學即傳統(tǒng)意義上的“（）”，對學即（），群學即在小組組織內開展的（）。34.“高效課堂教育”由（）、（）、（）三大系統(tǒng)建構而成的。35.一味單調地賞識學生，時間長了會讓學生產生“（）”。為調動每名學生的積極性，教師可以嘗試以下方法。其一，展示時，（）。其二，潛能生講，中等生補充，優(yōu)等生總結。其三，（）。同時，教師要配套實施相關的計分措施，36.教案與導學案有什么區(qū)別？37.高效課堂文化從類型上，它包括外顯和（）兩種；從內容上，它包括（）、校園文化、（）、小組文化等；從空間上，它包括（）、墻壁文化、（）、樓道文化、（）、辦公室文化等；從系統(tǒng)上，它包括信念文化、識別文化、（）等；從形態(tài)上，它包括（）、制度文化、（）等。38.班級文化的受益者是（）。A、教師B、學生C、學校39.初中段應建構“自然的、自主的、未來的”文化，對此，你是怎樣理解的？40.學校的價值體現(xiàn)為三個“場”，即：（）、（）、（）。41.你是怎樣理解我們目前試行的“自主教育”課改就是“從油鍋里撈孩子”？42.高效課堂的教學理論，完全是汲取了傳統(tǒng)教學理論的精華而形成的。它排斥的是“（）”、“（）”的保守陳腐，圍繞“（）”、“（）”而建構形成的教學實踐體系。因而被稱為一場“哥白尼式的革命”。43.課堂教學改革的階段不同，展示側重點也應該有所不同。初期以（）、（）為主，講流程、養(yǎng)習慣，輕內容、重形式；中期盡量實現(xiàn)（），兼顧展示內容與展示形式；后期主要（）、（）、（），重內容、輕形式。44.教育均衡包括教育硬件的均衡和教育內涵的均衡。實現(xiàn)內涵均衡的根本途徑不是“（）”的均衡，而是要解決學生“學”的均衡，要解決“學”的均衡，就必須構建一種在教師引導和服務下的“（）”的教育教學模式，真正實現(xiàn)自主、合作、探究的學習方式。因此“學”的均衡才是真正的教育均衡，（）是實現(xiàn)教育均衡的重要途徑。45.高效課堂文化的核心理念是：自由、自主、責任。46.優(yōu)秀的導學案應該做到三點：①（）；②（）；③（）。47.管理就是管束、控制、囚禁。48.為了產生較好的課堂效果，導學案可以從哪3個方面進行評估？49.“以學評教”是什么意思？50.高效課堂具有三大特性，即（）、（）、（）。51.語言點評、分數(shù)記錄、榜樣引領等都是評價，但是這些評價都是主動評價。52.小組劃分應遵循“同質結對，異質編組，組間平行”的基本編組原則。根據你的經驗，談談你是怎樣劃分和組合小組的。53.高效課堂評價標準有哪些？你是從哪些方面理解的？54.小組物質文化建設包括組名、（）、組旗、（）、誓詞等，這是小組文化的基礎。組名至關重要，是最典型的文化符號標志，它既要符合班級文化的（），又要具有（）。55.小組的文化建設包括：①（），②（），③（），④確定目標等四個方面。56.導學案基本流程為：個人“初備”，形成“（）”→備課組“集備”，形成“（）”→課前個人“復備”，形成“（）”→課中“（）”，形成“續(xù)案”→課后“補備”，形成“（）”。57.按照設計的不同，導學案的版式基本可以分為（）、（）、（）和（）幾種。58.高效課堂的“三查”：指課堂上的三次關鍵性的學情調查。一查：（）；二查：（）；三查：（）。59.高效課堂文化的價值在于它具有極強的（）A、真實性B、實用性C、直觀性60.展示是對導學案上問題答案的重復性講解。61.在學校文化建構中，不同的學段文化建構是不一樣的。小學段：（）、（）、（）。初中段：（）、（）、（）。高中段：（）、（）、（）。62.個體展示、對子展示和小組展示各有那些不同？63.獨學、對學、群學合起來叫（）。A、教學B、自學C、巧學64.高效課堂把“（）、（）、（）”當成課改的“六字箴言”加以行動闡述并予以發(fā)展，在課堂教學環(huán)節(jié)上實化為“（）、（）、（）”，在學習方式上闡釋為“（）、（）、（）”，合起來稱為“自學”。65.課改不但解放了學生，同時也解放了教師。解放的實質是（）的解放，是行動由原來的被動變成主動。學生由“要我學”變成“（）”，教師由“要我教”變成“（）”。66.分組形式不是目的，有利于合作學習才是目的。67.高效課堂制度建設包括六個方面的制度：①課堂督察制度；②（）；③（）；④（）；⑤（）；⑥（）。68.教師在課上應該把學生看成（），用親切、真誠來營造和諧民主的氣氛，讓學生（）、（），并且能夠知無不言、言無不盡。69.重建班級物質文化就意味著重建教室，即建設新教室。70.教師要培養(yǎng)學生的各種展示規(guī)范，包括（）、（）、（）等基本功，還要讓他們養(yǎng)成（）、（）等習慣。71.能讓學生學會并且會學、樂學、創(chuàng)學的教師才是好教師。72.導學案通過哪些過程，達到實現(xiàn)“知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀”三維目標的目的。73.班級文化的建設就是班級環(huán)境的建設。74.文化是課堂的（），是實施高效課堂的（）?！皩W中心”注重“（）”，“生中心”體現(xiàn)“（）”。高效課堂文化贊成的是（）、（）、（），反對的是成人的、僵硬的、專斷的文化。75.課改的方向與促進學生健康成長、立德樹人的根本任務是一致的。76.跨組展示指的是：教師將班級小組劃分成若干（），對抗小組之間開展兵對兵、將對將的（）的對抗展示。77.班級文化建設主要是（）的事。A、教師B、學生C、學校78.高效課堂的3個抓手：（）、（）、（）。79.評價是一種反饋，（）非常重要。A、選擇B、及時C、全面80.高效課堂初期，評價主要圍繞（）進行，目的在于推動學生主動學習。A、課堂的需要B、學生的需要C、老師的需要81.在獨學階段，教師最重要的任務就是高度關注各小組每一個學生的（）。A、學習狀態(tài)B、學習效果C、學習方法82.整理導學案、達標測評的流程有哪些？83.什么是教育者最大的教育資源？是教育者自身的（），即教育者是（），有著怎樣的（），有著怎樣的（），有著怎樣的（）。從這個意義上說，重建班級精神文化呼喚（）的精神成長。84.課改的任務是提高教學效率和升學率。85.威廉·亞瑟·伍德認為：平庸的教師（），好的教師（），優(yōu)秀的教師（），偉大的教師（）。86.鄖西“自主教育”課堂“三環(huán)六步”教學流程：三環(huán)節(jié)是（）、交流展示、（）。六步驟是：①（）（創(chuàng)設情境、分層定標）→②（）（目標驅動、慎思獨學）→③（）（同伴互助、合作共享）→④（）（師生交流、探究延伸）→⑤（）（分層檢測、訓練運用）→⑥（）（查缺補漏、拓展提升）。87.學生主體性學習的教學流程一般要求為三步：（）。88.班級（）在班級文化要素中的核心地位。A、行為文化B、物質文化C、精神文化89.展示既是手段也是目的。一般來講，展示分4個層次：①思維的可視化過程；②思維的可聽化過程；③（）；④（）。90.如果把陶行知先生要求“（）”當作一種教育智慧的話，今天，新課堂里要求教師轉變身份——（）則是一種教育理念的徹底轉變，是真道德。91.雞蛋，從外打破是食物，從內破殼是（）。人亦如此，從外打破是毀滅，是壓力，從內打破是（），是成長。身為人師，在時代浪潮和教育洪流面前，更要具有重塑自我的勇氣和魄力。92.小組長是小組學習的關鍵，如何培訓小組長，有效發(fā)揮小組長的作用？93.不同的展示形式就是為了讓課堂更“花哨”。94.高效課堂是把新課改的三維目標加以實化，是立足于“（）、（）、（）、（）”，因此，高效課堂是在追求“四維目標”，即（）。95.導學案設計的誤區(qū)有：①（）；②（）；③（）；④導學案設計零碎化；⑤導學案設計共性化；⑥導學案設計提綱化。96.小展示環(huán)節(jié)主要包括3項任務：完成識記內容、（）、（）。大展示主要是為了“集中火力”，解決（）的問題。97.素質教育的突破點是培養(yǎng)學生的考試能力。98.如果課堂展示中出現(xiàn)沒有挫折、沒有懸念、沒有困惑、沒有爭論的現(xiàn)象。這說明教師設計的展示內容合理，學生展示成功。99.根據你的教學經驗，兒童心理有哪7個特點？你認為應當怎樣對待他們？100.校園文化如果和兒童格格不入，投入再多，也無法起到積極的作用。第I卷參考答案一.參考題庫1.參考答案：知識的本質；知識獲得過程的性質2.參考答案：C3.參考答案：內需；文化4.參考答案： 第一種是深層次的多元展示——擂臺戰(zhàn)。教師將展示環(huán)節(jié)設計成“擂臺戰(zhàn)”，確定“擂主”與“挑戰(zhàn)者”，一個小組擺擂，其他小組進行挑戰(zhàn)?；镜牟僮髁鞒虨椋捍_定一個小組為擂主，其他小組為挑戰(zhàn)者；擂主向大家介紹觀點，挑戰(zhàn)方提出質疑，擂主進行解釋、答辯；雙方在挑戰(zhàn)與應戰(zhàn)的過程中，不斷理清思路、完善觀點。 第二種是省時間的高效展示——訪客游戲。教師將小組成員劃分為“接待者”與“訪問者”兩種角色。接待者負責向來訪客人介紹本組的成果，并接受他們的提問；訪問者負責外出到其他小組學習交流，每個訪問者負責訪問一個小組，然后回到本組分享訪問收獲。一般情況下，每個小組有一至兩名接待者，其余學生都為訪問者。 第三種是更靈活的書面展示——漂流本。各個小組將本組的學習心得整理后，記錄在漂流本上，然后將漂流本交給其他小組傳閱。傳閱時，各組都將自己的觀點和意見寫在漂流本上，當漂流本“物歸原主”時，擁有它的小組，就可以根據其他小組的觀點和意見，繼續(xù)完善本組的學習心得。5.參考答案：正確6.參考答案： 一個被舊教育寵愛的人，不僅本能地想保留它，而且?guī)缀跏遣豢杀苊獾貑适Я丝陀^評價它的能力。他們的思想被包上了“硬殼”，即使他們中有真誠善良的人，但因把全部經歷“奉獻”給了他們認定的教育，也便喪失了重燃真理之火的能力。 他們認為只有自己的耐心教，學生成績才會提升?，F(xiàn)在的“自主教育”提升的學生成績純屬偶然。7.參考答案：發(fā)表；呈現(xiàn)；演講；自信8.參考答案：錯誤9.參考答案：正確10.參考答案：B11.參考答案：雙色筆；活頁夾；糾錯本12.參考答案：正確13.參考答案：包括目標、理念、主張、原則、機制、組織、流程、模式、評價等九個方面。14.參考答案：錯誤15.參考答案：錯誤16.參考答案：以學生為中心17.參考答案： 這是因為學習小組是高效學習的保障，團隊建設是管理和教學的永恒主題。如果教師直接評價到學生個人，忘記了他背后的團隊，長此以往，明星展示現(xiàn)象會越來越多，組長被架空，小組團隊作用會越來越弱，多數(shù)學生再次成了觀眾。 所以，一方面，教師應該“重團隊，輕個體”。一旦將對個體的激勵放在團隊背景下，激勵的效果會大幅度提升。 另一方面，可以選擇捆綁性評價，例如個人與小組綁定、課堂與常規(guī)綁定、平時與測驗綁定、表現(xiàn)與榮譽綁定等。教師應記住，實行捆綁評價的前提是，讓每一個學生對自己所在組足夠重視，即學生至少要有組內集體榮譽感。如果學生沒能形成團隊意識，這樣的評價方式就不一定能夠達到最初的目的。18.參考答案：錯誤19.參考答案：我認為目前應試教育的問題集中暴露在課堂上，基于“教中心”、“師中心”的課堂根本不可能實現(xiàn)新課改理念。教育首先發(fā)生在課堂上，沒有課堂的革命就不可能有教育的革命。唯有堅決摒棄“教中心”、“師中心”，轉而在新課改框架下建構“學中心”、“生中心”的課堂，才能激活學生內在的學習積極性，激發(fā)出能動性和創(chuàng)造性，才能實現(xiàn)真正的教育。20.參考答案： 高效課堂中高度關注小組建設，就是要通過發(fā)揮團隊作用，解決好學生解放、課堂開放后課堂學習的有序、有效問題。這是因為高效課堂無論是關注生命的狂歡還是知識的落實，都離不開小組作用的發(fā)揮； 無論是拓寬展示的空間和舞臺，還是提供最有效的“同學”機會和資源，小組都是最佳平臺；無論是課前預習的獨學、對學、群學，還是展示中的傾聽、對抗、質疑，小組都能和學習主體形影相隨，提供“貼身”服務。21.參考答案：正確22.參考答案：問題性；層次性；互動性；創(chuàng)生性23.參考答案： 高效課堂不能只照顧精英學生，而是應該讓所有學生都享受課堂的快樂。 精英式展示的缺點在于：質上過精、量上過少。為了避免精英式展示，教師應該注意課堂中的幾個多元化：導學案設計多元化，盡量照顧到所有層次的學生，嘗試融入聲音、畫面等元素； 小組建設多元化，盡量讓每個小組成員都參與到課堂學習之中，挖掘他們的潛力，讓他們相互幫扶、共同進步；展示形式多元化，鼓勵學生積極展示，可以讀、可以唱、可以演，全面點燃課堂氣氛；點評質疑多元化，多方位、多角度地對展示者進行點評，涉及展示內容、展示形式等方面，還要對潛能生展示進行表揚與鼓勵。24.參考答案： 我自信，我最棒，聚焦點處來亮相。 胸挺直，頭高昂，面帶微笑喜洋洋。 嘴里說，心中想，脫稿不再看師長。 吐字清，聲洪亮，嗯啊口語別帶上。 一握拳，一揮掌，肢體語言來幫忙。 展示完，忙退讓，褒貶評價記心房。25.參考答案：分層原則；選擇性原則；整體教學原則；展示教學原則26.參考答案：錯誤27.參考答案： 步驟： ①復習提問導入或課前檢測導入； ②預備知識導入； ③提出一類問題解決思路導入；④創(chuàng)設認知沖突導入。 流程： 讀（學案、課本）與畫——思與記——獨立做——標疑惑。 獨學的方法：“裸學”（自己看）——助學（借助工具書）——記學（不看資料記憶）——量學（學會舉一反三）。28.參考答案： 一看狀態(tài)、參與、流程； 二看“自主程度、合作效果、探究深度”； 三看效率、效益、效能。29.參考答案：正確30.參考答案：教學工作；教師教學評估；學習能力；學習情感；學習態(tài)度；教學觀；學生觀31.參考答案：以學評教；課堂幸福指數(shù)；成長軌跡32.參考答案：錯誤33.參考答案：自學；對子之間相互學習；合作學習34.參考答案：教學；評價；文化35.參考答案：贊美疲勞；組長講，組員聽，對子提問；中等生講，優(yōu)等生追問，潛能生提問36.參考答案： 理解：教案”是教師認真閱讀課程標準和鉆研教材后，經過分析、加工、整理而寫出的切實可行的有關教學內容、教材組織和講授方法的案例。“教案”體現(xiàn)的是教師的意志，是為“教師的教設計的”。它的著眼點和側重點在于教師講什么和如何講。它主要從教師自身如何完成教學任務以及怎樣傳授的角度來考慮，重在解決“教什么”、“怎樣教”的問題。即以老師和課本為中心，更多是考慮教師如何把課本知識內容講得準確無誤，精彩完美。它是老師自備、自用，是老師工作的腳本。沒有學生的參與，缺少公開性和透明度，學生對老師的教學意圖無從了解，上課只能被動學習。 而“導學案”則是在教案的基礎上，為了激發(fā)學生參與意識，調動其積極性，開啟他們的智慧，發(fā)展他們的能力，從而設計的在教師引導下，由學生直接參與并完成的一系列的問題探索、要點強化等全程學習活動的案例。簡言之，導學案是教師指導學生學習之案。“導學案”體現(xiàn)的是“學生的意志”，是為“學生的學設計”。主要從學生的角度，從學生的學習實際考慮，幫助并促進他們自學，所解決的重點問題是“學什么”、“怎樣學”，力求把學生放在主體地位上來。 總之，導學案和教案有著本質區(qū)別，教學案是以老師怎么教為主線，而導學案是以學生自主學習為主線加以老師的的學法指導，把主動性還給了學生。37.參考答案：隱形；學校辦學理念；班級文化；園林文化；走廊文化；教室文化；形象文化；物質文化；精神文化38.參考答案：B39.參考答案： 理解： “自然的”是指在開發(fā)“班級種植”課程的基礎上，引領學生走向大自然，在天與地、山與水、人與人之間感知和體驗一切生活與成長。同時應該基于學生的興趣，開展主題性課程研究，展現(xiàn)學生的參與和研究過程。 “自主的”是指在尊重生命前提下，開放一切創(chuàng)造性領域，如班級管理、宿舍管理、校園功能區(qū)管理等，培養(yǎng)學生的自我管理能力和自我權益主張。 “未來的”是指學生的眼光、境界、格局，讓他們敢于面向世界，做一個未來的世界公民。初中段的核心是在尊重學生主體地位的基礎上，引領學生追求生命的高價值感。40.參考答案：學習場；生活場；精神場41.參考答案： 理解：應試教育嚴重扼殺了學生自由思想、學習興趣和創(chuàng)造能力，它是一種“物化教育”、“奴化教育”和“毀人教育，是專門和兒童作對的教育，孩子在學校學習如同在油鍋里煎熬。改教育，首先是為了讓孩子在校學習不痛苦，不厭學。 我們的“自主教育”課改其核心是“遵循兒童的方式”，一切“從兒童出發(fā)”，彰顯兒童的天性和主體地位。 讓學生在自主學習中收獲快樂、找到感覺、獲得尊重、激發(fā)出生命的熱情。42.參考答案：教中心；師中心；學中心；生中心43.參考答案：培養(yǎng)習慣；鍛煉膽量；流程自動化；優(yōu)化；改造；創(chuàng)新展示流程44.參考答案：教；以學為中心；課改45.參考答案：正確46.參考答案：遵循學習結構；凸顯學科特點；符合發(fā)展趨勢47.參考答案：錯誤48.參考答案： ①對知識縱向深度的探究程度——導學案需要引導學生深入探究和體驗知識，不能只停留在問題表面； ②對知識多層梯度的思考程度——設計導學案時，可以將某一題目層層分解、展開，形成從易到難的緩沖梯度，再引導學生從書本理論走向生活情境； ③對知識三維空間的拓展程度——要想把知識活學活用，就應該通過導學案，引導學生對平面知識產生立體畫面感，多方位、多渠道地思考挖掘。49.參考答案：簡單地說，就是以學生的“學”評價教師的“教”。50.參考答案：主動性；生動性；生成性51.參考答案：錯誤52.參考答案： 根據馬安中小學班級“139”模式，我認為每班以6—9個小組為宜，每組4-6人。 每組學生編好座位后，按照學生知識基礎、心理特征、性格特點、興趣愛好、學習能力等分為a、b、c三類，6人形成aa、bb、cc的組內成員結構。 A.類學生我們稱作特優(yōu)生，b類學生稱作優(yōu)秀生，c類學生稱作待優(yōu)生，a、b、c類學生既有個性發(fā)展的類似性，又有學習程度上的不同。 在學習過程中，可以實現(xiàn)a對a、b對b、c對c的分類合作交流，使學習更具有明確的針對性，同時，可以實現(xiàn)a教b、b教c的目的，使每個人都能實現(xiàn)“最近發(fā)展區(qū)”的學習目標。 這樣分組，提供了a與a、b與b、c與c的交流合作條件，又有利于a幫b、b幫c，充分利用了學生間的差異資源，進一步優(yōu)化了班內、組內學生學習的最優(yōu)學習環(huán)境，達到了共同進步的目的。 同時還需要注意：男女比例分配要適中；學生性格搭配要互補；優(yōu)勢學科與弱勢學科要結合好；座位的安排要合理；階段性隨機調整等。53.參考答案： 理解：高效課堂評價標準有四個方面： 一是從以評價教師的講為主到以評價學生的學為主： ①教師方面：課堂上，是否堅持了以學生發(fā)展為中心，是否依據課程標準實施教學，是否體現(xiàn)了人文性、綜合性和實踐性。此外，還要評價教師的備課情況，是否按照上述標準備課。 ②學生方面：學生在課堂學習中自主的程度、合作的效度和探究的深度。 ③具體的操作是“三看”：一看學生在課堂上參與的人數(shù)，是否達到100%；二看學生參與的質量，語言表達是否通順，態(tài)度是否積極、認真，情感是否投入，板演書寫是否整齊工整，詞、句、符號、公式是否正確，等等；三看學生的預習筆記。 二是注重學生對文本的挖掘： ①學生對文本的理解是否深刻：有自己的認識，能夠結合事例表述、板演、繪圖、感受感悟，以及采用藝術的形式表達、寫作、制作、實驗、錄音、辯論等。 ②尋求方法、發(fā)現(xiàn)規(guī)律，總結特征、概括重點。 ③舉一反三、拓展演繹、深化提升，形成自己的人生觀、價值觀。 三是課堂形式： ①合作學習，兵教兵、兵練兵、兵正兵，課堂氣氛融洽、人人踴躍。 ②個體展示、分析、表達精辟，語言通達流暢，聲音洪亮，無語病。盡可能在板前或聚焦處鍛煉學生的演講、說理、辨析、自信的能力，聲情并茂，動人。 ③板面設計精彩、美觀、規(guī)范，而且重點突出。 ④點評突出要點，被點評的學生要有回應，或口述、或板演，要當即糾正差錯。 ⑤每節(jié)課都要有總結、反思、測評。 四是課堂結構： ①預習交流，確定目標。 ②分配任務，立體教學。 ③完成任務，合作探究。 ④展現(xiàn)拔高，師生互動。 ⑤穿插鞏固，全面掌握。 ⑥達標測評，檢查驗收。54.參考答案：組徽；組歌；價值取向；本組特色55.參考答案：創(chuàng)設組名；形成組訓；制作組徽56.參考答案：初案；共案；個案；續(xù)備；補案57.參考答案：普通式；分欄式；表格式；混合式58.參考答案：在學生獨學時；在組內小展示時；在整理導學案，達標測評時59.參考答案：B60.參考答案：錯誤61.參考答案：自然的；童話的；未來的；自然的；自主的；未來的；自主的；思想的；未來的62.參考答案：個體展示是以一個學生為展示中心，或背誦，或演講，或書寫，或演唱，其他學生的目光聚焦在舞臺的一個點上，這將使展示者的自信、口才、思維等能力得到最大限度的發(fā)揮和發(fā)展。對子展示是以小對子為展示主體，體現(xiàn)幫扶、督促、檢查等特點。小組展示是以小組為展示主體，通過討論交流、團結協(xié)作，實現(xiàn)小組成員間的共同進步與發(fā)展。63.參考答案：B64.參考答案：自主；合作；探究；預習；展示；反饋；獨學；對學；群學65.參考答案：心靈；我要學；我要教66.參考答案：錯誤67.參考答案：集體備課制度；反饋會議制度；樹優(yōu)促差制度；獎勵晉級制度；管理評價制度68.參考答案：平等的朋友；敢說；想說69.參考答案：正確70.參考答案：語言；體態(tài)；板書；認真記錄；仔細傾聽71.參考答案：正確72.參考答案：導學案是學生自主學習的方案，也是教師指導學生學習的方案。導學案通過知識問題化、問題探究化、問題層次化、問題情境化的過程，達到實現(xiàn)“知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀”三維目標的目的。73.參考答案：錯誤74.參考答案：機制；保障；生活體驗；兒童的興趣和特點；學生的；鮮活的；自主的文化75.參考答案：正確76.參考答案：對抗小組；一對一77.參考答案：A78.參考答案：組織抓手是小組；流程抓手是模式；教學目標抓手是導學案79.參考答案：B80.參考答案：A81.參考答案：A82.參考答案： ①整理學案。主要包括對疑難問題的整理、個性化重難點、生成性知識整理、知識系統(tǒng)梳理（畫知識樹或知識綱目）