小學(xué)五年級上冊語文說課稿：落花生

小學(xué)五年級上冊語文說課稿：落花生1、說教材內(nèi)容：

《落花生》是五年級上冊第四單元的第三課。第四單元的學(xué)習(xí)主題是生活中的啟發(fā)。這單元的每篇課文都包含著深刻的如何做人的哲理，情節(jié)性強，語言質(zhì)樸簡潔，含義深刻?！堵浠ㄉ肥莾善x課文中的一篇，課文著重講了一家人過花生收獲節(jié)的狀況。通過談?wù)摶ㄉ暮锰?，借物喻人，提醒了學(xué)習(xí)花生不圖虛名、悄悄奉獻(xiàn)的品行的主旨，說明人要做有用的人，不要做只講風(fēng)光而對別人沒有好處的人。初次讀這篇課文，我就被課文平實質(zhì)樸的語言中所蕰含的深刻道理深深吸引，課文中雖然沒有華美的辭藻、夸大的比方、淺顯的說法、激蕩起伏的情感，但是樸實、自然、親切的行文，卻給人留下了深刻清楚的印象，使人從平凡的事物中悟出耐人尋味的道理，就像文章中父親說的話一樣

“雖然不好看，可是很有用”。是進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生走入文本、感受情感、領(lǐng)悟生活哲理的好文章。課文按事情進(jìn)展的挨次，寫了種花生，收花生、吃花生、議花生四局部內(nèi)容。恰當(dāng)奇妙地詳略安排，更好地突出了的寫作意圖。

2、分析學(xué)生狀況：

五年級孩子思維活潑、求知欲強、樂于表達(dá)、情愿溝通。他們已不是低年級的小學(xué)生，想法開頭更加獨特，對生活有所體驗與感悟，思想也開頭向成熟進(jìn)展，正是引導(dǎo)他們明事理、辨是非，培育人文素養(yǎng)，提高語文力量的關(guān)鍵期。學(xué)習(xí)上，他們也具有一些學(xué)習(xí)力量，把握了一些學(xué)習(xí)方法，但是這就更需要教師的進(jìn)一步引導(dǎo)，循循善誘，關(guān)注每名學(xué)生的共性體驗。用文本為學(xué)生架起通向生活的一道橋梁，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中生活，生活中學(xué)習(xí)，會學(xué)習(xí)，會生活。

3、依據(jù)本課的內(nèi)容及特點，學(xué)生的狀況，緊緊圍繞本單元的訓(xùn)練重點，確定以下教學(xué)目標(biāo)，重點學(xué)難點。

教學(xué)目標(biāo)：

1）、通過預(yù)習(xí)自主把握本課的生字，課文中的重點詞語的意思。

2）、抓住課文中含義深刻的句子，學(xué)習(xí)花生不求虛名，悄悄奉獻(xiàn)的品行，懂得“人要做有用的人，不要做只講風(fēng)光，而對別人沒有好處的人”的道理。

3）、體會課文詳略恰當(dāng)?shù)貙懛?，初步了解借物喻人的寫作手法?/p>

以上目標(biāo)分兩課進(jìn)展教學(xué)，第一課時解決字詞，疏通文意，重點理解課文的主要內(nèi)容，其次課時抓住重點句，理解深刻含義，體會寫作特色。

教學(xué)重點：

由表及里地了解花生的珍貴之處，理解父親贊美花生的話的深刻含義，從中體會做人的道理。

教學(xué)難點：

文章表達(dá)上詳略清楚，以物喻人的特點。

4、說教法：

語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成局部。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的根本特點。學(xué)生是學(xué)習(xí)和進(jìn)展的主體。本課教學(xué)中，我將努力關(guān)注學(xué)生身心進(jìn)展和語文學(xué)習(xí)的特點，關(guān)注每名學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛惜學(xué)生的奇怪心，求知欲、創(chuàng)設(shè)和諧、融洽、歡快的人文氣氛，讓學(xué)生自主地學(xué)，在學(xué)習(xí)中呈現(xiàn)共性、表現(xiàn)共性、培育共性、塑造共性。

5、說學(xué)法：

實行“以讀為主，讀中感悟”的學(xué)習(xí)方式，讀、思、議結(jié)合，用抓住重點詞句的反復(fù)朗讀，對重點內(nèi)容進(jìn)展感悟，突破難點。讓學(xué)生在讀中積存語言，感悟語言，體驗情感，用讀來表達(dá)感受，溝通感受。

6、說教學(xué)過程：

本課我想分兩課時進(jìn)展教學(xué)，第一課時檢查預(yù)習(xí)，把握字詞。概括課文的主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)課文第一局部。其次課時深入理解父親的話深刻含義，體會文章詳略得當(dāng)，借物喻人的寫法。下面我就分課時來談?wù)勛约旱慕虒W(xué)設(shè)計和設(shè)計意圖：

第一課時

第一課時我分以下四個環(huán)節(jié)進(jìn)展學(xué)習(xí)：一、課前布置預(yù)習(xí)，二、課上溝通預(yù)習(xí)成果，三整體閱讀，概括大意，四、自主學(xué)習(xí)第一段。

一、課前布置預(yù)習(xí)：

古人說：“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”學(xué)習(xí)也不例外。葉圣陶先生也曾說過：“練習(xí)閱讀的最主要階段是預(yù)習(xí)?！焙玫念A(yù)習(xí)，有利于培育和提高自學(xué)力量，聽課效率，穩(wěn)固所學(xué)的學(xué)問。養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，對學(xué)生說是終身受益的事情，特殊是五年級學(xué)生的學(xué)習(xí)力量已有所加強，自己有力量單獨進(jìn)展課前預(yù)習(xí)，這樣不僅可以很好的把握所學(xué)學(xué)問，而且讓學(xué)生在理解的根底上學(xué)習(xí)，知其然而知其所以然，所學(xué)的學(xué)問才會更加堅固。

基于以上熟悉，我在學(xué)習(xí)本課前布置了以下預(yù)習(xí)任務(wù)：

1、我會學(xué)字詞。（要求學(xué)生自主學(xué)習(xí)本課生字、詞語，并以小問卷形式呈現(xiàn)。）

2、我會讀課文。

3、我會搜集。通過各種途徑查閱關(guān)于本課的、落花生的學(xué)問等等一切自己想了解的內(nèi)容。

4、我想問。預(yù)習(xí)中有什么問題，準(zhǔn)時記錄下來。

四道題設(shè)計由淺入深，讓學(xué)生明確預(yù)習(xí)任務(wù)與要求，有的放矢

預(yù)習(xí)起來不盲目，不流于形式。

二、課上溝通預(yù)習(xí)成果。

上課后，學(xué)生出示預(yù)習(xí)卡，在小組內(nèi)溝通預(yù)習(xí)成果，展現(xiàn)自主預(yù)習(xí)的內(nèi)容，與同學(xué)共享預(yù)習(xí)的歡樂，然后在全班展現(xiàn)。

本次課程改革評價方式的轉(zhuǎn)變是重要內(nèi)容之一。在這個環(huán)節(jié)中，我讓學(xué)生在小組內(nèi)對同學(xué)預(yù)習(xí)的狀況進(jìn)展評價，五年級孩子的思想日趨成熟，他們不再輕信吹捧，“你真棒！”“好極了！”等教師評語已不能滿意他們，他們從心理更渴望得到同伴的確定和認(rèn)可。所以在同學(xué)評價環(huán)節(jié)中，激發(fā)了學(xué)生的競爭意識與樂觀性。

三、整體閱讀，概括大意。

在學(xué)生充分閱讀的根底上，我和孩子們一起共同朗讀課文，邊讀邊思索：課文圍繞落花生講了哪些內(nèi)容？讀完后，再次默讀思索，并與同伴溝通意見，最終共同明確：全文按事情進(jìn)展的先后挨次，寫

了種花生、收花生、嘗花生、議花生。（教師板書）

四、自主學(xué)習(xí)第一段。

用自己喜愛的方式讀第一自然段，說一說，第一段中應(yīng)抓住哪個詞，重點讀好？

指導(dǎo)學(xué)生抓住“竟然”一詞讀出一家人收獲花生時喜悅的心情。抓住文中的關(guān)鍵詞理解整段內(nèi)容，我想詞語的理解不是孤立的，而是與整句、整段、整篇課文相聯(lián)系的。所以在教學(xué)這段時主要按以下步驟：①讀整段，抓住關(guān)鍵詞。②用聯(lián)系上下文，替換近義詞等多種方式理解“竟然”的意思。③再把“竟然”放在整段中品嘗喜悅之情。④最終自己用竟然說一句話。

四個環(huán)節(jié)設(shè)計，由表到里，由理解到應(yīng)用，表達(dá)語文學(xué)科的工具性，同時也符合孩子的認(rèn)知規(guī)律。

其次課時

其次課時，是本課教學(xué)的關(guān)鍵，是突出重點，突破難點的主陣地。在這一課時，我將用多種閱讀方式，抓住重點句來進(jìn)展教學(xué)，努力營造和諧的課堂氣氛，創(chuàng)設(shè)寬松的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)習(xí)在輕松開心的氣氛中學(xué)習(xí)探究。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，質(zhì)疑激趣。

在這一環(huán)節(jié)中，我設(shè)計用以下方法：

同學(xué)們，上節(jié)課，我們已經(jīng)開頭學(xué)習(xí)了《落花生》這一課，下面請你邊默讀課文邊回憶上節(jié)課的內(nèi)容，同時思索你還有什么不懂的問題，提出來我們共同解決。

學(xué)生默讀，提出自己的問題，進(jìn)而讓學(xué)生帶著在課文中查找答案的期盼走入課文。

訓(xùn)練學(xué)家陶行知說：“制造始于問題”。問題是思維的起點，興趣是求知的動力，通過學(xué)生自主提問，營造了和諧的課堂氣氛，激發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣，同時還回憶了上節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，幫忙孩子理清了學(xué)習(xí)思路，為下面精讀課文做好預(yù)備。

二、抓住重點，細(xì)讀品嘗。

本環(huán)節(jié)中我想這樣設(shè)計：

1、找重點。由學(xué)習(xí)小組合作讀課文的吃花生、議花生局部。一名同學(xué)讀，其他同學(xué)畫出覺得印象最深的重點句，讀給小組同學(xué)聽，將學(xué)生內(nèi)容引到重點上來。全班溝通時將重點句呈現(xiàn)出來。（10段、12段、13段）

2、讀重點：采納多種方式：如師生對讀、小組齊讀、分角色朗讀、默讀等多種形式反復(fù)朗讀重點句。

3、品重點：共性展現(xiàn)朗讀三段中自己最喜愛的句子。師適合點撥，如：喜愛10段的同學(xué)朗讀后，可以提問：父親說：“花生的好處許多”。課文中哪里寫了？引導(dǎo)學(xué)生讀出花生顯而易見，盡人皆知的好處：美味、榨油、廉價。進(jìn)一步問：“父親說花生有什么好處呢？”怎樣表現(xiàn)出來的？讓學(xué)生通過比照朗讀，體會父親把花生和桃子、石榴、蘋果相比，表現(xiàn)花生內(nèi)在的珍貴之處，在這里，我設(shè)計了這樣一個小嬉戲叫“朗讀代表我的心”。讓學(xué)生先自己朗讀，將自己覺得父親話中最能表現(xiàn)花生品質(zhì)的詞讀出來，其他同學(xué)仔細(xì)聽，猜猜這名同學(xué)想突出哪個詞，誰猜對了，誰有權(quán)讀自己的體會。這個小環(huán)節(jié)，看起來很簡潔，其實我是想教給學(xué)生理解含義深刻的句子要抓住關(guān)鍵詞的方法，同時又是培育學(xué)生學(xué)會傾聽，敬重他人的好時機。誰猜對了，就有權(quán)讀，也大大提高了學(xué)生的朗讀樂觀性，努力思索應(yīng)讀好哪個詞，很簡單地就明白了父親在這里贊花生的藏而不露的品質(zhì)。

“那么，父親特殊指出花生的珍貴之處，目的是什么呢？”齊讀12、13段，抓住“不好看”，“很有用”，“風(fēng)光”等關(guān)鍵詞，深入理解父親訓(xùn)練的目的，在學(xué)生充分溝通后，引導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀，讀出父親訓(xùn)練我們時的語氣。

4、悟重點。全班齊讀重點句，說說你在學(xué)習(xí)中有什么收獲？父親的話給你什么啟發(fā)？進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實際，說說生活中有沒有像花生那樣的物或人？我們又要像這些人學(xué)習(xí)什么？通過再次溝通學(xué)習(xí)，理解借物喻人的寫法。語文學(xué)習(xí)與生活親密相關(guān)，在教學(xué)中，要力求做到從生活中來，回到生活中去，所以在這里我將給學(xué)生充分的時間，回憶生活中像落花生一樣的人或物，溝通歸納他們身上具有的優(yōu)秀的品質(zhì)，最終，完成以下練習(xí)：

我愛花生，由于它。

我也愛，由于它。

三、再次感知，分清詳略。

奇妙的詳略安排是本文的特點，我想這樣引導(dǎo)學(xué)生來體會：

首先，用最直觀的方法，分局部朗讀課文，分別找四個計時員對四局部進(jìn)展計時。從朗讀時間上直接感受，課文略寫了種花生、收花生、嘗花生，詳寫了議花生。再次，通過小組爭論，從本文的寫作意圖，中心思想、板書等各方面理解這樣安排的好處。

采納計時法，直觀、形象地將課文的詳略呈現(xiàn)出來，再進(jìn)一步理解，將難以理解的內(nèi)容化為直觀、生動、形象、學(xué)生樂于承受的形式，讓學(xué)生易理解，樂承受，突破了本文教學(xué)上的難點。

四、板書總結(jié)，深化感情（學(xué)生談學(xué)習(xí)本課的收獲，完畢本課學(xué)習(xí)）

7、說板書。

板書是一種很重要的教學(xué)手段，是課堂教學(xué)中不行缺少的有機組成局部。勝利的板書設(shè)計，可以突出學(xué)問的重點與關(guān)鍵，給學(xué)生以啟迪和美的享受，從板書中發(fā)覺抓住重點，突破難點的途徑。

本課的板書設(shè)計是為落實教學(xué)目標(biāo)效勞的。板書的主體由課文主要內(nèi)容組成，最終化為“學(xué)”字，深化主題，既代表了父親的話的深刻含義，又說明了的寫作意圖，其中還寄予了教師對同學(xué)的殷切盼望：像落花生一樣，做個有用的人。

、說教材內(nèi)容：

《落花生》是五年級上冊第四單元的第三課。第四單元的學(xué)習(xí)主題是生活中的啟發(fā)。這單元的每篇課文都包含著深刻的如何做人的哲理，情節(jié)性強，語言質(zhì)樸簡潔，含義深刻?！堵浠ㄉ肥莾善x課文中的一篇，課文著重講了一家人過花生收獲節(jié)的狀況。通過談?wù)摶ㄉ暮锰?，借物喻人，提醒了學(xué)習(xí)花生不圖虛名、悄悄奉獻(xiàn)的品行的主旨，說明人要做有用的人，不要做只講風(fēng)光而對別人沒有好處的人。初次讀這篇課文，我就被課文平實質(zhì)樸的語言中所蕰含的深刻道理深深吸引，課文中雖然沒有華美的辭藻、夸大的比方、淺顯的說法、激蕩起伏的情感，但是樸實、自然、親切的行文，卻給人留下了深刻清楚的印象，使人從平凡的事物中悟出耐人尋味的道理，就像文章中父親說的話一樣“雖然不好看，可是很有用”。是進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生走入文本、感受情感、領(lǐng)悟生活哲理的好文章。課文按事情進(jìn)展的挨次，寫了種花生，收花生、吃花生、議花生四局部內(nèi)容。恰當(dāng)奇妙地詳略安排，更好地突出了的寫作意圖。

2、分析學(xué)生狀況：

五年級孩子思維活潑、求知欲強、樂于表達(dá)、情愿溝通。他們已不是低年級的小學(xué)生，想法開頭更加獨特，對生活有所體驗與感悟，思想也開頭向成熟進(jìn)展，正是引導(dǎo)他們明事理、辨是非，培育人文素養(yǎng)，提高語文力量的關(guān)鍵期。學(xué)習(xí)上，他們也具有一些學(xué)習(xí)力量，把握了一些學(xué)習(xí)方法，但是這就更需要教師的進(jìn)一步引導(dǎo)，循循善誘，關(guān)注每名學(xué)生的共性體驗。用文本為學(xué)生架起通向生活的一道橋梁，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中生活，生活中學(xué)習(xí)，會學(xué)習(xí)，會生活。

3、依據(jù)本課的內(nèi)容及特點，學(xué)生的狀況，緊緊圍繞本單元的訓(xùn)練重點，確定以下教學(xué)目標(biāo)，重點學(xué)難點。

教學(xué)目標(biāo)：

1）、通過預(yù)習(xí)自主把握本課的生字，課文中的重點詞語的意思。

2）、抓住課文中含義深刻的句子，學(xué)習(xí)花生不求虛名，悄悄奉獻(xiàn)的品行，懂得“人要做有用的人，不要做只講風(fēng)光，而對別人沒有好處的人”的道理。

3）、體會課文詳略恰當(dāng)?shù)貙懛?，初步了解借物喻人的寫作手法?/p>

以上目標(biāo)分兩課進(jìn)展教學(xué)，第一課時解決字詞，疏通文意，重點理解課文的主要內(nèi)容，其次課時抓住重點句，理解深刻含義，體會寫作特色。

教學(xué)重點：

由表及里地了解花生的珍貴之處，理解父親贊美花生的話的深刻含義，從中體會做人的道理。

教學(xué)難點：

文章表達(dá)上詳略清楚，以物喻人的特點。

4、說教法：

語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成局部。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的根本特點。學(xué)生是學(xué)習(xí)和進(jìn)展的主體。本課教學(xué)中，我將努力關(guān)注學(xué)生身心進(jìn)展和語文學(xué)習(xí)的特點，關(guān)注每名學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛惜學(xué)生的奇怪心，求知欲、創(chuàng)設(shè)和諧、融洽、歡快的人文氣氛，讓學(xué)生自主地學(xué)，在學(xué)習(xí)中呈現(xiàn)共性、表現(xiàn)共性、培育共性、塑造共性。

5、說學(xué)法：

實行“以讀為主，讀中感悟”的學(xué)習(xí)方式，讀、思、議結(jié)合，用抓住重點詞句的反復(fù)朗讀，對重點內(nèi)容進(jìn)展感悟，突破難點。讓學(xué)生在讀中積存語言，感悟語言，體驗情感，用讀來表達(dá)感受，溝通感受。

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