中職教育一年級上學期文化藝術《制作花草浮雕》教學設計

《制作花草浮雕》教學設計教材分析：本節(jié)課是重慶大學出版社，民間傳統(tǒng)工藝石雕石刻專業(yè)系列教材教學用書《石雕石刻技法》（第一版）中模塊二任務二的制作課，內(nèi)容為蘭草浮雕的制作。學情分析：授課群體來自我校石雕石刻工藝美術專業(yè)高一年級的學生。我校學生基本都是農(nóng)村孩子,他們質樸善良，活潑機靈，想象力豐富，自主學習能力較好，經(jīng)過素描和泥塑的專業(yè)學習，具備了一定的造型能力和圖案繪畫能力。教學目標：（1）知識目標：認識什么是浮雕，理解花草浮雕制作的方法步驟。（2）能力目標：通過學習蘭草浮雕制作的方法，學生能夠運用所學知識進行花草浮雕制作。（3）情感目標：體會傳統(tǒng)文化，提高審美情操，培養(yǎng)學生分析能力、表現(xiàn)能力及嚴謹踏實的學習習慣，在自主解決問題中體驗成就感，感受專業(yè)學習的樂趣。教學重點：花草浮雕制作的方法步驟。教學難點：線刻線條均勻性及連續(xù)性的把握。教學方法：講授法、演示法、實踐法。教學準備：多媒體、視頻、圖片、雕刻工具材料。教學課時：8課時教學過程:制作花草浮雕之蘭草浮雕步驟教師活動學生活動設計理念導入出示課題：制作花草浮雕之蘭草浮雕花草樹木在傳統(tǒng)裝飾浮雕中占有重要的地位，梅蘭竹菊和松是常用的中國傳統(tǒng)紋樣。梅蘭竹菊稱為花中“四君子”，我們來看一個視頻。松竹梅，因不畏嚴寒，人稱“歲寒三友”，代表人品之高風亮節(jié)，故梅蘭竹菊和松是浮雕中常用的傳統(tǒng)圖案。學生欣賞美觀的線刻作品展示，激發(fā)學生的好奇心，引發(fā)學生學習線刻的欲望。展開深入下面我們進行蘭草雕刻制作。第一步：選料。我們制作選擇的是砂石，砂石板材，尺寸是30cmx30cm。選料時一定要注意，材料顆粒細膩，盡量避免色差及含雜質石料，不選裂痕板料。通常砂石材料來源四川內(nèi)江隆昌青砂石居多，我們重慶本來砂石偏紅，石質細膩是最好的石料之一。第二步：繪制。根據(jù)設計稿，按比例在石板上進行等比繪制放樣。繪制時從整體出發(fā)，確定位置比例，可直線定點亦可局部起稿。繪畫基本能力是雕刻的基礎，因此，我們要加強繪畫能力訓練，為雕塑雕刻起稿、設計提供基本能力要求，特別是要多訓練線描技法。在繪制過程中，注意線條流暢，結構準確、畫面整體處理適宜。因現(xiàn)代信息技術發(fā)展，大型浮雕采用寫真打印成比例線稿貼于石板上進行雕刻，省去描繪過程。本次雕刻也可打印線稿粘貼于石板上進行雕刻。第三步：穿線。即是在線稿基礎上，用鏨子雕刻型之輪廓，形成陰刻線條，為后續(xù)雕刻造型提供形體定位。通常情況下，使用較窄的平口鏨刀，亦可使用尖鏨。用平口鏨子穿線，刀口傾斜，用刀角起線，深度不宜過深。穿線過程中注意線條走向，并時時調(diào)整角度與方向，手要穩(wěn)，刀口角度保持一定角度，形成線形均勻。線雕刻能體現(xiàn)雕刻者的雕刻基本功，優(yōu)秀線刻或行云流水、或遒勁有力，體現(xiàn)傳統(tǒng)石雕基本技法。第四步：起底。用平口鏨刀即是將沒有雕刻形象的部分的石料全部去掉形成最低的平面，如背景平面，也是浮雕最低點。起底的深度確定浮雕的深淺度，而起底深度由雕刻對象決定，一般來講，層次越多，起底越深，反之則越淺。另外起底越深，浮雕的立體空間越強，甚或可以接近于圓雕，形成高浮雕。大足石刻摩崖造像很多都屬于高浮雕。第五步：細雕。在傳統(tǒng)雕刻中，細雕是關鍵，大足石雕的特色體現(xiàn)在細雕環(huán)節(jié)，也體現(xiàn)出雕刻者的功力。細雕是對每一個局部進行深入刻畫，以求形神兼?zhèn)洹６菍π误w進行細化處理，讓其形象細膩精致，追求精工卓絕。細雕講究細處著手。在形體整體結構上，予以更豐富的表現(xiàn)。第七步：調(diào)整。調(diào)整后對作品進行收工，即對雕刻表面進行打磨拋光。打磨先用鋒利平口鏨將雕刻形體表面雕光滑，然后用0.5以上的木砂進行表面打磨拋光猾。通過拋光處理，形成機理對比，同時，砂石拋光后更加圓潤溫和，手感細膩。學生聽老師講授并觀看視頻老師的講解和視頻的直觀操作讓學生輕松理解知識的重難點動手實踐學生進行蘭草浮雕的雕刻制作老師巡視指導動手實踐，掌握線刻的雕刻方法技能練習，對本課所學知識進行實作練習，從實踐中感受線刻的樂趣和魅力。展示探討學生的蘭草浮雕作品展示自評、互評作業(yè)展示作業(yè)更能讓學生體驗學習的滿足感。拓展作業(yè)結合蘭草雕刻技法，進行梅、竹、菊、荷花、松等其它浮雕造型練習。學生舉一反三練習。充分激發(fā)學生的想象力和創(chuàng)新意識。好，今天的雕刻就到處，希望大家加強訓練，掌握石雕之奧妙，傳承石雕技藝，弘揚中華民族優(yōu)秀文化。教學反思：本課的設計我始終以任務為主線，以學生為主體，通過導入、展開深入、動手實踐、展示探討、拓展延伸五個環(huán)節(jié)，積極引導學生參與到學習