2024年一年級學困生輔導工作計劃例文（三篇）

第3頁共3頁2024年一年級學困生輔導工作計劃例文上學期語文期末考試成績分析表明，我班部分學生在學習上存在困難，成績未能顯著提升。與班級其他同學相比，這部分學生表現出學習態(tài)度不端正、習慣不良、短期記憶能力較弱、長期記憶保持力不足，以及語文基礎知識掌握不牢固等問題。家長對子女學習的重視程度不夠，部分學生甚至出現對老師和家長的欺騙行為，這些主觀和客觀因素導致他們在班級中持續(xù)落后。為了本學期提高合格率和優(yōu)秀率，縮小學生間的差距，我們將繼續(xù)研究學困生的成因及轉化策略，并根據上一階段的輔導情況，制定針對性的轉化計劃。具體措施如下：一、制定學困生工作計劃。本學期旨在提升合格率和優(yōu)秀率，縮小學生間的差距。為此，將依據本年級本學期所有知識點，制定《學困生單元任務表》，并在每個單元教學前，根據該單元的知識點制定《單元知識的計劃與實施表》。這將使教學更具針對性，并通過收集和處理學生實際錯誤，不斷調整教學方法。二、認真填寫典型學困生個人檔案，從成因分析入手，制定相應的轉化策略，使轉化措施更具針對性。三、定期進行家訪，通過多種形式加強與家長的溝通，爭取家長對學校工作的支持與配合，及時了解學生的學習和思想狀況，形成學校與家庭教育的合力，促進學困生的轉化。四、繼續(xù)以語文基礎知識教學為切入點，扎實開展學困生的轉化工作。在教學中，以提高學生拼音準確率為突破口，輔導學困生掌握正確的發(fā)音方法，通過多種方式幫助他們正確掌握發(fā)音，從認識聲母、韻母到正確流利地拼讀，同時掌握發(fā)音技巧，以提高學困生的語文成績。五、多方面幫助教學，共同進步。在學困生轉化過程中，繼續(xù)發(fā)揮小組合作學習的作用，采用學生間互教、師生互動、小組內合作學習、家庭輔導等方法，使學困生能夠學會，優(yōu)秀生在幫助他人中得到提升，實現共同進步。六、利用每周課余時間進行幫扶活動，指導學困生學習。根據課余時間的不固定性，靈活安排對學困生的幫扶活動，鞏固已學知識點，更重要的是進行學習方法的指導。七、改變評價方式，適時鼓勵評價學困生。在課堂上尋找時機，對學困生的課堂表現給予肯定和鼓勵，增強他們的自信心；在作業(yè)批改時，使用具有針對性、指導性和鼓勵性的語言評價，激勵他們按時、獨立完成作業(yè)；每次測試后，幫助他們分析試卷，肯定優(yōu)點，指出不足，明確下一步目標，持續(xù)關注和幫助他們，促進其不斷進步。八、繼續(xù)做好知識點的錯題收集與原因分析工作，使教學更具針對性。九、優(yōu)化課堂教學手段，提高課堂教學效率。學困生的形成是一個漸進過程，其轉變也需逐步進行。教學中應由易到難，確保學生層層有進展，保持積極學習狀態(tài)。師生活動應交替進行，多為學生提供自我表現的機會，對進步及時鼓勵，發(fā)現問題立即糾正。對不同學生采用不同的教學方法，做到有的放矢，因材施教。2024年一年級學困生輔導工作計劃例文（二）為了確保全班學生能夠充分掌握知識，班主任必須致力于轉化學習困難的學生。在這一過程中，除了傾注愛心、發(fā)現其優(yōu)點、實施個性化教學以及堅持反復教育之外，還應重視培養(yǎng)學習困難學生的非智力因素與智力因素，并運用恰當且有效的方法。二、學習困難學生形成原因分析1、家庭因素：父母的不當言行舉止直接對孩子的健康成長產生負面影響，家長的監(jiān)管不力。2、學校因素：教師在思想教育方面力度不足，以及過分追求成績，對后進生的輔導不及時，缺乏有效方法，導致學生自我要求放松。3、社會因素：社會上不斷變化的人生觀和價值觀，如金錢至上、享樂主義、讀書無用等錯誤思潮，影響了部分學生，使他們偏離了健康成長的道路。4、其他智力因素：一些聰明的學生害怕吃苦，害怕經歷挫折和磨難，一遇到困難就退縮，一遇到挫折就氣餒，喪失信心和勇氣，甚至產生異常心理，認為老師和同學看不起自己，自認為事事不如人，于是自暴自棄，不僅自己不學習，也不希望他人學習，最終成為雙差生。三、輔導學習困難學生的措施輔導學習困難學生可從以下幾個方面入手。1、培養(yǎng)學習困難學生的自信心。只有樹立起后進生的自信心，我們的轉化工作才找到了起點。2、運用科學的方法教育后進生。3、對學習困難學生多一些寬容，少一些責備。要做到“三心”：誠心、愛心、耐心。4、班主任不僅要培養(yǎng)后進生的學習興趣，還要注意培養(yǎng)其興趣的穩(wěn)定性和集中性，使后進生有恒心、有毅力，在學習中專心致志，精益求精，從枯燥中尋找樂趣，于困難中尋求喜悅。5、作為班主任，必須設法培養(yǎng)學習困難學生堅強的意志。6、教師的輔導要及時。7、家庭的配合是轉化學習困難學生的外部條件。父母在學生成長過程中的影響是顯而易見的，也是至關重要的。班主任可以通過家長學校、家長會議、家訪等多種形式與家長進行交流，溝通信息。8、在教育教學方法上進行大膽的嘗試和改革，具體做法是：①教師備課時要考慮到學習困難學生，要備好學困生的轉化方案，明確學困生理解教材的難點和容易出現的錯誤，確保教學質量和轉化后進生同步進行。②教師上課時要考慮到學習困難學生，一是將較難、較大、較深的問題分解成較小、較易、較淺的問題，讓學習困難學生也有回答的機會，而不是將他們置于無人問津的角落。二是操作時要考慮到后進生，鼓勵他們積極參與，重視參與的過程，不再將他們擱置一邊，置之不理。三是控制學習困難學生課堂違紀的問題。③布置作業(yè)時，要考慮到學習困難學生，為他們“量身定制”作業(yè)，一是從數量上照顧，只求準確度，不求數量多，他們的作業(yè)可以減半，對特別困難的學生甚至可以用課堂筆記來替代作業(yè)；二是從難易程度上照顧，學習困難學生只需完成基礎題，對難度大的題目可以不做。④教師輔導時要把學習困難學生放在“優(yōu)先發(fā)展的地位”，教師要充分利用早晚自修時間，對學習困難學生進行耐心輔導。⑤批改作業(yè)時，要考慮到學習困難學生，后進生的作業(yè)要優(yōu)先批改，要當面批改，要精批細改，不能簡單地打"√"或"____"了事，不但要在錯誤處打上記號，還要幫助后進生找出原因，加以改正。在評講課上，要考慮到學習困難學生，對于學習困難學生哪怕是只有點滴進步，也要給予充分的肯定。在此基礎上，充分發(fā)揮群體效應的力量，開展“一幫一、一對紅”的活動，幫助學習困難學生盡快趕上來。2024年一年級學困生輔導工作計劃例文（三）為確保本學年教學任務的圓滿完成，并提升本學期的教學質量，依據我班學生的實際情況，圍繞既定的教學目標，除了嚴謹備課、授課、批改作業(yè)、定期評估學生成績、確保每一節(jié)課的教學質量外，還應實施課內外的提升措施，制定相應的提升計劃，以高度的責任感投入到緊張的教學及提升工作中，努力實現優(yōu)異的教學成果。一、學生基本情況分析通過對學生日常作業(yè)、課堂表現及考試成績的綜合評估，深入了解后，可以確定我班的優(yōu)秀學生包括吳星姿、陳胤合、吳宛貞、徐俊洋、鐘怡馨、羅又升、姚茂正、楊貽斐、張凱、姚興等；而學習表現欠佳的學生有楊秋英、姚研、張紹慧、吳迪、楊玉禾、楊雪穩(wěn)、楊順炅、吳靜、楊玉婷、姚迪等。二、輔導目標設定1.通過輔導，促進優(yōu)秀學生在各方面得到全面發(fā)展，增強其社會適應能力，確保其學習成績在上學期基礎上穩(wěn)步提升，持續(xù)激發(fā)學習興趣，增強學習的自覺性和積極性；2.提升中等生的學習興趣，幫助他們取得更佳成績；3.幫助學習困難的學生取得進步，增強他們對學習的認識和興趣，消除對學習的恐懼；4.提高全班學生自主學習、合作學習及獨立解決問題的能力；5.培養(yǎng)良好的班級風氣，營造積極向上的學習氛圍。三、思想教育方面的提升與輔導1.關注學生的思想動態(tài)，定期與學生進行深入交流，關心并愛護他們，使學生感受到教師的重視，激發(fā)他們的學習積極性，了解學生的學習態(tài)度、習慣和方法，根據學生的思想狀態(tài)提供相應的指導；2.定期與學生家長溝通，全面了解學生在家庭、生活、思想及課堂等方面的情況。四、具體實施措施1.充分利用課堂時間對中等生和學習困難的學生進行學習輔導，幫助他們解決課堂中遇到的問題；2.利用早自習和課余時間，對學生進行各類輔導，幫助學生鞏固基礎知識，發(fā)展個人特長；3.加強課外閱讀輔導和課程知識點撥，充分調動學生的學習積極性，培養(yǎng)學生的自信心和決心；4.開展一對一學習幫扶活動，加大對中等生和學習困難生的輔導力度；5.安排座位時，實行“好差同桌”策略，促進學生間的相互學習和幫助。五、在提升與輔導過程中需注意的事項1.對待學習困難的學生不歧視，對優(yōu)秀學生不縱容，公平對待每一位學生；2.根據不同學生的實際情況制定個性化的學習方案，例如為優(yōu)秀學生提供適當難度的練習題目，為學習困難生提供適合其水平的練習和講解，以實現循序漸進的學習效果；3.經常與家長保持溝通，共同了解學生在家和在校的表現，共同促進學生的學習進步