2024-2025學(xué)年新教材高中生物第6章生物的進(jìn)化1生物有共同祖先的證據(jù)教案新人教版必修2

PAGE3-第1節(jié)生物有共同祖先的證據(jù)教學(xué)目標(biāo)的確定課程標(biāo)準(zhǔn)的要求是：地球上的現(xiàn)存物種豐富多樣，它們來(lái)自共同的祖先，嘗試通過(guò)化石記錄、比較解剖學(xué)和胚胎學(xué)等事實(shí)，說(shuō)明當(dāng)今生物具有共同的祖先；嘗試通過(guò)細(xì)胞生物學(xué)和分子生物學(xué)等學(xué)問(wèn)，說(shuō)明當(dāng)今生物在新陳代謝、DNA的結(jié)構(gòu)與功能等方面具有很多共同特征，依據(jù)上述要求和建議，本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)確定如下：概述生物具有共同祖先的證據(jù)說(shuō)明當(dāng)今生物在新陳代謝、DNA的結(jié)構(gòu)與功能等方面具有很多共同特征搜集生物進(jìn)化理論發(fā)展的資料，探討生物進(jìn)化觀點(diǎn)對(duì)人們思想觀念的影響教學(xué)實(shí)際思路以本節(jié)的“問(wèn)題探討”中達(dá)爾文的物種起源，以達(dá)爾文的共同由來(lái)學(xué)說(shuō)為論點(diǎn)，讓學(xué)生探討這個(gè)觀點(diǎn)的正確性，并=回答課下問(wèn)題，引出本節(jié)課的主要內(nèi)容，由老師展示圖片來(lái)說(shuō)明化石在生物進(jìn)化中的地位，并依據(jù)不同的示意圖來(lái)說(shuō)明不同的證據(jù)來(lái)認(rèn)證達(dá)爾文的共同由來(lái)學(xué)說(shuō)的正確性，最終老師對(duì)整節(jié)課進(jìn)行總結(jié)引導(dǎo)學(xué)生觀看圖片，思索探討引導(dǎo)學(xué)生觀看圖片，思索探討達(dá)爾文“共同由來(lái)學(xué)說(shuō)”正確與否情景引入老師以化石標(biāo)本的照片為例，引出化石是探討生物進(jìn)化最干脆最重要的證據(jù)地層中陳設(shè)的證據(jù)老師以化石標(biāo)本的照片為例，引出化石是探討生物進(jìn)化最干脆最重要的證據(jù)地層中陳設(shè)的證據(jù)——化石依據(jù)三種脊椎動(dòng)物前肢和人的上肢骨骼的比較示意圖，說(shuō)明比較解剖學(xué)的證據(jù)依據(jù)三種脊椎動(dòng)物前肢和人的上肢骨骼的比較示意圖，說(shuō)明比較解剖學(xué)的證據(jù)依據(jù)不同動(dòng)物與人的胚胎發(fā)育過(guò)程的照片，講解胚胎學(xué)證據(jù)當(dāng)今生物體上進(jìn)化的印跡依據(jù)不同動(dòng)物與人的胚胎發(fā)育過(guò)程的照片，講解胚胎學(xué)證據(jù)當(dāng)今生物體上進(jìn)化的印跡——其他方面的證據(jù)依據(jù)課本中的思索與探討，引出細(xì)胞和分子水平上的證據(jù)依據(jù)課本中的思索與探討，引出細(xì)胞和分子水平上的證據(jù)教學(xué)過(guò)程情境導(dǎo)入：通過(guò)課本中問(wèn)題探討引入本節(jié)內(nèi)容，老師在課件中展示《物種起源》這本書(shū)，并通過(guò)思索以下問(wèn)題，來(lái)對(duì)整節(jié)課進(jìn)行了解反對(duì)共同由來(lái)學(xué)說(shuō)的人能拿出有勸服力的證據(jù)嗎？（不能）你能說(shuō)出什么證據(jù)來(lái)支持達(dá)爾文的觀點(diǎn)？（化石證據(jù)、比較解刨學(xué)證據(jù)、胚胎學(xué)證據(jù)、細(xì)胞和分子水平的證據(jù)）通過(guò)教材可知，達(dá)爾文的生物進(jìn)化理論主要由兩高校說(shuō)組成：共同由來(lái)學(xué)說(shuō)和自然選擇學(xué)說(shuō)，達(dá)爾文列舉了大量的證據(jù)來(lái)說(shuō)明論證自己的理論。后來(lái)，隨著探討的而深化，人們又發(fā)覺(jué)了很多支持生物進(jìn)化論的新證據(jù)地層中陳設(shè)的證據(jù)——化石老師利用課件展示各類化石的照片，講解化石的概念，讓學(xué)生更直觀的了解化石。展示課本中的圖6—2，講解化石是探討生物進(jìn)化最干脆、最重要的證據(jù)的緣由，并且以5個(gè)學(xué)生為一小組，通過(guò)課本P101中的思索與探討，相互探討一下問(wèn)題1、圖6—2所示自來(lái)哦支持達(dá)爾文的共同由來(lái)學(xué)說(shuō)嗎？（支持，從化石可以看出現(xiàn)在的高等生物由更原始、更簡(jiǎn)潔的生物進(jìn)化而來(lái)，他們有著共同的祖先）2、科學(xué)家認(rèn)為這一化石為鳥(niǎo)類起源于恐龍的假說(shuō)供應(yīng)了有力證據(jù)，這是為什么？（因?yàn)楹帐辖B(niǎo)龍化石兼具鳥(niǎo)類和恐龍的特點(diǎn)，這一化石為鳥(niǎo)類起源于恐龍的假說(shuō)供應(yīng)了有力的證據(jù)）3、資料3中的證據(jù)支持人猿共祖說(shuō)嗎？（支持，由此證據(jù)可知早期古人類的上肢骨與黑猩猩相像，下肢骨與現(xiàn)代人類相像，說(shuō)明現(xiàn)代人類與黑猩猩有共同的祖先）二、當(dāng)今生物體上進(jìn)化的印跡——其他方面的證據(jù)1、比較解剖學(xué)證據(jù)老師在課件中展示三種脊椎動(dòng)物前肢和人的上肢骨骼比較的示意圖，并課外補(bǔ)充一名詞說(shuō)明“同源器官”：器官外形上差別很大，功能上也不盡相同，但是其基本結(jié)構(gòu)，各部分和生物體的關(guān)系和胚胎發(fā)育過(guò)程彼此相同，稱為同源器官思索：1、同源器官的一樣性說(shuō)明白什么？（同源器官的一樣性說(shuō)明白這些生物是由共同祖先進(jìn)化來(lái)的）2、這四種上肢骨骼是否都有肱骨、橈骨、尺骨、腕骨、掌骨和指骨？其種類有一樣性嗎？（是，據(jù)有一樣性）3、從上到下看這四中上肢骨骼，這些骨的排列依次一樣嗎？（一樣）4、這四種上肢骨骼的功能迥異，外形差別也很大，其內(nèi)部結(jié)構(gòu)模式為什么如此一樣？（具有共同祖先的相像基因）5、人與蝙蝠、鯨和貓的骨骼結(jié)構(gòu)還有哪些共同點(diǎn)？哺乳動(dòng)物與魚(yú)在骨骼結(jié)構(gòu)上有哪些共同點(diǎn)？這是否支持現(xiàn)有的脊椎動(dòng)物有著共同的祖先？（都極有相像的脊椎骨組成的脊柱，說(shuō)明這些動(dòng)物是由共同的祖先進(jìn)化而來(lái)的）拓展：常見(jiàn)的同源器官舉例：1、鳥(niǎo)的翅、蝙蝠的翅，狗的前肢2、鳥(niǎo)的羽毛與爬行類鱗片3、馬鈴薯的塊莖和葡萄的卷須2、胚胎學(xué)證據(jù)展示人胚胎發(fā)育早期的顯微照片，以及不同動(dòng)物與人的胚胎發(fā)育過(guò)程，講解胚胎學(xué)的概念，脊椎動(dòng)物在胚胎發(fā)育早期都有彼此相像的階段，這個(gè)證據(jù)支持了人和其他脊椎動(dòng)物有共同祖先的觀點(diǎn)3、細(xì)胞和分子水平的證據(jù)依據(jù)課本中的思索和探討，小組之前相互探討，老師在老師巡察并回答同學(xué)們的問(wèn)題，最終由小組代表分別回答這幾個(gè)問(wèn)題，老師依據(jù)學(xué)生的回答賜予推斷，并補(bǔ)充正