高中英語思政教學(xué)設(shè)計

高中英語思政教學(xué)設(shè)計一、教學(xué)任務(wù)及對象

1、教學(xué)任務(wù)

本教學(xué)設(shè)計圍繞“高中英語思政教學(xué)”展開，旨在通過英語教學(xué)與思想政治教育相結(jié)合的方式，提升學(xué)生的英語語言運用能力，拓寬國際視野，同時深化對社會主義核心價值觀的理解和認同。具體任務(wù)包括：教授英語知識與思政元素融合的教材內(nèi)容；設(shè)計互動性強、形式多樣的教學(xué)活動；引導(dǎo)學(xué)生運用英語表達對社會主義核心價值觀的認識；培養(yǎng)學(xué)生正確的世界觀、人生觀和價值觀。

2、教學(xué)對象

本教學(xué)設(shè)計針對的高中英語思政教學(xué)對象為我國普通高中學(xué)生，他們已經(jīng)具備一定的英語基礎(chǔ)，能進行簡單的英語交流，但對思政教育內(nèi)容的理解和運用尚需加強。此外，學(xué)生正處于青春期，思想活躍，好奇心強，容易接受新事物，有利于開展英語思政教學(xué)。然而，學(xué)生個體差異較大，需要教師在教學(xué)過程中關(guān)注每個學(xué)生的成長需求，因材施教，使他們在英語學(xué)習(xí)的過程中，不斷提升思政素養(yǎng)。

二、教學(xué)目標(biāo)

1、知識與技能

（1）英語知識：通過本課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠掌握并運用英語語法、詞匯、句型等基礎(chǔ)知識，提高英語閱讀、聽力、口語、寫作等多方面的語言技能。

（2）思政知識：學(xué)生能理解并運用與社會主義核心價值觀相關(guān)的英語詞匯和表達，了解我國的基本國情、歷史文化、發(fā)展道路、外交政策等，增強國家意識、民族意識和文化自信。

（3）技能運用：學(xué)生能夠運用所學(xué)英語知識，就思政話題進行討論、辯論和演講，提高跨文化交際能力，為將來參與國際交流、傳播中國聲音打下基礎(chǔ)。

2、過程與方法

（1）合作學(xué)習(xí)：通過小組討論、互助學(xué)習(xí)等形式，培養(yǎng)學(xué)生團結(jié)協(xié)作、共同解決問題的能力，提高學(xué)生的團隊意識和集體榮譽感。

（2）探究學(xué)習(xí)：教師引導(dǎo)學(xué)生主動探究思政話題，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考、自主學(xué)習(xí)的能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和內(nèi)在動力。

（3）實踐鍛煉：組織學(xué)生參加各類實踐活動，如英語角、辯論賽等，讓學(xué)生在實踐中運用英語、鍛煉能力、提升素質(zhì)。

3、情感，態(tài)度與價值觀

（1）情感認同：通過英語思政教學(xué)，使學(xué)生感受到社會主義核心價值觀的溫度，培養(yǎng)他們對國家、民族和人民的深厚感情。

（2）態(tài)度積極：引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀，培養(yǎng)學(xué)生積極向上、樂觀進取的態(tài)度，增強克服困難、面對挑戰(zhàn)的信心。

（3）價值觀塑造：培養(yǎng)學(xué)生具有社會主義核心價值觀的世界觀、人生觀和價值觀，使學(xué)生具備良好的道德品質(zhì)、公民素養(yǎng)和社會責(zé)任感。

三、教學(xué)策略

1、以退為進

在教學(xué)過程中，教師采取“以退為進”的策略，即在教學(xué)難點和重點問題上，教師有意識地退一步，給予學(xué)生更多的自主學(xué)習(xí)空間和思考時間。通過設(shè)置梯度性問題，引導(dǎo)學(xué)生由淺入深地探索知識，讓學(xué)生在解決問題的過程中逐漸掌握英語思政教學(xué)的核心內(nèi)容。同時，教師適時給予指導(dǎo)和點撥，幫助學(xué)生突破學(xué)習(xí)難點，提高學(xué)習(xí)效率。

2、以點帶面

教師運用“以點帶面”的教學(xué)策略，以具體的思政案例為切入點，引導(dǎo)學(xué)生展開討論，從而涉及到更廣泛的思政話題。通過這種策略，教師可以將英語知識與思政教育有機結(jié)合，讓學(xué)生在掌握語言技能的同時，深化對社會主義核心價值觀的理解。此外，教師還可以通過比較、分析、總結(jié)等方法，幫助學(xué)生形成系統(tǒng)的知識體系，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

3、以動帶靜

“以動帶靜”是本教學(xué)設(shè)計的重要策略之一。教師通過組織豐富多樣的教學(xué)活動，如小組討論、角色扮演、辯論賽等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與熱情。在這種動態(tài)的教學(xué)環(huán)境中，學(xué)生能夠主動投入到英語思政學(xué)習(xí)中，提高語言運用能力和思政素養(yǎng)。同時，教師還應(yīng)在活動中引導(dǎo)學(xué)生進行反思，培養(yǎng)他們靜心思考、獨立判斷的能力，使學(xué)生在動靜結(jié)合中全面發(fā)展。

四、教學(xué)過程

1、開篇：磨刀不誤砍柴工

在教學(xué)活動開始時，教師首先明確本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和要求，通過簡短而有趣的導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和好奇心。例如，教師可以播放一段與思政主題相關(guān)的英語新聞，讓學(xué)生在聽力和理解的同時，對接下來的學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生期待。接著，教師簡要介紹本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容和活動安排，強調(diào)學(xué)習(xí)英語與提升思政素養(yǎng)的重要性，為學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)觀念。

2、溫故而知新

在進入新知識的學(xué)習(xí)之前，教師引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)相關(guān)的英語知識點和思政概念，通過提問、討論等方式，幫助學(xué)生鞏固已有知識，為新知識的學(xué)習(xí)打下堅實基礎(chǔ)。同時，教師鼓勵學(xué)生將已學(xué)的知識與新知識進行聯(lián)系，促進知識的內(nèi)化和遷移。

3、以不變應(yīng)萬變

在講授新知識時，教師著重強調(diào)核心概念和基本原理的穩(wěn)定性，使學(xué)生理解即使在復(fù)雜多變的語境中，這些基本知識依然具有指導(dǎo)意義。通過案例分析、情景模擬等方法，教師引導(dǎo)學(xué)生掌握英語表達中的規(guī)律性和普適性，提高學(xué)生在不同情境下的語言應(yīng)對能力。

4、透過現(xiàn)象看本質(zhì)

在教學(xué)過程中，教師鼓勵學(xué)生深入思考，透過表面現(xiàn)象看到問題的本質(zhì)。例如，在討論社會主義核心價值觀時，教師引導(dǎo)學(xué)生探討其背后的歷史背景、文化內(nèi)涵和社會意義。通過分析、比較、反思，學(xué)生能夠更深刻地理解思政教育的重要性，并將其內(nèi)化為自己的行動指南。

5、一覽眾山小

在學(xué)生掌握一定知識后，教師組織學(xué)生進行拓展學(xué)習(xí)，如開展項目式學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)等。通過這些活動，學(xué)生可以從不同角度、不同層面審視所學(xué)內(nèi)容，形成全面、系統(tǒng)的認識。同時，教師引導(dǎo)學(xué)生站在更高的視角，看待國家發(fā)展和個人成長，培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷和全球視野。

6、爛筆頭勝過好記憶

在教學(xué)活動的最后階段，教師強調(diào)復(fù)習(xí)和鞏固的重要性，鼓勵學(xué)生通過做筆記、繪制思維導(dǎo)圖等方式，將所學(xué)知識進行整理和歸納。此外，教師布置相關(guān)的課后作業(yè)和實踐任務(wù)，要求學(xué)生在課后繼續(xù)思考和學(xué)習(xí)，將知識內(nèi)化為自己的能力。同時，教師提醒學(xué)生養(yǎng)成定期復(fù)習(xí)的習(xí)慣，使知識得以長期保持和深化。

五、教學(xué)評價

1、自我評價

自我評價是學(xué)生對自己在學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)和成果進行反思和評價的過程。在教學(xué)活動中，教師鼓勵學(xué)生定期進行自我評價，對照教學(xué)目標(biāo)，分析自己在英語知識和思政素養(yǎng)方面的進步與不足。自我評價可以幫助學(xué)生認識到自己的長處和短板，從而有針對性地制定學(xué)習(xí)計劃，調(diào)整學(xué)習(xí)策略，提高自主學(xué)習(xí)能力。

2、他人評價

他人評價主要包括教師評價和同伴評價。教師在對學(xué)生進行評價時，應(yīng)關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，既要評價學(xué)生的英語語言運用能力，也要評價其在思政學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)。教師評價應(yīng)具有針對性和指導(dǎo)性，能夠激勵學(xué)生積極進取，改正錯誤。同伴評價則有助于學(xué)生從他人的視角了解自己的學(xué)習(xí)狀況，學(xué)習(xí)他人的優(yōu)點，促進相互學(xué)習(xí)和共同進步。

3、小組評價

小組評價是針對小組合作學(xué)習(xí)過程中的整