上海市寶山區(qū)建峰附屬高中2025屆語(yǔ)文高三第一學(xué)期期末達(dá)標(biāo)檢測(cè)試題含解析

上海市寶山區(qū)建峰附屬高中2025屆語(yǔ)文高三第一學(xué)期期末達(dá)標(biāo)檢測(cè)試題注意事項(xiàng)：1．答卷前，考生務(wù)必將自己的姓名、準(zhǔn)考證號(hào)、考場(chǎng)號(hào)和座位號(hào)填寫在試題卷和答題卡上。用2B鉛筆將試卷類型（B）填涂在答題卡相應(yīng)位置上。將條形碼粘貼在答題卡右上角"條形碼粘貼處"。2．作答選擇題時(shí)，選出每小題答案后，用2B鉛筆把答題卡上對(duì)應(yīng)題目選項(xiàng)的答案信息點(diǎn)涂黑；如需改動(dòng)，用橡皮擦干凈后，再選涂其他答案。答案不能答在試題卷上。3．非選擇題必須用黑色字跡的鋼筆或簽字筆作答，答案必須寫在答題卡各題目指定區(qū)域內(nèi)相應(yīng)位置上；如需改動(dòng)，先劃掉原來(lái)的答案，然后再寫上新答案；不準(zhǔn)使用鉛筆和涂改液。不按以上要求作答無(wú)效。4．考生必須保證答題卡的整潔。考試結(jié)束后，請(qǐng)將本試卷和答題卡一并交回。1．閱讀下面的文字，完成下列小題。地球上的生物需要適應(yīng)地球的自轉(zhuǎn)，而包括人在內(nèi)的所有生物都可以通過(guò)生物鐘來(lái)預(yù)測(cè)和適應(yīng)晝夜變化。獲得2017年諾貝爾生理學(xué)或醫(yī)學(xué)獎(jiǎng)的三位科學(xué)家以果蠅為模式生物，分離出了一個(gè)調(diào)控生物鐘的基因。他們________地觀察細(xì)胞中該基因編碼的蛋白變化，鑒定其他相關(guān)蛋白所________的成分，揭示了果蠅生物鐘的調(diào)控機(jī)制。由此，科學(xué)家們認(rèn)為，（），也是生物適應(yīng)外界環(huán)境而進(jìn)化的結(jié)果，它調(diào)控著10%~10%的基因表達(dá)。研究生物鐘對(duì)了解人類生命活動(dòng)具有重大的理論意義，同時(shí)也對(duì)治療由于生物節(jié)律失常造成的人類疾病有著________的應(yīng)用價(jià)值。就我們?nèi)梭w而言，如果外部環(huán)境與生物鐘發(fā)生沖突，個(gè)體不良行為與生物內(nèi)在節(jié)律__________，那么，我們的健康就會(huì)受到影響。最明顯的例子莫過(guò)于“時(shí)差綜合癥”。當(dāng)乘坐飛機(jī)跨越多個(gè)時(shí)區(qū)，就會(huì)出現(xiàn)時(shí)差倒不過(guò)來(lái)，有時(shí)候即使我們感到很疲憊，但是晚上還是會(huì)失眠。生物鐘的正常工作對(duì)人的健康起著重要作用。繼三位諾獎(jiǎng)獲得者開拓性的研究之后，生物鐘生物學(xué)成為具有廣闊發(fā)展前景的研究領(lǐng)域，指導(dǎo)著人們健康生活。1．依次填入文中橫線上的詞語(yǔ)，全都恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）A．煞費(fèi)心機(jī)包涵不可限量南轅北轍B．苦心孤詣包含不可估量背道而馳C．煞費(fèi)心機(jī)包涵不可估量背道而馳D．苦心孤詣包含不可限量南轅北轍2．下列在文中括號(hào)內(nèi)補(bǔ)寫的語(yǔ)句，最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）A．生物鐘是包括我們?nèi)祟愒趦?nèi)的所有生物都有的現(xiàn)象B．包括我們?nèi)祟愒趦?nèi)，生物鐘是所有生物都有的現(xiàn)象C．生物鐘是所有生物都有的現(xiàn)象，包括我們?nèi)祟愒趦?nèi)D．生物鐘是所有生物中包括我們?nèi)祟愒趦?nèi)都有的現(xiàn)象3．文中畫橫線的句子有語(yǔ)病，下列修改最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）A．就會(huì)出現(xiàn)時(shí)差倒不過(guò)來(lái)，有時(shí)候即使我們很疲憊，但是晚上還會(huì)失眠。B．就會(huì)出現(xiàn)時(shí)差倒不過(guò)來(lái)的情況，有時(shí)候即使我們很疲憊，但是晚上還會(huì)失眠。C．就會(huì)出現(xiàn)時(shí)差倒不過(guò)來(lái)，有時(shí)候我們雖然很疲憊，但是晚上還是會(huì)失眠。D．就會(huì)出現(xiàn)時(shí)差倒不過(guò)來(lái)的情況，有時(shí)候我們雖然很疲憊，但是晚上還是會(huì)失眠。2．下列各句中，表達(dá)得體的一句是A．我在朋友的書房里坐下來(lái)，書桌上擺著我惠贈(zèng)的《紅樓夢(mèng)》，我翻了翻，隨手丟開。B．在那樣艱難的情形下，你自己過(guò)得并不好，卻還能對(duì)我鼎力相助，我現(xiàn)在怎能忘記？C．您這么優(yōu)秀，您推薦的舍妹也一定很優(yōu)秀，這次去和外商洽談合作事宜，非她莫屬。D．我家千金明年參加高考，我們也只能盡可能滿足她物質(zhì)上的需求，學(xué)習(xí)上拜托老師。3．閱讀下面的文字，完成下列小題。目前看來(lái)，部分影視院校的專業(yè)教育，在價(jià)值引領(lǐng)層面存在缺失甚至誤導(dǎo)。有的影視教育者迷戀的視聽(tīng)符號(hào)，追求_____的敘事方式，以觀眾看不懂為審美標(biāo)桿。這樣的教育理念占據(jù)主導(dǎo)地位，將來(lái)我們培養(yǎng)的影視創(chuàng)作者和影視鑒賞者就會(huì)在價(jià)值觀層面出現(xiàn)偏頗，在審美趣味上趨于怪誕。須知，失去向真善美的主動(dòng)靠攏，失去對(duì)真善美的正確認(rèn)知和精準(zhǔn)呈現(xiàn)，任何藝術(shù)形式都將失去其生命之源，任何藝術(shù)教育都將失去其邏輯起點(diǎn)。因此，()。價(jià)值引領(lǐng)是開啟藝術(shù)之門的密鑰，失去對(duì)真善美的探尋，影視創(chuàng)作與審美將淪為_____的“病秧子”或者神秘兮兮的“玄學(xué)家”。價(jià)值引領(lǐng)不到位，錯(cuò)誤的創(chuàng)作觀念和審美理念就會(huì)。只要影視教育在價(jià)值引領(lǐng)層面占領(lǐng)精神高地，弘揚(yáng)主旋律、傳播正能量，就能夠真正落實(shí)培根鑄魂、立德樹人的根本目標(biāo)。1．依次填人文中橫線上的詞語(yǔ),全都恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）A．五彩繽紛高深莫測(cè)顧影自憐有機(jī)可乘B．光怪陸離故弄玄虛顧影自憐乘虛而入C．光怪陸離高深莫測(cè)形影相吊有機(jī)可乘D．五彩繽紛故弄玄虛形影相吊乘虛而人2．下列填人文中括號(hào)內(nèi)的語(yǔ)句，銜接最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）A．影視教育最為重要的價(jià)值引領(lǐng)是追求真善美。B．失去了真善美，影視教育就失去了最重要的價(jià)值引領(lǐng)。C．追求真善美是影視教育最為重要的價(jià)值引領(lǐng)。D．失去了對(duì)真善美的追求，影視教育就失去了最為重要的價(jià)值引領(lǐng)。3．文中畫橫線的句子有語(yǔ)病，下列修改最恰當(dāng)?shù)捻?xiàng)是（）A．影視教育只有在價(jià)值引領(lǐng)層面占領(lǐng)精神高地，弘揚(yáng)主旋律、傳播正能量，才能夠真正落實(shí)培根鑄魂、立德樹人的根本目標(biāo)。B．只有影視教育在價(jià)值引領(lǐng)層面占領(lǐng)精神高地，弘揚(yáng)主旋律、傳播正能量,才能夠真正落實(shí)培根鑄魂、立德樹人的根本目標(biāo)。C．影視教育只要在價(jià)值引領(lǐng)層面占領(lǐng)精神高地，弘揚(yáng)主旋律、傳播正能量,就能夠真正落實(shí)培根鑄魂、立德樹人的根本目標(biāo)。D．只要影視教育在價(jià)值引領(lǐng)層面占領(lǐng)精神高地，弘揚(yáng)主旋律、傳播正能量，就能夠真正落實(shí)培根鑄魂、立德樹人的根本目標(biāo)。4．閱讀下面的文字，完成小題。展望未來(lái)，當(dāng)區(qū)塊鏈和人工智能、大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)等前沿信息技術(shù)深度融合，技術(shù)集成可以找到新的支點(diǎn)；()；當(dāng)區(qū)塊鏈與新型智慧城市建設(shè)相結(jié)合，人們對(duì)于城市管理、民生改善又有了新的期待。從現(xiàn)實(shí)情況來(lái)看，我國(guó)在區(qū)塊鏈領(lǐng)域擁有良好基礎(chǔ)；國(guó)家對(duì)區(qū)塊鏈的重視，為區(qū)塊鏈技術(shù)發(fā)展與應(yīng)用帶來(lái)更大______。當(dāng)然，也因?yàn)閰^(qū)塊鏈之新，一些新情況新問(wèn)題也_________伴生。對(duì)企業(yè)、平臺(tái)而言，站在這樣一個(gè)新風(fēng)口，樂(lè)觀展望容易，難的是守住邊界，既保持創(chuàng)新力也尊重規(guī)律。從總體上看，______涉及場(chǎng)景較為復(fù)雜，落地模式還不夠清晰，區(qū)塊鏈在實(shí)體經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域的應(yīng)用還處于起步階段。畢竟，目前很多項(xiàng)目的場(chǎng)景不需要區(qū)塊鏈，而許多場(chǎng)景與區(qū)塊鏈結(jié)合的可行性還需充分驗(yàn)證。無(wú)論是隨意擴(kuò)大概念外延還是企圖立馬“變現(xiàn)”，都不符合科技發(fā)展規(guī)律。同時(shí)，技術(shù)的推廣與應(yīng)用也需要遵循市場(chǎng)規(guī)律。鼓勵(lì)區(qū)塊鏈發(fā)展，不等于________，搞惡性競(jìng)爭(zhēng)、重復(fù)建設(shè)。只有不斷加強(qiáng)協(xié)同攻關(guān)，構(gòu)建區(qū)塊鏈產(chǎn)業(yè)，推動(dòng)集成創(chuàng)新和融合應(yīng)用，就能讓好技術(shù)有好前程。1．依次填入文中橫線上的詞語(yǔ)，全都恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是A．機(jī)遇難免由于一哄而上B．際遇難免因此一哄而上C．機(jī)遇不免由于一擁而上D．際遇不免因此一擁而上2．下列填入文中括號(hào)內(nèi)的語(yǔ)句，銜接最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是A．當(dāng)實(shí)體經(jīng)濟(jì)和區(qū)塊鏈深度融合，傳統(tǒng)金融業(yè)長(zhǎng)期面臨的信息不對(duì)稱問(wèn)題，將得到較好解決B．當(dāng)區(qū)塊鏈和實(shí)體經(jīng)濟(jì)深度融合，將較好解決傳統(tǒng)金融業(yè)長(zhǎng)期面臨的信息不對(duì)稱問(wèn)題C．當(dāng)實(shí)體經(jīng)濟(jì)和區(qū)塊鏈深度融合，將較好解決傳統(tǒng)金融業(yè)長(zhǎng)期面臨的信息不對(duì)稱問(wèn)題D．當(dāng)區(qū)塊鏈和實(shí)體經(jīng)濟(jì)深度融合，傳統(tǒng)金融業(yè)長(zhǎng)期面臨的信息不對(duì)稱問(wèn)題，將得到較好解決3．文中畫橫線的句子有語(yǔ)病，下列修改最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是A．只有不斷加強(qiáng)協(xié)同攻關(guān)，構(gòu)建區(qū)塊鏈產(chǎn)業(yè)生態(tài)，推動(dòng)集成創(chuàng)新和融合應(yīng)用，就能讓好技術(shù)有好前程。B．只有不斷加強(qiáng)協(xié)同攻關(guān)，構(gòu)建區(qū)塊鏈產(chǎn)業(yè)，推動(dòng)集成創(chuàng)新和融合應(yīng)用，才能讓好技術(shù)有好前程。C．只要不斷加強(qiáng)協(xié)同攻關(guān)，構(gòu)建區(qū)塊鏈產(chǎn)業(yè)生態(tài)，推動(dòng)集成創(chuàng)新和融合應(yīng)用，就能讓好技術(shù)有好前程。D．只有不斷加強(qiáng)協(xié)同攻關(guān)，構(gòu)建區(qū)塊鏈產(chǎn)業(yè)生態(tài)，推動(dòng)集成創(chuàng)新和融合應(yīng)用，才能讓好技術(shù)有好前程。5．閱讀下面這首現(xiàn)代詩(shī)，完成下列小題。秋天何其芳震落了清晨滿披著的露珠，伐木聲丁丁地飄出幽谷。放下飽食過(guò)稻香的鐮刀，用背簍來(lái)裝竹籬間肥碩的瓜果。秋天棲息在農(nóng)家里。向江面的冷霧撒下圓圓的網(wǎng)，收起青鳊魚似的烏桕葉的影子。蘆篷上滿載著白霜，輕輕搖著歸泊的小槳。秋天游戲在漁船上。草野在蟋蟀聲中更寥闊了，溪水因枯涸見(jiàn)石更清冽了。牛背上的笛聲何處去了，那滿流著夏夜的香與熱的笛孔?秋天夢(mèng)寐在牧羊女的眼里。（注釋）:夢(mèng)寐，睡夢(mèng)，夢(mèng)中。1．下面對(duì)這首詩(shī)相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的理解，正確的一項(xiàng)是A．這首詩(shī)通過(guò)描繪不同場(chǎng)景、畫面，描寫了一種遠(yuǎn)離人世的、脫離塵俗的氛圍，這一氛圍具有清靜、清遠(yuǎn)、清甜、清柔的特點(diǎn)。B．詩(shī)人用最精粹的語(yǔ)言描寫農(nóng)家生活，每一句詩(shī)都是一幅畫面，三節(jié)詩(shī)又組成三幅畫面，畫面的組合造成了既流動(dòng)又整合的特殊氛圍。C．詩(shī)人巧妙進(jìn)行時(shí)間空間的構(gòu)思，從山林到草野再到江面，富有地域特色；在時(shí)間上，由清晨到夜晚，非常緊湊。D．“輕輕搖著歸泊的小槳。秋天游戲在漁船上?！睂憹O人不僅在意收獲多少，更在感受秋意，在悠閑自得中享受生活。2．本詩(shī)的語(yǔ)言很有特色，請(qǐng)結(jié)合具體詩(shī)句賞析本詩(shī)的語(yǔ)言。6．補(bǔ)寫出下列名句名篇中的空缺部分。(1)夙興夜寐，_________。(《詩(shī)經(jīng)·衛(wèi)風(fēng)·氓》)(2)_________，則芥為之舟。(莊子《逍遙游》)(3)_________，不盡長(zhǎng)江滾滾來(lái)。(杜甫《登高》)(4)夜深忽夢(mèng)少年事，_________。(白居易《琵琶行》)(5)_________，亦使后人而復(fù)哀后人也。(杜牧《阿房宮賦》)(6)_________，抱明月而長(zhǎng)終。(蘇軾《赤壁賦》)(7)子曰：“人而不仁，如禮何?人而不仁，_________?”(《論語(yǔ)·八佾》)(8)看似尋常最奇崛，_________，(王安石《題張司業(yè)詩(shī)》)7．閱讀下面的小說(shuō)，回答下列小題。原始積累遠(yuǎn)山H大學(xué)正門東側(cè)，有一排樹。有一天，樹下出現(xiàn)了一個(gè)擦皮鞋的女孩。女孩看起來(lái)雖然不是如花似玉，卻也明麗動(dòng)人。當(dāng)她低頭擦皮鞋時(shí)，烏黑的頭發(fā)瀑布一樣掛下來(lái)，露出雪白的脖子一截，看得那些學(xué)生顧客心神迷亂。小魯就是其中的一個(gè)。小魯是管理學(xué)院的大三學(xué)生。他知道自己今后要在商海里混的，所以很注意自己的形象，尤其一雙皮鞋，保養(yǎng)得很好。他相信這樣一句話：“男人的形象，一在頭，二在腳?！彼^腳，就是指皮鞋了。所以當(dāng)他聽(tīng)說(shuō)校門口出現(xiàn)一個(gè)擦皮鞋的攤子時(shí)，很高興，馬上就去了。他知道擦皮鞋的是一個(gè)年輕姑娘，同寢室的幾個(gè)家伙已經(jīng)興奮地談?wù)搸讉€(gè)午睡時(shí)間了。但他不是沖著這個(gè)來(lái)的。他認(rèn)為只要皮鞋擦得好，擦皮鞋的是男是女是老是少，無(wú)所謂。可是他沒(méi)有料到，這個(gè)擦皮鞋的，不但年輕，而且還很有味道。她眼睛一掃，小魯就覺(jué)得自己心神迷亂了。當(dāng)然，小魯是有定力的。他很好地控制了自己的情緒，不讓這種心神迷亂在姑娘面前有絲毫的流露?！奥闊┠?，擦擦皮鞋。”他總是這樣彬彬有禮?！安宦闊?。謝謝你的光顧?！惫媚飸B(tài)度不卑不亢。小魯突然對(duì)姑娘充滿了同情和憐愛(ài)。這樣的人怎么可以擦皮鞋呢？“你可以試試換一種工作?！庇幸惶?，小魯忍不住對(duì)姑娘說(shuō)。“怎么？我這工作不好嗎？”姑娘埋頭擦鞋。“不是不好，工作沒(méi)有貴賤嘛。”小魯說(shuō)，“我只是覺(jué)得你……你這樣的條件，可以從事更好一點(diǎn)的工作?！惫媚镉钟昧Σ亮藥紫?，表示皮鞋已經(jīng)擦好了。她抬起頭，一邊接過(guò)小魯遞過(guò)來(lái)的擦鞋錢，一邊說(shuō)：“你放心，我不會(huì)一輩子擦皮鞋的。我有自己的理想。”“理想？”小魯覺(jué)得有了進(jìn)一步交流的話題，立即興奮起來(lái)，“能說(shuō)說(shuō)嗎，什么理想呢？”姑娘一笑，說(shuō)：“告訴你也無(wú)妨，我的理想是經(jīng)營(yíng)一家皮鞋廠?！毙◆斻蹲×?。他沒(méi)有想到她的理想仍然與皮鞋有關(guān)?！捌ば瑥S？那要多少資金??？你……”姑娘又是微微一笑：“你沒(méi)有看見(jiàn)我正在進(jìn)行原始積累嗎？”小魯又是一愣。他忽然覺(jué)得自己是一名小學(xué)生，而這個(gè)擦鞋的姑娘倒像是一名大學(xué)生，甚至像一位經(jīng)濟(jì)學(xué)教授。暑假后，小魯返校了，擦皮鞋的小姑娘卻沒(méi)有出現(xiàn)。很快，畢業(yè)來(lái)臨，大學(xué)生們?yōu)檎夜ぷ鞫奶幈疾恕Ｐ@內(nèi)也出現(xiàn)了各種招聘廣告，其中就有一家鞋業(yè)公司。小魯突然對(duì)這家鞋業(yè)公司有了興趣。雖然這家公司在南方，有點(diǎn)偏遠(yuǎn)，但小魯還是毅然南下了。經(jīng)過(guò)兩次面試后，行銷部主管要見(jiàn)小魯。也就是說(shuō)，如果沒(méi)有什么意外出現(xiàn)，他將得到一份工作。但是意外還是出現(xiàn)了，因?yàn)樗谎郯l(fā)現(xiàn)這個(gè)主管竟然就是一年多前在校門口的那個(gè)擦皮鞋姑娘。姑娘見(jiàn)了小魯卻沒(méi)有什么驚奇表情出現(xiàn)。小魯明白，她肯定早就看過(guò)他的材料和照片，知道他是誰(shuí)了?！安灰@奇——一個(gè)擦皮鞋的姑娘怎么突然升級(jí)為主管？”姑娘說(shuō)，“因?yàn)槲冶緛?lái)就是公司里的業(yè)務(wù)骨干，擦皮鞋無(wú)非是一種市場(chǎng)調(diào)查的形式，你這雙鞋，”她指著小魯穿著的運(yùn)動(dòng)型皮鞋，“正是我那次市場(chǎng)調(diào)查的產(chǎn)品，我在你們幾所大學(xué)門口擦了半年多皮鞋，終于知道你們大學(xué)生喜歡穿什么樣的皮鞋。”小魯愣在那里，不知如何接話?！皻g迎你加盟我們公司，”姑娘說(shuō)，“不過(guò)第一步，你看——”小魯順著她的手勢(shì)看去，看見(jiàn)墻角放著一只擦皮鞋用的小箱子。“眼熟，是不是？”姑娘笑了起來(lái)，“我現(xiàn)在將它傳給你。你要明白，原始積累不僅僅與金錢有關(guān)，而且與閱歷、行情、調(diào)查研究有關(guān)?！?．下列對(duì)小說(shuō)相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞，正確的一項(xiàng)是A．小說(shuō)開頭寫擦鞋姑娘“烏黑的頭發(fā)瀑布一樣掛下來(lái)，露出雪白的脖子一截，看得那些學(xué)生顧客心神迷亂”，不僅表現(xiàn)擦鞋姑娘為了吸引大學(xué)生來(lái)擦鞋精心打扮，也為下文寫小魯去看擦鞋姑娘作鋪墊。B．小說(shuō)中小魯忽然覺(jué)得自己是一名小學(xué)生，而這個(gè)擦鞋的姑娘倒像是一名大學(xué)生，甚至像一位經(jīng)濟(jì)學(xué)教授。說(shuō)明擦皮鞋的姑娘知識(shí)淵博。C．校園內(nèi)也出現(xiàn)了各種招聘廣告，其中就有一家鞋業(yè)公司。小魯突然對(duì)這家鞋業(yè)公司有了興趣，說(shuō)明小魯想在這家公司工作一定能邂逅到擦皮鞋的站娘。D．擦皮鞋的姑娘在幾所大學(xué)門口擦了半年多皮鞋，終于知道了大學(xué)生喜歡穿什么樣的皮鞋，說(shuō)明擦皮鞋的姑娘把擦皮鞋作為一種市場(chǎng)調(diào)查的形式。2．請(qǐng)結(jié)合全文，分析文中擦皮鞋的姑娘的形象。3．兩處“原始積累”這個(gè)詞語(yǔ)是理解小說(shuō)主題的關(guān)鍵。請(qǐng)結(jié)合作品分析其含義。8．閱讀下面的文字，完成小題。墨香閱讀和指尖瀏覽，到底哪種閱讀才能通向未來(lái)？到底哪種閱讀才能通向未來(lái)？這個(gè)問(wèn)題不僅關(guān)乎閱讀方式的選擇，更有著深刻的時(shí)代烙印，即閱讀場(chǎng)景的變革。以前，人們的閱讀場(chǎng)景比較明確，比如報(bào)紙雜志在辦公室里閱讀，書籍在家里的書房或者圖書館閱讀，時(shí)間緊湊的上班族也可以在公共交通工具上閱讀，等等。如今，隨著移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，人們幾乎可以在任何時(shí)間、任何地點(diǎn)閱讀任何內(nèi)容。以往在時(shí)間和空間上對(duì)閱讀的限制，已經(jīng)被移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的技術(shù)全都解除。閱讀場(chǎng)景的變化，引發(fā)了一場(chǎng)知識(shí)領(lǐng)域的大變革：傳統(tǒng)的知識(shí)載體——書籍上的圖釘被網(wǎng)絡(luò)撬開了，知識(shí)信息漂浮了起來(lái)，成為碎片化的存在。網(wǎng)絡(luò)放大了這些信息碎片，進(jìn)而改變了人們的閱讀心態(tài)。換句話說(shuō)，面對(duì)海量信息，人們的信息焦慮癥也更嚴(yán)重，時(shí)間不夠用了，注意力也不夠用了，讀過(guò)的信息像手中的沙子一樣，記不住、留不下。海量信息缺乏裝訂工具和裝訂方式，正是被很多人稱為“閱讀危機(jī)”的根本所在?？朔伴喿x危機(jī)”，正確的方式不是在紙質(zhì)書和電子閱讀的選擇中“有你沒(méi)我”，而是要?jiǎng)?chuàng)造一種全新的知識(shí)裝訂方式，從而給人們提供系統(tǒng)性的認(rèn)知。傳統(tǒng)的閱讀在這方面顯然是有優(yōu)勢(shì)的，但電子閱讀也并非無(wú)可作為，可以通過(guò)構(gòu)建虛擬的閱讀空間，為人們提供嶄新的閱讀體驗(yàn)。比如，微信朋友圈和微信群，就是典型的虛擬閱讀空間，通過(guò)微信好友這一“裝訂方式”，把人群聚集起來(lái)，形成信息交互的空間，從而吸引受眾的注意力。在信息世界，最早承擔(dān)“裝訂知識(shí)”使命的是搜索引擎，它讓每一個(gè)詞語(yǔ)、每一種思想，都能從駁雜的網(wǎng)絡(luò)信息中迅速進(jìn)入其坐標(biāo)位。每一個(gè)信息都可以被迅速帶入需求者的閱讀場(chǎng)景中供其推敲。如今，一些付費(fèi)閱讀APP的成功也啟示我們，網(wǎng)絡(luò)升級(jí)了閱讀場(chǎng)景之后，獲取知識(shí)和裝訂知識(shí)的方式也在進(jìn)化，人工裝訂知識(shí)大有用武之處。比如，一些閱讀APP倡導(dǎo)“把書讀薄”，通過(guò)后臺(tái)加工，用更加精短的內(nèi)容吸引受眾關(guān)注，既讓一些經(jīng)典書籍獲得了更多的讀者，也為移動(dòng)閱讀增加了文化厚度。當(dāng)今時(shí)代閱讀場(chǎng)景的變快，提示內(nèi)容制造方必須以更加用心的方式裝訂內(nèi)容，給人們提供新的閱讀體驗(yàn)和知識(shí)服務(wù)。今天，制造信息的技術(shù)鴻溝已被網(wǎng)絡(luò)填平，人人都可以提供有價(jià)值的個(gè)性化信息，這也是自媒體崛起的背景。先進(jìn)的閱讀工具非但不會(huì)破壞閱讀效果，反而會(huì)大大提升“單位面積”內(nèi)的閱讀質(zhì)量。網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的閱讀，可以更精彩。（2016年08月04日是《人民日?qǐng)?bào)》）1．下列有關(guān)原文內(nèi)容的分析和概括，不正確的一項(xiàng)是（）A．墨香閱讀與指尖瀏覽相比，墨香閱讀的閱讀場(chǎng)景比較明確B．墨香閱讀往往受到時(shí)空的限制，人們只能在辦公室，書房，圖書館或者公共交通工具上閱讀。C．隨著移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，人們的閱讀已經(jīng)打破了時(shí)空的限制，隨時(shí)隨地地閱讀幾乎已經(jīng)成為一種現(xiàn)實(shí)D．墨香閱讀在時(shí)間和空間上受到的限制，已經(jīng)被移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的技術(shù)全部都解除2．下列理解和分析，不符合原文意思的一項(xiàng)是（）A．傳統(tǒng)知識(shí)載體文化，知識(shí)信息漂浮與碎片化，這是閱讀場(chǎng)景變化引發(fā)的一場(chǎng)知識(shí)領(lǐng)域的大變革B．在網(wǎng)絡(luò)放大信息碎片的時(shí)代，之間瀏覽讓很多人找不到合適的信息裝訂工具和裝訂方式C．面對(duì)海量信息。人們閱讀心態(tài)的改變就是指在閱讀時(shí)感覺(jué)時(shí)間不夠用了D．要想克服“閱讀危機(jī)”我們就要?jiǎng)?chuàng)造一種全新的知識(shí)裝訂方式3．根據(jù)原文內(nèi)容，下列理解與推斷不正確的一項(xiàng)是（）A．微信朋友圈就是典型的虛擬閱讀空間，為人們提供了嶄新的閱讀體驗(yàn)B．在信息世界，最早承擔(dān)“裝訂知識(shí)”使命的是搜索引擎，現(xiàn)在裝訂工具和裝訂方式越來(lái)越多C．一些閱讀軟件倡導(dǎo)“把書讀薄”不但增強(qiáng)了文化的經(jīng)典型，也強(qiáng)化了價(jià)值的厚重感D．今天，人人都可以通過(guò)微信，微博，博客等自媒體，提供有價(jià)值的個(gè)性化信息。9．閱讀下面的文字，完成各題末日抉擇申平狼、虎、豹、猿、鷹……所有的動(dòng)物傾巢而出，一批批沖向那群不速之客——強(qiáng)大無(wú)比的人類，撲、咬、撕、抓，盡管這些高等動(dòng)物有激光槍、離子炮等先進(jìn)武器，盡管動(dòng)物死傷慘重，但是它們依然拼死相搏。每一輪攻擊過(guò)后，人的數(shù)量也在銳減。山外，不斷有巨大的爆炸聲傳來(lái)，火光映紅了天際。顯然人類已經(jīng)沒(méi)有退路繼續(xù)前進(jìn)，似乎也只有死路一條，這些人好像真的陷入了絕境。這是公元3080年的一天，世界核戰(zhàn)爆發(fā)，人類的高度文明社會(huì)被摧毀，幸存者在雷哥的帶領(lǐng)下逃往深山，沒(méi)想到卻遇到了動(dòng)物們的頑強(qiáng)抵抗。又是一輪血腥廝殺過(guò)后，雷哥清點(diǎn)了下人數(shù)，驚駭?shù)匕l(fā)現(xiàn)只剩下不到一百人了。絕望，寫在每個(gè)人的臉上。雷哥嘆了口氣，山頂之上，那只體型巨大的虎王跳躍吼叫，調(diào)動(dòng)著部隊(duì)，準(zhǔn)備新一輪攻擊。最后的時(shí)刻到了！雷哥一抖精神，用嘶啞的聲音說(shuō):“兄弟姐妹們，現(xiàn)在只能拼死一搏了。聽(tīng)我命令，接下來(lái)五人一組，各自突圍，能活幾人算幾人吧。”話音未落，人群里響起了男人的哀嘆和女人的哭聲。這時(shí)候，一個(gè)身材消瘦、戴著眼鏡的男人走到雷哥面前，雷哥奇怪他的手里竟然沒(méi)拿武器。只聽(tīng)見(jiàn)他說(shuō):“雷哥，不能硬拼了。我們換一種方式，也許還有活路”。雷哥疑惑地望著他，所有人都疑惑地望著他:“換一種方式?！薄皩?duì)，”這個(gè)男人說(shuō)，“我叫鄭大槐，是動(dòng)物學(xué)家我粗通某些動(dòng)物的語(yǔ)言，可以去試著溝通一下，或許……”“你懂老虎的話嗎？”雷哥不客氣地打斷他?！斑@個(gè)我不懂，我只能和猿類簡(jiǎn)單對(duì)話?！编嵈蠡闭f(shuō)，似乎有點(diǎn)漸愧。“別抱幻想了，準(zhǔn)備戰(zhàn)斗吧?！崩赘缯f(shuō)著丟給他一支激光槍。鄭大槐把槍扔了，說(shuō):“到了這個(gè)地步，你怎么還相信武力呢！動(dòng)物們奮起保衛(wèi)家園，并沒(méi)有錯(cuò)。我們是入侵者，就不會(huì)說(shuō)聲‘對(duì)不起’嗎？”鄭大槐說(shuō)著，三下兩下脫下了衣服，又在泥水、血水里滾了一下，然后躍出掩體，四肢著地向前爬去，嘴里發(fā)出稀奇古怪的叫聲。世界一下變得死寂，不管是這邊的人還是那邊的動(dòng)物，所有的目光都聚焦在鄭大槐身上，直到雷哥狂喊一聲:“準(zhǔn)備掩護(hù)！”寂靜才被打破。山上的虎王也長(zhǎng)嘯一聲，立刻，成千上萬(wàn)只動(dòng)物朝鄭大槐撲來(lái)，將他團(tuán)團(tuán)圍在中間。鄭大槐司匍匐在地，一動(dòng)不動(dòng)，只是嘴里仍在發(fā)出古怪的叫聲。世界再次沉寂下來(lái)，山上山下的空氣，似乎燃個(gè)火星就能爆炸。轉(zhuǎn)機(jī)是一只老猿的出現(xiàn)，它好像是受了虎王的指派，緩慢地從山上下來(lái)，走到鄭大槐面前，鄭大槐看見(jiàn)它，像看見(jiàn)了救星。他們兩個(gè)連說(shuō)帶比畫，很快，鄭大槐被老猿帶到了虎王面前，鄭大槐匍匐在地，由老猿當(dāng)翻譯，開始和虎王進(jìn)行一場(chǎng)生死攸關(guān)的對(duì)話。老虎憤怒地問(wèn):“你們這些人為什么要闖進(jìn)山里來(lái)？你們殺了我那么多孩子，我要把你們統(tǒng)統(tǒng)殺死，吃掉！”鄭大槐連連作揖，口稱:“對(duì)不起，對(duì)不起！”他說(shuō)，“我們?nèi)祟愐呀?jīng)沒(méi)有家園了，到山里來(lái)是為了避難逃命，希望虎大王能給我們一個(gè)安身之地”?；⑼趵湫Φ?“哼哼，讓你們安身，我們就無(wú)處安身了?！编嵈蠡奔泵φf(shuō):“虎王您難道就沒(méi)有感覺(jué)到嗎？人類一直在大力提倡保護(hù)環(huán)境、保護(hù)動(dòng)物，這樣動(dòng)物才得以繁衍生息啊！如今人類有難，還請(qǐng)虎王高抬貴手吧。”虎王聽(tīng)了似有所動(dòng)，良久，厲聲說(shuō):“要想活命，就讓所有的人都像你一樣爬出來(lái)我會(huì)考慮給幾個(gè)山頭讓你們生活。”鄭大槐連連點(diǎn)頭，急忙下山通知。沒(méi)想到雷哥卻堅(jiān)決不同意?！拔覀兪侨耍∈侨税。幵刚局?，絕不跪著生！”但是大多數(shù)人扔掉了武器，相繼爬出掩體。最后只剩下了雷哥，他全副武裝、威風(fēng)凜凜地跳出掩體，沖著山上的虎王放聲大笑，高聲喊道:“有種下山來(lái)跟老子單挑，一決雌雄嗎？”回答他的，是驚天動(dòng)地的怒吼。接著，所有的動(dòng)物鋪天蓋地般撲向雷哥，雷哥猛地拉響了身上的超級(jí)炸彈。一聲巨響，他和許多動(dòng)物同歸于盡。天地一片混沌，剩下的人都呆住了……(有刪改)1．下列對(duì)本文相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞，不正確的一項(xiàng)是A．“這是公元3080年的一天，世界核戰(zhàn)爆發(fā)”，文中這句話既交代了故事發(fā)生的時(shí)間和背景，也暗含了人類和動(dòng)物發(fā)生激戰(zhàn)的緣由。B．小說(shuō)把鄭大槐的出場(chǎng)置于男人哀嘆、女人悲泣、大家深感絕望之際，有利于在緊張激烈的矛盾沖突中凸現(xiàn)鄭大槐與眾不同的性格特征。C．雷哥勸說(shuō)鄭大槐“別抱幻想”，并給鄭大槐一支激光槍；鄭大槐把槍扔了，和動(dòng)物進(jìn)行談判，這展現(xiàn)了他們對(duì)待動(dòng)物的不同態(tài)度。D．小說(shuō)最后描寫了雷哥和眾多動(dòng)物同歸于盡的場(chǎng)景，體現(xiàn)了人類與動(dòng)物斗爭(zhēng)的悲壯，同時(shí)也寄寓了作者對(duì)雷哥和動(dòng)物的雙重同情。2．鄭大槐具有哪些形象特點(diǎn)？請(qǐng)簡(jiǎn)要概述。3．小說(shuō)反映了方方面面的矛盾，試從各方面矛盾的角度，分析小說(shuō)的主題思想。10．閱讀下文，完成下面小題。徠寧果木記昆侖踞西域之勝，世傳為仙人出入之所，嘉樹珍果，萃于其地。徠寧地近昆侖，得其馀氣，多暖而少寒，以故果木之盛甲于天下。桃、杏、葡萄、梨、棗、蘋婆①、林檎②、櫻桃，俱極香美，無(wú)論矣。桑椹大可徑寸，色白如玉，味甘如蜜。冰蘋婆尤為異品，形如內(nèi)地蘋婆，而瑩然無(wú)滓，表里照徹如水晶，味香烈而極甘，別城無(wú)此種。又有所謂甌桲者③，似山東木梨而大，香如木瓜，以蜜漬之，甘酸如山查而香過(guò)之，真異種也。嗚呼！以此珍果，如生于中土，移入神京④，必能貢明堂⑤，饗清廟⑥，供上方之饌，擅華林之春⑦。其次亦得為卿士大夫所共嘗，文人學(xué)士所爭(zhēng)賞。乃生于窮荒回紇之地⑧，食之者不知其味，嗅之者不聞其香，甚且珍品與羊胛同烹，名園與馬櫪為伍⑨，物之不得其地，至此已極，大不可痛惜乎哉！或曰：“八埏之外⑩，人蠢而物靈，山川清淑之氣多鐘于草木，以補(bǔ)人之不足?！笔钦f(shuō)也，余姑存而不論云。（選自鐵?！段┣妪S全集·梅庵文鈔》）（注）①蘋婆：蘋果。②林檎：即沙果。俗稱“花紅”。③甌桲：即“榅桲”，又名木李，味甘酸。④神京：京城。⑤明堂：古代帝王宣明政教、舉行大典之所。⑥清廟：即太廟，帝王的宗廟。⑦華林：這里泛指帝王宮苑。⑧回紇：古代少教民族。唐以后散居新疆一帶。⑨馬櫪：馬棚。⑩八埏：八方的邊際。1．徠寧“果木之盛甲于天下”的原因是。2．第一段舉“桑椹”、“冰蘋婆”與“甌桲”為例，在文中有何作用？3．下面不符合文意的一項(xiàng)是A．昆侖山高踞于西域中的勝地之上，世代相傳是仙人出沒(méi)的地方。B．徠寧的桃、杏、葡萄、梨等八種水果，都很香美，就不用說(shuō)了。C．徠寧珍果生于窮荒回紇之地而未生于中土，那是不值得痛惜的。D．對(duì)邊地“人蠢而物靈”的說(shuō)法，姑且放在一旁，不加評(píng)論吧。4．文中畫線處以喻，表達(dá)出作者的不平之慨。5．本文與龔自珍《病梅館記》都運(yùn)用了“借題發(fā)揮”的寫法，但用意卻不同。請(qǐng)對(duì)此作簡(jiǎn)要分析。11．閱讀下面的文言文，完成下面小題。李顯忠，初名世輔，南歸，賜名顯忠。年十七，隨父永奇行陳。金人犯鄜延，王庶命永奇募間者，得張琦。更求一人，顯忠請(qǐng)行。永奇曰：“汝未涉歷，行必累琦?！憋@忠曰：“顯忠年小，膽氣不小，必不累琦?！焙笥袛橙艘顾尢昭?，顯忠繾穴中，得十七人，皆殺之，取首二級(jí)，馬二匹，余馬悉折其足。庶大奇之，補(bǔ)承信郎，充隊(duì)將，由是始知名。金人陷延安，授顯忠父子官。父與子相泣曰：“我宋臣也，世襲國(guó)恩，乃為彼用邪！”會(huì)劉豫令顯忠?guī)涶R軍赴東京，永奇密戒之曰：“汝若得乘機(jī)，即歸本朝，無(wú)以我故貳其志?！痹獛浫隼镪聛?lái)同州顯忠以計(jì)執(zhí)之馳出城至洛河舟船后期不得渡與追騎屢戰(zhàn)皆勝顯忠憩高原，望追騎益多，乃與撒里曷折箭為誓，不得殺同州人，不得害我骨肉，皆許之，遂推之下山崖，追兵爭(zhēng)救。顯忠攜老幼長(zhǎng)驅(qū)而北，至鄜城縣，急遣人告永奇。永奇即挈家出城，至馬翅谷口，為金人所及，家屬皆遇害。顯忠奔夏，夏人問(wèn)故，顯忠泣，具言父母妻子之亡,切齒疾首，恨不即死。宣撫吳玲遣張振來(lái)?yè)嶂I云：“忠義歸朝，惟君第一?！敝列性冢咦趽釀谠偃?。兀術(shù)犯河南，手詔以軍與張俊會(huì)。顯忠與敵戰(zhàn)，敗之。兀術(shù)謂韓常曰：“李世輔歸宋，不曾立功，此人敢勇，宜且避之?！蹦朔?gòu)]江而走。金帥孛撒自南京率步騎十萬(wàn)來(lái)，顯忠親帥軍遇于城南，戰(zhàn)數(shù)十合，孛撒大敗，遂退走。俄增兵復(fù)來(lái)逼城，顯忠謂宏淵并力夾擊，宏淵按兵不動(dòng)，顯忠獨(dú)與所部力戰(zhàn)百余合卻之。顯忠曰：“若使諸軍相與掎角，則敵兵可盡，金帥可擒，河南之地指日可復(fù)矣。”顯忠知宏淵無(wú)固志，嘆咤曰：“天未欲平中原耶？何沮撓若此！”乾道改元，乃還會(huì)稽。淳熙四年七月卒，年六十九。謚忠襄。（節(jié)選自《宋史·列傳·第一百二十六》）1．下列對(duì)文中畫波浪線部分的斷句，正確的一項(xiàng)是（）A．元帥撒里曷來(lái)同州/顯忠以計(jì)執(zhí)之馳/出城至洛河/舟船后/期不得渡/與追騎屢戰(zhàn)/皆勝B．元帥撒里曷來(lái)同州/顯忠以計(jì)執(zhí)之/馳出城/至洛河/舟船后/期不得渡/與追騎屢戰(zhàn)/皆勝C．元帥撒里曷來(lái)同州/顯忠以計(jì)執(zhí)之馳/出城至洛河/舟船后期/不得渡/與追騎屢戰(zhàn)/皆勝D．元帥撒里曷來(lái)同州/顯忠以計(jì)執(zhí)之/馳出城/至洛河/舟船后期/不得渡/與追騎屢戰(zhàn)/皆勝2．下列對(duì)文中加點(diǎn)詞語(yǔ)的相關(guān)內(nèi)容的解說(shuō)，不正確的一項(xiàng)是（）A．賜名，即帝王賜給臣民名。嬰兒出生3月后由父親命名，賜名則是帝王對(duì)臣民的恩寵與獎(jiǎng)勵(lì)。B．行陳，亦稱“行伍”，是古代兵制，五人為伍，二十五人為行，在本文中用以代指軍隊(duì)。C．行在，也稱行在所，指天子巡行所到之地。南宋為避金兵進(jìn)攻，曾經(jīng)在杭州等地設(shè)立行在。D．改元，指皇帝即位時(shí)或在位期間改換年號(hào)。每個(gè)年號(hào)開始的一年稱元年，一般從下詔次年算起。3．下列對(duì)原文有關(guān)內(nèi)容的概括和分析，不正確的一項(xiàng)是（）A．李顯忠膽識(shí)過(guò)人，年少有為。敵兵入侵，宋軍在招募探子時(shí)，顯忠主動(dòng)請(qǐng)求前往；后又孤身夜襲敵人成功，被王庶看重。B．李顯忠有勇有謀，善于應(yīng)變。在同州用計(jì)抓獲撒里曷；與追兵作戰(zhàn)，戰(zhàn)而勝之；面對(duì)越來(lái)越多的追兵，顯忠想辦法脫身。C．李顯忠義膽忠肝，一心向宋。金人攻破延安，曾授任顯忠父子二人官職，但他和父親對(duì)此內(nèi)心深感憤慨，并未誠(chéng)心歸附。D．李顯忠英勇善戰(zhàn)，屢建奇功。他回歸南宋朝廷之后，曾與張俊一道擊潰兀術(shù)；又與宏淵合力夾擊自南京來(lái)犯的金兵。4．把文中畫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。（1）永奇密戒之曰：“汝若得乘機(jī)，即歸本朝，無(wú)以我故貳其志。”（2）顯忠知宏淵無(wú)固志，嘆咤曰：“天未欲平中原耶？何沮撓若此!”12．閱讀下面文字，根據(jù)要求作文。有一種觀點(diǎn)認(rèn)為：教育是競(jìng)技比賽，贏在起點(diǎn)，贏得先機(jī)，贏得成功，愛(ài)拼才會(huì)贏。也有一種觀點(diǎn)認(rèn)為：教育是生長(zhǎng)、成長(zhǎng)，無(wú)所謂輸贏，自然而然就好。站在基礎(chǔ)教育即將結(jié)束的今天，一路走來(lái)，你對(duì)“教育”一詞是怎么看的，說(shuō)說(shuō)你的理解。根據(jù)材料寫一篇文章，談?wù)勀愕目捶ā＃ㄗ⒁猓俳嵌茸赃x，立意自定，題目自擬。②明確文體，不得寫成詩(shī)歌。③不得少于800字。④不得抄襲、套作。

參考答案1、1．B2．A3．D【解析】1．本題主要考查正確使用詞語(yǔ)（包括熟語(yǔ)）的能力。此類試題解答的關(guān)鍵在于兩點(diǎn)：仔細(xì)審查該詞語(yǔ)的語(yǔ)言環(huán)境；注意對(duì)近義成語(yǔ)的分析辨別。辨析近義成語(yǔ)的關(guān)鍵就是要仔細(xì)分辨它們的細(xì)微差別。首先閱讀語(yǔ)境，把握語(yǔ)境含義，然后抓住相異語(yǔ)素，分析其意義差異，同時(shí)可聯(lián)系日常習(xí)慣用語(yǔ)，推斷詞語(yǔ)意義及用法?！吧焚M(fèi)心機(jī)”和“苦心孤詣”同為強(qiáng)調(diào)科學(xué)家觀察的煞費(fèi)苦心,“煞費(fèi)心機(jī)”含有貶義,不符合文意,所以選“苦心孤詣”?！鞍笔恰袄镞吅小?“包涵”是客套話表示,請(qǐng)人原諒,有“包容、寬容”的意思,結(jié)合語(yǔ)境，應(yīng)選用“包含”。“不可限量”指前程遠(yuǎn)大,一般不做修飾語(yǔ),“不可估量”指數(shù)量大或程度深,應(yīng)選“不可估量”。“南轅北轍”強(qiáng)調(diào)一個(gè)對(duì)象的行動(dòng)和目的相悖,“背道而馳”比喻方向、目標(biāo)完全相反，強(qiáng)調(diào)兩個(gè)對(duì)象或行動(dòng)間的相悖，文中是“個(gè)體不良行對(duì)”與“生物內(nèi)在節(jié)律”兩個(gè)事物，所以選“背道而馳”。故選B。2．本題主要考查語(yǔ)言表達(dá)簡(jiǎn)明、連貫、得體、準(zhǔn)確、鮮明、生動(dòng)的能力，重點(diǎn)考查語(yǔ)言的連貫?zāi)芰?。此類試題解答時(shí)，最重要的方法就是根據(jù)上下文意進(jìn)行推斷。命題者在題干所給文段中挖掉一句話，然后設(shè)計(jì)四個(gè)內(nèi)容差不多、但句式各異的句子，選出最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)。選項(xiàng)都有一定的干擾性，難度適中。根據(jù)文意，本句陳述的是生物鐘,并非強(qiáng)調(diào)“包括我們?nèi)祟愒趦?nèi)”,所以排除B、C；本句陳述生物鐘時(shí)強(qiáng)調(diào)的是“所有生物”而非“人類”,所以排除D。故選A。3．本題主要考查辨析并修改病句的能力。此類試題解答時(shí)，需要注意病句的常見(jiàn)類型。命題這一段文字中選擇一個(gè)句子，將其修改為病句，然后在題中列出四種修改情形，要求選出修改最恰當(dāng)?shù)囊环N。此題題型新穎，但是難度不大，只是在詞語(yǔ)搭配這個(gè)考點(diǎn)上設(shè)置陷阱。本題要求選出“修改最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)”。A、C兩項(xiàng)，成分殘缺，“出現(xiàn)”缺少賓語(yǔ)；B項(xiàng)，搭配不當(dāng)，“即使”和“但是”不搭配。故選D。2、B【解析】【詳解】本題考查語(yǔ)言表達(dá)的得體。解答此類題目，首先要明確題干的要求；然后依據(jù)語(yǔ)言使用的場(chǎng)合、使用的對(duì)象以及對(duì)象之間的關(guān)系辨析正誤。本題要求選表達(dá)得體的一句。A項(xiàng)中“惠贈(zèng)”是稱人贈(zèng)與的敬詞，即別人贈(zèng)送給自己東西時(shí)，多用于書信或交際場(chǎng)合。不合語(yǔ)境。C項(xiàng)中“舍妹”是謙稱自己的妹妹。稱別人妹妹不得當(dāng)。D項(xiàng)中“千金”用于稱他人的女兒，有尊貴之意。說(shuō)“我家千金”不當(dāng)。故選B。【點(diǎn)睛】所謂“得體”，就是根據(jù)內(nèi)部語(yǔ)境（上下文）和外部語(yǔ)境（語(yǔ)言交際的各種情境條件，如：時(shí)間、地點(diǎn)、場(chǎng)合、對(duì)象、目的、話題、使用語(yǔ)言流露出的情感色彩等）選用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)句來(lái)表情達(dá)意表達(dá)方式適合特定的語(yǔ)境，包括文體色彩、語(yǔ)體色彩（口語(yǔ)與書面語(yǔ)）、感情色彩（褒義與貶義）、交際目的、交際場(chǎng)合、交際對(duì)象、交際手段的差異，還要注意敬詞、謙詞的使用（用語(yǔ)要注意禮貌的要求）、轉(zhuǎn)述語(yǔ)言得體等等。語(yǔ)言表達(dá)得體：一要思索在某種特定的語(yǔ)境中能說(shuō)什么，不能說(shuō)什么；說(shuō)什么好，說(shuō)什么不好；怎樣說(shuō)有分寸，怎樣說(shuō)沒(méi)有分寸；怎樣說(shuō)效果好，怎樣說(shuō)效果不好。二要考慮說(shuō)話人的地位、身份、文化素養(yǎng)、生活閱歷等方面的差異；更要考慮聽(tīng)話人的諸多情況三要根據(jù)不同的交際場(chǎng)合，選擇不同的表達(dá)方式，做到有的放矢、準(zhǔn)確得體、恰到好處。3、1．B2．C3．A【解析】【分析】1．本題考查正確使用成語(yǔ)（詞語(yǔ)）的能力。考查形式有判斷成語(yǔ)（詞語(yǔ)）使用的正誤和根據(jù)語(yǔ)境選擇恰當(dāng)?shù)某烧Z(yǔ)等。掌握常見(jiàn)的成語(yǔ)錯(cuò)誤類型：望文生義、重復(fù)、褒貶不當(dāng)、用錯(cuò)對(duì)象、矛盾。成語(yǔ)（詞語(yǔ)）使用的正誤需要正確理解詞語(yǔ)的意義，辨明感情色彩，弄清使用對(duì)象以及使用的特殊要求，避免因成語(yǔ)造成病句等；根據(jù)語(yǔ)境選擇恰當(dāng)?shù)某烧Z(yǔ)（詞語(yǔ)）填空需要仔細(xì)分析語(yǔ)境，理解成語(yǔ)（詞語(yǔ)）的意義，同時(shí)還要辨明意義相近的詞語(yǔ)的細(xì)微差別。解答此題要注意做題時(shí)根據(jù)語(yǔ)境分析，一般錯(cuò)誤的類型不會(huì)一樣，所以可以用排除法確定成語(yǔ)的錯(cuò)誤類型，錯(cuò)誤選項(xiàng)，同時(shí)，注意多義成語(yǔ)的積累記憶。第一組，光怪陸離：形容奇形怪狀，五顏六色。五彩繽紛：指顏色繁多，非常好看。修飾“視聽(tīng)符號(hào)”，填入“光怪陸離”。第二組，故弄玄虛：故意玩弄花招，迷惑人，欺騙人。高深莫測(cè)：高深的程度無(wú)法揣測(cè)，形容使人難以理解。修飾“敘事方式”，填入“故弄玄虛”。第三組，顧影自憐：原意是回頭望著自己的影子而憐惜自己，形容孤獨(dú)失意；后也用來(lái)形容自我欣賞的樣子。形影相吊：形容無(wú)依無(wú)靠，非常孤單。修飾“病秧子”，填入“顧影自憐”。第四組，乘虛而入：趁著虛弱疏漏的地方進(jìn)入。有機(jī)可乘：有空子可鉆。根據(jù)語(yǔ)境“錯(cuò)誤的創(chuàng)作觀念和審美理念就會(huì)”，填入“乘虛而入”。故選B。2．此題考查銜接句子的能力。首先認(rèn)真閱讀文段，了解大意；然后可以根據(jù)空句的位置來(lái)判斷，還可以根據(jù)上下文語(yǔ)境的提示來(lái)分析銜接的內(nèi)容。要求選擇語(yǔ)意連貫，邏輯嚴(yán)密的句子。根據(jù)括號(hào)前“失去向真善美的主動(dòng)靠攏，失去對(duì)真善美的正確認(rèn)知和精準(zhǔn)呈現(xiàn)，任何藝術(shù)形式都將失去其生命之源，任何藝術(shù)教育都將失去其邏輯起點(diǎn)”，可知填寫的應(yīng)該是肯定性的總結(jié)性語(yǔ)句，從前面“失去向真善美”內(nèi)容看，應(yīng)先銜接“追求真善美”。故選C。3．此題考查學(xué)生辨析并修改病句的能力。首先應(yīng)熟知病句的類型，最常用的判別方法是劃分句子結(jié)構(gòu)成分，先看主謂賓，再看定狀補(bǔ)，判斷句子是否存在成分殘缺贅余、搭配不當(dāng)、結(jié)構(gòu)混亂、語(yǔ)序不當(dāng)?shù)葐?wèn)題。如果結(jié)構(gòu)上沒(méi)有問(wèn)題，可從邏輯意義上分析，看是否有表意不明、句意關(guān)系不當(dāng)?shù)葐?wèn)此題考查辨析病句能力。要了解病句的類型，并能對(duì)句子做語(yǔ)法分析。主語(yǔ)“影視教育”應(yīng)放在關(guān)聯(lián)詞之前，排除BD；關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)應(yīng)該用條件關(guān)聯(lián)詞“只有……才”，排除CD。故選A?！军c(diǎn)睛】病句題歷來(lái)是高考熱點(diǎn)，復(fù)習(xí)中首先要熟悉高考?？嫉牧N病句類型——搭配不當(dāng)、語(yǔ)序不當(dāng)、成分殘缺或贅余、結(jié)構(gòu)混亂、表意不明、不合邏輯，積累經(jīng)驗(yàn)，辨析時(shí)可采用緊縮主干法，先審主干再審枝葉。4、1．A2．D3．D【解析】【分析】1．本題考查正確使用成語(yǔ)（詞語(yǔ)）的能力。考查形式有判斷成語(yǔ)（詞語(yǔ)）使用的正誤和根據(jù)語(yǔ)境選擇恰當(dāng)?shù)某烧Z(yǔ)等。掌握常見(jiàn)的成語(yǔ)錯(cuò)誤類型：望文生義、重復(fù)、褒貶不當(dāng)、用錯(cuò)對(duì)象、矛盾。成語(yǔ)（詞語(yǔ)）使用的正誤需要正確理解詞語(yǔ)的意義，辨明感情色彩，弄清使用對(duì)象以及使用的特殊要求，避免因成語(yǔ)造成病句等；根據(jù)語(yǔ)境選擇恰當(dāng)?shù)某烧Z(yǔ)（詞語(yǔ)）填空需要仔細(xì)分析語(yǔ)境，理解成語(yǔ)（詞語(yǔ)）的意義，同時(shí)還要辨明意義相近的詞語(yǔ)的細(xì)微差別。解答此題要注意做題時(shí)根據(jù)語(yǔ)境分析，一般錯(cuò)誤的類型不會(huì)一樣，所以可以用排除法確定成語(yǔ)的錯(cuò)誤類型，錯(cuò)誤選項(xiàng)，同時(shí)，注意多義成語(yǔ)的積累記憶。第一組，機(jī)遇：指機(jī)會(huì)，有利的境遇，千載難逢的機(jī)遇。際遇：意思是遭遇或時(shí)運(yùn)，一段時(shí)間內(nèi)的整體情況。結(jié)合語(yǔ)境“為區(qū)塊鏈技術(shù)發(fā)展與應(yīng)用帶來(lái)更大”，應(yīng)選“機(jī)遇”。第二組，不免：強(qiáng)調(diào)的是在某種情況下很自然地會(huì)出現(xiàn)一種結(jié)果，是一種比較客觀的陳述。難免：強(qiáng)調(diào)的是某種結(jié)果不容易避免，多用于規(guī)律性的情況或有一種解釋或?qū)捨康恼Z(yǔ)氣。后者暗含沒(méi)什么，事情不太嚴(yán)重的意思。難免是形容詞，不免是副詞。兩個(gè)詞語(yǔ)義的側(cè)重點(diǎn)有所不同。根據(jù)語(yǔ)境“一些新情況新問(wèn)題也”，應(yīng)該選“難免”。第三組，由于：領(lǐng)起的是原因。因此：后面表達(dá)的是結(jié)果。由于和因此都表示因果關(guān)系。根據(jù)語(yǔ)境“涉及場(chǎng)景較為復(fù)雜”，第三空應(yīng)選“由于”。第四組，一哄而上：沒(méi)有經(jīng)過(guò)認(rèn)真準(zhǔn)備和嚴(yán)密組織，一下子行動(dòng)起來(lái)。一擁而上：一下子全都圍上去。形容周圍的人同時(shí)向一個(gè)目標(biāo)猛擠過(guò)去。結(jié)合語(yǔ)境“不等于”，第四空應(yīng)選“一哄而上”。故選A。2．此題考查銜接句子的能力。首先認(rèn)真閱讀文段，了解大意；然后可以根據(jù)空句的位置來(lái)判斷，還可以根據(jù)上下文語(yǔ)境的提示來(lái)分析銜接的內(nèi)容。要求選擇語(yǔ)意連貫，邏輯嚴(yán)密的句子。根據(jù)語(yǔ)境，前后兩句都是“當(dāng)區(qū)塊鏈和……”，排除AC兩項(xiàng)；前后兩句，都是主謂句，應(yīng)選“傳統(tǒng)金融業(yè)長(zhǎng)期面臨的信息不對(duì)稱問(wèn)題，將得到較好解決”，排除B項(xiàng)。故選D。3．此題考查學(xué)生辨析并修改病句的能力。首先應(yīng)熟知病句的類型，最常用的判別方法是劃分句子結(jié)構(gòu)成分，先看主謂賓，再看定狀補(bǔ)，判斷句子是否存在成分殘缺贅余、搭配不當(dāng)、結(jié)構(gòu)混亂、語(yǔ)序不當(dāng)?shù)葐?wèn)題。如果結(jié)構(gòu)上沒(méi)有問(wèn)題，可從邏輯意義上分析，看是否有表意不明、句意關(guān)系不當(dāng)?shù)葐?wèn)此題考查辨析病句能力。要了解病句的類型，并能對(duì)句子做語(yǔ)法分析。劃線句子“只有不斷加強(qiáng)協(xié)同攻關(guān)，構(gòu)建區(qū)塊鏈產(chǎn)業(yè)，推動(dòng)集成創(chuàng)新和融合應(yīng)用，就能讓好技術(shù)有好前程”有兩處有語(yǔ)病，其一是成分殘缺，“構(gòu)建”缺少賓語(yǔ)，應(yīng)該在“區(qū)塊鏈產(chǎn)業(yè)”后加上“生態(tài)”，排除B項(xiàng)；其二是關(guān)聯(lián)詞搭配不當(dāng)，根據(jù)句子意思應(yīng)該是必要條件關(guān)系“只有……才能”，排除AC項(xiàng)。故選D?！军c(diǎn)睛】病句題歷來(lái)是高考熱點(diǎn)，復(fù)習(xí)中首先要熟悉高考?？嫉牧N病句類型——搭配不當(dāng)、語(yǔ)序不當(dāng)、成分殘缺或贅余、結(jié)構(gòu)混亂、表意不明、不合邏輯，積累經(jīng)驗(yàn)，辨析時(shí)可采用緊縮主干法，先審主干再審枝葉。5、5．A4．本詩(shī)從多種感官角度出發(fā)，視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、嗅覺(jué)，多種感覺(jué)融合在一起，運(yùn)用比喻、擬人的修辭，寫出夏忙后農(nóng)閑的景象，表現(xiàn)農(nóng)人世外桃源般的生活悠閑、愜意?！窘馕觥俊痉治觥?．本題綜合考查鑒賞詩(shī)歌形象，語(yǔ)言和表達(dá)技巧的能力。采用了客觀選擇題的形式。解答此類題目，首先要審題，即明確題干的要求，然后要注意了解詩(shī)歌的創(chuàng)作背景，參看注釋，逐句翻譯詩(shī)句，接著把握詩(shī)歌的意象，分析詩(shī)歌營(yíng)造了什么樣的意境，領(lǐng)悟作者表達(dá)了怎么樣的思想情感，思考詩(shī)歌中運(yùn)用了哪些表現(xiàn)手法，再對(duì)照選項(xiàng)一一確認(rèn)，得出答案。A項(xiàng)，“遠(yuǎn)離人世的、脫離塵俗的氛圍”錯(cuò)誤，此詩(shī)描繪的是一幅絢麗多彩的鄉(xiāng)村秋景圖，并非是“遠(yuǎn)離人世的、脫離塵俗”。故選A。4．本題綜合考查賞析詩(shī)歌的形象、語(yǔ)言、表達(dá)技巧的能力。本題具體考查篩選詩(shī)歌的語(yǔ)言，賞析語(yǔ)言，注意分析運(yùn)用了什么修辭或?qū)懽鞣椒?，寫出?lái)什么內(nèi)容，表達(dá)了什么感情。本詩(shī)從多種感官角度入手，視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、嗅覺(jué)，多種感覺(jué)融合在一起，為我們呈現(xiàn)出祥和安樂(lè)的畫面。“震落了清晨滿披著的露珠，伐木聲丁丁地飄出幽谷?！毕仁且曈X(jué)，然后聽(tīng)覺(jué)，產(chǎn)生一種隱約、飄逸的意境，“丁丁”表現(xiàn)出聲音的悠遠(yuǎn)、山谷的幽深。詩(shī)人使用大量的比擬修辭，使得情感表達(dá)更形象，突出對(duì)秋天的贊美和喜愛(ài)。如“飽食”、“棲息”、“游戲”等?！笆掌鹎圉~似的烏桕葉的影子”，運(yùn)用比喻。湖岸烏桕樹的葉影隨水波搖曳，似青鳊魚戲水，漁人產(chǎn)生錯(cuò)覺(jué)，連忙收網(wǎng)。詩(shī)人寫來(lái)，宛如一幅畫，妙趣橫生。詩(shī)人筆下的秋天，是富有詩(shī)意的，是世外桃源般的，是明媚淸甜的，表達(dá)作者對(duì)秋天的喜愛(ài)之情。【點(diǎn)睛】詩(shī)歌的表達(dá)技巧5．修辭方法：比喻、擬人、設(shè)問(wèn)、反問(wèn)、借代、對(duì)偶、夸張、襯托、用典、化用、互文、反復(fù)等。4．表達(dá)方式：記敘、議論、描寫、抒情。抒情：可分為直接抒情，間接抒情（借景抒情、托物言志；情景交融）。描寫：可分為動(dòng)靜結(jié)合、虛實(shí)結(jié)合、點(diǎn)面結(jié)合、明暗結(jié)合、正側(cè)結(jié)合、粗筆勾勒、白描工筆；樂(lè)景寫哀、哀景寫樂(lè)等。5．表現(xiàn)手法：賦、比、興；抑揚(yáng)變化、鋪陳描寫、象征、聯(lián)想、襯托、對(duì)比、想象、聯(lián)想、照應(yīng)、托物言志等。6、靡有朝矣覆杯水于坳堂之上無(wú)邊落木蕭蕭下夢(mèng)啼妝淚紅闌干后人哀之而不鑒之挾飛仙以遨游如樂(lè)何成如容易卻艱辛【解析】【分析】【詳解】本題考查學(xué)生對(duì)名句名篇的識(shí)記。名句名篇的考查常常分為兩類：識(shí)記式默寫、情景式默寫(理解性默寫)，其中識(shí)記式默寫考查字形默寫，情景式默寫(理解性默寫)主要考查在語(yǔ)境中的具體運(yùn)用，具有一定難度，理解能力和記憶力都同時(shí)考查到了。高考所選擇的名句大多出自初高中課內(nèi)必須記背的篇目，該如何識(shí)記這些課內(nèi)的名句，需要掌握一定的技巧：第一是“反復(fù)”，這是與遺忘作斗爭(zhēng)的最佳方法，其次是從漢字的偏旁部首的表意功能去理解；最后，在整體理解課文的基礎(chǔ)上突破難點(diǎn)。高考命題多是一些字形繁雜或易錯(cuò)、易混的字，我們要善于積累。（示例）此題中需注意“靡”“坳堂”“庭”“蕭蕭”“闌干”“鑒”“挾”“遨游”“艱辛”等字在語(yǔ)境中的意思和字形的正確書寫?！军c(diǎn)睛】名句的識(shí)記，除了反復(fù)誦讀外，就是要注重理解記憶，也可以用一下趣味性的聯(lián)想記憶來(lái)幫助。目的是記準(zhǔn)、寫對(duì)。情景式默寫，一定要抓題干中的關(guān)鍵字眼，然后所填的詩(shī)句一定要呼應(yīng)、緊扣這些字眼。7、1．D2．①擦皮鞋的姑娘是一個(gè)目光遠(yuǎn)大，吃苦耐勞，努力追求理想的人。她的理想是經(jīng)營(yíng)一家皮鞋廠，為實(shí)現(xiàn)理想，她腳踏實(shí)地，不怕吃苦。②擦皮鞋的姑娘是一個(gè)有頭腦，善于思考的人。把擦皮鞋作為一種市場(chǎng)調(diào)查的形式，了解了大學(xué)生的皮鞋市場(chǎng)需求情況。③擦皮鞋的姑娘是個(gè)不卑不亢，舉止得體的人；無(wú)論是作為一個(gè)擦皮鞋的姑娘，還是作為公司的主管，她都禮貌得體。3．①第一處，指擦皮鞋的姑娘把擦皮鞋作為一種市場(chǎng)調(diào)査的形式，了解大學(xué)生的皮鞋市場(chǎng)需求行情，為今后事業(yè)的騰飛打基礎(chǔ)。②第二處，指作為公司主管的姑娘要求大學(xué)生去擦皮鞋，借此積累工作經(jīng)驗(yàn)，了解市場(chǎng)需求，貼近市場(chǎng)作調(diào)查研究。③作者借此表達(dá)希望年輕人能夠既有遠(yuǎn)大理想，又能腳踏實(shí)地，吃苦耐勞，深入實(shí)際，積累經(jīng)驗(yàn)，把理論和實(shí)際結(jié)合起來(lái)的主題。【解析】1．試題分析：題干是“下列對(duì)小說(shuō)相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞，正確的一項(xiàng)是”。本題考查欣賞作品的形象，賞析作品的內(nèi)涵，領(lǐng)悟作品的藝術(shù)魅力。此題主要考查學(xué)生對(duì)文本內(nèi)容分析與概括能力。分析和概括文章的內(nèi)容要點(diǎn)，要先通讀全文，了解和把握全文的內(nèi)容和主旨，在此基礎(chǔ)上，聯(lián)系上下文，結(jié)合文本內(nèi)容對(duì)文章某一內(nèi)容要點(diǎn)進(jìn)行分析和概括。A項(xiàng)，“為了吸引大學(xué)生來(lái)擦鞋精心打扮”錯(cuò)誤，于文無(wú)據(jù)。B項(xiàng)“說(shuō)明擦皮鞋的姑娘知識(shí)淵博”錯(cuò)誤，談話中用了“原始積累”一詞不足以說(shuō)明其“知識(shí)淵博”。C項(xiàng)，“一定”一詞錯(cuò)誤，過(guò)于絕對(duì)。故本題選D項(xiàng)。2．試題分析：題干是“請(qǐng)結(jié)合全文，分析文中擦皮鞋的姑娘的形象。”本題考查欣賞作品的人物形象，賞析作品的內(nèi)涵，領(lǐng)悟作品的藝術(shù)魅力。分析人物形象首先應(yīng)結(jié)合著文中敘述性的語(yǔ)句，從身份、地位、修養(yǎng)、氣質(zhì)等總體上把握小說(shuō)人物形象特點(diǎn)，然后根據(jù)小說(shuō)中描寫這個(gè)人物的言行舉止的語(yǔ)句以及作者的議論或者作者借作品中其他人物對(duì)他的評(píng)價(jià)的語(yǔ)句直接提取或概括即可，即列舉文中反映該性格特征的事例。注意主要性格和次要性格的區(qū)分，要概括和文章的主要情節(jié)相關(guān)的和文章的主旨行相關(guān)的人物的主要性格特征，以及作者的議論或者作者借作品中其他人物對(duì)他的評(píng)價(jià)的語(yǔ)句直接提取或概括即可。注意各點(diǎn)之間不要重合、不要相互包含，答題不要只簡(jiǎn)單的回答性格特征。此題從主要性格“目光遠(yuǎn)大，吃苦耐勞，努力追求理想”、“有頭腦，善于思考”、“不卑不亢，舉止得體”等角度概括人物的性格特征，然后列舉具體的事例進(jìn)行分析。例如，本題考查鑒賞小說(shuō)中人物的語(yǔ)言描寫。文中說(shuō)擦皮鞋的姑娘說(shuō)自己：“我有自己的理想?！薄啊业睦硐胧墙?jīng)營(yíng)一家皮鞋廠?！北砻魉且粋€(gè)目光遠(yuǎn)大，吃苦耐勞，努力追求理想的人。“因?yàn)槲冶緛?lái)就是公司里的業(yè)務(wù)骨干，擦皮鞋無(wú)非是一種市場(chǎng)調(diào)查的形式，你這雙鞋，”“正是我那次市場(chǎng)調(diào)查的產(chǎn)品，我在你們幾所大學(xué)門口擦了半年多皮鞋，終于知道你們大學(xué)生喜歡穿什么樣的皮鞋?！薄肮媚镄α似饋?lái)，‘我現(xiàn)在將它傳給你。你要明白，原始積累不僅僅與金錢有關(guān)，而且與閱歷、行情、調(diào)查研究有關(guān)。’”這表明她是一個(gè)有頭腦，善于思考的人。她把擦皮鞋作為一種市場(chǎng)調(diào)查的形式，了解了大學(xué)生的皮鞋市場(chǎng)需求情況。文中說(shuō)“‘不麻煩。謝謝你的光顧?！媚飸B(tài)度不卑不亢。”擦皮鞋的姑娘是個(gè)不卑不亢，舉止得體的人；“姑娘見(jiàn)了小魯卻沒(méi)有什么驚奇表情出現(xiàn)?！睙o(wú)論是作為一個(gè)擦皮鞋的姑娘，還是作為公司的主管，她都禮貌得體。3．試題分析：題干是“兩處‘原始積累’這個(gè)詞語(yǔ)是理解小說(shuō)主題的關(guān)鍵。請(qǐng)結(jié)合作品分析其含義?！北绢}考查小說(shuō)內(nèi)涵的理解能力。首先在閱讀完小說(shuō)的基礎(chǔ)上，找到“原始積累”出現(xiàn)在小說(shuō)的哪兩個(gè)地方，因?yàn)槌霈F(xiàn)在不同的地方，其作用會(huì)不同。第一處出現(xiàn)在小魯?shù)弥疗ば媚锏睦硐胧墙?jīng)營(yíng)一家皮鞋廠，詢問(wèn)資金多少時(shí)，姑娘又是微微一笑：“你沒(méi)有看見(jiàn)我正在進(jìn)行原始積累嗎？”這里的“原始積累”指擦皮鞋的姑娘把擦皮鞋作為一種市場(chǎng)調(diào)査的形式，了解大學(xué)生的皮鞋市場(chǎng)需求行情，為今后事業(yè)的騰飛打基礎(chǔ)。第二處出現(xiàn)在小說(shuō)的最后一節(jié)，姑娘笑了起來(lái)，“我現(xiàn)在將它傳給你。你要明白，原始積累不僅僅與金錢有關(guān)，而且與閱歷、行情、調(diào)查研究有關(guān)?！边@里的“原始積累”指作為公司主管的姑娘要求大學(xué)生去擦皮鞋，借此積累工作經(jīng)驗(yàn)，了解市場(chǎng)需求，貼近市場(chǎng)作調(diào)查研究。文章的標(biāo)題也叫“原始積累”，使用理解本小說(shuō)的主題就不能脫離“原始積累”這一重要詞語(yǔ)，作者借此表達(dá)的主題應(yīng)該是：希望年輕人要想小說(shuō)中的擦皮鞋姑娘一樣，能夠既有遠(yuǎn)大理想，又能腳踏實(shí)地，吃苦耐勞，深入實(shí)際，積累經(jīng)驗(yàn)，把理論和實(shí)際結(jié)合起來(lái)?！军c(diǎn)睛】文學(xué)類文本閱讀的選擇題，主要集中對(duì)文意、文章的主旨、文章的結(jié)構(gòu)、人物形象的塑造等內(nèi)容的考核，考核的方式基本有兩種，一種是根據(jù)文章的內(nèi)容進(jìn)行分析，概括，另一種是對(duì)文章特色和手法的賞析，分析文意要讀懂文章，主要是文意、主旨、情感、人物的心理表述不當(dāng)，賞析一般為手法和特色概括不當(dāng)，手法集中的小說(shuō)的三要素上，主要考核人物塑造、情節(jié)安排、環(huán)境描寫、標(biāo)題的作用、結(jié)尾的特征等。選擇題時(shí)往往錯(cuò)誤的選項(xiàng)命制都是明顯的不會(huì)引起爭(zhēng)議的錯(cuò)誤，即所謂的“硬傷”，在答題時(shí)注意尋找這些硬傷。8、1．B2．C3．C【解析】【分析】1．試題分析：本題考查文本內(nèi)容的理解分析。本題要求找出下列有關(guān)原文內(nèi)容的分析和概括，不正確的一項(xiàng),題中，B項(xiàng)，“只能”太過(guò)絕對(duì)。點(diǎn)睛：這類題目題干一般是“下列關(guān)于……的論述不正確的一項(xiàng)是”或者“正確的一項(xiàng)是……”，答題時(shí)注意分清概念的內(nèi)涵和外延，錯(cuò)誤設(shè)置一般為答非所問(wèn)、混淆范圍，強(qiáng)拉因果、曲解文意，偷換概念、無(wú)中生有等，命題的手段為改變文章的表述和概括文章的內(nèi)容，此題主要從概念的內(nèi)涵的方面考核，概括文章的內(nèi)容較難，答題時(shí)首先閱讀題干，在文中找到題干對(duì)應(yīng)的區(qū)位，然后仔細(xì)分析。2．試題分析：本題考查理解文章內(nèi)容的能力。題干“下列理解和分析，不符合原文意思的一項(xiàng)”，答題關(guān)鍵詞“不符合”，在文中找到題干對(duì)應(yīng)的區(qū)位，然后仔細(xì)分析，題中C項(xiàng)，曲解文意。時(shí)間不夠用了，是信息焦慮癥加重的表現(xiàn)。3．試題分析：本題考查學(xué)生篩選信息和概括信息的能力。論述類文體閱讀的命題主要從概念、判斷、推理三個(gè)角度命題，概念注意“答非所問(wèn)”“內(nèi)涵、外延不準(zhǔn)”“誤劃類別”“張冠李戴”；判斷類注意“范圍不當(dāng)”“偷換概念”“曲解文意”；推理注意“強(qiáng)加因果”“強(qiáng)行推理”等錯(cuò)誤。答題的關(guān)鍵是審清題干、找準(zhǔn)區(qū)位、對(duì)讀原文、尋找細(xì)微的差別。本題考查理解文章內(nèi)容的能力，題中C項(xiàng)曲解文意，閱讀軟件沒(méi)有增加文化的經(jīng)典型和厚重感。9、1．D2．①文質(zhì)彬彬，學(xué)識(shí)淵博，粗通某些動(dòng)物的語(yǔ)言，能夠和猿類簡(jiǎn)單對(duì)話。②機(jī)智勇敢，無(wú)私無(wú)畏，在人類將被滅絕的危急關(guān)頭挺身而出，和虎王談判，為人類求取生機(jī)。③能屈能伸，放棄人類的所謂尊嚴(yán)，自以為人類是侵略者，尋求和動(dòng)物和諧相處。3．①核戰(zhàn)爆發(fā)反映了人類內(nèi)部的矛盾，人類與科技的矛盾。這一組矛盾為表現(xiàn)全文的中心主題提供了背景。②小說(shuō)的核心主旨是人與自然的矛盾，作者通過(guò)這篇小說(shuō)，呼吁人類要善待動(dòng)物，善待自然，與動(dòng)物和諧相處，即使地球只留下最后一片凈土，也要和動(dòng)物和平共有。③鄭大槐與雷哥的矛盾代表了人民內(nèi)部矛盾，小說(shuō)批評(píng)了以雷哥為代表的一部分人的狹隘、野蠻和殘暴，贊揚(yáng)了以鄭大槐為代表的一類人能屈能伸、力求與動(dòng)物和諧相處的思想和精神?！窘馕觥?．本題考查對(duì)文本相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞能力。這類題考查的角度較多，有內(nèi)容的理解，主旨的概括，表現(xiàn)手法的分析等。解答這類題目，首先要明確題干的選擇要求，然后瀏覽每個(gè)選項(xiàng)，再逐一進(jìn)行分析。本題，D項(xiàng)，從前文可以看出，小說(shuō)對(duì)雷哥的行為持貶斥態(tài)度，所以“寄寓了作者對(duì)雷哥和動(dòng)物的雙重同情”的說(shuō)法錯(cuò)誤。從全文主旨看，“體現(xiàn)了人類與動(dòng)物斗爭(zhēng)的悲壯”的說(shuō)法一也與全文的主旨相違。故選D。2．本題考查欣賞作品的形象的能力。把握小說(shuō)人物形象特征要從兩點(diǎn)入手：一是重視小說(shuō)中人物的身份、地位、經(jīng)歷、教養(yǎng)和氣質(zhì)等，因?yàn)樗鼈冎苯記Q定著人物的言行，影響著人物的性格；二是結(jié)合小說(shuō)對(duì)人物語(yǔ)言、外貌、行動(dòng)和心理的直接描寫，以及對(duì)環(huán)境、與他人的關(guān)系等的間接描寫來(lái)把握人物的思想感情和性格特征。文質(zhì)彬彬，學(xué)識(shí)淵博：由“一個(gè)身材消瘦、戴著眼鏡的男人走到雷哥面前，雷哥奇怪他的手里竟然沒(méi)拿武器。只聽(tīng)見(jiàn)他說(shuō)：‘雷哥，不能硬拼了。我們換一種方式，也許還有活路’”“我叫鄭大槐，是動(dòng)物學(xué)家，我粗通某些動(dòng)物的語(yǔ)言，可以去試著溝通一下，或許……”“這個(gè)我不懂，我只能和猿類簡(jiǎn)單對(duì)話”等句子可以看出他粗通某些動(dòng)物的語(yǔ)言，能夠和猿類簡(jiǎn)單對(duì)話；機(jī)智勇敢，無(wú)私無(wú)畏：由“只聽(tīng)見(jiàn)他說(shuō)：‘雷哥，不能硬拼了。我們換一種方式，也許還有活路’”“鄭大槐說(shuō)著，三下兩下脫下了衣服，又在泥水、血水里滾了一下，然后躍出掩體，四肢著地向前爬去，嘴里發(fā)出稀奇古怪的叫聲”“很快，鄭大槐被老猿帶到了虎王面前，鄭大槐匍匐在地，由老猿當(dāng)翻譯，開始和虎王進(jìn)行一場(chǎng)生死攸關(guān)的對(duì)話”等句子可以看出他在人類將被滅絕的危急關(guān)頭挺身而出，和虎王談判，為人類求取生機(jī)；能屈能伸：由“鄭大槐匍匐在地，一動(dòng)不動(dòng)，只是嘴里仍在發(fā)出古怪的叫聲”“鄭大槐連連作揖，口稱：‘對(duì)不起，對(duì)不起！’他說(shuō)，‘我們?nèi)祟愐呀?jīng)沒(méi)有家園了，到山里來(lái)是為了避難逃命希望虎大王能給我們一個(gè)安身之地’”等句子可以看出，他放棄人類的所謂尊嚴(yán)，自以為人類是侵略者，尋求和動(dòng)物和諧相處。3．本題考查理解作品內(nèi)容和把握主旨的能力。文本主題需要通過(guò)分析人物形象，梳理情節(jié)發(fā)展，把握時(shí)代背景和環(huán)境描寫，理解小說(shuō)標(biāo)題和整體思想等進(jìn)行分析概括。由“這是公元3080年的一天，世界核戰(zhàn)爆發(fā)，人類的高度文明社會(huì)被摧毀”可以看出人類內(nèi)部發(fā)生了矛盾，世界“核戰(zhàn)”爆發(fā)反映了人類與科技的矛盾。正片小說(shuō)是在人類文明被摧毀的背景下展開的，因?yàn)槿祟愇拿鞅淮輾?，人類不得不逃往深山，于是爆發(fā)了人類與動(dòng)物、自然的矛盾。由“幸存者在雷哥的帶領(lǐng)下逃往深山，沒(méi)想到卻遇到了動(dòng)物們的頑強(qiáng)抵抗”“老虎憤怒地問(wèn)：‘你們這些人為什么要闖進(jìn)山里來(lái)？你們殺了我那么多孩子，我要把你們統(tǒng)統(tǒng)殺死，吃掉’”“虎王冷笑道：‘哼哼，讓你們安身，我們就無(wú)處安身了’”等句子可以看出，人類與動(dòng)物、自然的矛盾。小說(shuō)基本圍繞這一矛盾展開情節(jié)，通過(guò)動(dòng)物放過(guò)人類，人類向動(dòng)物說(shuō)“對(duì)不起”“爬出”等情節(jié)呼吁人類與動(dòng)物、自然和諧相處。由“‘別抱幻想了，準(zhǔn)備戰(zhàn)斗吧?！赘缯f(shuō)著丟給他一支激光槍”“到了這個(gè)地步，你怎么還相信武力呢！動(dòng)物們奮起保衛(wèi)家園，并沒(méi)有錯(cuò)。我們是入侵者，就不會(huì)說(shuō)聲‘對(duì)不起’嗎”“鄭大槐連連點(diǎn)頭，急忙下山通知。沒(méi)想到雷哥卻堅(jiān)決不同意”“最后只剩下了雷哥，他全副武裝、威風(fēng)凜凜地跳出掩體，沖著山上的虎王放聲大笑，高聲喊道：‘有種下山來(lái)跟老子單挑，一決雌雄嗎’”等句子可以看出人類內(nèi)部對(duì)待自然的矛盾，以雷哥為代表的部分人類至死不想與動(dòng)物、自然和諧相處，狹隘、野蠻和殘暴；以鄭大槐為代表的一類人能屈能伸，認(rèn)識(shí)到自己的失誤，力求與動(dòng)物和諧相處?！军c(diǎn)睛】解答鑒賞人物形象這類題目時(shí)，首先要明確刻畫人物形象的技巧，一般包括直接描寫和間接描寫，前者主要是對(duì)人物進(jìn)行語(yǔ)言、肖像、心理、動(dòng)作、細(xì)節(jié)等進(jìn)行描寫，后者主要是借助其他人或物對(duì)人物進(jìn)行襯托?？忌獜男≌f(shuō)中勾畫關(guān)于這個(gè)人物言行舉止的相關(guān)語(yǔ)句，分析展示出的人物的特點(diǎn)。然后文中其它人物與主要人物之間的關(guān)系，是襯托還是反襯。解題思路可以分為四步：一、總體把握小說(shuō)人物形象特點(diǎn)，確定作者的感情傾向是褒揚(yáng)還是貶低；二、畫出小說(shuō)中關(guān)于這個(gè)人物言行的語(yǔ)句，以及作者的議論或者作者借助作品中其他人物對(duì)他的評(píng)價(jià)性的語(yǔ)句；三、看用了什么手法，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行歸類概括；四、選擇恰當(dāng)?shù)脑~句表述出來(lái)。10、1．地近昆侖而得其馀氣，多暖而少寒2．通過(guò)著力描寫其色、香、味，突出徠寧異品珍果甲于天下。3．C4．物人5．（1）本文借為徠寧的果木生非其地鳴不平，旨在為有才能而未處于適當(dāng)?shù)匚坏娜吮Р黄?。?）《病》文借反病梅，旨在批判社會(huì)束縛個(gè)性、摧殘人才的陋習(xí)?！窘馕觥?．本題考查學(xué)生篩選并整合文中的信息的能力。這類題目首先要速讀題干，明確對(duì)象及要求，解答時(shí)要整體理解文章的內(nèi)容，要將題目材料信息帶入選文理解，還要辨明檢索區(qū)間，確定對(duì)應(yīng)語(yǔ)句，聯(lián)系上下文體會(huì)。題干指向第一段第二句“徠寧地近昆侖，得其馀氣，多暖而少寒，以故果木之盛甲于天下。”由“以故”可知，“地近昆侖，得其馀氣，多暖而少寒”交代了“盛甲天下”的原因。2．本題考查分析概括作者在文中的觀點(diǎn)態(tài)度的能力。解答此類題目，需要學(xué)生準(zhǔn)確細(xì)致把握文章的主要內(nèi)容，找出與之相關(guān)的重要語(yǔ)句進(jìn)行具體篩選，然后結(jié)合文章內(nèi)容進(jìn)行具體分析把握。在“無(wú)論矣”之后，列舉“桑椹”、“冰蘋婆”與“甌樟”為例，并著力描寫三種水果的色、香、味，其目的就是為了說(shuō)明它們的奇異之處，突出了徠寧異品珍果甲于天下。3．本題考查考生篩選和整合文中的信息的能力。在解答時(shí)，先要準(zhǔn)確理解題干文句的含意，再推敲各選項(xiàng)文句所表達(dá)的內(nèi)容是否與題干文句契合。本題中，C項(xiàng)，“未生于中土”無(wú)中生有，原文是“乃生于窮荒回紇之地”。故選C。4．本題考查鑒賞文言作品表達(dá)技巧的能力。解答本題，需要先明確手法，再結(jié)合文句，分析作用。劃線句雖是寫物，但結(jié)合全文可以體會(huì)到，珍品即為人才，作者采用了“借題發(fā)揮”的寫法，以物喻人，表達(dá)了作者不平之慨。5．本題考查鑒賞文言作品表達(dá)技巧的能力。本題涉及到了古典作品托物言志的寫法。所謂托物言志，也稱寄意于物，是指詩(shī)人運(yùn)用象征或起興等手法，通過(guò)描摹客觀上事物的某一個(gè)方面的特征來(lái)表達(dá)作者情感或揭示作品的主旨。采用托物言志，關(guān)鍵是志與物要有某種相同點(diǎn)或相似點(diǎn)，使物能達(dá)意而志為物核，表達(dá)心中的志向或期望。托物言志常借用比擬、象征等手法。本題抓住所托之物的特征進(jìn)行辨析，即可分析出兩篇文章的不同。本文所寫之物為“珍果”，強(qiáng)調(diào)的是地域不同，其價(jià)值也不同，比之于人才的地位不同，其價(jià)值也不同；《病》文所寫之物為“病梅”，旨在批判對(duì)人才的束縛、摧殘的陋習(xí)?！军c(diǎn)睛】掌握正確的閱讀文言文的方法。遵循三個(gè)步驟：第一步：初讀全文，整體感知，把握大意。要求集中心思，穩(wěn)住神，快速地瀏覽一遍。初步明確“什么時(shí)間、什么人、什么事、前因后果、誰(shuí)說(shuō)了什么話”等等，讀懂個(gè)大概即可，因?yàn)楦呖甲鳛檫x拔性的考試，要一遍把他全部讀懂，很少人能夠辦到；第二步：細(xì)讀題目，認(rèn)真研讀字、詞、句，在這一步閱讀中，要根據(jù)題干得要求，結(jié)合各選項(xiàng)的具體內(nèi)容，一一落實(shí)，理解要求作答的字、詞、句、段在文段的位置，運(yùn)用課內(nèi)所學(xué)的知識(shí)（實(shí)詞、虛詞、活用、句式等），解決完成較為容易的題目；第三步：再讀全文，加深理解。這一步是要解決較難的題目，加深對(duì)文意的理解，又糾正前兩步中出現(xiàn)的偏差，是一步深入和復(fù)核的過(guò)程。參考譯文：昆侖山在西域，是風(fēng)光勝地，世代相傳是仙人出入的所在，好的樹木珍貴的水果，薈萃于那里。徠寧縣界靠近昆侖山，得到他余下的仙氣，此地溫暖不冷，因此果木繁盛天下第一。桃、杏、葡萄、梨、棗、蘋果、沙果、櫻桃，都非常香美，這是不用說(shuō)的了。桑椹大的可到直徑一寸，顏色像玉一樣白，味道甘像蜜一樣甜。冰蘋果尤其是絕品，形狀像內(nèi)地的蘋果，果肉卻瑩潔無(wú)比沒(méi)有渣滓，里外透徹像水晶，味道香濃而且非常甘甜，別的城市沒(méi)有這種品種。又有所說(shuō)的榅桲，像山東的木梨卻更大，香甜像木瓜，就像用蜜泡過(guò)的一樣，酸酸甜甜像山查香味卻超過(guò)山楂，真是特異的品種。唉！憑這種珍貴的水果，如果生于中原地區(qū)，移種到京城，一定能成為朝廷的貢品，成為太廟的祭品，供給帝王的飲食，專占帝王宮苑的春色，退一步的話，（起碼）也能成為朝廷重臣們所共同品嘗的佳果，文人學(xué)士們所爭(zhēng)相品賞的佳果。但是它卻生于荒僻的回紇之地，吃的人不知道它的味道，聞它的人聞不到它的香味，甚至珍品與羊前腿肉一同烹制。著名園林與馬槽安排在一起，事物沒(méi)呆在它應(yīng)該呆的地方，到這種境地已經(jīng)到極點(diǎn)了，真是太讓人痛惜了！有人說(shuō)：“天地四方之外，人最愚蠢而物最靈秀，山川清美之氣多集中在草木身上，來(lái)彌補(bǔ)人的不足?！边@種說(shuō)法，我姑且存而不論。11、1．D2．B3．D4．（1）李永奇私下告誡李顯忠說(shuō)：“你如果能夠找到機(jī)會(huì)，就南歸宋朝，不要因我的緣故而改變你的志向。”（2）李顯忠知道宏淵沒(méi)有堅(jiān)定的志向，嘆息道：“上天沒(méi)有打算平定中原嗎？為什么如此阻撓！”【解析】【分析】1．本題考查學(xué)生文言文斷句能力。解答此類題，考生不僅需要具備一定的文言閱讀的語(yǔ)感和斷句技巧，而且還應(yīng)具備一定的文化素養(yǎng)。文言斷句有很多的標(biāo)志，比如：四字短語(yǔ)、排偶句式、頂真修辭等等。還可以利用名詞代詞在句中擔(dān)當(dāng)?shù)某煞謥?lái)斷。這段話的句意為：元帥撒里曷來(lái)到同州，顯忠用計(jì)捉住了他，騎馬出城。到達(dá)洛河，舟船誤了約定時(shí)間，無(wú)法渡過(guò)，顯忠與追趕的騎兵多次交戰(zhàn)，都得勝。“執(zhí)之”和“馳出城”是兩個(gè)謂語(yǔ)部分，兩個(gè)完整的句意，之間應(yīng)斷開，據(jù)此刻排除AC項(xiàng)；“后期”是“延誤時(shí)間”的意思，之間不可斷開，據(jù)此可排除AB項(xiàng)。故選D。2．本題考核理解古代文化常識(shí)的能力。文化常識(shí)的考核主要集中在古代的一些稱謂、官職的變遷、建筑的名稱、年號(hào)、謚號(hào)、廟號(hào)、一些文書的名稱、官場(chǎng)的一些禮節(jié)、朝廷的一些機(jī)構(gòu)、典章制度、行政區(qū)劃、還有一些避諱的說(shuō)法等。平時(shí)注意積累，尤其是課本的注釋的相關(guān)內(nèi)容，答題時(shí)還要注意集合語(yǔ)境的含義作答。B項(xiàng)，“行陳”一詞解釋錯(cuò)誤。文中的“行陳”是個(gè)動(dòng)詞，是“巡行軍陣”的意思。故選B。3．本題考查學(xué)生對(duì)文言文有關(guān)內(nèi)容要點(diǎn)的概括和分析能力。此類題答題時(shí)，注意對(duì)讀選項(xiàng)和原文，尋找時(shí)間、地點(diǎn)、人物、時(shí)間、手法以及重點(diǎn)詞句的翻譯上的錯(cuò)誤。本題要求選出對(duì)原文有關(guān)內(nèi)容的概括和分析，不正確的一項(xiàng)。D項(xiàng)，“又與宏淵合力夾擊自南京來(lái)犯的金兵”錯(cuò)，原文是“顯忠謂宏淵并力夾擊，宏淵按兵不動(dòng)，顯忠獨(dú)與所部力戰(zhàn)百余合卻之”，可知是李顯忠獨(dú)自率領(lǐng)部下打退金兵的。故選D。4．本題考查的是文言文翻譯能力。文言翻譯是文言文考的必考的內(nèi)容，翻譯注意直譯，把句子中的每一個(gè)字都要落到實(shí)處，不能翻譯的助詞等刪掉，省略的內(nèi)容根據(jù)上下文補(bǔ)充，這樣才能做到不丟分。平時(shí)訓(xùn)練時(shí)注意自己確定句子的賦分點(diǎn)，翻譯時(shí)保證賦分點(diǎn)的落實(shí)，基本上做到字子對(duì)譯就不會(huì)有什么大問(wèn)題。注意：（1）密：秘密地。乘機(jī)：找到機(jī)會(huì)。以：因?yàn)?。貳：改變。（2）固：堅(jiān)定的。嘆咤：嘆息。平：平定。沮，通“阻”，阻撓。【點(diǎn)睛】掌握正確的閱讀文言文的方法——遵循三個(gè)步驟：在考試過(guò)程中，不少的同學(xué)在讀完一遍文言文后就開始作答，這種做法是很不正確的。解答文言文題目，應(yīng)遵循三個(gè)步驟：第一步：初讀全文，整體感知，把握大意。要求集中心思，穩(wěn)住神，快速地瀏覽一遍。初步明確“什么時(shí)間、什么人、什么事、前因后果、誰(shuí)說(shuō)了什么話”等等，讀懂個(gè)大概即可，因?yàn)楦呖甲鳛檫x拔性的考試，要一遍把他全部讀懂，很少人能夠辦到；第二步：細(xì)讀題目，認(rèn)真研讀字、詞、句，在這一步閱讀中，要根據(jù)題干得要求，結(jié)合各選項(xiàng)的具體內(nèi)容，一一落實(shí)，理解要求作答的字、詞、句、段在文段的位置，運(yùn)用課內(nèi)所學(xué)的知識(shí)（實(shí)詞、虛詞、活用、句式等），解決完成較為容易的題目；第三步：再讀全文，加深理解。這一步是要解決較難的題目，加深對(duì)文意的理解，又糾正前兩步中出現(xiàn)的偏差，是一步深入和復(fù)核的過(guò)程。參考譯文：李顯忠，起初名世輔，回到南方，被賜名顯忠。十七歲時(shí)，跟隨父親永奇巡行軍陣。金兵侵犯鄜延，王庶命令永奇招募探子，找到張琦。還需要一人同行，顯忠請(qǐng)求前往。永奇說(shuō)：“你沒(méi)有經(jīng)驗(yàn)，前去一定會(huì)連累張琦。”顯忠說(shuō)：“我雖年紀(jì)小，膽量卻不小，一定不會(huì)連累張琦?！焙髞?lái)有敵人夜晚睡在地穴里，顯忠用繩索吊入穴中，抓住十七個(gè)人，都?xì)⒘怂麄?，取得兩個(gè)首級(jí)，兩匹馬，把其余馬的腳都折斷了。王庶對(duì)他非?？粗?，補(bǔ)用他為承信郎，充任部隊(duì)將領(lǐng)，顯忠從此開始知名。金兵攻陷延安，授任顯忠父子二人官職。永奇父子哭著說(shuō)：“我是宋朝臣子，世代蒙受國(guó)家恩典，哪能為金人所用呢？”正逢劉豫命令顯忠率領(lǐng)騎兵前往東京，永奇私下告誡李顯忠說(shuō)：“你如果能夠找到機(jī)會(huì)，就南歸宋朝，不要因我（在敵人手中）的緣故而改變你的志向?！痹獛浫隼镪聛?lái)到同州，顯忠用計(jì)捉住了他，騎馬出城。到達(dá)洛河，舟船誤了約定時(shí)間，無(wú)法渡過(guò)，顯忠與追趕的騎兵多次交戰(zhàn)，都得勝。顯忠在高原上休息，望見(jiàn)追來(lái)的騎兵越來(lái)越多，就與撒里曷折箭盟誓，不得殺害同州人，不得傷害自己的親屬，撒里曷都答應(yīng)了，于是把他推下山崖，追兵爭(zhēng)著救護(hù)。顯忠?guī)е仙俦娙艘恢毕虮?，?lái)到鄜城縣，急速派人去告訴永奇。永奇就攜帶全家人出城，到達(dá)馬翅谷谷口，被金兵追上，家屬二百人都遇害。顯忠逃往夏國(guó)，夏國(guó)人問(wèn)其緣由，顯忠哭著詳細(xì)訴說(shuō)父母妻兒遇害的情形，切齒痛恨，恨不能立刻死去。四川宣撫使吳玠派張振來(lái)?yè)嵛繒灾I說(shuō)：“忠義歸朝，君為第一。”來(lái)到皇上駐地，高宗多次安撫慰勞。兀術(shù)進(jìn)犯淮河以南，皇上親筆下詔讓他率兵與張俊會(huì)師。顯忠與敵人交戰(zhàn)，打敗了他們。兀術(shù)對(duì)韓常說(shuō)：“李世輔回到宋朝，還不曾立功，這人十分勇敢，應(yīng)該暫且避開他?！庇谑腔馃龔]江而退。金軍元帥孛撒從南京率領(lǐng)十萬(wàn)步兵騎兵前來(lái)。顯忠親自率軍在城南迎戰(zhàn)，交戰(zhàn)幾十個(gè)回合，孛撒大敗，于是逃跑。不久，敵人增派軍隊(duì)前來(lái)逼近城南。顯忠讓宏淵合力夾擊敵人，宏淵按兵不動(dòng)，顯忠獨(dú)自與部下奮力作戰(zhàn)一百多個(gè)回合擊退了他們。顯忠說(shuō)：“若能讓各軍互成掎角之勢(shì)，則敵兵可以殺盡，金國(guó)元帥可以活捉，淮河以南之地指日可以收復(fù)了。”李顯忠知道宏淵沒(méi)有堅(jiān)定的志向，嘆息道：“上天沒(méi)有打算平定中原嗎？為什么如此阻撓！”乾道更改年號(hào)，顯忠返回會(huì)稽。淳熙四年七月去世，享年六十九歲。謚號(hào)忠襄。12、例文：“吃苦”與“快樂(lè)”哪種才是好教育“頭懸梁，錐刺股”我國(guó)自古的“吃苦”教育名言，從孔子教育來(lái)說(shuō)一直都是提倡“吃苦”教育，我國(guó)的傳統(tǒng)教育一直都是：吃的苦中苦，方為人上人。但是，社會(huì)教育發(fā)展的迅速，包括中國(guó)越來(lái)越發(fā)現(xiàn)西方教育更人性化、更加的能夠使學(xué)生愛(ài)上學(xué)習(xí)。所以現(xiàn)在很多人都提出了，對(duì)學(xué)生的教育是“吃苦”教育好還是“快樂(lè)”教育好？錢文忠先生一篇關(guān)于抨擊“快樂(lè)教育”的演講文章，戳中了很多家長(zhǎng)的心扉。中國(guó)孩子誠(chéng)然有很多言行、教養(yǎng)方面的問(wèn)題，但關(guān)于“學(xué)不好”這一項(xiàng)，真的是教育本身“沒(méi)讓孩子吃苦”的原因么？對(duì)此，南橋提出和錢文忠先生頗不相同的意見(jiàn)，認(rèn)為讓孩子一味吃苦的“逼迫教育”，實(shí)際上是脫離孩子本身與實(shí)際的、因循守舊的教育方法。錢文忠先生曾在一篇名為《教育，請(qǐng)別再以愛(ài)的名義對(duì)孩子讓步》文中質(zhì)問(wèn)：“憑什么教育是快樂(lè)的？我實(shí)在想不通，教育怎么一定是快樂(lè)的？教育里面一定有痛苦的成分，這是不言而喻的?！卞X先生在抨擊這個(gè)粗線條概念的時(shí)候，犯了和很多家長(zhǎng)一樣的錯(cuò)誤：思維比較二元化，非此即彼，