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(McKenzie)10于教學(xué)……[1]10面向信息化的教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展是階段性的。曼迪納契和可蘭(Mandinach&Cline)用一個(gè)四2]:掙扎階段,教師心理上抵制技術(shù),在技術(shù)面前掙扎,被各種技目前,面向信息化的教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展模式主要有兩類(lèi):一類(lèi)是“培訓(xùn)班式”;另一類(lèi)是“座式”“培訓(xùn)班式”“專(zhuān)家講座式”]息化教育過(guò)程,教師面臨著新的教育觀念和不同的教學(xué)理念的沖擊,而這種專(zhuān)業(yè)發(fā)展,顯然不能在這些方面為教師提供所需要的發(fā)展支持同輩指導(dǎo)。貝克爾認(rèn)為同輩指導(dǎo)是最有望成功的教師發(fā)展模式。生。但是,傳統(tǒng)的教師學(xué)習(xí)是教師獨(dú)立進(jìn)行的學(xué)習(xí),短期培訓(xùn)班、研究會(huì)模式,沒(méi)有后續(xù)的反饋、支持,沒(méi)有什么有效的激勵(lì)措施激發(fā)教師對(duì)自己的實(shí)踐進(jìn)行反思,分離自己的成功,或從成功的同事那里學(xué)習(xí)。貝克爾提倡的同輩指導(dǎo),是激發(fā)教師持續(xù)學(xué)習(xí)、發(fā)展的一187的學(xué)習(xí)者會(huì)將新的技能遷移到實(shí)踐中;以理論和演示的方式,將新的技能遷移到實(shí)踐中;以理論、演示、練習(xí)及練習(xí)反饋的方式,2的學(xué)習(xí)者會(huì)將新的技能遷移到實(shí)踐中;以理論、演示、實(shí)踐、反饋和實(shí)踐指導(dǎo)的方式,9的學(xué)習(xí)者會(huì)將新的技能遷移到實(shí)踐中。顯然,同輩的實(shí)踐指導(dǎo)是保證教師發(fā)展項(xiàng)目效果的重要因素。同輩的指導(dǎo)在成人學(xué)習(xí)領(lǐng)域尤其有價(jià)值,日程安排靈活,小組合作容易。同輩的指導(dǎo)能夠滿(mǎn)足教師持續(xù)學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的需要,對(duì)新的技能的遷移具有積極的影響tl2],正所謂在游泳中學(xué)習(xí)游泳:()信息技術(shù)的學(xué)科整合:課程自始至終貫徹了學(xué)科整合的思想,讓信息技術(shù)滲透到各學(xué)科教學(xué)中去。(2)案例教學(xué):通過(guò)配套)型學(xué)習(xí):信息資源的利用是技術(shù)整合教學(xué)的重要組成部分要求參加學(xué)習(xí)的教師都能快速地獲取和有效地利用電子信息資源進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。(5)面向作品的評(píng)價(jià):在技術(shù)整合的教學(xué)中,教師需要學(xué)會(huì)如何評(píng)估學(xué)生解決問(wèn)題的綜合性能力,在項(xiàng)目學(xué)習(xí)過(guò)程中,教師不但要學(xué)會(huì)用量規(guī)評(píng)估自己的教案,還要學(xué)會(huì)設(shè)計(jì)量規(guī)來(lái)評(píng)估學(xué)生的電子作品(TheAppleClassroomsofTomorrow)創(chuàng)造性的方法,試圖利用技術(shù)工具來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)。蘋(píng)果明日課堂的研究者還進(jìn)一步6:(1)教師發(fā)展活動(dòng)應(yīng)該處于實(shí)踐的情境當(dāng)中。這(2)參與者應(yīng)該參加小組的活動(dòng),小組成員最好是來(lái)自同一個(gè)教學(xué)區(qū)域的。(3)采用建構(gòu)()在課程實(shí)施過(guò)程中的問(wèn)題提供幫助,包括技術(shù)的問(wèn)題和實(shí)施整合的問(wèn)題1(4)[Online].Available:/~mckenzie/fnoapr91.htmMandinach,E.andClineH(1992).TheimpactoftechnologicalcurriculuminnovationOhioDepartmentofEducation.(1996).Fivestepstoeffectiveplanning[on-McKenzie,J.(1994a).Creatingtechplansforindividualsites:Key>FromNowOnVolume3HuntP.(1971)inOpenlearningTechnologyCorporation(1996).ContinuingprofessionaleducationinAustralia:aduscussionoftheliteratureMcKenzie,J.(1994b).Fromtechnologyrefusaltotechnologyacceptance:Areprise1(4)[online].Available:Bennett,C.K.(1994).ReconceptualizingstaffdevelopmentfortechnologyJournalofInformationTechnologyforTeacherEducation,3(2),147-Murray,J.(1995)."Training"isjfordogs:Teachersteach;teacherslearn[on-Available:Becker,J.(1997).Peercoachingfortheimprovementofteachingandlearning[on-line].Available/NTPI/finals/becher.htSandholtz,J.,Ringstaff,C.&Dwyer,D.C.(1990)."classroommanagementCradler,J.(1997).Implementingtechnologyineducation:Recentfindingfromresear
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