面向信息化的教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展模式研究與展望

（McKenzie）10于教學(xué)……[1]10面向信息化的教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展是階段性的。曼迪納契和可蘭（Mandinach&Cline）用一個(gè)四2]：掙扎階段，教師心理上抵制技術(shù)，在技術(shù)面前掙扎，被各種技目前，面向信息化的教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展模式主要有兩類(lèi)：一類(lèi)是“培訓(xùn)班式”；另一類(lèi)是“座式”“培訓(xùn)班式”“專(zhuān)家講座式”]息化教育過(guò)程，教師面臨著新的教育觀念和不同的教學(xué)理念的沖擊，而這種專(zhuān)業(yè)發(fā)展，顯然不能在這些方面為教師提供所需要的發(fā)展支持同輩指導(dǎo)。貝克爾認(rèn)為同輩指導(dǎo)是最有望成功的教師發(fā)展模式。生。但是，傳統(tǒng)的教師學(xué)習(xí)是教師獨(dú)立進(jìn)行的學(xué)習(xí)，短期培訓(xùn)班、研究會(huì)模式，沒(méi)有后續(xù)的反饋、支持，沒(méi)有什么有效的激勵(lì)措施激發(fā)教師對(duì)自己的實(shí)踐進(jìn)行反思，分離自己的成功，或從成功的同事那里學(xué)習(xí)。貝克爾提倡的同輩指導(dǎo)，是激發(fā)教師持續(xù)學(xué)習(xí)、發(fā)展的一187的學(xué)習(xí)者會(huì)將新的技能遷移到實(shí)踐中；以理論和演示的方式，將新的技能遷移到實(shí)踐中；以理論、演示、練習(xí)及練習(xí)反饋的方式，2的學(xué)習(xí)者會(huì)將新的技能遷移到實(shí)踐中；以理論、演示、實(shí)踐、反饋和實(shí)踐指導(dǎo)的方式，9的學(xué)習(xí)者會(huì)將新的技能遷移到實(shí)踐中。顯然，同輩的實(shí)踐指導(dǎo)是保證教師發(fā)展項(xiàng)目效果的重要因素。同輩的指導(dǎo)在成人學(xué)習(xí)領(lǐng)域尤其有價(jià)值，日程安排靈活，小組合作容易。同輩的指導(dǎo)能夠滿(mǎn)足教師持續(xù)學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的需要，對(duì)新的技能的遷移具有積極的影響tl2]，正所謂在游泳中學(xué)習(xí)游泳：（）信息技術(shù)的學(xué)科整合：課程自始至終貫徹了學(xué)科整合的思想，讓信息技術(shù)滲透到各學(xué)科教學(xué)中去。（2）案例教學(xué)：通過(guò)配套）型學(xué)習(xí)：信息資源的利用是技術(shù)整合教學(xué)的重要組成部分要求參加學(xué)習(xí)的教師都能快速地獲取和有效地利用電子信息資源進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。（5）面向作品的評(píng)價(jià)：在技術(shù)整合的教學(xué)中，教師需要學(xué)會(huì)如何評(píng)估學(xué)生解決問(wèn)題的綜合性能力，在項(xiàng)目學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師不但要學(xué)會(huì)用量規(guī)評(píng)估自己的教案，還要學(xué)會(huì)設(shè)計(jì)量規(guī)來(lái)評(píng)估學(xué)生的電子作品（TheAppleClassroomsofTomorrow）創(chuàng)造性的方法，試圖利用技術(shù)工具來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)。蘋(píng)果明日課堂的研究者還進(jìn)一步6：（1）教師發(fā)展活動(dòng)應(yīng)該處于實(shí)踐的情境當(dāng)中。這（2）參與者應(yīng)該參加小組的活動(dòng)，小組成員最好是來(lái)自同一個(gè)教學(xué)區(qū)域的。（3）采用建構(gòu)（）在課程實(shí)施過(guò)程中的問(wèn)題提供幫助，包括技術(shù)的問(wèn)題和實(shí)施整合的問(wèn)題1(4)[Online].Available:/~mckenzie/fnoapr91.htmMandinach,E.andClineH(1992).TheimpactoftechnologicalcurriculuminnovationOhioDepartmentofEducation.(1996).Fivestepstoeffectiveplanning[on-McKenzie,J.(1994a).Creatingtechplansforindividualsites:Key>FromNowOnVolume3HuntP.(1971)inOpenlearningTechnologyCorporation(1996).ContinuingprofessionaleducationinAustralia:aduscussionoftheliteratureMcKenzie,J.(1994b).Fromtechnologyrefusaltotechnologyacceptance:Areprise1(4)[online].Available:Bennett,C.K.(1994).ReconceptualizingstaffdevelopmentfortechnologyJournalofInformationTechnologyforTeacherEducation,3(2),147-Murray,J.(1995)."Training"isjfordogs:Teachersteach；teacherslearn[on-Available:Becker,J.(1997).Peercoachingfortheimprovementofteachingandlearning[on-line].Available/NTPI/finals/becher.htSandholtz,J.,Ringstaff,C.&Dwyer,D.C.(1990)."classroommanagementCradler,J.(1997).Implementingtechnologyineducation:Recentfindingfromresear