教師繼續(xù)教育學(xué)分網(wǎng)絡(luò)管理員管理細(xì)則

第第頁老師連續(xù)教育學(xué)分網(wǎng)絡(luò)管理員管理細(xì)則老師連續(xù)教育學(xué)分網(wǎng)絡(luò)管理員管理細(xì)則（一）本細(xì)則為《海南省中學(xué)校老師連續(xù)教育學(xué)分登記管理方法》的增補(bǔ)內(nèi)容，適用于繼教學(xué)分網(wǎng)絡(luò)管理員的認(rèn)證、職責(zé)、考核及獎(jiǎng)懲管理。（二）繼教學(xué)分網(wǎng)絡(luò)管理員實(shí)行資格認(rèn)證、持證上崗制度。管理員需要參加“海南省中學(xué)校（幼兒園）老師連續(xù)教育學(xué)分網(wǎng)絡(luò)管理員業(yè)務(wù)本領(lǐng)培訓(xùn)”并考核合格，方可獲得“管理員資格證書”，具備擔(dān)負(fù)本單位繼教學(xué)分登記、審核等工作的資格。（三）繼教學(xué)分網(wǎng)絡(luò)管理員業(yè)務(wù)本領(lǐng)培訓(xùn)由省教育廳師資管理處認(rèn)定的具有培訓(xùn)資質(zhì)的機(jī)構(gòu)承辦，培訓(xùn)時(shí)間不少于1.5天，培訓(xùn)內(nèi)容包含文件解讀、制度學(xué)習(xí)、檔案管理、操作技能等；試卷由省繼教網(wǎng)組織專家命題，采用開卷考試的形式。（四）繼教學(xué)分網(wǎng)絡(luò)管理員資格證書為“海南省中學(xué)校（幼兒園）老師連續(xù)教育網(wǎng)”頒發(fā)的電子證書，包含持證人姓名、照片、所在單位、單位管理賬號(hào)、個(gè)人學(xué)分賬號(hào)、查詢二維碼等防偽信息。（五）省繼教網(wǎng)依據(jù)繼教學(xué)分網(wǎng)絡(luò)管理員證書設(shè)置相應(yīng)的管理權(quán)限。管理員所在單位更改時(shí)，需要更換資格證書，以便調(diào)整相應(yīng)的管理權(quán)限。（六）繼教學(xué)分網(wǎng)絡(luò)管理員資格證書實(shí)行年審制度，年審不合格者將取消資格。年審由省繼教網(wǎng)組織專家考核管理員年度工作績效，包含：（1）完成不少于5個(gè)培訓(xùn)項(xiàng)目的登記、審核工作；（2）項(xiàng)目填報(bào)信息規(guī)范、完備、準(zhǔn)確，符合學(xué)分登記管理方法要求；（3）能夠保質(zhì)高效完成年度學(xué)分登記、審核工作；（4）不以任何形式授權(quán)或轉(zhuǎn)讓管理權(quán)限。（七）繼教學(xué)分網(wǎng)絡(luò)管理員的獎(jiǎng)懲治法，遵奉學(xué)分管理方法的有關(guān)規(guī)定執(zhí)行。篇2:文鼎中學(xué)老師網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)連續(xù)教育體會(huì)文鼎中學(xué)老師網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)連續(xù)教育之體會(huì)隨著網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的到來，我們的生活和學(xué)習(xí)、工作都發(fā)生了更改。老師已不再是傳遞信息的工具，老師更需要更高層次的教育教學(xué)本領(lǐng)，掌握現(xiàn)代教育技術(shù)、研究教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，適應(yīng)將來教育的需要的。網(wǎng)絡(luò)連續(xù)教育培訓(xùn)學(xué)習(xí)為老師學(xué)習(xí)訂立了共同的內(nèi)容和活動(dòng)，更為緊要的是，它為老師供應(yīng)好呈現(xiàn)自身的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)。在學(xué)習(xí)內(nèi)容和實(shí)踐層次上滿足不同老師的需要。通過參加本次老師網(wǎng)絡(luò)連續(xù)教育培訓(xùn)，自主參加其中，使我在思想上、專業(yè)理論知識(shí)方面有了進(jìn)一步的提升。在學(xué)習(xí)中，我認(rèn)真傾聽了專家在教育教學(xué)方面的講座，觀看了課堂教學(xué)視頻，在這段時(shí)間里，從這個(gè)平臺(tái)我學(xué)到了不少先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)和有價(jià)值的知識(shí)。在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中，使我受益匪淺。下面我談一下這次學(xué)習(xí)的收獲和體會(huì)。1、變化了老師學(xué)習(xí)的自發(fā)性。這種學(xué)習(xí)方式下適應(yīng)了成人的特點(diǎn)，它為老師節(jié)省了很多時(shí)間。譬如，我們現(xiàn)在的培訓(xùn)就可以通過回家抽時(shí)間進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，從一個(gè)地方轉(zhuǎn)向另一個(gè)地方?？梢耘c老師溝通互動(dòng)，從參加的程度上可以看出受到廣闊老師的認(rèn)可，體現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)的魅力。2、領(lǐng)悟有效教學(xué)。專家指出：提升課堂教學(xué)的有效性是當(dāng)前深化課程改革的關(guān)鍵和根本要求。有效教學(xué)走向優(yōu)質(zhì)教學(xué)，也就意味著老師從一般老師走向優(yōu)秀老師。怎樣提升教學(xué)的有效性，在從有效性走向優(yōu)質(zhì)教學(xué)呢？我認(rèn)真學(xué)習(xí)著專家在講座中的每一句話，思考著每一個(gè)觀點(diǎn)。從學(xué)習(xí)中使我深刻的領(lǐng)悟到了：在教學(xué)中應(yīng)不絕探究運(yùn)用多種教學(xué)手段，處理好知識(shí)與本領(lǐng)、過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀之間的關(guān)系，處理好課堂欲設(shè)與生成等等之間的關(guān)系。3、理論聯(lián)系實(shí)際，學(xué)以致用。學(xué)習(xí)的過程是一次知識(shí)積累與運(yùn)用、創(chuàng)造的過程，因此要會(huì)學(xué)、善用。我每次聽專家講座和觀看課堂實(shí)錄后，總要有一個(gè)思考，即如何將這些優(yōu)秀的、先進(jìn)的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)及典型的案例帶進(jìn)自身的課堂，有針對(duì)性的運(yùn)用到自身的教育教學(xué)實(shí)踐中，從而收到事半功倍的效果，縮短同發(fā)達(dá)地區(qū)學(xué)校教學(xué)上的差距。通過實(shí)踐對(duì)理論、經(jīng)驗(yàn)的檢驗(yàn)，找尋這些方式方法上的不同點(diǎn)、相同點(diǎn)與銜接點(diǎn)，完善自身的課堂教學(xué)方法，提升自身的課堂教學(xué)藝術(shù)。開闊學(xué)生的視野，激起學(xué)生猛烈的求知欲望，激活學(xué)生的思維。4、提高自身素養(yǎng)，學(xué)會(huì)終身學(xué)習(xí)新課程要求老師樹立終身學(xué)習(xí)的目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)自身的可連續(xù)發(fā)展。把不絕學(xué)習(xí)作為自身發(fā)展的源泉和動(dòng)力。在教學(xué)實(shí)踐中，將學(xué)習(xí)與實(shí)際教學(xué)結(jié)合起來，努力探究新的教育教學(xué)方法。在豐富自身專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，廣泛涉獵各種社會(huì)科學(xué)和自然科學(xué)知識(shí)，從而更好地適應(yīng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的需要。做反思型老師，養(yǎng)成反思習(xí)慣，反思自已的活動(dòng)過程，分析自身的教學(xué)行為、決策以及所產(chǎn)生的結(jié)果的過程，提高自身的專業(yè)水平。通過總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，向更完善的目標(biāo)努力。利用現(xiàn)代信息技術(shù)平臺(tái)，不絕擴(kuò)高校習(xí)資源和學(xué)習(xí)空間，重視與其他老師和專家的合作探討，提高教研水平。通過這次老師網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)，使我更進(jìn)一步了解和掌握了新課改的發(fā)展方向和目標(biāo)，對(duì)自身今后的教學(xué)工作指明白方向。在學(xué)習(xí)的過程中，我深深地體會(huì)到，感到自身知道得太少。學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)成為一個(gè)人的一生目標(biāo)。人應(yīng)當(dāng)是活到老學(xué)到老。越是這樣就越有一種急迫感，一種壓力，驅(qū)使自身更加自發(fā)地學(xué)習(xí)。篇3:幼兒園老師連續(xù)教育培訓(xùn)心得山蚌幼兒園老師連續(xù)教育培訓(xùn)心得“老師是太陽底下最崇高的事業(yè)”。老師作為人類靈魂的工程師，不但要教好書，還要育好人，各個(gè)方面都要為人師表。師德不但是對(duì)老師個(gè)人行為的規(guī)范要求，而且也是教育學(xué)生的緊要手段，起著“以身立教”的作用。老師要做好學(xué)生的靈魂工程師，首先自身要有高尚的道德情操，才略以德治教，以德育人，才略成為一名合格的教育工。當(dāng)我認(rèn)真接受了連續(xù)教育后，聯(lián)系自身的教育教學(xué)實(shí)踐，我有以下幾點(diǎn)體會(huì)：一、“評(píng)課”與“議課”的區(qū)別:“議課”是圍繞觀課說收集的課堂信息提出問題、發(fā)表看法。“議”的過程是打開對(duì)話，有“主”“客”之分；“議”是參加者圍二、“評(píng)課”不能流于形式：在教學(xué)中，各自形式的公開課、觀摩課等等，常會(huì)以不同的方式和形式顯現(xiàn)，隨之而來的評(píng)課卻往往流于形式，有的是在設(shè)計(jì)好的表格上打個(gè)分，有的是稱贊為主，做好好先生，還有的是被動(dòng)發(fā)言，敷衍了事，說幾句好話，提一點(diǎn)希望，這些現(xiàn)象在我們的教學(xué)中可能很多人都碰上。我覺得在教學(xué)中，作為我們一線的老師聽課評(píng)課的緊要目的就是為了實(shí)踐，為了更好地改進(jìn)教學(xué)，假如都說些沒有心義的話，那評(píng)課還有什么意義呢？課堂教學(xué)終究是一線老師自身的事情，我們需要的是評(píng)課者真實(shí)的心聲，能得到大家的認(rèn)同，有所理解，同時(shí)有所接受，并能在今后的工作中付諸于行動(dòng)。三、“議課”特別有心義?！白h課”是圍繞觀課所收集的課堂信息討論問題、發(fā)表看法，“議”的過程是打開對(duì)話、促進(jìn)反思的過程?！白h”強(qiáng)調(diào)了相互的平等，都有自我表達(dá)的權(quán)利和傾聽、理解對(duì)方的義務(wù)?！白h課”我覺得更能讓老師得到提高，更能有勸服力，由于有時(shí)評(píng)課者并不了解學(xué)校的情況、學(xué)生的情況以及教學(xué)進(jìn)度等情況，往往對(duì)上課者提出的要求過高，這樣假如只評(píng)不議，或許會(huì)讓老師覺得委屈，甚至不理解，從而打擊了樂觀性。在平等溝通的基礎(chǔ)上，讓授課者說話，讓評(píng)課者更能點(diǎn)中關(guān)鍵，不但可以得到參加者的充分信任和理解，更是對(duì)老師改進(jìn)課堂、促進(jìn)專業(yè)發(fā)展起了很緊要的作用。四、中學(xué)校老師職業(yè)道德規(guī)范“愛國守法、敬業(yè)奉獻(xiàn)、酷愛學(xué)生、教書育人、為人師表”。短短的幾個(gè)字卻很精練的寫出了作為一個(gè)合格老師應(yīng)有的職業(yè)道德!老師的道德是老師的靈魂，師德是老師職業(yè)理想的翅膀，老師的工作是神圣的，也是艱苦的，教書育人需要感情、時(shí)間、精力乃至全部心血的付出，這種付出是要以猛烈的使命感為基礎(chǔ)的?！坝缬兄鹃e逸少，潤物無聲辛苦多”。一個(gè)酷愛教育事業(yè)的人，是要甘于孤獨(dú)，甘于辛苦的。這是師德的首要條件。有人把老師比作紅燭，燃燒自身，照亮別人，這是對(duì)老師的崇高評(píng)價(jià)和美好贊譽(yù)。世人給老師帶上了如此美麗的“花環(huán)”，我們更應(yīng)當(dāng)嚴(yán)于律己，寬以待人，為這頂“花環(huán)”加添光彩。作為一名老師，最緊要的是要酷愛教育事業(yè)，只有充分了對(duì)老師職業(yè)的無限酷愛，才會(huì)在教育崗位上兢兢業(yè)業(yè)，無私奉獻(xiàn)；同時(shí)，作為一名老師，應(yīng)當(dāng)酷愛學(xué)生?？釔蹖W(xué)生，就必需對(duì)每一個(gè)學(xué)生一視同仁，不能偏愛一部分學(xué)生，而冷淡或藐視另一部分學(xué)生。每一位學(xué)生都渴望得到老師的愛，尤其是那些家庭有過特殊變故的學(xué)生，容易形成特別的性格，這就要求我們做思想工作時(shí)應(yīng)真誠相待，熱誠鼓舞，耐性幫忙，用師愛的溫情來溶化他們心中的堅(jiān)冰，讓他們?cè)谟淇斓那楦畜w驗(yàn)中接受教育。每一個(gè)學(xué)生都希望得到老師的愛，師愛是一