關(guān)鍵事件班主任成長(zhǎng)的挑戰(zhàn)與機(jī)遇-班主任培訓(xùn)

5/5關(guān)鍵事件，班主任成長(zhǎng)的挑戰(zhàn)與機(jī)遇-班主任培訓(xùn)

班主任在自己專業(yè)性崗位上，會(huì)常常遇到一些影響其專業(yè)成長(zhǎng)的大事，人們稱之為"關(guān)鍵大事'。它之所以關(guān)鍵，是由于這些大事對(duì)班主任專業(yè)成長(zhǎng)既是挑戰(zhàn)更是機(jī)遇?？赡苁谷跽咄鴧s步，坐失良機(jī)。使強(qiáng)者迎難而上，借助"關(guān)鍵大事'的處理，既提高教育質(zhì)量，又實(shí)現(xiàn)自身的專業(yè)成長(zhǎng)，我們班主任能否把握住教育過(guò)程中的"關(guān)健大事'，能否將這些大事變成自已專業(yè)化進(jìn)展的珍貴資源，并充分地加以利用。這也是班主任專業(yè)素養(yǎng)和水平的重要體現(xiàn)。

班主任在踐行任職條件，履行班主任職責(zé)，對(duì)班級(jí)進(jìn)行科學(xué)管理、對(duì)同學(xué)進(jìn)行思想品德教育的工作實(shí)踐中，所消失的"關(guān)鍵大事'，及其對(duì)自身專業(yè)成長(zhǎng)的意義缺乏應(yīng)有的熟悉和把握的力量。這就需要我們加強(qiáng)修養(yǎng)，使自已對(duì)"關(guān)鍵大事'保持高度的敏感和深刻的反思，并利用它來(lái)進(jìn)展自己。

一、"關(guān)鍵大事'怎樣才能成為自已專業(yè)成長(zhǎng)的資源

英國(guó)教育家約翰，沃克在討論老師職業(yè)時(shí)提出了"關(guān)鍵大事'這個(gè)概念。他認(rèn)為"關(guān)鍵大事'是影響老師職業(yè)生涯和專業(yè)進(jìn)展的"重要大事'。利用好"關(guān)鍵大事'對(duì)老師專業(yè)成長(zhǎng)具有重要作用。怎樣才能把"關(guān)鍵大事'變?yōu)樽约簩I(yè)進(jìn)展的可利用的資源呢？眾所周知，班主任專業(yè)進(jìn)展是自主的、能動(dòng)的進(jìn)展，是受其需求和進(jìn)展動(dòng)機(jī)的內(nèi)驅(qū)力影響的。這種內(nèi)部動(dòng)力的強(qiáng)弱，取決于班工生任自已的人生目標(biāo)，對(duì)事業(yè)的追求及工作中的理想水平。目標(biāo)越明確、追求越執(zhí)著，理想水平越高，越能盡快地把"關(guān)鍵大事'轉(zhuǎn)化為自已專業(yè)成長(zhǎng)的重要資源。打算著班主任專業(yè)成長(zhǎng)的速度和質(zhì)量。下面從兩個(gè)方面略陳管見：

首先，要對(duì)"關(guān)鍵大事'保持高度的關(guān)注和樂觀的態(tài)度。一般狀況下，"關(guān)鍵大事'本身不會(huì)對(duì)班主任的專業(yè)成長(zhǎng)產(chǎn)生作用。只有班主任對(duì)"關(guān)鍵大事'高度重視，并實(shí)行樂觀的態(tài)度，以及在處理關(guān)鍵大事時(shí)所實(shí)行的有效的決策，并對(duì)自己特定的行為做出正確的選擇，才能對(duì)自身的專業(yè)成長(zhǎng)和進(jìn)展方向發(fā)揮重要的作用。如，當(dāng)校領(lǐng)導(dǎo)交給你一項(xiàng)相對(duì)較難而又特別重要的任務(wù)因此，我請(qǐng)你們收回成命，信任我肯定能成為受你們歡迎的班主任。'教室氣氛一下子活躍而輕松起來(lái)，問(wèn)題也在幽默的話語(yǔ)中迎刃而解，張老師高水平的專業(yè)素養(yǎng)和教育才智也在處理這次偶發(fā)大事中彰顯出來(lái)。

另一種是當(dāng)班(隊(duì))活動(dòng)評(píng)比、班主任基本功大賽、冶班方略展評(píng)、教育科研成果展現(xiàn)、教育案例溝通等活動(dòng)擺在我們面前的時(shí)候，都是我們?cè)趯I(yè)成長(zhǎng)過(guò)程中的"關(guān)鍵大事'，這無(wú)疑是學(xué)校為我們專業(yè)化進(jìn)展搭建起寬闊的舞臺(tái)，但是，我們對(duì)這些大事持什么態(tài)度，是迎難而上，還是消極應(yīng)對(duì)，直接反映出班主任是否能夠堅(jiān)持自主專業(yè)進(jìn)展的樂觀性和能動(dòng)性。也會(huì)打算一個(gè)班主專業(yè)成長(zhǎng)的速度。班主任專業(yè)進(jìn)展是內(nèi)外因共同作用的結(jié)果，但推動(dòng)其專業(yè)成長(zhǎng)的根本動(dòng)力是班主任的專業(yè)自我認(rèn)知和情感體驗(yàn)，由于，班主任才是專業(yè)進(jìn)展的主體，只有自己主動(dòng)參加這些活動(dòng)，才能實(shí)現(xiàn)自主進(jìn)展、自我提高?；蛟S參加這些活動(dòng)，會(huì)給班主任工作帶來(lái)一些麻煩，甚至有可能的失敗風(fēng)險(xiǎn)，一些有目標(biāo)追求的班主任決不會(huì)懼怕挫折與失敗而退縮，反而會(huì)更加亢奮，迎難而上，在奮斗中實(shí)現(xiàn)專業(yè)成長(zhǎng)。李鎮(zhèn)西老師的職業(yè)生涯中遇到的挫折許多，有的所造成的壓力是常生難以想象的，但他都能淡定自如，在戰(zhàn)勝一個(gè)個(gè)困難的過(guò)程中，逐步成為我敬重和學(xué)習(xí)的榜樣。

三、對(duì)待勝利與挫拆，要有正確的態(tài)度

處理"關(guān)鍵大事'無(wú)非有以下幾種結(jié)果：一是取得了成果，獲得諸多榮譽(yù)、二是遭受失敗和尷尬、三是說(shuō)不上失敗，也說(shuō)不上成。這三秤結(jié)果都并不重要，重要的是對(duì)結(jié)果的態(tài)度，打算著班主任今后的專業(yè)進(jìn)展。為什么呢？先說(shuō)如何對(duì)待勝利。例如在全國(guó)班隊(duì)活動(dòng)大賽上有上佳的表現(xiàn)，獲得了一等獎(jiǎng)，報(bào)刊上也有了名字。對(duì)此就有截然不同的態(tài)度。有的在鮮花、掌聲和嘉獎(jiǎng)面前，沾沾自喜，甚至飄飄然起來(lái)。有的則不然，一位濟(jì)南獲大獎(jiǎng)的班主任，當(dāng)我問(wèn)她獲獎(jiǎng)的感受時(shí)，她對(duì)我說(shuō)："我體驗(yàn)到了什么是勝利的歡樂與幸福，但我也發(fā)覺每位參賽者都有值得我學(xué)習(xí)的地方，特殊是您關(guān)于班會(huì)活動(dòng)的設(shè)計(jì)創(chuàng)新與科學(xué)評(píng)價(jià)的講座，使我發(fā)覺了自己組織的班會(huì)活動(dòng)還有改進(jìn)的空間。'有的獲獎(jiǎng)?wù)邔?duì)我說(shuō)：成果只能代表過(guò)去，將來(lái)的道路仍舊遙遠(yuǎn)。這次參賽讓我們開闊了眼界，發(fā)覺了自己的設(shè)計(jì)與展現(xiàn)與同臺(tái)展現(xiàn)的其他老師的差距，以后我要多學(xué)習(xí)、觀摩，提高班隊(duì)活動(dòng)設(shè)計(jì)與組織力量。我們有理由信任這些班主任在專業(yè)化進(jìn)展道路上肯定會(huì)闊步前進(jìn)。

在處理"關(guān)鍵大事'的過(guò)程中，迎接我們的不全是鮮花和掌聲，遇到挫折，甚至遭受失敗也不足為奇，關(guān)鍵仍舊是如何對(duì)待挫拆與失敗。有的在挫拆面前，丟失信念，一蹶不振，甚至覺得自己就不是當(dāng)班主任的料。從今，當(dāng)一天和尚撞一天鐘。做個(gè)好班主任的信念開頭松動(dòng)，專業(yè)成長(zhǎng)的目標(biāo)開頭模糊，這樣下去職業(yè)倦怠就會(huì)不期而至，還談什么專業(yè)成長(zhǎng)。而更多的班主任在挫折與失敗面前有正確的態(tài)度和選擇。這些同志有一個(gè)共同的熟悉：挫折并不行怕，只要我們不屈不撓、千方百計(jì)、永往直前，肯定會(huì)迎來(lái)雨后漂亮的彩虹。有的班主任說(shuō)：失敗也是資源，假如我們真的能夠好好反思，找準(zhǔn)緣由，轉(zhuǎn)變行動(dòng)就肯定會(huì)達(dá)到吃一嶄長(zhǎng)一智的目的。當(dāng)我們?nèi)〉脛倮蛟馐苁〉臅r(shí)候，更可怕的是不能正確地對(duì)待來(lái)自四周同志的反映。當(dāng)你勝利的時(shí)候，有的同事出于各種緣由，或不服、或忌妒，可能對(duì)我們進(jìn)行諷刺挖苦，當(dāng)你失敗的時(shí)，也可能向我們投來(lái)鄙視的目光。這些都是考驗(yàn)我們意志的時(shí)候。李鎮(zhèn)西在面對(duì)同樣的打擊的時(shí)候，始