數(shù)學(xué)九年下期教學(xué)反思 九年級(jí)上學(xué)期數(shù)學(xué)教學(xué)反思

第頁(yè)數(shù)學(xué)九年下期教學(xué)反思[九年級(jí)上學(xué)期數(shù)學(xué)教學(xué)反思]學(xué)習(xí)的勝利與否，關(guān)鍵在于能否正確的處理好思與問(wèn)的關(guān)系?？梢哉f(shuō)沒(méi)有思索就沒(méi)有進(jìn)步，沒(méi)有問(wèn)題就沒(méi)有提高。下面是由我整理的九年級(jí)上學(xué)期數(shù)學(xué)教學(xué)反思，盼望對(duì)您有協(xié)助。

九年級(jí)上學(xué)期數(shù)學(xué)教學(xué)反思篇一

經(jīng)過(guò)三年的努力，在今年的中考中，我所教248班的數(shù)學(xué)成果比以往的任何一屆有了必須的提高，下面就是本人的一些做法和體會(huì)。

一、吸引每個(gè)學(xué)生，上好每一節(jié)課。我想這個(gè)才是最重要的，我們時(shí)常要求學(xué)生學(xué)會(huì)聽(tīng)課，那么自己的課堂是不是能吸引住學(xué)生，能不能讓每個(gè)學(xué)生真正的參加到教學(xué)中，只有充分備好課，力爭(zhēng)讓每一節(jié)課都有一個(gè)亮點(diǎn)，讓學(xué)生感覺(jué)每節(jié)課都象是很別致，渴望求知的欲望假設(shè)能給吊起來(lái)，這樣的課應(yīng)當(dāng)勝利一半了。我的詳細(xì)做法有以下幾種：

1、案例分析法。比方上課前將上節(jié)課學(xué)生作業(yè)中的錯(cuò)題呈現(xiàn)在黑板上，讓學(xué)生來(lái)進(jìn)展分析，讓學(xué)生講比我們教師講的效果要好得多，同時(shí)也會(huì)時(shí)常產(chǎn)生新的做法，假設(shè)能將幾種做法再加以優(yōu)化效果會(huì)更好，這樣的反應(yīng)效果也應(yīng)當(dāng)是最好的;將學(xué)生的好的做法在課堂前呈現(xiàn)也是不錯(cuò)的方法，這樣做的目的不僅是推廣了一種好的做法，而且是一種典范，是一種鼓勵(lì)，不僅能影響到受表?yè)P(yáng)的學(xué)生，更會(huì)激起更多的學(xué)生去探究好的做法，好的思路，好的角度等等，在課堂前都能受到教師的表?yè)P(yáng)，在課堂前都能讓全班同學(xué)向自己學(xué)習(xí)，那心情就別提會(huì)有多好，整個(gè)班級(jí)的氣氛會(huì)相當(dāng)不錯(cuò)。

2、調(diào)動(dòng)學(xué)生的踴躍。為了讓學(xué)生駕馭一個(gè)學(xué)問(wèn)或者是一種技能，或者是一種你認(rèn)為很有必要的數(shù)學(xué)思想，必須要在承受新學(xué)問(wèn)前，發(fā)揮自己語(yǔ)言的優(yōu)勢(shì)，煽動(dòng)性越強(qiáng)越好，比方我在講一元二次方程中的公式法時(shí)，我在課堂上說(shuō)，干脆開(kāi)平方法解方程你沒(méi)學(xué)好沒(méi)關(guān)系，因?yàn)樗貏e了，配方法你也可以不會(huì)，因?yàn)樗?，今日我們將學(xué)習(xí)一種萬(wàn)能的方法，它就象是一個(gè)模板一樣，代入干脆出結(jié)果，相當(dāng)便利，特別智能化。有了這樣導(dǎo)入語(yǔ)后，什么層次的學(xué)生都想學(xué)會(huì)，因?yàn)樗f(wàn)能呀?這樣做對(duì)于教學(xué)效果的提高有很好的作用。

3、要擅長(zhǎng)探究。一個(gè)優(yōu)秀的教師不是看你上課講了多少，而是讓學(xué)生悟出了多少，最才智的教師會(huì)給學(xué)生留下足夠多的時(shí)間讓學(xué)生自己去捉摸，所以探究很有必要，想要突出的問(wèn)題不要我們用最大氣力，花費(fèi)最多的時(shí)間去講，而是讓學(xué)生自己去嘗試錯(cuò)誤，讓學(xué)生們自己探究，讓學(xué)生向權(quán)威挑戰(zhàn)，所以作為畢業(yè)班的教師更應(yīng)當(dāng)給學(xué)生充分嘗試錯(cuò)誤的時(shí)機(jī)和空間。

二、要提高教學(xué)質(zhì)量，還要做好課后輔導(dǎo)工作，初中的學(xué)生愛(ài)動(dòng)、好玩，缺乏自控實(shí)力，常在學(xué)習(xí)上不能按時(shí)完成作業(yè)，有的學(xué)生抄襲作業(yè)，針對(duì)這種問(wèn)題，就要抓好學(xué)生的思想教育，并使這一工作慣徹到對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)指導(dǎo)中去，還要做好對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的輔導(dǎo)和協(xié)助工作，尤其在后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化上，對(duì)后進(jìn)生努力做到從友善起先，比方：看到學(xué)生時(shí)，主動(dòng)跟他們打招呼，課余時(shí)間主動(dòng)跟他們閑聊，拉近心里的距離，做這他們的好摯友。還要從贊美著手，全部的人都渴望得到別人的理解和敬重，所以，和差生交談時(shí)，對(duì)他的境況、想法表示深刻的理解和敬重，還有在指責(zé)學(xué)生之前，先談?wù)勛约汗ぷ鞯娜狈ΑＷ寧熒P(guān)系和諧起來(lái)，信其人，順其道。

三、虛心向別人學(xué)習(xí)。

1、向同事學(xué)習(xí)。大家都會(huì)有一種感覺(jué)，無(wú)論什么時(shí)間，什么地點(diǎn)每聽(tīng)同事們一節(jié)課，假如你是抱著一種學(xué)習(xí)的看法的話，你總會(huì)從中學(xué)習(xí)到一點(diǎn)或者是幾點(diǎn)，所以有時(shí)間聽(tīng)聽(tīng)同科教師的課，課余時(shí)間與同年級(jí)的老師談?wù)剬W(xué)生學(xué)習(xí)的看法、方法，與同科的老師探究更好的解題方法，是特別有必要的，活到老學(xué)到老，一點(diǎn)不錯(cuò)，只有這樣自己才會(huì)不斷的進(jìn)步。三年來(lái)我們備課組在這一點(diǎn)做得是特別好的，每次的教研會(huì)，大家都會(huì)暢所欲言，將各種想法從分散到統(tǒng)一，再?gòu)慕y(tǒng)一到分散，真正做到了資源共享，分工合作，堅(jiān)信每一個(gè)同志經(jīng)過(guò)三年都會(huì)有必須的提高。

2、向?qū)W生學(xué)習(xí)。從學(xué)生的課堂解答思路，作業(yè)解答過(guò)程，檢測(cè)的解答方法，對(duì)于學(xué)生好的思索角度，好的做法，我都會(huì)用另外的一個(gè)本子特地記錄學(xué)生的好的做法，好的思路，盡量做到你有我優(yōu)，你優(yōu)我先，你先我簡(jiǎn)，你簡(jiǎn)我全，這就是向?qū)W生學(xué)習(xí)的標(biāo)準(zhǔn)，也是進(jìn)展科學(xué)探究的根底和遵循的嬉戲規(guī)那么。學(xué)生數(shù)學(xué)的愛(ài)好，課堂上講練結(jié)合，布置好課外作業(yè)，作業(yè)少而精，減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)。

經(jīng)過(guò)三年的努力，248班的數(shù)學(xué)成果有了必須的提高，特殊是韋雪芬、周立斌、黃嘉慧、凌航、周保宏、韋婷婷、韋曉敏等同學(xué)，在這次的中考中都考到了A等分，并且考上中學(xué)都進(jìn)入宏志班或民族班。當(dāng)然經(jīng)過(guò)一輪教訓(xùn)還是許多的，在今個(gè)學(xué)期我教的252班(也是畢業(yè)班)中我將改良以下幾個(gè)方面：

1、樹(shù)立高標(biāo)意識(shí)。由于我學(xué)生的問(wèn)題，所以在平常的教學(xué)中對(duì)優(yōu)秀學(xué)生這一塊沒(méi)有做的精中更精，在拓展方面做的不是很到位，練習(xí)量不是太足。

2、面對(duì)全體學(xué)生。對(duì)于中等生和后進(jìn)生都要關(guān)注，不要認(rèn)為班里有6、7個(gè)成果差不多的就行了，沒(méi)有能面對(duì)全體，從而丟失了更多的可能，所以要關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的開(kāi)展，遵照新課標(biāo)的詳細(xì)要求去做，真正讓每一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)到必要的數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)。

走進(jìn)新課改，學(xué)校對(duì)老師的素養(yǎng)要求更高，在今后的教育教學(xué)工作中，我將更嚴(yán)格要求自己，努力工作，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，改正缺點(diǎn)，開(kāi)拓前進(jìn)，為美妙的明天奉獻(xiàn)自己的力氣。

九年級(jí)上學(xué)期數(shù)學(xué)教學(xué)反思篇二

在我們走入新課程的這段時(shí)間，我對(duì)自己過(guò)去的教學(xué)思想和行為進(jìn)展了反思，用新課程的理念，對(duì)曾經(jīng)被視為經(jīng)歷的觀點(diǎn)和做法進(jìn)展了重新諦視，現(xiàn)將在反思中得到的體會(huì)總結(jié)出來(lái)，以求與同行共勉。

一、教學(xué)中要轉(zhuǎn)換角色，變更已有的教學(xué)行為

(1)新課程要求老師由傳統(tǒng)的學(xué)問(wèn)傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的組織者。

(2)老師應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者。

(3)老師應(yīng)從師道尊嚴(yán)的架子中走出來(lái)，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的參加者。

二、教學(xué)中要用活教材

三、教學(xué)中要敬重學(xué)生已有的學(xué)問(wèn)與經(jīng)歷

教學(xué)反思，或稱為反思性教學(xué)，是指老師在教學(xué)實(shí)踐中，批判地考察自我的主體行為表現(xiàn)及其行為依據(jù)，通過(guò)視察、回憶、診斷、自我監(jiān)控等方式，或賜予確定、支持與強(qiáng)化，或賜予否認(rèn)、思索與修正，將學(xué)會(huì)教學(xué)與學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)，從而努力提升教學(xué)實(shí)踐的合理性，提高教學(xué)效能的過(guò)程。教學(xué)反思被認(rèn)為是老師專業(yè)開(kāi)展和自我成長(zhǎng)的核心因素。美國(guó)學(xué)者波斯納認(rèn)為，沒(méi)有反思的經(jīng)歷是狹隘的經(jīng)歷，至多只能形成淺薄的學(xué)問(wèn)。只有經(jīng)過(guò)反思，老師的經(jīng)歷方能上升到必須的高度，并對(duì)后繼行為產(chǎn)生影響。他提出了老師成長(zhǎng)的公式：老師的成長(zhǎng)=經(jīng)歷+反思。那么，我們應(yīng)如何在教學(xué)反思中學(xué)會(huì)教學(xué)呢?

1、傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)的反思

傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，由于對(duì)教育目的價(jià)值取向的偏差，往往僅把學(xué)生當(dāng)作教育的對(duì)象和客體，無(wú)視學(xué)生的自辦法識(shí)、創(chuàng)新精神的造就，無(wú)視學(xué)生主體性的開(kāi)展，主要表此時(shí)此刻：(1)重教而不重學(xué)生，如講細(xì)講透、四平八穩(wěn)、滴水不漏的教學(xué)表演，往往就被認(rèn)為是一節(jié)好課;(2)重管教而不重自覺(jué)，如教學(xué)過(guò)程中不重視學(xué)生的自我調(diào)控、獨(dú)立判定;(3)重統(tǒng)一而不重多樣，如學(xué)生幾乎沒(méi)有可能自由選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容或自行規(guī)劃、支配學(xué)習(xí)進(jìn)程，教學(xué)要求強(qiáng)求一律，學(xué)生間的特性差異得不到成認(rèn);(4)重傳授而不重探究，如將學(xué)生視為承受學(xué)問(wèn)的容器，教學(xué)中一味填鴨灌輸、包辦代替;(5)重繼承而不重創(chuàng)新;(6)重結(jié)果而不重過(guò)程;(7)重考試成果而不重全面開(kāi)展這一切不僅造成了學(xué)生學(xué)習(xí)愛(ài)好下降，學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)加重，探究精神萎縮，而且極大地阻礙了學(xué)生主體性開(kāi)展，影響了教育方針的全面執(zhí)行，也必將影響到社會(huì)開(kāi)展。

造就、開(kāi)展人的主體性，是教育改革的一個(gè)主題，也是深化改革的一個(gè)重要突破口。數(shù)學(xué)教學(xué)不僅要使學(xué)生承受、適應(yīng)已有的和既定的一切，也要使他們具有改造和開(kāi)展現(xiàn)存社會(huì)及現(xiàn)存自我的實(shí)力。弘揚(yáng)和培植學(xué)生的主體性，在教育教學(xué)活動(dòng)中突出學(xué)生的主體地位，強(qiáng)調(diào)教學(xué)民主，強(qiáng)調(diào)自我鼓勵(lì)，強(qiáng)調(diào)學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),將使學(xué)生獲益終身。

2、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的思與問(wèn)

許多學(xué)生認(rèn)為數(shù)學(xué)抽象，難學(xué)，但又一時(shí)找不到好的學(xué)習(xí)方法，有的同學(xué)認(rèn)為，只要上課謹(jǐn)慎聽(tīng)講、課下細(xì)致看書(shū)，平常多做些題就能把數(shù)學(xué)學(xué)好，他們也試著這樣去做了，可是效果并不志向，那是為什么呢?我想無(wú)視了思與問(wèn)在學(xué)習(xí)中的重要作用。

孔子曰：學(xué)而不思那么罔，思而不學(xué)那么殆。這句話充分指出了學(xué)與思的辨證關(guān)系。告誡大家在學(xué)習(xí)中要重視踴躍思索，才會(huì)有收獲。數(shù)學(xué)課程并不是記住幾個(gè)概念，幾條結(jié)論就能解決許多問(wèn)題，僅僅靠死記硬背，生搬硬套是行不通的。不是看懂的，也不是聽(tīng)懂的，是想懂的。數(shù)學(xué)內(nèi)容來(lái)源于自然現(xiàn)象及生活實(shí)踐，是探究自然規(guī)律的;題型敏捷多變，必需深化理解，弄清概念規(guī)律的來(lái)龍去脈，這須要有較好的理解實(shí)力、視察實(shí)力、邏輯思維實(shí)力，空間想象實(shí)力、分析問(wèn)題的實(shí)力、利用數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)處理問(wèn)題的實(shí)力等。

學(xué)習(xí)的勝利與否，關(guān)鍵在于能否正確的處理好思與問(wèn)的關(guān)系。可以說(shuō)沒(méi)有思索就沒(méi)有進(jìn)步，沒(méi)有問(wèn)題就沒(méi)有提高。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，應(yīng)留意踴躍地思索，擅長(zhǎng)提出問(wèn)題，解決問(wèn)題，在思中進(jìn)步，在問(wèn)中升華。

九年級(jí)上學(xué)期數(shù)學(xué)教學(xué)反思篇三

反思一學(xué)期的教學(xué)總感到有很多的缺乏與思索。從屢次考試中發(fā)覺(jué)一個(gè)緊要的問(wèn)題，很多學(xué)生對(duì)于比擬根本的題目的駕馭具有很大的問(wèn)題，對(duì)于一些常見(jiàn)的題目出現(xiàn)了各種各樣的錯(cuò)誤，平常教學(xué)中總感到這些簡(jiǎn)潔的問(wèn)題不須要再多強(qiáng)調(diào)，但事實(shí)上卻是問(wèn)題緊要之處，看來(lái)還須要在平常的教學(xué)中進(jìn)一步落實(shí)學(xué)生練習(xí)的反應(yīng)與矯正。

在平常的教學(xué)過(guò)程中，我們要求學(xué)生數(shù)學(xué)作業(yè)本必需剛好上交，目的是為了剛好發(fā)覺(jué)，剛好設(shè)法解決學(xué)生作業(yè)中存在的問(wèn)題，謹(jǐn)慎落實(shí)訂正的作用，將反應(yīng)與矯剛要落到實(shí)處，切實(shí)抓好當(dāng)天了解、當(dāng)天解決、矯正到位，也就是說(shuō)反應(yīng)要適時(shí)，矯剛要到位。另外我們還應(yīng)留意反應(yīng)來(lái)的信息是否真實(shí)，矯正的方法是否得力，因?yàn)榉磻?yīng)的信息虛假或不全真實(shí)，那么我們就發(fā)覺(jué)不了問(wèn)題，就不能全面地了解學(xué)生的狀況，也就不會(huì)采納剛好、正確的矯正措施。我認(rèn)為要留意以下幾個(gè)方面：

一、留意反應(yīng)矯正的剛好性。

課堂教學(xué)中應(yīng)留意引導(dǎo)學(xué)生上課集中精力，勤于思索，踴躍動(dòng)口、動(dòng)手?？衫锰釂?wèn)或板演等多種方式得到學(xué)生的反應(yīng)信息，一般我們應(yīng)把提問(wèn)、解答、講評(píng)、改錯(cuò)嚴(yán)密的結(jié)合為一體，不要把講評(píng)和改錯(cuò)拖得太長(zhǎng)。最好當(dāng)堂問(wèn)題當(dāng)堂解決，剛好反應(yīng)在一日為好。

二、留意反應(yīng)矯正的精確性。

在教學(xué)中我們必需經(jīng)常深化到學(xué)生中去了解他們的困難和要求，踴躍熱忱地幫他們釋疑解難，使他們體會(huì)到師長(zhǎng)的暖和，嘗試到因踴躍與教師協(xié)作、真實(shí)地供應(yīng)信息而嘗到學(xué)習(xí)進(jìn)步的甜頭。

三、留意反應(yīng)矯正的敏捷性。

我們?cè)诮虒W(xué)中可采納敏捷多樣的反應(yīng)矯正形式?？忍崆霸O(shè)計(jì)矯正方案，也可預(yù)料學(xué)生簡(jiǎn)單出錯(cuò)的地方，在獲得信息后，謹(jǐn)慎分析其問(wèn)題的實(shí)質(zhì)，產(chǎn)生問(wèn)題的緣由，然后有針對(duì)性地實(shí)施矯正方案。在作業(yè)的檢查過(guò)程中，要求進(jìn)一步落實(shí)學(xué)生是否存在抄作業(yè)現(xiàn)象，是否謹(jǐn)慎訂正作業(yè)?？傊?，反應(yīng)矯正必須要落在實(shí)處。

我們要主動(dòng)輔導(dǎo)，剛好令其矯正。進(jìn)一步造就學(xué)生的主動(dòng)性和自覺(jué)性，當(dāng)然，假如我們只強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動(dòng)和自覺(jué)，而不留意自身的主動(dòng)和自覺(jué)，結(jié)果也會(huì)不如人意。

四、運(yùn)用新的教學(xué)方法和現(xiàn)代教學(xué)理念。

新課程倡議自主、探究、合作的學(xué)習(xí)方式，追求同等、合作、對(duì)話的師生關(guān)系。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，通過(guò)不同的數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，不斷完成師生之間、學(xué)生之間交往互動(dòng)與共同開(kāi)展的過(guò)程。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的生活情景，激發(fā)學(xué)生的探究欲望，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)實(shí)踐、思索、探究、溝通，從而獲得學(xué)問(wèn)，形成技能，造就學(xué)生的發(fā)散思維實(shí)力，讓他們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，從中相識(shí)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

五、營(yíng)造同等融洽、師生互動(dòng)的教學(xué)氣氛。

如何締造出一種自由自在、和諧融洽的教學(xué)氣氛：禁錮的要解放，潛在的要誘發(fā)，真正滿意不同層次的學(xué)生，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的求知欲，引發(fā)學(xué)生的締造潛能。本學(xué)期我除了完成教材內(nèi)容以外，要把大量的時(shí)間用在補(bǔ)習(xí)學(xué)生根底學(xué)問(wèn)及拓寬優(yōu)秀生學(xué)問(wèn)面上。盡量從學(xué)生實(shí)際啟程，了解學(xué)生，探究學(xué)生，敬重他們的想法，成認(rèn)他們之間的差異。只有這樣做，才能讓每一堂課都煥發(fā)出活力，以此降低學(xué)困率，提高優(yōu)秀率。