江西科學(xué)技術(shù)五年級信息技術(shù)教案上

？（?。浚?？（——,這是——，這是——，這是——。！）4也可以使用菜單欄里的命令來操作，還可以右擊打開快捷菜單，選擇里面的“字體”5還動手制作了幾張標(biāo)題幻燈片，掌握了幻燈片的放到更復(fù)雜、更有趣、更精美的幻燈片制作方法，如“制作帶有聲音、動畫的幻燈片”6？（7？（2、在幻燈片空白處單擊右鍵，在彈出的快捷第三步：在切換方式的滾動框中單擊選擇一種例如：我們可以先出現(xiàn)老師提出的問題，待第三步：單擊“幻燈片放映”菜單項(xiàng)，在彈出的做一做：將“動物百科”幻燈片打開，將第一幻燈片中建立超級鏈接，使之與相應(yīng)的車型及作品，讓學(xué)生找到自己的參照作品或參照學(xué)習(xí)對置背景、自選圖形、字體、字號、顏色、動畫方性，創(chuàng)作模板之前，制作好要用到的背景圖片、時(shí)，圖片的色調(diào)最好是淡雅些，可以加上個(gè)性化歌曲片段，也可自己錄制一段，但要注意文件不6、剛才處理的是幻燈片母版，標(biāo)題母版還但也有一個(gè)缺陷，即采用一種模板后，在所有的幻3點(diǎn)擊文件→另存為，在“保存類型”中選擇“演示文？（個(gè)非常聽話的小家伙，你如果能認(rèn)真了解它，試一試：分別鍵入EXIT↙和QUIT↙,或是點(diǎn)擊PCLogo窗口右上側(cè)的關(guān)閉按鈕，試師述：那么我們就首先來學(xué)習(xí)讓小海龜把尾巴“藏”起來的命令藏龜命令設(shè)置筆粗命令設(shè)置背景命令設(shè)置畫筆顏色命令填充顏色命令還原命令第二個(gè)問題，方括號，需要注意的是，這個(gè)不第三個(gè)問題，就是角度計(jì)算錯(cuò)誤了。角度應(yīng)該345671、師布置上機(jī)任務(wù)，同時(shí)也是復(fù)習(xí)的過程：請一組的同學(xué)畫一個(gè)邊長為30的正方形；請二組的同學(xué)畫一個(gè)邊長為60的三角形；請三組的同學(xué)畫一個(gè)邊長為5的圓；2、生操作、教師巡視3、隨機(jī)再要求學(xué)生清屏后，調(diào)整參數(shù)再完成畫正方形、三角形和圓。這樣雖然很直觀，但也有一個(gè)很大的缺點(diǎn)，程。那么怎樣才能讓小海龜記住畫圖的命令和過程呢？為了解決這一問題，LOGO語言為同學(xué)們準(zhǔn)備了一個(gè)特殊的方法叫做“LOGO語言的過程”（板書：LO過GO語言的過程）。簡單地說，“過程”可以把畫一個(gè)圖形的所有命令組合在一起，給它取一個(gè)名字，并且讓小海龜牢牢地記住1、過程的編寫：EDITZFX師：下面我們來看看如何編寫一個(gè)讓海龜畫正方師演示在命令窗口輸入：EDITZFX這里EDIT是指打開編輯窗口，ZFX是我們要編寫的過程的名字，注意在它們之間要留有空格。師：（強(qiáng)調(diào)過程的格式）這時(shí)，LOGO就會打開一個(gè)編輯窗口，窗口中第一行TOZFX稱為過程頭，其中ZFX是這個(gè)過程的名字，被稱為“過程名”，最后一行END稱為過程尾，中間空著的一行，就是留給我們寫過程命令的位置。2、過程的定義：F2敲F2鍵就可以完成ZFX過程的“定義”，回到命令窗口。命令窗口會顯示ZFXredefined的信息，表示ZFX過程已經(jīng)定義成功。3、執(zhí)行過程：過程名當(dāng)我們在命令行中輸入過程名，就表示要小海龜執(zhí)行過程頭在命令窗口中鍵入過程名ZFX,回車后，小海龜立刻畫出一個(gè)正方形。請你在命令窗口中輸入：FD100ZFX,師小結(jié)：說明定義后的過程可以與前面我們學(xué)習(xí)的海龜在我們的幫助下，學(xué)會了畫的正方形的命令ZFX,并且一經(jīng)定義的過程，可EDIT過程名回車，就可以再次進(jìn)行過程編寫窗口，對過程進(jìn)行修改，修改好的過程必須再次用F2定義，否則，小海龜還是記住上一次的過程。師總結(jié)：我們可以用過程讓海龜記住畫圖的命令。執(zhí)行命令“EDIT過程名回車”，可進(jìn)入過程編寫窗口；第一個(gè)過程的都是以“TO過程名”開始，以“END”結(jié)束，在過程頭與過程尾之間是海龜執(zhí)行過程時(shí)畫圖的命令；編寫好的命令必須用F2定義；執(zhí)行過程時(shí)，只需要與基本命令一樣，在命令窗口中輸入“過程名輯窗口中，一次輸入多個(gè)過程。不過要注意，重點(diǎn)、難點(diǎn)合理分析和運(yùn)用過程繪制繽紛圖案。會統(tǒng)籌安排，能化繁為簡。不信，我們今天就一起題，降低學(xué)生的認(rèn)知坡度，也很好利用了上一輸入ToYUAN之后觀察前面的提示符由“？”變成了“〉”案，并根據(jù)圓形拓展出一個(gè)稍微復(fù)雜的圖案。]可以簡化程序語句，則初步的模塊化思想就建立了。]但并非所有的相同基本形組成的復(fù)雜圖案通過過程來體分析，程序在設(shè)計(jì)中要學(xué)會及時(shí)調(diào)整編寫策略。相句的效果，看似只是一次辨析，這中間破除維定勢。而且讓學(xué)生初步感受程序設(shè)計(jì)著手編程之前規(guī)劃的重要性和必要性。]經(jīng)過反思才確定這個(gè)四“W”的教學(xué)主線，讓學(xué)生辨析哪一個(gè)(Which)圖案運(yùn)用過程不能程序設(shè)計(jì)教學(xué)中問題的選擇是教學(xué)的關(guān)鍵，從在第一組問題的設(shè)計(jì)中，充分解決了教學(xué)目標(biāo)在第二組的問題解決過程中，學(xué)生分析定義怎三組問題由淺入深，在問題解決的過程中，培養(yǎng)精心設(shè)計(jì)的