初一上冊數(shù)學教學工作計劃

初一上冊數(shù)學教學工作計劃初一上冊數(shù)學教學工作方案集錦6篇

光陰快速，一刺眼就過去了，我們的工作又邁入新的階段，做好方案，讓自己成為更有競爭力的人吧。信任大家又在為寫方案犯愁了吧？以下是我收集整理的初一上冊數(shù)學教學工作方案6篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。

初一上冊數(shù)學教學工作方案篇1

一、同學現(xiàn)狀分析

本學期我擔當初一3、4兩個班的數(shù)學課，兩個班級共有同學114人。從入學成果上看其中優(yōu)等生有21人，占總數(shù)的18%，學困生占總數(shù)的27%。通過一周的學習觀看，大部分同學無好的學習習慣，運算力量、基礎(chǔ)學問把握較差，尖子生規(guī)律思維力量也有待提高。

二、分析緣由

1、對數(shù)學無愛好，基礎(chǔ)薄弱

2、課上聽課精力不集中，分不清重維點

3、尖子生辨析力量差，敏捷應(yīng)用力量有待提高

4、作業(yè)不獨立完成，抄襲現(xiàn)象嚴峻

5、學習方法過于死板

三、措施

1、增加上課技能，提高數(shù)學愛好使講課清楚化、條理化、精確?????化、情感化、生動化做到層次分明，言簡意賅，深化淺出。課堂上特殊留意調(diào)動同學的樂觀性，加強師生溝通充分發(fā)揮同學的主體作用。

2、增大課下輔導，作業(yè)檢查力度，關(guān)心同學養(yǎng)成一個良好的學習習慣，對作業(yè)中消失的抄襲、亂不精確?????等現(xiàn)象嚴加懲處，并提高課后習題的質(zhì)量，逐步提高同學的應(yīng)變力量。

3、留意每一個層次同學的學習需求和學后力量。讓各個層次的同學都得到提高，主要是課堂上注意分層教學，對尖子生學困生的問題進行實質(zhì)性處理。作業(yè)中分層布置，讓每個同學都能自己獨立完成作業(yè)，課下任務(wù)分層類子生以提高力量為主學困生以夯實基礎(chǔ)為主。

總之，在本學期中我力爭讓每一個同學都愛學數(shù)學，會學數(shù)學，每個學一的數(shù)學成果都有所提高。

初一上冊數(shù)學教學工作方案篇2

(一)教材所處的地位

人教版《數(shù)學》七班級上冊其次章，本章由數(shù)到式，承前啟后，既是有理數(shù)的概括與抽象，又是整式乘除和其他代數(shù)式運算的基礎(chǔ)，也是學習方程、不等式和函數(shù)的基礎(chǔ)。

(二)單元教學目標

(1)理解并把握單項式、多項式、整式等概念，弄清它們之間的區(qū)分與聯(lián)系。

(2)理解同類項概念，把握合并同類項的方法，把握去括號時符號的變化規(guī)律，能正確地進行同類項的合并和去括號。在精確?????推斷、正確合并同類項的基礎(chǔ)上，進行整式的加減運算。

(3)理解整式中的字母表示數(shù)，整式的加減運算建立在數(shù)的運算基礎(chǔ)上;理解合并同類項、去括號的依據(jù)是安排律;理解數(shù)的運算律和運算律性質(zhì)在整式的加減運算中仍舊成立。

(4)能分析實際問題中的數(shù)量關(guān)系，并列出整式表示.體會用字母表示數(shù)后，從算術(shù)到代數(shù)的進步。

(5)滲透數(shù)學學問來源于生活，又要為生活而服務(wù)的辯證觀點;通過由數(shù)的加減過渡到整式的加減的過程，培育同學由特別到一般的思維;體會整式的加減實質(zhì)上就是去括號，合并同類項，結(jié)果總是比原來簡潔，體現(xiàn)了數(shù)學的簡潔美。

(三)單元教學的重難點

(1)重點：理解單項式、多項式的相關(guān)概念;嫻熟進行合并同類項和去括號的運算。

(2)難點：精確?????地進行合并同類項，精確?????地處理去括號時的符號。

(四)單元教學思路及策略

(1)留意與學校相關(guān)內(nèi)容的連接。

(2)加強與實際的聯(lián)系。

(3)類比“數(shù)”學習“式”，加強學問的內(nèi)在聯(lián)系，重視數(shù)學思想方法的滲透。

(4)抓住重難點、加強練習。

(五)同學學習易錯點分析：

(1)忽視單項式的定義，誤認為式子是單項式。

(2)忽視單項式系數(shù)的定義，誤認為的系數(shù)是4.

(3)忽視單項式的次數(shù)的定義，誤認為3a的次數(shù)是0.

(4)忽視多項式的定義，誤認為是單項式。

(5)忽視多項式的定義，誤認為的次數(shù)是7.

(6)忽視多項式的項的定義，誤認為多項式的項分別為.

(7)把多項式的各項重新排列時，忽視要帶它前面的符號。

(8)忽視同類項的定義，誤認為2x3y4與-y4x3不是同類項。

(9)合并同類項時，誤把字母的指數(shù)也相加。

(10)去括號時符號的處理。

(11)兩整式相減時，忽視加括號。

(六)新教材和原教材的學問體系區(qū)分：

原教材：

新教材：

由圖表可以知道新舊教材一些不同的地方：

用字母表示數(shù)的教學;

舊教材也許用三個課時完成“列代數(shù)式”的學習，而我們新教材淡化了“代數(shù)式”的概念，用小半節(jié)課回顧學校學過的用字母表示數(shù)的學問，然后直接引入單項式的概念，對于生源不太好的學校，用字母表示數(shù)的把握可能要花多一點的時間教學。

添括號的學問;

新教材直接把這方面的學問刪除，我覺得我們學校可以適當補充。

升降冪排列。

新教材是在爭論合并同類項時，以一個旁注的方式給出，我認為這個學問點還是有必要具體講解。

(4)新教材增加“數(shù)學活動”。我們可以通過課件或者同學小組動手合作教學，引導同學體會式子比數(shù)字更具一般性。

(七)教學建議：

(1)了解整式并學好合并同類項的關(guān)鍵是什么?

整式的加減法，實際上就是合并同類項，同類項的概念以及合并同類項的方法，是本章的重點，而同類項及其合并是以單項式為基礎(chǔ)的，所以，單項式的概念或意義是完成合并的關(guān)鍵。

(2)單項式與多項式有什么聯(lián)系與區(qū)分?

教材中先講單項式、后講多項式，然后概括為單項式、多項式統(tǒng)稱為整式，對于單項式的系數(shù)，僅限于數(shù)字系數(shù)(單項式中的數(shù)字因數(shù))，這點務(wù)求認真體會，切不行加以引申，而多項式?jīng)]有系數(shù);對于次數(shù)，單項式的次數(shù)指，全部字母的指數(shù)之和，而多項式的次數(shù)是多項式中次數(shù)最高的項(單項式)的次數(shù)，需要加以留意的問題是：單項式的系數(shù)，包括它前面的符號，不要把常數(shù)作為字母，單項式x的系數(shù)是1，且單獨一個數(shù)(零次單項式)或一個字母，也是單項式，對于0也是一個單項式;多項式的每一項都應(yīng)包含它前面得符號;單項式和多項式得分母中不能含有字母。

(3)學習合并同類項的方法;

先把同類項分別作上記號，然后依據(jù)合并同類項的法則進行合并，合并后把多項式按某一字母降冪或升冪排列;當多項式中同類項的系數(shù)互為相反數(shù)時，合并后為0;

(4)什么是合并同類項中要加以留意的“兩同”?

合并同類項是整式加減的基礎(chǔ)，深化理解同類項的概念，又是把握合并同類項的關(guān)鍵，教材中通過一個探究問題(三個填空題)的引入，進行比較、歸納，從而得出推斷同類項的“兩同”標準：所含字母相同，并且相同字母的指數(shù)也相同，這樣的項叫做同類項。幾個常數(shù)項也是同類項，同類項至少有兩個，單項式不叫同類項。

(5)其它留意事項：

①整式中，只含一項的是單項式，否則是多項式。分母中含有字母的代數(shù)式不是整式，當然也不是單項式或多項式。

②單項式的次數(shù)是全部字母的指數(shù)之和;多項式的次數(shù)是多項式中最高次項的次數(shù)。

③單項式的系數(shù)包括它前面的符號，多項式中每一項的系數(shù)也包括它前面的符號。

④去括號時，要特殊留意括號前面是“-”號的情形。

初一上冊數(shù)學教學工作方案篇3

教學目標

1.使同學在了解代數(shù)式概念的基礎(chǔ)上，能把簡潔的與數(shù)量有關(guān)的詞語用代數(shù)式表示出來;

2.初步培育同學觀看、分析和抽象思維的力量.

教學重點和難點

重點：列代數(shù)式.

難點：弄清晰語句中各數(shù)量的意義及相互關(guān)系.

課堂教學過程設(shè)計

一、從同學原有的認知結(jié)構(gòu)提出問題

1?用代數(shù)式表示乙數(shù)：(投影)

(1)乙數(shù)比x大5;(x+5)

(2)乙數(shù)比x的2倍小3;(2x-3)

(3)乙數(shù)比x的倒數(shù)小7;(-7)

(4)乙數(shù)比x大16%?((1+16%)x)

(應(yīng)用引導的方法啟發(fā)同學解答本題)

2?在代數(shù)里，我們常常需要把用數(shù)字或字母敘述的一句話或一些計算關(guān)系式，列成代數(shù)式，正如上面的練習中的問題一樣，這一點同學們已經(jīng)比較熟識了，但在代數(shù)式里也經(jīng)常需要把用文字敘述的一句話或計算關(guān)系式(即日常生活語言)列成代數(shù)式?本節(jié)課我們就來一起學習這個問題?

二、講授新課

例1用代數(shù)式表示乙數(shù)：

(1)乙數(shù)比甲數(shù)大5;(2)乙數(shù)比甲數(shù)的2倍小3;

(3)乙數(shù)比甲數(shù)的倒數(shù)小7;(4)乙數(shù)比甲數(shù)大16%?

分析：要確定的乙數(shù)，既然要與甲數(shù)做比較，那么就只有明確甲數(shù)是什么之后，才能確定乙數(shù)，因此寫代數(shù)式以前需要把甲數(shù)詳細設(shè)出來，才能解決欲求的乙數(shù)?

解：設(shè)甲數(shù)為x，則乙數(shù)的代數(shù)式為

(1)x+5(2)2x-3;(3)-7;(4)(1+16%)x?

(本題應(yīng)由同學口答，老師板書完成)

最終，老師需指出：第4小題的答案也可寫成x+16%x?

例2用代數(shù)式表示：

(1)甲乙兩數(shù)和的2倍;

(2)甲數(shù)的與乙數(shù)的差;

(3)甲乙兩數(shù)的平方和;

(4)甲乙兩數(shù)的和與甲乙兩數(shù)的差的積;

(5)乙甲兩數(shù)之和與乙甲兩數(shù)的差的積?

分析：本題應(yīng)首先把甲乙兩數(shù)詳細設(shè)出來，然后依條件寫出代數(shù)式?

解：設(shè)甲數(shù)為a，乙數(shù)為b，則

(1)2(a+b);(2)a-b;(3)a2+b2;

(4)(a+b)(a-b);(5)(a+b)(b-a)或(b+a)(b-a)?

(本題應(yīng)由同學口答，老師板書完成)

此時，老師指出：a與b的和，以及b與a的和都是指(a+b)，這是由于加法有交換律?但a與b的差指的是(a-b)，而b與a的差指的是(b-a)?兩者明顯不同，這就是說，用文字語言敘述的句子里應(yīng)特殊留意其運算挨次?

例3用代數(shù)式表示：

(1)被3整除得n的數(shù);

(2)被5除商m余2的數(shù)?

分析本題時，可提出以下問題：

(1)被3整除得2的數(shù)是幾?被3整除得3的數(shù)是幾?被3整除得n的數(shù)如何表示?

(2)被5除商1余2的數(shù)是幾?如何表示這個數(shù)?商2余2的數(shù)呢?商m余2的數(shù)呢?

解：(1)3n;(2)5m+2?

初一上冊數(shù)學教學工作方案篇4

一、內(nèi)容和內(nèi)容解析

1。內(nèi)容

有理數(shù)乘法法則。

2。內(nèi)容解析

有理數(shù)的乘法是繼有理數(shù)的加減法之后的又一種基本運算。有理數(shù)乘法既是有理數(shù)運算的深化，又是進一步學習有理數(shù)的除法、乘方的基礎(chǔ)，對后續(xù)代數(shù)學習是至關(guān)重要的。

與有理數(shù)加法法則類似，有理數(shù)乘法法則也是一種規(guī)定，給出這種規(guī)定要遵循的原則是“使原有的運算律保持不變”。本節(jié)課要在學校已把握的乘法運算的基礎(chǔ)上，通過合情推理的方式，得到“要使正數(shù)乘正數(shù)（或0）的規(guī)律在正數(shù)乘負數(shù)、負數(shù)乘負數(shù)時仍舊成立，那么運算結(jié)果應(yīng)當是什么”的結(jié)論，從而使同學體會乘法法則的合理性。與加法法則一樣，正數(shù)乘負數(shù)、負數(shù)乘負數(shù)的法則，也要從符號和肯定值來分析。由于肯定值相乘就是非負數(shù)相乘，因此，這里關(guān)鍵是要規(guī)定好含有負數(shù)的兩數(shù)相乘之積的符號，這是有理數(shù)乘法的本質(zhì)特征，也是乘法法則的核心。

基于以上分析，可以確定本課的教學重點是兩個有理數(shù)相乘的符號法則。

二、目標及其解析

1．目標

（1）理解有理數(shù)乘法法則，能利用有理數(shù)乘法法則計算兩個數(shù)的乘法。

（2）能說出有理數(shù)乘法的符號法則，能用例子說明法則的合理性。

2．目標解析

達成目標（1）的標志是同學在進行兩個有理數(shù)乘法運算時，能根據(jù)乘法法則，先考慮兩乘數(shù)的符號，再考慮兩乘數(shù)的肯定值，并得出正確的結(jié)果。

達成目標（2）的標志是同學能通過詳細例子說明有理數(shù)乘法的符號法則的歸納過程。

三、教學問題診斷分析

有理數(shù)的乘法與學校學習的乘法的區(qū)分在于負數(shù)參加了運算。本課要以正數(shù)、0之間的運算為基礎(chǔ)，構(gòu)造一組有規(guī)律的算式，先讓同學從算式左右各數(shù)的符號和肯定值兩個角度觀看這些算式的共同特點并得出規(guī)律，再以問題“要使這個規(guī)律在引入負數(shù)后仍舊成立，那么應(yīng)有……”為引導，讓同學思索在這樣的規(guī)律下，正數(shù)乘負數(shù)、負數(shù)乘正數(shù)、兩個負數(shù)相乘各應(yīng)有什么運算結(jié)果，并從積的符號和肯定值兩個角度總結(jié)出規(guī)律，進而給出有理數(shù)乘法法則，在這個過程中體會規(guī)定的合理性。上述過程中，同學對于為什么要爭論這些問題、什么叫“觀看下面的乘法算式”、從哪些角度概括算式的規(guī)律等，都會消失困難。為了解決這些困難，老師應(yīng)當在“如何觀看”上加強指導，并明確提出“從符號和肯定值兩個角度看規(guī)律”的要求。

本課的教學難點是：如何觀看給定的乘法算式;從哪些角度概括算式的規(guī)律。

四、教學過程設(shè)計

問題1我們知道，有理數(shù)分為正數(shù)、零、負數(shù)三類。根據(jù)這種分類，兩個有理數(shù)的乘法運算會消失哪幾種狀況？

老師引導同學從有理數(shù)分類的角度考慮，區(qū)分出有理數(shù)乘法的狀況有：正數(shù)乘正數(shù)、正數(shù)與0相乘、正數(shù)乘負數(shù)、負數(shù)乘正數(shù)、負數(shù)乘負數(shù)。

設(shè)計意圖：有理數(shù)分為正數(shù)、零、負數(shù)，由此引出兩個有理數(shù)相乘的幾種狀況，既復(fù)習有關(guān)學問，為下面的教學做好預(yù)備，又滲透了分類爭論思想。

問題2下面從我們熟識的乘法運算開頭。觀看下面的乘法算式，你能發(fā)覺什么規(guī)律嗎？

3×3=9，

3×2=6，

3×1=3，

3×0=0。

追問1：你認為問題要我們“觀看”什么？應(yīng)當從哪幾個角度去觀看、發(fā)覺規(guī)律？

假如同學仍舊有困難，老師賜予提示：

（1）四個算式有什么共同點？——左邊都有一個乘數(shù)3。

（2）其他兩個數(shù)有什么變化規(guī)律？——隨著后一個乘數(shù)逐次遞減1，積逐次遞減3。

設(shè)計意圖：構(gòu)造這組有規(guī)律的算式，為通過合情推理，得到正數(shù)乘負數(shù)的法則做預(yù)備。通過追問、提示，使同學知道“如何觀看”“如何發(fā)覺規(guī)律”。

老師：要使這個規(guī)律在引入負數(shù)后仍舊成立，那么，3×（—1）=—3，這是由于后一乘數(shù)從0遞減1就是—1，因此積應(yīng)當從0遞減3而得—3。

追問2：依據(jù)這個規(guī)律，下面的兩個積應(yīng)當是什么？

3×（—2）=，

3×（—3）=。

練習：請你仿照上面的過程，自己構(gòu)造出一組算式，并說出它的變化規(guī)律。

設(shè)計意圖：讓同學自主構(gòu)造算式，加深對運算規(guī)律的理解。

追問3：從符號和肯定值兩個角度觀看這些算式（指師生給出的全部含正數(shù)乘負數(shù)的算式），你能說說它們的共性嗎？

先讓同學觀看、敘述、補充，老師再總結(jié)：都是正數(shù)乘負數(shù)，積都為負數(shù)，積的肯定值等于各乘數(shù)肯定值的積。

設(shè)計意圖：先得到一類狀況的結(jié)果，降低歸納概括的難度，同時也為后面的學習奠定基礎(chǔ)。

問題3觀看下列算式，類比上述過程，你又能發(fā)覺什么規(guī)律？

3×3=9，

2×3=6，

1×3=3，

0×3=0。

鼓舞同學仿照正數(shù)乘負數(shù)的過程，自己獨立得出規(guī)律。

設(shè)計意圖：為得到負數(shù)乘正數(shù)的結(jié)論做預(yù)備;培育同學的仿照、概括的力量。

追問1：要使這個規(guī)律在引入負數(shù)后仍舊成立，你認為下面的空格應(yīng)各填什么數(shù)？

（—1）×3=，

（—2）×3=，

（—3）×3=。

練習：請你仿照上面的過程，自己構(gòu)造出一組算式，并說出它的變化規(guī)律。

追問2：類比正數(shù)乘負數(shù)規(guī)律的歸納過程，從符號和肯定值兩個角度觀看這些算式（指師生給出的全部含正數(shù)乘負數(shù)的算式），你能說說它們的共性嗎？

先讓同學觀看、敘述、補充，老師再總結(jié)：都是負數(shù)乘正數(shù)，積都為負數(shù)，積的肯定值等于各乘數(shù)肯定值的積。

追問3：正數(shù)乘負數(shù)、負數(shù)乘正數(shù)兩種狀況下的結(jié)論有什么共性？你能把它概括出來嗎？

設(shè)計意圖：讓同學仿照已有的爭論過程，自己得出負數(shù)乘正數(shù)的結(jié)論，并進一步概括出“異號兩數(shù)相乘，積的符號為負，積的肯定值等于各乘數(shù)肯定值的積”。既使同學感受法則的合理性，又培育他們的歸納思想和概括力量。

問題4利用上面歸納的結(jié)論計算下面的算式，你能發(fā)覺其中的規(guī)律嗎？

（—3）×3=，

（—3）×2=，

（—3）×1=，

（—3）×0=。

追問1：根據(jù)上述規(guī)律填空，并說說其中有什么規(guī)律？

（—3）×（—1）=，

（—3）×（—2）=，

（—3）×（—3）=。

設(shè)計意圖：由同學自主探究得出負數(shù)乘負數(shù)的結(jié)論。由于有前面積累的豐富閱歷，同學能獨立完成。

問題5總結(jié)上面全部的狀況，你能試著自己給出有理數(shù)乘法法則嗎？

同學獨立思索后進行課堂溝通，師生共同完成，得出結(jié)論后再讓同學看教科書。

追問：你認為依據(jù)有理數(shù)乘法法則進行有理數(shù)乘法運算時，應(yīng)當根據(jù)怎樣的步驟？你能舉例說明嗎？

同學獨立思索、回答。假如有困難，可先讓同學看課本第29頁有理數(shù)乘法法則后面的一段文字。

設(shè)計意圖：讓同學嘗試歸納乘法法則，明確按法則計算的關(guān)鍵步驟。

例1計算：

（1）

;（2）

;（3）

。

同學獨立完成后，全班溝通。

老師說明：在（3）中，我們得到了

=1。與以前學習過的倒數(shù)概念一樣，我們說

與—2互為倒數(shù)。一般地，在有理數(shù)中仍舊有：乘積是1的兩個數(shù)互為倒數(shù)。

追問：在（2）中，8和—8互為相反數(shù)。由此，你能說說如何得到一個數(shù)的相反數(shù)嗎？

設(shè)計意圖：本例既作為鞏固乘法法則，又引出了倒數(shù)的概念（由于這個概念很簡單理解），同時說明白求一個數(shù)的相反數(shù)與乘—1之間的關(guān)系（反過來有—8=8×（―1））。

例2用正數(shù)、負數(shù)表示氣溫的變化量，上升為正，下降為負。登山隊攀登一座山峰，每登高1km氣溫的變化量為—6°C，攀登3km后，氣溫有什么變化？

設(shè)計意圖：利用有理數(shù)乘法解決實際問題，體現(xiàn)數(shù)學的應(yīng)用價值。

小結(jié)、布置作業(yè)

請同學們帶著下列問題回顧本節(jié)課的內(nèi)容：

（1）你能說出有理數(shù)乘法法則嗎？

（2）用有理數(shù)乘法法則進行兩個有理數(shù)的乘法運算的基本步驟是什么？

（3）舉例說明如何從正數(shù)、0的乘法運算動身，歸納出正數(shù)乘負數(shù)的法則。

（4）你能舉例說明符號法則“負負得正”的合理性嗎？

設(shè)計意圖：引導同學從學問內(nèi)容和學習過程兩個方面進行小結(jié)。

作業(yè)：教科書第30頁，練習1，2，3;第37頁，習題1。4第1題。

五、目標檢測設(shè)計

1。推斷下列運算結(jié)果的符號：

（1）5×（—3）;

（2）（—3）×3;

（3）（—2）×（—7）;

（4）（+0。5）×（+0。7）。

設(shè)計意圖：檢測同學對有理數(shù)乘法的符號法則的理解。

2計算：

（1）6×（—9）;

（2）（—6）×0。25;

（3）（—0。5）×（—8）;

（4）0×（—6）;

設(shè)計意圖：檢測同學對有理數(shù)乘法法則的理解狀況。

初一上冊數(shù)學教學工作方案篇5

一、同學狀況分析

本期自己擔當七班級數(shù)學，該班共有同學46人。七班級同學往往延用學校的學習方法，死記硬背，這樣既沒讀懂弄透，又使其自學力量和實際應(yīng)用力量得不到很好的訓練，要重視對同學的讀法指導。七班級同學往往對課程增多、課堂學習容量加大不適應(yīng)，顧此失彼，精力分散，使聽課效率下降，要重視聽法的指導。學習離不開思維，善思則學得活，效率高，不善思則學得死，效果差。七班級同學經(jīng)常固守學校算術(shù)中的思維定勢，思路狹窄、呆滯，不利于后繼學習，要重視對同學進行思法指導。同學在解題時，在書寫上往往存在著條理不清、規(guī)律混亂的問題，要重視對同學進行寫法指導。同學是否把握良好的記憶方法與其學業(yè)成果的好壞相關(guān)，初一同學由于正處在初級的規(guī)律思維階段，識記學問時機械記憶的成份較多，理解記憶的成份較少，這就不能適應(yīng)初一教學的新要求，要重視對同學進行記法指導。

二、教材及課標分析

第一章有理數(shù)

1．通過實際例子，感受引入負數(shù)的必要性．會用正負數(shù)表示實際問題中的數(shù)量．

2．理解有理數(shù)的意義，能用數(shù)軸上的點表示有理數(shù)．借助數(shù)軸理解相反數(shù)和肯定值的意義，會求有理數(shù)的相反數(shù)與肯定值(肯定值符號內(nèi)不含字母)，會比較有理數(shù)的大?。ㄟ^上述內(nèi)容的學習，體會從數(shù)與形兩方面考慮問題的方法．

3．把握有理數(shù)的加、減、乘、除運算，理解有理數(shù)的運算律，并能運用運算律簡化運算．能運用有理數(shù)的運算解決簡潔的'問題．

4．理解乘方的意義，會進行乘方的運算及簡潔的混合運算(以三步為主)．通過實例進一步感受大數(shù)，并能用科學記數(shù)法表示．了解近似數(shù)與有效數(shù)字的概念．

其次章一元一次方程

1.經(jīng)受“把實際問題抽象為數(shù)學方程”的過程，體會方程是刻畫現(xiàn)實世界的一種有效的數(shù)學模型，了解一元一次方程及其相關(guān)概念，熟悉從算式到方程是數(shù)學的進步．

2.通過觀看、歸納得出等式的性質(zhì)，能利用它們探究一元一次方程的解法．

3.了解解方程的基本目標(使方程逐步轉(zhuǎn)化為x＝a的形式)，熟識解一元一次方程的一般步驟，把握一元一次方程的解法，體會解法中蘊涵的化歸思想．

4.能夠“找出實際問題中的已知數(shù)和未知數(shù)，分析它們之間的關(guān)系，設(shè)未知數(shù)，列出方程表示問題中的等量關(guān)系”，體會建立數(shù)學模型的思想．

5.通過探究實際問題與一元一次方程的關(guān)系，進一步體會利用一元一次方程解決問題的基本過程，感受數(shù)學的應(yīng)用價值，提高分析問題、解決問題的力量．

第三章圖形熟悉初步

1．通過大量的實例，體驗、感受和熟悉以生活中的事物為原型的幾何圖形，熟悉一些簡潔幾何體(長方體、正方體、棱柱、棱錐、圓柱、圓錐、球等)的基本特征，能識別這些幾何體，初步了解從詳細事物中抽象出幾何概念的方法，以及特別與一般的辯證關(guān)系．

2．能畫出從不同方向看一些基本幾何體(直棱柱、圓柱、圓錐、球)以及它們的簡潔組合得到的平面圖形；了解直棱柱、圓柱、圓錐的綻開圖，能依據(jù)綻開圖想象和制作立體模型；通過豐富的實例，進一步熟悉點、線、面、體，理解它們之間的關(guān)系．在平面圖形和立體圖形相互轉(zhuǎn)換的過程中，初步建立空間觀念，進展幾何直覺．

3．進一步熟悉直線、射線、線段的概念，把握它們的表示方法；結(jié)合實例，了解兩點確定一條直線和兩點之間線段最短的性質(zhì)，理解兩點之間的距離的含義；會比較線段的大小，理解線段的和差及線段的中點的概念，會畫一條線段等于已知線段．

4．通過豐富的實例，進一步熟悉角，理解角的兩種描述方法，把握角的表示方法；會比較角的大小，能估量一個角的大小，會計算角度的和與差，熟悉度、分、秒，并會進行簡潔的換算；了解角的平分線的概念，了解余角和補角的概念，知道“等角的補角相等”“等角的余角相等”的性質(zhì)質(zhì)，會畫一個角等于已知角(尺規(guī)作圖)．

5．逐步把握學過的幾何圖形的表示方法，能依據(jù)語句畫出相應(yīng)的圖形，會用語句描述簡潔的圖形．

6．初步體驗圖形是描述現(xiàn)實世界的重要手段，并能初步應(yīng)用空間與圖形的學問解釋生活中的現(xiàn)象以及解決簡潔的實際問題，體會討論幾何圖形的意義．

7．激發(fā)同學對學習空間與圖形的愛好，通過與其他同學溝通、活動，初步形成樂觀參加數(shù)學活動，主動與他人合作溝通的意識．

第四章數(shù)據(jù)的收集與整理

1．了解通過全面調(diào)查和抽樣調(diào)查收集數(shù)據(jù)的方法；會設(shè)計簡潔的調(diào)查問卷收集數(shù)據(jù)；能依據(jù)問題查找有關(guān)資料，獲得數(shù)據(jù)信息．

2．初步感受抽樣的必要性，初步體會用樣本估量總體的思想．

3．把握劃記法，會用表格整理數(shù)據(jù)．

4．進一步體會條形圖、扇形圖和折線圖在描述數(shù)據(jù)中的作用．

5．能用計算器處理簡潔統(tǒng)計數(shù)據(jù)，進一步體會計算器處理運算的優(yōu)越性．

6．從事收集、整理、描述和分析數(shù)據(jù)得出結(jié)論的統(tǒng)計活動，經(jīng)受數(shù)據(jù)處理的基本過程，體驗統(tǒng)計與生活的聯(lián)系，感受統(tǒng)計在生活和生產(chǎn)中的作用，養(yǎng)成用數(shù)據(jù)說話的習慣和實事求是的科學態(tài)度．

三、進度支配

1．1正數(shù)和負數(shù)2課時

1．2有理數(shù)4課時

1．3有理數(shù)的加減法4課時

1．4有理數(shù)的乘除法5課時

1．5有理數(shù)的乘方4課時

小結(jié)2課時

2．1從算式到方程4課時

2．2從古老的代數(shù)說起——一元一次方程的爭論（1）4課時

2．3從“買布問題”說起——一元一次方程的爭論（2）4課時

2．4再探實際問題和一元一次方程4課時

小結(jié)2課時

3．1多姿多彩的圖形4課時

3．2直線、射線、線段2課時

3．3角的度量3課時

3．4角的比較和運算3課時

小結(jié)2課時

4．1寵愛哪種動物的同學最多——全面調(diào)查舉例2課時

4．2調(diào)查中學校生的視力狀況——全面調(diào)查舉例2課時

4．3課題學習1課時

小結(jié)2課時

四、奮斗目標

達到學校要求的目標，進入同班級同學科前列。

五、詳細措施

1、仔細學習教育教學理論，落實課標理念，讓同學通過觀看、思索、探究、爭論、歸納，主動地進行學習。

2、把握好與前兩個階段的連接，把握好教學要求，不要隨便撥高。

3、突出方程這個重點內(nèi)容，將有關(guān)式的預(yù)備學問融于爭論方程的過程中；突出列方程，結(jié)合實際問題爭論解方程；通過加強探究性，培育分析解決問題的力量、創(chuàng)新精神和實踐意識；重視數(shù)學思想方法的滲透，關(guān)注數(shù)學文化。

4、把握好“圖形初步熟悉”的有關(guān)內(nèi)容的要求。充分利用現(xiàn)實世界中的實物原型進行教學，展現(xiàn)豐富多彩的幾何世界；強調(diào)同學的動手操作和主