《般涉調(diào) 哨遍高祖還鄉(xiāng)》說課稿 統(tǒng)編版高中語文選修《中華傳統(tǒng)文化專題研討》

《[般涉調(diào)·哨遍]高祖還鄉(xiāng)》說課稿尊敬的各位評委、老師：一、說教材1.教材內(nèi)容及地位這篇作品是元代散曲中的經(jīng)典之作。睢景臣以獨特的視角，描述了漢高祖劉邦衣錦還鄉(xiāng)的情景。散曲采用了虛構(gòu)的手法，通過一個熟悉劉邦底細的鄉(xiāng)民的口吻，把劉邦榮歸故里的場面寫得滑稽可笑，對封建帝王的尊嚴進行了無情的嘲諷。這篇課文在整個單元中具有重要的地位，它有助于學生深入理解元代市井文化的特色，感受當時民眾的思想情感和價值觀，同時也是研究元代文學體裁、表現(xiàn)手法以及社會風貌的重要素材。2.教材的特點從文學性來說，這篇散曲語言通俗、生動、潑辣，充滿了濃郁的民間氣息。作者運用了大量富有表現(xiàn)力的口語化詞匯和幽默詼諧的表述方式，使得作品極具感染力。從思想性來看，它體現(xiàn)了當時普通民眾對封建皇權(quán)的態(tài)度，打破了以往對帝王將相的美化與尊崇，展現(xiàn)了民眾的覺醒意識。而且，散曲的結(jié)構(gòu)復雜而有序，“哨遍”一曲為總括，后面層層鋪敘，猶如一幅徐徐展開的民俗畫卷。3.教學目標基于教材的分析，我設(shè)定了以下教學目標：（1）知識與技能目標學生能夠掌握文中的重點字詞，理解散曲的基本內(nèi)容，包括故事情節(jié)、人物形象等。熟悉元曲的體裁特點，如宮調(diào)、曲牌等知識，提高文言文閱讀能力。（2）過程與方法目標通過反復誦讀，體會散曲的韻律美和節(jié)奏美，培養(yǎng)學生對古代文學作品的鑒賞能力。引導學生進行文本分析，探究作者的創(chuàng)作意圖和表現(xiàn)手法，提高學生的分析和歸納能力。（3）情感態(tài)度與價值觀目標感受元代市井文化的獨特魅力，體會普通民眾的思想情感。培養(yǎng)學生對傳統(tǒng)文化的批判繼承意識，讓學生明白文學作品是反映社會現(xiàn)實和民眾心聲的重要窗口。4.教學重難點（1）教學重點理解散曲中所描述的場景和人物形象，掌握重點字詞的含義和用法。體會散曲的幽默詼諧風格以及獨特的藝術(shù)手法，如夸張、對比等。（2）教學難點探究作者創(chuàng)作此散曲的深層社會意義和文化內(nèi)涵，理解在封建等級制度森嚴的時代，這種對皇權(quán)的大膽嘲諷背后所反映的民眾心理。理解元曲在當時社會文化語境中的獨特價值。二、說學情我所教授的是高中學生，他們在文言文學習方面已經(jīng)有了一定的基礎(chǔ)，具備了基本的字詞理解、句子翻譯能力。在文學作品的鑒賞方面，也有了一些經(jīng)驗，能夠初步分析作品的人物形象、情節(jié)結(jié)構(gòu)等。不過，對于元代散曲這種文學體裁，學生可能比較陌生。他們可能不太理解元曲的獨特結(jié)構(gòu)、宮調(diào)曲牌等概念，也難以深入體會元曲所蘊含的市井文化內(nèi)涵。另外，由于時代的距離，學生可能很難理解當時民眾對皇權(quán)的那種復雜態(tài)度，以及作者創(chuàng)作這樣一篇大膽作品所需要的勇氣和社會背景。就像我曾經(jīng)遇到的一個情況，在講古代文學作品時，提到古代的等級制度，學生們雖然能從書本上知道有這種制度，但當我問他們能否想象在這種制度下人們的生活和思想時，很多學生都一臉茫然。這就說明他們對于古代社會文化背景的理解還比較欠缺，在學習這篇課文時，我們需要更加注重對當時社會文化背景的介紹和分析。三、說教法1.誦讀法“書讀百遍，其義自見”。對于古代文學作品，尤其是像元曲這樣具有強烈節(jié)奏感和韻律美的作品，誦讀是非常重要的教學方法。通過反復誦讀，學生可以感受散曲的音樂美，同時也能更好地理解文章的內(nèi)容和情感。我會先范讀，讓學生注意字音、節(jié)奏和語調(diào)，然后讓學生自由朗讀、個別朗讀，最后進行集體朗讀。2.情境教學法考慮到這篇散曲描述的是一個特定的歷史場景，我會創(chuàng)設(shè)情境，幫助學生更好地理解作品。比如，我會讓學生想象自己就是那個目睹高祖還鄉(xiāng)的鄉(xiāng)民，然后描述自己所看到的場景和內(nèi)心的感受。這樣可以讓學生更加直觀地體會作品中的人物情感和幽默詼諧的風格。3.問題引導法在教學過程中，我會通過設(shè)置一系列問題來引導學生思考。這些問題會從淺入深，逐步引導學生探究作品的主題、藝術(shù)手法等。例如，我會問學生：“鄉(xiāng)民眼中的高祖還鄉(xiāng)是怎樣一副景象？這和我們想象中的皇帝還鄉(xiāng)有什么不同？”“作者為什么要用這樣一種幽默滑稽的方式來描寫高祖還鄉(xiāng)？”通過這些問題，激發(fā)學生的思維，培養(yǎng)他們的探究能力。四、說學法1.自主學習法在課前，我會布置學生自主預習課文，查閱相關(guān)資料，了解作者睢景臣、元曲的基本知識等。在課堂上，也會給學生一定的自主思考時間，讓他們自己去分析作品中的人物形象、情節(jié)等。2.合作探究法將學生分成小組，針對一些重點和難點問題進行合作探究。比如，讓他們討論散曲中所體現(xiàn)的元代市井文化的特點，以及作者創(chuàng)作的意圖等。通過小組合作，學生可以互相交流、啟發(fā)，培養(yǎng)團隊合作精神和探究能力。3.比較分析法引導學生將這篇散曲與其他描寫帝王的文學作品進行比較，分析它們在描寫角度、思想情感等方面的差異。這樣可以幫助學生更好地理解這篇作品的獨特之處。五、說教學過程1.導入新課（5分鐘）2.知識講解（10分鐘）（1）介紹作者睢景臣。我會簡單地講述睢景臣的生平事跡，讓學生對作者有一個初步的了解。（2）講解元曲的相關(guān)知識，包括元曲的起源、發(fā)展、元曲的組成部分（雜劇和散曲）、宮調(diào)、曲牌等概念。為了讓學生更好地理解，我會舉例說明，比如拿一些大家比較熟悉的元曲作品來解釋宮調(diào)、曲牌在其中的作用。3.初讀課文（15分鐘）（1）教師范讀課文。在范讀過程中，我會注意讀音準確、節(jié)奏分明、語調(diào)富有變化，讓學生能夠直觀地感受到散曲的韻律美。（2）學生自由朗讀。學生根據(jù)教師的范讀，自己朗讀課文，讀準字音，初步劃分節(jié)奏。我會在教室里巡視，及時糾正學生的讀音和節(jié)奏錯誤。（3）指名學生朗讀。挑選幾位學生進行朗讀，其他學生認真傾聽并進行評價。評價的內(nèi)容包括讀音是否正確、節(jié)奏是否合理、語調(diào)是否恰當?shù)取Ｍㄟ^這樣的方式，讓學生更加重視朗讀，同時也提高他們的朗讀水平。4.疏通文意（20分鐘）（1）學生對照課下注釋，自主翻譯課文。遇到不懂的字詞和句子，先自己思考，嘗試解決。這是培養(yǎng)學生自主學習能力的重要環(huán)節(jié)。（2）小組合作討論。學生以小組為單位，對自主翻譯過程中遇到的疑難問題進行討論。每個小組可以推選一名代表記錄問題和討論結(jié)果。在這個過程中，學生可以互相交流、互相學習，共同解決一些基本的字詞理解和句子翻譯問題。（3）教師講解重難點。教師對學生在自主學習和小組討論中仍然存在的問題進行集中講解。重點講解一些古今異義詞、詞類活用現(xiàn)象以及特殊句式等。例如，“社長排門告示”中的“排門”，在現(xiàn)代文中沒有這樣的用法，需要向?qū)W生解釋清楚它在文中的意思是挨家挨戶。通過這樣的方式，幫助學生疏通文意，為進一步理解課文內(nèi)容奠定基礎(chǔ)。5.文本分析（25分鐘）（1）分析故事情節(jié)。我會引導學生梳理散曲中的故事情節(jié)，從高祖還鄉(xiāng)前的準備，到還鄉(xiāng)時的場景描寫，再到鄉(xiāng)民的反應(yīng)等。讓學生概括每個部分的主要內(nèi)容，從而把握整個故事的脈絡(luò)。例如，在描寫高祖還鄉(xiāng)時的場景中，作者詳細描述了儀仗隊的各種旗幟、器械等，我會讓學生思考作者這樣描寫的目的是什么。（2）分析人物形象。讓學生找出文中描寫高祖和鄉(xiāng)民的語句，分析他們的形象特點。對于高祖，從他還鄉(xiāng)時的排場可以看出他的虛榮和炫耀；而鄉(xiāng)民則是一個熟悉高祖底細、質(zhì)樸、大膽的形象。我會引導學生通過具體的語句來分析這些特點，如“那大漢覷得人如無物”表現(xiàn)出高祖的傲慢，“你須身姓劉，你妻須姓呂，把你兩家兒根腳從頭數(shù)”則體現(xiàn)了鄉(xiāng)民的直率和大膽。（3）分析藝術(shù)手法。引導學生探究作者在文中運用的藝術(shù)手法，如夸張、對比、幽默詼諧的語言等。例如，在描寫儀仗隊時，作者使用了夸張的手法，把那些儀仗隊的旗幟、器械描寫得十分滑稽可笑，“一面旗白胡闌套住個迎霜兔，一面旗紅曲連打著個畢月烏”，這樣的描寫既增加了作品的趣味性，又起到了嘲諷的效果。通過對比分析，讓學生理解這些藝術(shù)手法對塑造人物形象、表達主題的作用。6.探究主題（20分鐘）（1）小組討論。讓學生分組討論這篇散曲的主題思想。我會提出一些引導性的問題，如“作者為什么要以鄉(xiāng)民的視角來描寫高祖還鄉(xiāng)？”“這種對高祖的嘲諷反映了當時怎樣的社會現(xiàn)實和民眾心理？”通過小組討論，激發(fā)學生的思維，讓他們從不同的角度去思考問題。（2）全班交流。每個小組推選一名代表發(fā)言，闡述小組的討論結(jié)果。其他小組可以進行補充或反駁。在這個過程中，我會引導學生深入思考作品的主題，理解作者創(chuàng)作這篇散曲的深層意義。例如，學生可能會提到這反映了當時民眾對封建皇權(quán)的不滿，以及元代社會中市民階層的崛起和他們的思想覺醒等。（3）教師總結(jié)。教師對學生的討論結(jié)果進行總結(jié)和歸納，明確這篇散曲的主題思想。作者通過描寫高祖還鄉(xiāng)這一事件，以幽默詼諧的方式嘲諷了封建帝王的尊嚴，反映了元代社會中普通民眾對封建皇權(quán)的蔑視，同時也展現(xiàn)了元代市井文化的特色和市民階層的思想情感。7.拓展延伸（15分鐘）（2）文化探究。引導學生探究元代市井文化的其他表現(xiàn)形式，如元雜劇等。讓學生了解元代市井文化的繁榮對文學創(chuàng)作的影響，以及這種文化在當時社會中的地位和作用。8.課堂小結(jié)（5分鐘）（1）教師回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，包括元曲的知識、課文的故事情節(jié)、人物形象、藝術(shù)手法、主題思想等。讓學生對本節(jié)課的學習內(nèi)容有一個系統(tǒng)的梳理。（2）強調(diào)學習古代文學作品的重要性，鼓勵學生在課后繼續(xù)閱讀更多的元曲作品，提高自己的文學素養(yǎng)和對傳統(tǒng)文化的理解能力。9.布置作業(yè)（5分鐘）（1）書面作業(yè)：讓學生選擇散曲中的一個場景，用現(xiàn)代漢語進行改寫，要求保留原文的幽默詼諧風格。這樣可以加深學生對課文內(nèi)容和藝術(shù)風格的理解。（2）拓展作業(yè)：讓學生查找資料，了解睢景臣的其他作品，并選擇一篇進行閱讀和賞析。這有助于拓寬學生的知識面，培養(yǎng)學生的自主學習能力。六、說板書設(shè)計我的板書設(shè)計主要圍繞課文的主要內(nèi)容、人物形象、藝術(shù)手法和主題思想展開。黑板分為左中右三部分：左邊部分主要寫元曲的基本知識，如宮調(diào)“般涉調(diào)”、曲牌“哨遍”等概念。中間部分是課文的主要內(nèi)容梳理，包括高祖還鄉(xiāng)前的準備、還鄉(xiāng)時的場景（詳細列出那些滑稽的儀仗描寫）、鄉(xiāng)民的反應(yīng)等。在這部分旁邊，我會標注出文中體現(xiàn)的藝術(shù)手法，如夸張、對比等。右邊部分重點分析人物形象，分別寫出高祖的虛榮傲慢和鄉(xiāng)民的質(zhì)樸大膽，最后總結(jié)出文章的主題思想——對封建皇權(quán)的嘲諷，反映元代市井文化和民眾心理。這樣的板書設(shè)計簡潔明了，能夠幫助學生直觀地理解課文的重點內(nèi)容，起到總結(jié)和提示的作用。七、教學特色與亮點1.故事導入與情境創(chuàng)設(shè)通過有趣的故事導入新課，能夠迅速吸引學生的注意力，激發(fā)他們的學習興趣。在教學過程中創(chuàng)設(shè)情境，讓學生身臨其境地感受作品中的場景和人物情感，有助于提高學生對作品的理解和感悟能力。2.多樣化的教學方法綜合運用誦讀法、情境教學法、問題引導法等多種教學方法，以及讓學生采用自主學習法、合作探究法、比較分析法等學習方法，既體現(xiàn)了教師的主導作用，又充分發(fā)揮了學生的主體作用，使課堂教學更加生動、高效。3.注重文化內(nèi)涵的挖掘在教學過程中，不僅僅局限于對課文本身的講解，還注重挖掘元曲背后的文化內(nèi)涵，如元代市井文化、封建等級制度等。通過對這些文化內(nèi)涵的探究，讓學生更好地理解作品的創(chuàng)作背景和意義，提高學生的文化素養(yǎng)。八、教學反思與改進措施1.教學反思（1）在教學過程中，雖然我注重了對元曲知識的講解和對課文內(nèi)容的分析，但可能在引導學生深入體會元曲的韻律美方面還做得不夠。元曲的韻律美是其重要的特色之一，應(yīng)該讓學生更多地通過誦讀去感受。（2）在小組合作探究環(huán)節(jié)，部分小組可能存在個別學生主導討論，其他學生參與度不高的情況。這說明我在小組劃分和任務(wù)分配方面還需要進一步優(yōu)化，以確保每個學生都能積極參與到討論中來。（3）在拓展延伸環(huán)節(jié)，雖然給學生提供了比較閱讀和文化探究的任務(wù)，但對于一些基礎(chǔ)較薄弱的學生來說，可能難度較大。在今后的教學中，應(yīng)該根據(jù)學生的不同層次，設(shè)計更加有針對性的拓展任務(wù)。2.改進措施（1）加強對學生誦讀的指導。在今后的教學中，我會安排更多的時間讓學生進行誦讀練習，并且從韻律、節(jié)奏、語調(diào)等方面給予更細致的指導。例如，可以組織誦讀比賽等活動，激發(fā)學生誦讀的興趣。（2）優(yōu)化小組合作。在分組時，根據(jù)學生的學習能力