部編版六年級(jí)上《語文園地三》教案1

部編版六年級(jí)上語文園地三教案1 教學(xué)目標(biāo)：

1.通過交流,懂得閱讀時(shí)要明確自己的閱讀目的,從而選擇合適的閱讀方法.

2.閱讀描寫人入迷的樣子的句段,體會(huì)其中運(yùn)用的多種描寫方法,試著自己寫一寫.

3.試著用“一是……二是……三是……四是……”這種表達(dá)方式來說明理由、表達(dá)觀點(diǎn),感受分條列舉法的好處,學(xué)習(xí)用有條理性的表達(dá)方式來表明自己的想法.

4.學(xué)習(xí)古詩春日,感受春日的生機(jī),體會(huì)詩中蘊(yùn)含的哲理.

重點(diǎn)難點(diǎn)：

1.能在閱讀不同類型的文本時(shí)采用不同的閱讀策略.

2.學(xué)會(huì)分析記敘文段落中的細(xì)節(jié)描寫,學(xué)習(xí)綜合運(yùn)用各種描寫方法,如動(dòng)作描寫、神態(tài)描寫、語言描寫等,把人物入迷的樣子描寫生動(dòng).

課時(shí)安排：2課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1.回顧閱讀本單元課文時(shí)所采用的閱讀方法,交流針對(duì)不同的閱讀目的所采用的閱讀策略.

2.讀一讀描寫人入迷的樣子的語段,分析其中的描寫方法,并學(xué)會(huì)仿寫.

教學(xué)難點(diǎn)

1.能在閱讀不同類型的文本時(shí)采用不同的閱讀策略.

2.學(xué)習(xí)描寫人物入迷的樣子的方法.

教學(xué)過程：

一、交流平臺(tái)

1.回顧本單元課文,學(xué)生說說自己選擇的閱讀任務(wù)及采用的閱讀方法.

（1）就竹節(jié)人一課展開交流.

生1：我選擇的閱讀任務(wù)是“講一個(gè)有關(guān)老師的故事”,閱讀時(shí)我特別留意了關(guān)于老師的內(nèi)容,也就是關(guān)注老師沒收竹節(jié)人、玩竹節(jié)人的內(nèi)容,理清了故事的起因、經(jīng)過和結(jié)果,但對(duì)如何做竹節(jié)人、玩竹節(jié)人的內(nèi)容只是快速瀏覽,這樣就節(jié)省了很多時(shí)間,而且抓住了重點(diǎn).

（2）就宇宙生命之謎一課展開交流.

生2：我對(duì)火星特別感興趣,想知道“人類是否有可能移居火星”,所以閱讀時(shí)我重點(diǎn)閱讀了關(guān)于火星的段落,而對(duì)其他內(nèi)容沒有逐字逐句地讀,這樣就提高了閱讀速度,而且也得到了我了解的知識(shí).

（3）就故宮博物院一課展開交流.

生3：這篇文章太長了,要是全部讀完得花很長時(shí)間.但如果我的閱讀目的是為家人計(jì)劃故宮一日游的話,就只需要重點(diǎn)閱讀材料一、材料三和材料四.而且對(duì)材料三只需要了解一些信息,如游覽的進(jìn)出口,材料四則可以結(jié)合材料一一起來看.

2.教師總結(jié)閱讀方法.

小結(jié)：聽了同學(xué)們的交流,老師感覺大家都挺有閱讀經(jīng)驗(yàn)的.根據(jù)閱讀目的來選擇閱讀方法是提高我們閱讀效率的一個(gè)非常有效的策略.在看比較短的文章時(shí),這種方法好像沒什么用,但當(dāng)大家在課外閱讀時(shí)遇到篇幅較長、內(nèi)容龐雜的材料,這種方法就顯得非常實(shí)用了.所以,大家在閱讀時(shí)一定要先弄明白閱讀的目的,再有針對(duì)性地選擇合適的閱讀方法,與閱讀目的關(guān)聯(lián)性不強(qiáng)的內(nèi)容不需要細(xì)讀,這樣可以加快閱讀速度,提高閱讀效率.

3.以所學(xué)課文為閱讀材料,再次進(jìn)行閱讀任務(wù)及閱讀方法的訓(xùn)練.

（1）確定閱讀材料,出示閱讀目的.

過渡：在前面兩個(gè)單元我們學(xué)過的幾篇課文中篇幅較長的是開國大典,請(qǐng)大家翻到那一課,再根據(jù)下面提供的幾個(gè)閱讀目的選擇相應(yīng)的閱讀方法,找準(zhǔn)閱讀重點(diǎn),看看大家是否能快速而高效地完成閱讀任務(wù).

閱讀材料：開國大典一文.

①閱讀任務(wù)一：我想了解中華人民共和國第一次升國旗的場景.

②閱讀任務(wù)二：我想通過閱讀感受毛的偉人風(fēng)采.

③閱讀任務(wù)三：我對(duì)閱兵式比較感興趣.

（2）學(xué)生自主選擇閱讀目的,分組交流,匯報(bào)閱讀方法.

二、詞句段運(yùn)用（1）

1.結(jié)合學(xué)生生活,引出“入迷”的例子.

過渡：剛才上課之前,我在窗外觀察了一下同學(xué)們的狀態(tài).我發(fā)現(xiàn),有些同學(xué)在入神地看書,有些同學(xué)在熱烈地討論問題,還有些同學(xué)在靜靜地發(fā)呆…….大家能有令自己入迷的事情,這是一種很好的體驗(yàn).當(dāng)大家專注于某件事時(shí)必定能從中得到一種專注的快樂.今天,我們就來讀一讀、寫一寫“入迷”.

2.出示描寫人入迷的樣子的詞語,學(xué)生朗讀.

全神貫注凝神專注專心致志聚精會(huì)神目不轉(zhuǎn)睛樂在其中

走火入魔廢寢忘食如癡如醉孜孜不倦神魂顛倒欲罷不能

3.學(xué)生說說這些詞語有什么特點(diǎn),自然過渡到對(duì)詞句段運(yùn)用的學(xué)習(xí).

明確：這些詞語都描寫了人入迷、專注的樣子或程度.

4.學(xué)生默讀課本上的語段,體會(huì)這些句子是如何描寫人入迷的樣子的.

（1）出示語段一,學(xué)生交流.

下課時(shí),教室里擺開場子,吸引了一圈黑腦袋,攢著觀戰(zhàn),還跺腳拍手,咋咋呼呼,好不熱鬧.常要等老師進(jìn)來,才知道已經(jīng)上課.

提示：注意句中的動(dòng)作描寫.“擺”顯出陣勢(shì)大；“攢著”表示大家聚攏在一起,可見其專注；“跺”“拍”寫出了同學(xué)們觀戰(zhàn)時(shí)的投入與激動(dòng).

（2）出示語段二,學(xué)生交流.

偏偏后面的同學(xué)不知趣,看得入了迷,伸長脖子,恨不能從我們肩膀上探過去.

提示：“伸長脖子”的細(xì)節(jié)描寫刻畫出了后面的同學(xué)往前張望的樣子,非常形象而且有畫面感.

（3）教師朗讀語段三,學(xué)生分別圈畫出描寫動(dòng)作、神態(tài)和表明時(shí)間推移的詞語、句子,再分別匯報(bào)、討論.

①動(dòng)作描寫：一會(huì)兒上前,一會(huì)兒后退；踩得吱吱響；手不停地?fù)]動(dòng)；輕輕地吁了口氣.

②神態(tài)描寫：眼睛閃著異樣的光；像喝醉了酒一樣；癡癡地微笑.

③表明時(shí)間推移：一刻鐘過去了；半小時(shí)過去了；大約過了一個(gè)小時(shí).

明確：動(dòng)作描寫和神態(tài)描寫相結(jié)合,表現(xiàn)了羅丹對(duì)工作的癡迷；用時(shí)間的推移反映了他忘我工作的狀態(tài).

小結(jié)：人物入迷是一種狀態(tài),表現(xiàn)這種狀態(tài)的最直觀的方式就是直接描寫人物的神態(tài),如“全神貫注”“眼睛眨都不眨一下”“癡癡地看著”.但是只通過神態(tài)描寫就顯得太單薄了.我們要抓住人物入迷時(shí)的動(dòng)作、語言、心理等多個(gè)方面,從細(xì)節(jié)去完善.課本上的三個(gè)例句的共同點(diǎn)就是把神態(tài)和動(dòng)作結(jié)合起來寫,非常生動(dòng)地展現(xiàn)了人物入迷的狀態(tài).

5.學(xué)生仿寫類似情景,教師巡視,注意發(fā)現(xiàn)寫得好的語段.

（1）播放一段“著迷”的視頻,讓學(xué)生根據(jù)這段視頻用三到五句話描寫人物入迷的狀態(tài).

（2）想一想：班上的同學(xué)都是什么迷?書迷?體育迷?手工迷?畫畫迷?你一定能找出那么一兩位對(duì)某件事情著迷的人.試著回憶一下類似的情景,寫一寫你的同學(xué).

6.請(qǐng)幾名學(xué)生讀一讀自己寫的語段,在班上評(píng)一評(píng)、議一議.

三、課堂回顧

1.教師適當(dāng)總結(jié)教學(xué)內(nèi)容,點(diǎn)評(píng)學(xué)生的課堂表現(xiàn).

小結(jié)：同學(xué)們,今天這節(jié)課,我們?cè)俅尉烷喿x任務(wù)與閱讀方法的關(guān)聯(lián)展開了交流,大家是不是都學(xué)會(huì)了針對(duì)不同的閱讀目的選擇不同的閱讀方法呢?希望大家在課后多多實(shí)踐這種閱讀策略,讓自己的閱讀變得更高效.另外,我們還進(jìn)行了片段仿寫.對(duì)某件事入迷的感覺真好,能把那種入迷的狀態(tài)生動(dòng)地描述下來也是件有趣的事情.當(dāng)然,要想寫好小片段,既離不開平時(shí)對(duì)生活的細(xì)心觀察,也要掌握技巧.我們今天就學(xué)習(xí)了把動(dòng)作描寫與神態(tài)描寫結(jié)合起來的小技巧,大家以后在寫人記事的習(xí)作中也要學(xué)會(huì)運(yùn)用.

2.引導(dǎo)學(xué)生交流收獲.

（1）再找一些描寫人物入迷的樣子的語段,讀一讀,再仿寫.

（2）在以后的閱讀中可學(xué)會(huì)做閱讀筆記,首先明確的就是自己的閱讀目的.

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1.學(xué)會(huì)用類似“一是……二是……三是……四是……”的表達(dá)方式來說明理由、表達(dá)觀點(diǎn),感受分條列舉法的好處.

2.學(xué)習(xí)古詩春日,理解詩句的意思,想象詩中描寫的春日美景圖,感悟詩中蘊(yùn)含的哲理.

3.培養(yǎng)鑒賞古詩的能力.

教學(xué)重難點(diǎn)

1.學(xué)會(huì)用分條列舉的表達(dá)方式說明理由、表達(dá)觀點(diǎn),并會(huì)運(yùn)用到日常生活中.

2.感受詩歌的文字美和哲思美.

教學(xué)過程：

一、詞句段運(yùn)用（2）

1.讀課本上的例句,注意加點(diǎn)的部分,想一想這樣表達(dá)有什么好處.

教師：這段話摘自宇宙生命之謎,告訴了我們天體上存在生命至少應(yīng)該具備的四個(gè)條件.這四個(gè)條件沒有主次之分,缺一不可.以這四個(gè)條件為基礎(chǔ),科學(xué)家們便一一排除了不可能具有生命的眾多天體.大家讀一讀,覺得加點(diǎn)的詞語在表達(dá)上有什么好處呢?

明確：運(yùn)用這種分條列舉的表達(dá)方式來說明理由、表達(dá)觀點(diǎn),非常簡潔、清晰,讓人一目了然.

2.師生交流其他類似的表達(dá)方式,并給出簡潔的例子.

示例：

（1）其一,其二,其三,其四：前來應(yīng)聘者必須具備以下幾個(gè)條件：其一,年齡在20至30歲之間；其二,最低學(xué)歷為本科；其三,有2年以上相關(guān)工作經(jīng)驗(yàn)；其四,要求有小汽車駕駛執(zhí)照,駕齡在2年以上.

（2）第一,第二,第三,第四：我認(rèn)為我們應(yīng)該少待在室內(nèi),多參加戶外運(yùn)動(dòng).參加戶外運(yùn)動(dòng)的好處多多：第一,多呼吸新鮮的空氣,蹦蹦跳跳讓我們的身體更強(qiáng)健；第二,在戶外能結(jié)識(shí)更多的朋友,讓我們的課余生活更快樂；第三,戶外活動(dòng)時(shí)能更多地接觸大自然,讓我們觀察到身邊的美；第四,多參加戶外活動(dòng),有了健康的身體,懂得了勞逸結(jié)合,我們能更好地關(guān)注學(xué)習(xí).

（3）首先,其次,再次,最后：漢文讀物在形式上具有審美特點(diǎn).首先,漢字形體的圖像性先天具有一種審美基因,加之書寫工具的不同、筆墨運(yùn)用的變化、布局結(jié)構(gòu)的安排等,使字體顯得千姿百態(tài),神采飛揚(yáng),氣韻生動(dòng).其次,相鄰的兩個(gè)或兩個(gè)以上的短語、句子,如果結(jié)構(gòu)類型相同,字?jǐn)?shù)相等,位置一致,就會(huì)形成平行、整齊的句式結(jié)構(gòu),看上去悅目,使人產(chǎn)生一種句式均齊的美感.再次,漢語音節(jié)樂感很強(qiáng).如果利用押韻、疊音、雙聲、疊韻、反復(fù)、回文等手段,讓相同的聲母或韻母在語句中有節(jié)律地重復(fù)出現(xiàn),在聽感上就會(huì)形成一唱三嘆、回環(huán)婉轉(zhuǎn)的音樂美.漢文讀物語言的音律美為誦讀提供了得天獨(dú)厚的條件.

3.結(jié)合課本給出的話題,討論“說話”的重點(diǎn)和注意事項(xiàng).

（1）競選班級(jí)體育委員

明確：因?yàn)槭歉傔x班干部,所以給出的理由要有說服力,要從自身的能力、品質(zhì)、決心等方面來說.表述時(shí)語言要簡潔,要抓住重點(diǎn),不要太細(xì)碎.

（2）向媽媽請(qǐng)求,每周三放學(xué)后踢一會(huì)兒足球

明確：因?yàn)槭钦f服對(duì)方同意自己的請(qǐng)求,且對(duì)象是媽媽,所以請(qǐng)求時(shí)語氣要柔和,要有理有據(jù),還要結(jié)合自己的學(xué)習(xí)情況來談,因?yàn)閶寢屚庾约悍艑W(xué)后踢足球的前提肯定是不能耽誤功課.

4.自由發(fā)言,運(yùn)用分條列舉的表達(dá)方式來陳述理由或表達(dá)請(qǐng)求.

示例：

尊敬的老師、親愛的同學(xué)們：

大家好！我競選的職務(wù)是體育委員.競選這個(gè)職務(wù),我有幾個(gè)優(yōu)勢(shì)：一是我熱愛運(yùn)動(dòng),有良好的身體素質(zhì)和運(yùn)動(dòng)協(xié)調(diào)能力.運(yùn)動(dòng)使我更健康,更開朗,也使我有了超越夢(mèng)想、挑戰(zhàn)自我的頑強(qiáng)意志.二是我有一定的經(jīng)驗(yàn).目前我還擔(dān)任著咱們班的體育委員.經(jīng)過鍛煉,我積累了經(jīng)驗(yàn),也熟悉了這項(xiàng)工作.三是我有很強(qiáng)的集體責(zé)任感.我從心里熱愛咱們班,咱們班勝利時(shí)我和大家一起歡呼雀躍,咱們班失敗時(shí)我也會(huì)暗自傷心.四是我能嚴(yán)格要求自己.我在各方面努力提高、完善自我,也用實(shí)際行動(dòng)和全班同學(xué)一起為咱們班的體育活動(dòng)爭得了榮譽(yù).

同學(xué)們,請(qǐng)信任我、支持我,投我一票,謝謝大家！

二、日積月累

1.玩“飛花令”小游戲,激發(fā)學(xué)習(xí)詩詞的興趣.

過渡：同學(xué)們有沒有看過中央電視臺(tái)的中國詩詞大會(huì)?這個(gè)節(jié)目中老師比較喜歡的一個(gè)環(huán)節(jié)是“飛花令”.規(guī)則就是主持人說出一個(gè)字,然后選手們輪流說出含有這個(gè)字的詩詞,說得最多者獲勝.這既考了選手們的詩詞儲(chǔ)備,也考了他們的臨場應(yīng)變能力.今天,我們也來玩一玩這個(gè)游戲吧.我們以小組為單位,每個(gè)小組輪流回答,看哪個(gè)小組的同學(xué)最厲害.今天游戲的關(guān)鍵字是“春”,游戲現(xiàn)在開始！

預(yù)設(shè)：含“春”字的古詩詞比較多,學(xué)生也學(xué)習(xí)了不少古詩詞,再加上課外積累,此游戲應(yīng)該能順利開展.

含“春”字的詩句

春眠不覺曉,處處聞啼鳥.

春去花還在,人來鳥不驚.

竹外桃花三兩枝,春江水暖鴨先知.

俏也不爭春,只把春來報(bào).

不知細(xì)葉誰裁出,二月春風(fēng)似剪刀.

忽如一夜春風(fēng)來,千樹萬樹梨花開.

爆竹聲中一歲除,春風(fēng)送暖入屠蘇.

春江潮水連海平,海上明月共潮生.

野火燒不盡,春風(fēng)吹又生.

春種一粒粟,秋收萬顆子.

春風(fēng)又綠江南岸,明月何時(shí)照我還.

春蠶到死絲方盡,蠟矩成灰淚始干.

2.研讀詩句,感悟詩情.

（1）出示詩歌春日,學(xué)生自讀.

過渡：剛才同學(xué)們說了那么多含有“春”字的詩句,真是“春”意盎然啊！現(xiàn)在我們就來學(xué)一首描寫春日的詩,看看詩人筆下的春日又是怎樣的一種美景吧！

（2）借助字典掃除障礙,讀通詩句.教師出示課件,簡介作者,理解難理解的字.

①作者簡介.

朱熹（1130—1200）字元晦,號(hào)晦庵,謚文,世稱朱文公.宋朝著名的理學(xué)家、教育家、詩人,儒學(xué)集大成者,世人尊稱為朱子.朱熹著述甚多,有四書章句集注太極圖說解通書解說楚辭集注等.

②詞語釋義.

〔勝日〕天氣晴朗的好日子.

〔尋芳〕游春,踏青.

〔泗水〕河名,在山東省.

〔濱〕水邊,河邊.

〔等閑〕平常,輕易.

〔東風(fēng)面〕借指春天.東風(fēng),春風(fēng).

（3）朗讀理解,相互交流.

①自讀感悟,嘗試說說詩句的意思.

②小組交流,說說詩句的意思,相互質(zhì)疑問難.

③班級(jí)交流,質(zhì)疑解難.（課件出示思考題,師生互動(dòng)）

A.你覺得這首詩的主題是什么?（描繪春天郊游時(shí)的感受,贊美春的生機(jī)和美好.）

B.讀“萬紫千紅總是春”時(shí),你的腦海里浮現(xiàn)出了什么畫面?（自由交流,只要能體現(xiàn)出春景都可以.）

C.你感受到作者游春的心情怎么樣?從哪里可以看出來?（愉悅、輕松.如“勝日”“無邊”“新”.）

（4）結(jié)合歷史知識(shí),引導(dǎo)學(xué)生重新審視詩歌.（課件出示相關(guān)文字）

從字面上看,這首詩好像是寫游春觀感,但細(xì)究尋芳的地點(diǎn)是泗水之濱,而此地在宋南渡時(shí)早被金人侵占.朱熹是南宋詩人,從來沒有去過北方,當(dāng)然不可能在泗水之濱游春吟賞.其實(shí)詩中的“泗水”是暗指孔門,因?yàn)榇呵飼r(shí)期孔子曾在洙、泗之間弦歌講學(xué),教授弟子,因此所謂的“尋芳”即是指求圣人之道.“無邊光景”所示的空間極其廣大,這就透露了詩人膜求圣道的本意.“東風(fēng)”暗喻教化,“萬紫千紅”喻指孔學(xué)的豐富多彩,詩人在詩中其實(shí)是將圣人之道比作催發(fā)生機(jī)、點(diǎn)燃萬物的春風(fēng).由此看來,這首詩其實(shí)是一首寓理趣于形象之中的哲理詩.寫哲理詩而不露說理的痕跡,這是朱熹的高明之處.

預(yù)設(shè)：這是對(duì)這首詩的另一種理解.對(duì)于宋朝的歷史,教師不必深講,只讓學(xué)生明確宋代分為北宋和南宋,而南宋偏安于秦嶺淮河以南,幾次北伐想收復(fù)北方皆無功而返.北宋滅亡于1127年,而朱熹