構(gòu)建快樂的數(shù)學(xué)課堂

構(gòu)建快樂的數(shù)學(xué)課堂許福蘭福建省永安市西門小學(xué)366000理想的數(shù)學(xué)課堂是“開心果”，學(xué)牛樂在其中；理想的數(shù)學(xué)課堂是“創(chuàng)造坊”，學(xué)牛學(xué)在其中。眾所周知，數(shù)學(xué)知識木身具有一定的枯燥性，那么如何讓數(shù)學(xué)課堂不再枯燥，讓其成為學(xué)生快樂學(xué)習(xí)的殿堂？關(guān)鍵在于學(xué)生能否產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣。俗話說：“興趣是最好的老師。”學(xué)生一旦有了學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)習(xí)活動對他來說就是一種享受、一種愉快的體驗，學(xué)牛越學(xué)越想學(xué)、越愛學(xué)。構(gòu)建一個讓學(xué)生樂在其中、學(xué)在其中的課堂，關(guān)鍵在于教與學(xué)方式的多樣化。一、問題情境，激發(fā)樂學(xué)的興趣數(shù)學(xué)知識是抽象的，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)大多是枯燥的。在教學(xué)中教師必須挖掘知識木身的魅力，設(shè)計精彩的問題情境，使學(xué)生感到有趣，讓學(xué)生樂于參與到新知識的學(xué)習(xí)中去。如在教學(xué)多邊形的內(nèi)角和時，教師首先從問題引入：“一個三角形剪去一個角后還剩幾個角？它的內(nèi)角和還有幾度？”很多學(xué)生不假思索地回答:“還有兩個角……”隨即一部分學(xué)牛醒悟過來：“不對，有四個角，內(nèi)角和360度?！辈灰粫?，學(xué)牛的思維就統(tǒng)一起來，同時為自己一開始的魯莽和后來的醒悟感到興奮，并＞1?為知識的精妙所吸引，枯燥的活動變得生動有趣，激起了學(xué)牛學(xué)習(xí)的迫切需要。乂如，在教學(xué)循環(huán)小數(shù)這個概念時，一上課教師先出示一組題i：紅燈、綠燈、黃燈、紅燈\綠燈、黃燈……;星期一、二、三、四、五、六、日，星期一、二、三、四、五、六、日……；春、夏、秋、冬，春、夏、秋、冬……學(xué)牛一下子就被吸引住了，而且都很納悶，今天的數(shù)學(xué)課到底學(xué)習(xí)什么？這些現(xiàn)象說明了什么問題？與今天的數(shù)學(xué)知識有什么聯(lián)系？正當(dāng)學(xué)牛疑慮重重時，教師再請同學(xué)們找一找這組題目有什么共同特點。學(xué)牛興趣很高，馬上投入到積極的觀察思考中去，很快發(fā)現(xiàn)，它們是依次不斷重復(fù)出現(xiàn)的。接下去，教師請同學(xué)們一起計算:l÷3等于多少？學(xué)生乂發(fā)現(xiàn)，在數(shù)學(xué)中也有依次不斷重復(fù)出現(xiàn)的情況。從實際?；畹淖匀滑F(xiàn)象，引出數(shù)學(xué)現(xiàn)象，學(xué)習(xí)的興趣自然而然地產(chǎn)牛了。二、 游戲教學(xué)，提高樂學(xué)的興趣小學(xué)生天性愛玩、愛動，注意力不能持久集中，而且數(shù)與計算的知識相對來說較為枯燥，學(xué)生一般不太喜歡。在此類知識的教學(xué)過程中，如果把游戲引入課堂，寓教學(xué)于游戲中，那就可以使學(xué)生在輕松愉快的學(xué)習(xí)活動中掌握數(shù)學(xué)知識。因此，在教學(xué)中，教師可以經(jīng)常設(shè)計相關(guān)的游戲，如送信、奪紅旗、開火車、小貓釣魚、摘蘋果、紅花配綠葉等，穿插在課堂教學(xué)中。例如：在學(xué)習(xí)30以內(nèi)的加法后，采用“打撲克”游戲，其學(xué)習(xí)效果是令人驚喜的。在四人小組的活動中，有的在桌面上出牌，有的把頭湊在一起看牌的點數(shù)。因為牌上有實物點，對于計算暫吋不熟練的學(xué)生，還可以借助數(shù)點數(shù)的方法來計算；對于大部分學(xué)生,只要小組長的兩張牌剛出手，“等于多少”的話音未落，對方組員已迅速搶答出得數(shù)。這種轉(zhuǎn)變，只是把以前重復(fù)的、枯燥無味的計算題練習(xí)設(shè)計成游戲活動,由學(xué)生用紙牌自主生成計算題目的形式來完成，學(xué)生們對此樂此不疲，是因為他們把做練習(xí)變成了快樂的游戲。學(xué)生不僅學(xué)得主動，而且學(xué)得輕松、學(xué)得快樂,相信這是很多老師夢寐以求的事情。三、 動手操作，增進樂學(xué)的興趣有人曾詩意地說道：兒童的智慧在他的指尖上?，F(xiàn)代教學(xué)論也認(rèn)為：要讓學(xué)生動手做科學(xué)，而不是用耳朵聽科學(xué)。就像蘇霍姆林斯基所說：在人的心靈深處，都有一?種根深蒂固的需要，就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、探索者。在兒童的精神世界里，這種需要特別強烈。因此，當(dāng)學(xué)生對某種事物產(chǎn)生了疑問并急于了解其中的奧秘時，教師不能簡單地把自己知道的知識直接傳授給學(xué)生，令他們得到暫吋的滿足，而應(yīng)該把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生，讓他們在動手操作中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)、欣賞數(shù)學(xué)和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。例如，在教學(xué)“圓柱”的基本知識后，有這樣一道練習(xí)題：兩張完全一樣的長方形紙，用兩種不同的方法，分別圍成一個圓柱筒,這兩個圓柱筒的（）不變。1、表面積2、側(cè)面積3、底面積4、體積無論怎樣解釋，多數(shù)學(xué)生總是半知半解。這時可以讓每個學(xué)生拿出兩張完全一樣的長方形紙，按照題目的敘述卷成兩個不同的圓柱筒，然后讓他們進行交流。由于學(xué)生親自動手實踐，他們很快就直觀地發(fā)現(xiàn)了“這兩個圓柱筒的側(cè)面積相等”的結(jié)論。雖然學(xué)生與學(xué)生之間的長方形紙大小不完全相同，但不同的學(xué)生在操作中激起了興趣，在發(fā)現(xiàn)中尋求到了快樂，學(xué)生已經(jīng)不是在學(xué)數(shù)學(xué)，而是在“做”數(shù)學(xué)了。四、學(xué)以致用，保持樂學(xué)的興趣例如在教學(xué)“按比例分配”一課吋，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)“飲料配制”這一情境，首先問：“你們喝過飲料嗎？喝過自己配制的飲料嗎？”學(xué)生肯定都說沒喝過自己配制的飲料。接著教師說：“這節(jié)課我們自己動手配制飲料?！睂W(xué)生馬上動手，配制成自己的飲料后，自己先品嘗，然后交換品嘗。學(xué)生肯定覺得自己的與別人的滋味不同，有的太甜，有的太淡，有的可口……教師要抓住機會追問：“大家討論一下，你的飲料可口與不可口的原因是什么？”討論之后，學(xué)生共同認(rèn)識到可口飲料必須是水和飲料粉按一定的比例配制。緊接著進行第二次配制，配制時教師積極引導(dǎo)，要求相互取長補短，確定根據(jù)水的多少應(yīng)放幾份飲料粉才好喝。配成后，同學(xué)之間再次相互品嘗，讓人家共同享受自己勞動成果的快樂。楊振寧博士在總結(jié)科學(xué)家成功之道時說：“成功的秘訣在于興趣?！笨梢娕d趣是學(xué)習(xí)的動力、成功的先導(dǎo)。一個人獲得的成功，無一不是在對所研究的問題產(chǎn)生濃厚興趣