幼兒園骨干教師培訓(xùn)心得體會(huì)

幼兒園骨干教師培訓(xùn)心得2024年7月6日-7日，我非常榮幸地參加了xx區(qū)暑期幼兒園骨干教師培訓(xùn)學(xué)習(xí)，這次的培訓(xùn)內(nèi)容充實(shí)而有意義。短短的兩天的學(xué)習(xí)，使我充分領(lǐng)略到外幼教專家廣博的知識(shí)積累和深厚的文化底蘊(yùn)，每一天都讓我感受到思想火花的沖擊，開(kāi)闊了眼界。專家老師精彩的講座，深入淺出，使我學(xué)到了很多書(shū)本上沒(méi)有的東西。這幾天的學(xué)習(xí)，感覺(jué)收獲頗豐，使我深深認(rèn)識(shí)到:一、不斷學(xué)習(xí)，提高自身素質(zhì)只有通過(guò)多種渠道不斷的學(xué)習(xí)，才能提高自身的素質(zhì)和教學(xué)本領(lǐng)。學(xué)習(xí)首先就是多讀書(shū)，《指南》、徐志國(guó)老師說(shuō)：觀察是要把指南放在心中是第一要素，指南在心中是開(kāi)展精準(zhǔn)觀察與有效支持的前提。《影像中的教育學(xué)》《0-8歲兒童學(xué)習(xí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)》、《教師月刊》、電影《蒙娜麗莎的微笑》紀(jì)錄片《他鄉(xiāng)的童年》。當(dāng)下幼兒園教師第一專業(yè)素養(yǎng)是：了解和理解孩子的專業(yè)水平，其關(guān)鍵能力包括：觀察能力、作品分析能力、談話能力、課程設(shè)計(jì)能力、活動(dòng)組織能力、兒童發(fā)展評(píng)價(jià)能力。二、教師要尊重幼兒首先徐老師就拋給我們一個(gè)問(wèn)題：當(dāng)下幼兒教育到底缺失了什么？我們真的具備了兒童立場(chǎng)了嗎？尊重幼兒、以幼兒為本，促進(jìn)每個(gè)幼兒生動(dòng)、活潑、主動(dòng)的發(fā)展，讓孩子們盡情表露真情和夢(mèng)想，全面健康的成長(zhǎng)。環(huán)境內(nèi)容的表述要從過(guò)去的不能做什么或者你應(yīng)該怎么做轉(zhuǎn)變成基本兒童立場(chǎng)的我能、我會(huì)、我愿意、我試一試。教師要重視幼兒的游戲活動(dòng)的價(jià)值適度地放手，讓幼兒主動(dòng)參與，獨(dú)立思考。多給幼兒一些機(jī)會(huì)，讓他們獲得成長(zhǎng)的經(jīng)驗(yàn);多給幼兒一些思考，讓他們獲得能力的提高;多給幼兒一些支持，讓他們獲得成功的喜悅。游戲的價(jià)值不僅僅存在于玩耍的過(guò)程，更存在于游戲前的共同準(zhǔn)備的過(guò)程以及游戲后的分享交流過(guò)程，游戲能不能還給兒童，關(guān)鍵在于兩個(gè)但凡的落實(shí)，但凡孩子能想的給孩子一點(diǎn)時(shí)間、但凡孩子能做的給孩子一點(diǎn)機(jī)會(huì)。在第二天上午安排了解放路二園教師團(tuán)隊(duì)為大家?guī)?lái)“區(qū)域內(nèi)課程故事案例示范”老師們帶著問(wèn)題參與研討活動(dòng)中去，在交流分享中有所思考，有所收獲。并且進(jìn)行了頭腦風(fēng)暴，要求老師們?cè)谕ず^(qū)實(shí)驗(yàn)幼兒園里面找素材，并分成多個(gè)小組進(jìn)行思考、討論、交流，現(xiàn)場(chǎng)完成思維導(dǎo)圖后，與大家進(jìn)行分享交流，將本次培訓(xùn)活動(dòng)推向了高潮。第二天下午如東縣發(fā)展中心唐海燕老師分享了“園本課程敘事”的實(shí)踐與思考課程敘事:課程敘事就是幼兒教師以講故事的方式對(duì)幼兒園課程生活中的事件進(jìn)行描述與分析，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)教育事件骨后所蘊(yùn)含的教育理念以及對(duì)教育的理解，從而讓讀者、聽(tīng)者從故事中體驗(yàn)課程是什么或應(yīng)該怎么做。它旨在喚醒幼兒教師的內(nèi)在自覺(jué)，要求教師跳出學(xué)科教學(xué)的單一視野，從課程的視角來(lái)省察自己的教育理念與教育行為。最后分享唐海燕老師說(shuō)的“動(dòng)車組”火車為什么跑得快，是因?yàn)椤皠?dòng)車組”每節(jié)車輛都有動(dòng)力，每節(jié)車廂都會(huì)自己“跑”。只有