第九章-學(xué)前兒童社會性教育

第九章學(xué)前兒童社會性教育提要：社會性和社會性教育的意義社會認(rèn)知的教育學(xué)前兒童社會性情感的發(fā)展與教育第一節(jié)社會性和社會性教育的意義一、什么是社會性：指個體在掌握社會規(guī)范、形成社會技能、學(xué)習(xí)社會角色的社會化過程中所產(chǎn)生的一種心理特征。二、學(xué)前兒童社會性教育的意義

社會性情感發(fā)展的需要社會交往的需要心智的發(fā)展需要社會性認(rèn)知的需要關(guān)心他人，關(guān)心社會——全球一個共同的話題學(xué)會關(guān)心——改善教育質(zhì)量，提高教育公信力的一種對策。培養(yǎng)對人的愛心和信賴感，培養(yǎng)初步的自立和協(xié)作的態(tài)度以及道德性——日本《幼兒園教育綱要》“能夠自律，與他人合作，關(guān)心和同情他人，具有豐富的人性”五大教學(xué)領(lǐng)域：健康、人際關(guān)系、環(huán)境、語言、表現(xiàn)。第二節(jié)社會認(rèn)知的教育一、社會認(rèn)知：主要是指人對社會性客體及其之間的關(guān)系，如人（他人和自我）、人際關(guān)系、社會群體、社會角色、社會規(guī)范和社會生活事件的認(rèn)知，以及對這種認(rèn)知與人的社會行為之間的關(guān)系的理解和推斷。二、學(xué)前兒童社會認(rèn)知構(gòu)成學(xué)前兒童的社會認(rèn)知，包括對他人和群體的認(rèn)知，對社會環(huán)境、社會現(xiàn)象的認(rèn)知和對社會規(guī)范、規(guī)則的認(rèn)知。一、社會認(rèn)知：主要是指人對社會性客體及其之間的關(guān)系，如人（他人和自我）、人際關(guān)系、社會群體、社會角色、社會規(guī)范和社會生活事件的認(rèn)知，以及對這種認(rèn)知與人的社會行為之間的關(guān)系的理解和推斷。思考：如何進(jìn)行對社會環(huán)境、社會現(xiàn)象的認(rèn)知和教育？思考：社會規(guī)范的基本類型有哪些？如何使社會規(guī)范內(nèi)化為兒童的行為？第三節(jié)學(xué)前兒童社會性情感的發(fā)展與教育一、社會性情感的發(fā)展情感發(fā)展是學(xué)前兒童社會性發(fā)展的核心內(nèi)容，也是對社會性行為導(dǎo)向、維持、調(diào)節(jié)、監(jiān)控的動力。索羅維耶夫的三種情感羞恥感、憐憫感和虔敬感是社會性發(fā)展最主要的原始因素。這些最基本的情感，把人低于他、等于他、高于他的生物應(yīng)有的道德關(guān)系包括無遺。依戀發(fā)展階段理論——鮑爾貝Bowlby（1969）無分化期（或稱不分對象的導(dǎo)向和信號階段）0—2、3月低分化期（或稱導(dǎo)向一個對象的、分化的導(dǎo)向和信號階段）3—6、7個月依戀關(guān)系明確期（或稱運用運動或信號同已識別對象保持親近階段）6—18個月伙伴關(guān)系發(fā)展期（矯正目標(biāo)的合作階段）2歲以后早期依戀考察的三種表現(xiàn)：1、安全的依戀是兒童愉快而滿足2、不安全的依戀，社會性發(fā)展有可能受阻3、不安全一懶得不到補(bǔ)償和改變，影響兒童的社會交往客體永恒性：所謂客體永久性是指兒童脫離了對物體的感知而仍然相信該物體持續(xù)存在的意識。兒童大約在9～12個月獲得客體永久性。在感知動作階段的第一和第二分階段（0～4個月）中，嬰兒沒有存在于他們之外的客體的概念。在第三分階段（4—9個月）獲得一種對外界事物永久性的較完整的觀念

第四分階段（9～12個月）標(biāo)志著對客體永久性的名副其實的觀念的開始。在第五分階段（12—18個月），嬰兒能夠根據(jù)物體位置的移動來尋找它們。第六分階段（18—24個月），嬰兒才能跟隨看不見的轉(zhuǎn)位。二、移情與同情感、羞恥感、罪錯感移情：也叫情感移入。是由他人的情緒、情感狀態(tài)引起的、并與之相一致的情緒、情感體驗，是主體與客體之間的一種情感共鳴反應(yīng)。同情感、羞恥感和罪錯感是學(xué)前兒童三種最基本的情感移入。同情感來自對他人情感的共鳴和移入；羞恥感來自別人的評價；罪錯感來自自我評價。三、社會性情感的培養(yǎng)與教育1、社會性情感教育的目標(biāo)（199頁）2、社會性情感教育的主要途徑與方法第四節(jié)同伴關(guān)系和社會地位不理兒童的矯正研究（略）第五節(jié)學(xué)前兒童的親社會行為和社會性能力的培養(yǎng)一、親社會行為：就是所有與攻擊、侵犯等消極行為相對立的行為，如同情、仁慈、分享、幫助、合作、援救等各種積極的社會行為，又稱為親善行為或利社會行為。學(xué)前兒童的親社會行為包括有益他人或?qū)w有積極影響的行為。如分享、謙讓、輪流、助人、安慰、協(xié)商、合作、慷慨、捐贈等。親社會行為的培養(yǎng)如何培養(yǎng)孩子的樂觀開朗/b/8681341-1333605695.html哈佛小孩-培養(yǎng)孩子的好習(xí)慣/v_show/id_XODA0MzMwMTY