【探究性學(xué)習(xí)在初中道德與法治課中的應(yīng)用探究（論文）6800字】

-8-研究性學(xué)習(xí)在初中道德與法治課中的應(yīng)用研究目錄TOC\o"1-2"\h\u24020一、研究性學(xué)習(xí)概述 -2-19520（一）研究性學(xué)習(xí)產(chǎn)生的背景 -2-8848（二）研究性學(xué)習(xí)的內(nèi)涵 -3-16151（三）研究性學(xué)習(xí)的基本特征 -3-16016（四）研究性學(xué)習(xí)的實(shí)施過程 -4-26282（五）初中道德與法治課進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)的意義 -4-18871二、存在的問題 -5-25008（一）研究性學(xué)習(xí)的題目選擇困難 -5-7385（二）教師指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)不足，工作積極性不高 -5-20181（三）學(xué)生有畏難情緒 -6-2159（四）過程和結(jié)果難予評(píng)價(jià) -6-16163三、存在問題的原因 -6-14828（一）初中學(xué)生選題過程缺乏系統(tǒng)指導(dǎo) -6-20627（二）初中學(xué)生實(shí)施過程中面臨各種阻力 -7-3212（三）初中學(xué)生自身能力存在不足 -7-23045（四）對(duì)過程和結(jié)果的評(píng)價(jià)缺乏完善的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn) -7-10716四、建議 -7-7232（一）建立研究性學(xué)習(xí)資源庫 -8-16207（二）整合教育資源，形成教育合力 -8-18339（三）培訓(xùn)相關(guān)教師，給予政策鼓勵(lì) -8-31122（四）有效指導(dǎo)學(xué)生，彌補(bǔ)能力不足 -8-25775（五）完善評(píng)價(jià)體系和相關(guān)制度。 -9-15241結(jié)語 -9-23958參考文獻(xiàn)： -9-摘要：研究性學(xué)習(xí)是指學(xué)生在教師指導(dǎo)下，從自然、社會(huì)和生活中選擇和確定專題進(jìn)行研究，并在研究過程中主動(dòng)地獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)、解決問題的學(xué)習(xí)活動(dòng)。本文首先論述了研究性學(xué)習(xí)的相關(guān)概念，包括其產(chǎn)生背景、內(nèi)涵、基本特征和實(shí)施過程以及初中道德與法治課開展研究性學(xué)習(xí)的意義，闡述了初中道德與法治課研究性學(xué)習(xí)教學(xué)實(shí)踐中存在的問題，接著從教師、學(xué)生等層面分析其問題產(chǎn)生的主要原因，最后提出相應(yīng)的解決對(duì)策，致力于促進(jìn)研究性學(xué)習(xí)的順利進(jìn)行。關(guān)鍵詞：研究性學(xué)習(xí)初中道德與法治課應(yīng)用反思研究性學(xué)習(xí)如今成為教育教學(xué)中不可或缺的一部分，主要得益于相關(guān)理論研究的發(fā)展以及國家教育政策的推動(dòng)，在良好的學(xué)術(shù)環(huán)境和政策鼓勵(lì)下，研究性學(xué)習(xí)得以發(fā)展壯大。學(xué)生通過不斷地學(xué)習(xí)，在積累知識(shí)、養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣的同時(shí)也提高了自己解決問題的能力。對(duì)學(xué)校教育而言，培養(yǎng)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)方式則是學(xué)校關(guān)注的重點(diǎn)問題。很長一段時(shí)期，受教育條件不足的限制，教師往往采用灌輸式的教學(xué)方式，學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí)灌輸。顯然易見，這樣的學(xué)習(xí)方式嚴(yán)重阻礙了學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。為了改變這種狀況，國家有關(guān)部門大刀闊斧的進(jìn)行了教育改革。研究性學(xué)習(xí)作為教育改革的重點(diǎn)之一，其目的是通過教學(xué)目的、內(nèi)容、方法等方面的調(diào)整，幫助學(xué)生改變?cè)械闹荒鼙粍?dòng)接受的學(xué)習(xí)方式，形成主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)問題、研究問題、進(jìn)而通過各種途徑解決實(shí)際問題的積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)方式。研究性學(xué)習(xí)的教育實(shí)踐使得學(xué)生能夠體驗(yàn)開放互通的學(xué)習(xí)環(huán)境，獲得通過各種渠道獲取知識(shí)并將其應(yīng)用于實(shí)踐的機(jī)會(huì)，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，有助于學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)以及充分開發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的潛力。一、研究性學(xué)習(xí)概述（一）研究性學(xué)習(xí)產(chǎn)生的背景對(duì)于研究性學(xué)習(xí)這一學(xué)習(xí)方式產(chǎn)生的背景，本文將從國外、國內(nèi)兩個(gè)方面做一個(gè)簡單的介紹。國外方面：研究性學(xué)習(xí)最早出現(xiàn)在《學(xué)無止境》這一報(bào)告中，當(dāng)時(shí)被稱為“創(chuàng)新性學(xué)習(xí)”，相對(duì)于傳統(tǒng)的“維持學(xué)習(xí)”來說，它是與之對(duì)立的一種新的學(xué)習(xí)方式，它在倡導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、探索性等方面與本文所闡述的研究性學(xué)習(xí)是一致的。同時(shí)，研究性學(xué)習(xí)也是更高層次的創(chuàng)新性學(xué)習(xí)。法國、美國、新加坡和日本等國家也開設(shè)了類似于我國研究性學(xué)習(xí)的課程，為我國研究性學(xué)習(xí)的發(fā)展提供了借鑒，在這里不再做詳細(xì)闡釋。國內(nèi)方面：我國香港、臺(tái)灣地區(qū)先后設(shè)置了專題研習(xí)和綜合活動(dòng)學(xué)習(xí)，為之后我國創(chuàng)造性的提出研究性學(xué)習(xí)提供了借鑒經(jīng)驗(yàn)。我國于上世紀(jì)八十年代就開展創(chuàng)造教育；九十年代開展課程教材改革，將活動(dòng)課作為中學(xué)課程的三大板塊之一；如今，國家正大力提倡以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為核心的素質(zhì)教育，而研究性學(xué)習(xí)的出發(fā)點(diǎn)就是通過改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式來實(shí)施素質(zhì)教育，因此，教育界對(duì)研究性學(xué)習(xí)的理論探究和教育教學(xué)實(shí)踐便如火如荼地展開了。研究性學(xué)習(xí)的內(nèi)涵通過了解研究性學(xué)習(xí)產(chǎn)生的背景我們可以知道：研究性學(xué)習(xí)是我國創(chuàng)造性的本土化提法，是我國教育教學(xué)理論研究的專有名詞。對(duì)研究性學(xué)習(xí)的理解，我國教育界分為了兩種層面，一種是廣義層面的泛指學(xué)生主動(dòng)探究的一切學(xué)習(xí)活動(dòng)，它適用范圍寬泛，適用于學(xué)生對(duì)所有學(xué)科的學(xué)習(xí)；一種是狹義層面的專指研究性學(xué)習(xí)課程，是本世紀(jì)初我國的教育部頒布的《全日制普通高級(jí)中學(xué)課程計(jì)劃(試驗(yàn)修訂稿）》中綜合實(shí)踐活動(dòng)板塊的內(nèi)容之一。總的來說，研究性學(xué)習(xí)就是指學(xué)生在教師指導(dǎo)下，從學(xué)習(xí)生活和社會(huì)生活中選擇和確定研究專題，主動(dòng)地獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)、解決問題的活動(dòng)。研究性學(xué)習(xí)的基本特征1.重過程研究性學(xué)習(xí)重視學(xué)習(xí)過程。研究性學(xué)習(xí)重視培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的思維方法，在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中開發(fā)學(xué)生的思維，以此來提高學(xué)生的思維水平和思維能力。研究性學(xué)習(xí)不是知識(shí)教育，它注重掌握科學(xué)研究的方法和技能。2.重應(yīng)用研究性學(xué)習(xí)重視知識(shí)技能的應(yīng)用。研究性學(xué)習(xí)主要是運(yùn)用概念和規(guī)則來解決問題的學(xué)習(xí)，也就是問題解決的學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)內(nèi)容上，研究性學(xué)習(xí)側(cè)重于具體的，有社會(huì)意義的問題的解決。3.重體驗(yàn)研究性學(xué)習(xí)重視學(xué)習(xí)的體驗(yàn)。學(xué)校教育需要以學(xué)生為主體，提高學(xué)生素質(zhì)，通過各種方式和途徑培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神和實(shí)踐能力。學(xué)生通過參與實(shí)踐，獲得感性認(rèn)識(shí)和個(gè)人體驗(yàn)，學(xué)習(xí)直接經(jīng)驗(yàn)，這有助于形成創(chuàng)造和實(shí)踐能力。4.重全員參與研究性學(xué)習(xí)倡導(dǎo)全體學(xué)生的積極參與。在研究性學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生按照自己獨(dú)特的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和意愿，在專業(yè)教師的指導(dǎo)下，確定感興趣的研究問題，制定恰當(dāng)?shù)难芯坑?jì)劃，實(shí)現(xiàn)具體的研究目標(biāo)。在這一過程中，每一個(gè)學(xué)生都可以獲得新的認(rèn)識(shí)和體會(huì)，鍛煉自己的創(chuàng)造意識(shí)和能力。研究性學(xué)習(xí)的實(shí)施過程1.進(jìn)入問題情境階段這一階段要求教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境，提供研究范圍，介紹優(yōu)秀的研究性學(xué)習(xí)案例，本階段比較考驗(yàn)指導(dǎo)教師的綜合素質(zhì)和指揮能力。此階段中，教師要指導(dǎo)學(xué)生按照選題的不同來劃分為眾多的研究性學(xué)習(xí)小組，幫助學(xué)生掌握搜集資料的方法，鼓勵(lì)學(xué)生積極分析和思考問題。而學(xué)生要進(jìn)入研究問題的狀態(tài)，調(diào)動(dòng)自己的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，積極搜尋相關(guān)的資料，與小組成員一起合作，確立研究的具體題目。2.實(shí)踐體驗(yàn)階段這一階段要求學(xué)生進(jìn)行解決問題的具體實(shí)踐。在此階段中，學(xué)生要掌握一定的調(diào)查研究方法，勇于突破和挑戰(zhàn)自己，提高小組合作和人際溝通的能力，樹立實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，熱愛學(xué)習(xí)，樂于實(shí)踐，嘗試接受新的觀念和認(rèn)識(shí)，以自身行動(dòng)解決實(shí)際問題，并認(rèn)真撰寫記錄實(shí)踐過程的調(diào)查報(bào)告。3.表達(dá)交流階段這一階段要求學(xué)生對(duì)實(shí)踐過程進(jìn)行總結(jié)整理并最終形成書面和口頭報(bào)告材料，在此之后必須參加指導(dǎo)老師主持的答辯，通過答辯分享和交流小組實(shí)踐的收獲。在答辯的過程中指導(dǎo)教師提出針對(duì)性的問題和建議，這同時(shí)也有助于研究性學(xué)習(xí)小組了解探究活動(dòng)的不足，獲得新的認(rèn)識(shí)，促進(jìn)其改進(jìn)和完善，這是研究性學(xué)習(xí)不可缺少的一個(gè)環(huán)節(jié)。初中道德與法治課進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)的意義1.時(shí)代意義研究性學(xué)習(xí)順應(yīng)了應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變的時(shí)代潮流，適應(yīng)了信息時(shí)代所要求的高效率、主動(dòng)性的學(xué)習(xí)狀況，它有助于培養(yǎng)人們處理信息的能力和創(chuàng)造能力，培養(yǎng)時(shí)代發(fā)展所需要的高素質(zhì)人才，是教育改革的必然趨勢。2.課程與教學(xué)論意義研究性學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)了真正意義上的課程與教學(xué)的融合。研究性學(xué)習(xí)使得學(xué)生不僅僅是在課堂教學(xué)中的教育的主體，還使學(xué)生成為課堂教學(xué)之外的課程開發(fā)的主體，研究性學(xué)習(xí)使課程走進(jìn)學(xué)生的生活，在探索的同時(shí)也有助于豐富學(xué)生的精神生命。3.對(duì)學(xué)生發(fā)展的意義首先，學(xué)生通過自主探究的研究性學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行學(xué)習(xí)有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和求知欲；其次，學(xué)生通過小組合作的研究性學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行調(diào)查研究有利于提高學(xué)生的人際交往能力和小組成員之間的分工協(xié)作能力；再次，學(xué)生在對(duì)于社會(huì)問題進(jìn)行調(diào)查的過程中有利于鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力和適應(yīng)社會(huì)的能力；最后，學(xué)生圍繞課題開展的一系列探索研究實(shí)踐有利于培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和創(chuàng)新精神，這一點(diǎn)同樣也是最重要的一點(diǎn)，研究性學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生未來的發(fā)展有極大的幫助。存在的問題研究性學(xué)習(xí)的題目選擇困難在研究性學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生選擇研究性學(xué)習(xí)的題目需要遵循一定的要求。簡單來說，選擇的題目要符合具有現(xiàn)實(shí)意義、富有新意、能夠結(jié)合實(shí)際、有針對(duì)性且意義重大等要求。選擇這樣的課題，一方面有助于學(xué)生更好的認(rèn)識(shí)并了解社會(huì)現(xiàn)實(shí)，充分鍛煉和提高自己的能力，另一方面，也能盡可能地促進(jìn)科技成果的轉(zhuǎn)化變現(xiàn)，及時(shí)投入社會(huì)生產(chǎn)，解決具體的社會(huì)問題，從而為社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展做出自己的一份貢獻(xiàn)。盡管存在眾多中學(xué)生發(fā)明創(chuàng)造的實(shí)例，但不可否認(rèn)這些要求對(duì)進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)的學(xué)生和指導(dǎo)老師來說依然是一個(gè)巨大的挑戰(zhàn)；學(xué)生進(jìn)行選擇課題時(shí)需要查閱大量的參考資料，而學(xué)生搜集的研究性學(xué)習(xí)調(diào)查的資料往往以時(shí)政新聞為主。學(xué)生對(duì)于新聞的篩選能力不強(qiáng)，難以從中分辨出社會(huì)生活的主流問題，而邊緣化的新聞內(nèi)容則很難與初中道德與法治課存在關(guān)聯(lián)。教師指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)不足，工作積極性不高將道德與法治課與研究性學(xué)習(xí)相結(jié)合對(duì)政治老師來說是巨大的挑戰(zhàn)。研究性學(xué)習(xí)的指導(dǎo)考驗(yàn)著老師的耐心和能力。研究性學(xué)習(xí)小組之間選擇的課題都不一樣，甚至學(xué)生個(gè)人一方面要參與小組調(diào)查，一方面還要獨(dú)立完成自己的課題。然而這些數(shù)目不少且研究內(nèi)容存在許多差異的課題都需要老師進(jìn)行一對(duì)一的具體指導(dǎo)，加大了老師的工作負(fù)擔(dān)。同時(shí)還挑戰(zhàn)老師的知識(shí)儲(chǔ)備和指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)，涉及到不熟悉的領(lǐng)域，作為一個(gè)負(fù)責(zé)人的老師必須要進(jìn)行系統(tǒng)學(xué)習(xí)才能給予學(xué)生正確的指導(dǎo)。但我國政府有關(guān)的負(fù)責(zé)部門和學(xué)校對(duì)此并沒有補(bǔ)償相應(yīng)的課時(shí)費(fèi)，也沒有建立一個(gè)有章可循的相關(guān)管理機(jī)制，這使得老師們的工作處于義務(wù)勞動(dòng)的狀態(tài)，加之常規(guī)教學(xué)的正常進(jìn)行，實(shí)在讓老師們疲于應(yīng)對(duì)。學(xué)生有畏難情緒在研究性學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生需要善于觀察社會(huì)狀況、處理良莠不齊的信息甚至進(jìn)行具體的實(shí)驗(yàn)操作，因而研究性學(xué)習(xí)要求學(xué)生具備創(chuàng)新能力、擁有社會(huì)責(zé)任感并具有人文精神等必備素質(zhì)。具體來說，需要學(xué)生具備批判思維能力、形成問題意識(shí)的能力以及一定的科研能力。這對(duì)于知識(shí)水平不高、社會(huì)閱歷淺薄、生活經(jīng)驗(yàn)不足的初中學(xué)生來說是更高標(biāo)準(zhǔn)的要求，也是一個(gè)巨大的挑戰(zhàn)。在進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生會(huì)面臨各種各樣未知的困難和挑戰(zhàn)，非常容易產(chǎn)生畏難心理，甚至對(duì)研究性學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸感，在調(diào)查研究的過程中就放棄了。過程和結(jié)果難予評(píng)價(jià)在專業(yè)老師的指導(dǎo)下，研究性學(xué)習(xí)小組大多能形成記錄研究性學(xué)習(xí)實(shí)踐過程的書面成果，即調(diào)查報(bào)告或者小論文。當(dāng)然也會(huì)存在有一部分同學(xué)由于各種原因沒有形成書面成果的情況。另外，升學(xué)從來是學(xué)生、家長和學(xué)校最為關(guān)心的問題，任何形式的教育教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式，如果不能對(duì)學(xué)生的升學(xué)產(chǎn)生必要的舉足輕重的影響，那便難以維持下去。學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)實(shí)踐而得到的鍛煉和提高，對(duì)學(xué)生的影響是深遠(yuǎn)持久的，但并不會(huì)對(duì)學(xué)生升學(xué)產(chǎn)生立竿見影的效果。由于研究性學(xué)習(xí)的論文在后期不再作為學(xué)生升學(xué)的權(quán)重，研究性學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)從而對(duì)學(xué)生不再具有太大的吸引力和魅力。存在問題的原因初中學(xué)生選題過程缺乏系統(tǒng)指導(dǎo)真正的進(jìn)入真實(shí)的初中道德與法治教學(xué)課堂后，我對(duì)部分初中道德與法治課教師的專業(yè)性產(chǎn)生了懷疑。我發(fā)現(xiàn)部分教師編考試以及學(xué)校教師招聘上沒有對(duì)應(yīng)試者的專業(yè)提出嚴(yán)格的限制，作為“小學(xué)科”的初中道德與法治課更是如此，這就導(dǎo)致初中道德與法治課教師專業(yè)五花八門，不可否認(rèn)教師本人確實(shí)具備應(yīng)試能力，能夠通過教師編考試和學(xué)校教師招聘，但也不可否認(rèn)相當(dāng)數(shù)量的無關(guān)專業(yè)的教師確實(shí)缺乏一定的專業(yè)素養(yǎng)。因此，初中道德與法治課教師是否真正具備指導(dǎo)研究性學(xué)習(xí)的能力，我在此保留懷疑態(tài)度。我得出的結(jié)論是：部分初中道德與法治課教師難以給進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)的學(xué)生提供一個(gè)系統(tǒng)的指導(dǎo)。前文提到，研究性學(xué)習(xí)對(duì)實(shí)施者本人也提出了更高層次的要求，而學(xué)生本人習(xí)慣于聽從教師指揮，熱衷于負(fù)責(zé)其中的一項(xiàng)具體的工作，這便使得研究性學(xué)習(xí)的效果大打折扣。初中學(xué)生實(shí)施過程中面臨各種阻力首先，學(xué)生安全問題一直是各所學(xué)校關(guān)注的重點(diǎn)問題。社會(huì)實(shí)踐使得學(xué)生離開安全的家和校園前往家長和老師難以時(shí)刻陪伴的校外地區(qū)，難以保障學(xué)生的安全。學(xué)?？紤]到學(xué)生的安全問題，很難放心批準(zhǔn)學(xué)生走出校門進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐；第二，初中學(xué)生面臨升學(xué)壓力。前文提到，研究性學(xué)習(xí)的論文在后期不再作為學(xué)生升學(xué)的權(quán)重，因此學(xué)校組織的初中道德與法治課研究性學(xué)習(xí)很難得到學(xué)生家長的同意和支持。第三，受初中課程設(shè)置的影響，初中學(xué)校的科學(xué)實(shí)驗(yàn)硬件設(shè)備難以滿足學(xué)生們進(jìn)行初中道德與法治課研究性學(xué)習(xí)的要求。第四，學(xué)生們進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐需要社區(qū)、各種企業(yè)等相關(guān)單位的支持，學(xué)生小組本身可能不受社會(huì)組織的重視，沒有學(xué)校和家長的協(xié)調(diào)周轉(zhuǎn)和幫助，學(xué)生小組很難達(dá)到研究性學(xué)習(xí)的預(yù)期效果。初中學(xué)生自身能力存在不足前文多次提及進(jìn)行初中道德與法治課研究性學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生來說是一個(gè)巨大的挑戰(zhàn)，實(shí)施過程需要學(xué)生具備并發(fā)揮許多能力，而我們的初中學(xué)生并不完全具備這些能力。初中學(xué)生自身能力存在不足，具體表現(xiàn)在：一方面，初中學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)自主性，缺乏獨(dú)立觀察獨(dú)立思考的能力，也缺乏分工合作和表達(dá)交流的能力，這對(duì)進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)來說，都是不小的阻礙；另一方面，初中學(xué)生正值叛逆期，自尊心較強(qiáng)，抗挫折能力差，難以接受自己在調(diào)查過程中出現(xiàn)的失敗和困頓，容易半途而廢。對(duì)過程和結(jié)果的評(píng)價(jià)缺乏完善的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)科學(xué)完善的評(píng)價(jià)機(jī)制對(duì)初中道德與法治課研究性學(xué)習(xí)起著重要的導(dǎo)向和規(guī)范作用，但我國相關(guān)的負(fù)責(zé)部門和初中學(xué)校目前都還沒有制定完善的對(duì)初中道德與法制課研究性學(xué)習(xí)過程和結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)的統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)。建議建立研究性學(xué)習(xí)資源庫建立研究性學(xué)習(xí)的課題目錄資源庫和成果資源庫。開放研究性學(xué)習(xí)的目錄資源庫，教師隨時(shí)對(duì)其進(jìn)行合理的完善和補(bǔ)充。按照初中道德與法治課課程目標(biāo)，簡單規(guī)定新聞播報(bào)類研究方向，讓初中學(xué)生在收集新聞與進(jìn)行調(diào)查研究總體上圍繞其內(nèi)容，使學(xué)生的選題得以有章法。管理成果資源庫，歸納整理學(xué)生前期研究性學(xué)習(xí)的資料，在后面的初中道德與法治課研究性學(xué)習(xí)教學(xué)提供素材的同時(shí)，也為其他同學(xué)進(jìn)行初中道德與法制課研究性學(xué)習(xí)實(shí)踐的開展提供了借鑒和參考。整合教育資源，形成教育合力首先，學(xué)校要保證研究性學(xué)習(xí)課的開設(shè)，開放圖書館、實(shí)驗(yàn)室、網(wǎng)絡(luò)教室，以此來便利學(xué)生進(jìn)行道德與法治課研究性學(xué)習(xí)；其次，學(xué)校應(yīng)與愛國教育基地、周邊的高中和大學(xué)院校、社區(qū)居委會(huì)、企業(yè)等建立長效合作機(jī)制，為學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好的外部環(huán)境；再次，在學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)的過程中，希望相關(guān)學(xué)科和專業(yè)的老師能夠給予幫助；最后，充分利用學(xué)生家長這一資源，贏得家長的支持，為道德與法治課研究性學(xué)習(xí)搭建平臺(tái)，使研究性學(xué)習(xí)真正深入下去，走向社會(huì)。培訓(xùn)相關(guān)教師，給予政策鼓勵(lì)第一，教師本身要努力學(xué)習(xí)，完善自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)并提高自己的科研能力，在日常的學(xué)習(xí)和工作生活中，要及時(shí)關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)問題，為學(xué)生選題的來源提供素材，更好的指導(dǎo)學(xué)生選題和研究；第二，國家相關(guān)的負(fù)責(zé)部門和學(xué)校要加大教師的培訓(xùn)力度，聘請(qǐng)研究性學(xué)習(xí)的專家和指導(dǎo)老師，對(duì)教師們進(jìn)行專門的指導(dǎo)；第三，對(duì)與教師的課程創(chuàng)新，學(xué)校要給予開展初中道德與法治課研究性學(xué)習(xí)的教師課時(shí)和績效考核上的側(cè)重，減輕教師的常規(guī)教學(xué)壓力，讓教師安心鉆研這項(xiàng)新工作。有效指導(dǎo)學(xué)生，彌補(bǔ)能力不足首先，教師要指導(dǎo)學(xué)生確立研究課題。參考課程標(biāo)準(zhǔn)中的重點(diǎn)內(nèi)容，結(jié)合時(shí)政問題和社會(huì)熱點(diǎn)，幫助學(xué)生確定要研究的方向；其次，教師要指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)具體的計(jì)劃和方案。重點(diǎn)考慮運(yùn)用的研究方法、手段，手把手指導(dǎo)學(xué)習(xí)小組分工協(xié)作，將各階段的工作任務(wù)落實(shí)到人、具體到時(shí)間點(diǎn)；再次，啟動(dòng)調(diào)查研究。監(jiān)督和指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行資料整理和歸納，在關(guān)鍵時(shí)刻