《認(rèn)識(shí)大師》教學(xué)反思

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《認(rèn)識(shí)大師》教學(xué)反思

Reflectionontheteachingofknowingthemaster

《認(rèn)識(shí)大師》教學(xué)反思

前言：小泰溫馨提醒，教學(xué)反思指教師對(duì)教育教學(xué)實(shí)踐的再認(rèn)識(shí)、再思考，并以此來(lái)總結(jié)

經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，進(jìn)一步提高教育教學(xué)水平，教師會(huì)從自己的教育實(shí)踐中來(lái)反觀自己的得失，通

過教育案例、教育故事、或教育心得等來(lái)提高教學(xué)反思的質(zhì)量。本教案根據(jù)美術(shù)教學(xué)反思

設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)的要求和教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)，將教學(xué)諸要素有序安排，確定合適的教學(xué)方案的設(shè)想

和計(jì)劃。便于學(xué)習(xí)和使用，本文下載后內(nèi)容可隨意修改調(diào)整及打印。

體會(huì)創(chuàng)作理念；畢加索——體會(huì)在創(chuàng)作的過程中勇于探索。所以

，關(guān)于本課教學(xué)方法的思考，主要針對(duì)于如何引導(dǎo)學(xué)生該怎么樣去欣賞作品，而最終向哪個(gè)方向引導(dǎo)學(xué)生思考和總結(jié)問題。而我采取的是讓學(xué)習(xí)基于學(xué)生為主體，讓學(xué)生以自我發(fā)現(xiàn)的方法進(jìn)行

。課堂以活潑的氣氛下讓學(xué)生不知不覺中得以理解并體會(huì)。方法如：引出聯(lián)想、對(duì)比、師生互相探討、點(diǎn)撥、欣賞等方法進(jìn)行。優(yōu)化課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生興趣，提高課堂效益，多種方法并用，既培養(yǎng)學(xué)生分析作品的能力，又啟發(fā)了學(xué)生的思維。

調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣在一堂欣賞·評(píng)述課中是很重要的。因此，本課在課堂的設(shè)計(jì)中，尤其重視這點(diǎn)。既不能按傳統(tǒng)的方式一味的灌輸，又不能忽視教學(xué)的知識(shí)點(diǎn)。所以，每一個(gè)提問都必

須要有目的的進(jìn)行設(shè)置，趣味性與典型性都要把握得比較準(zhǔn)確，

做到每一問都有其教學(xué)目的。通過一些啟發(fā)性的問題引導(dǎo)學(xué)生直觀分析和思考、討論，進(jìn)一步了解繪畫創(chuàng)作的各種要素。于是在課前，我苦思冥想了一些我認(rèn)為還比較合適的設(shè)問，課前準(zhǔn)備也就差不多了。

上課前五分鐘我還是比較緊張的！畢竟經(jīng)驗(yàn)特貧乏的我工作了兩年才第一次參加教學(xué)比賽。出奇的是——“老師您好！”竟然把我整個(gè)人給鎮(zhèn)定了。播放出早已準(zhǔn)備好的課件；在黑板上寫下課題；說(shuō)出早已想好的對(duì)白；然后就放出導(dǎo)課的一段影片。在播放影片之前，提出思考問題：“影片中的人去了些怎么樣的地方？請(qǐng)用文字描述出來(lái)?！蔽蚁胫磺羞€好，一切還是在自己控制的情況下進(jìn)行著。正在我暗自得意的時(shí)候，影片也播放完畢。我熱情的問到：“有哪位同學(xué)能說(shuō)說(shuō)看嗎？影片的人去了些怎么樣的地方？能用文字形容一下嗎？”可是……沒有平時(shí)課堂上的熱鬧非凡，教室里竟安靜得嚇人。一下子我懵了！我趕緊撐開我僵硬的笑容，鼓勵(lì)學(xué)生大膽的發(fā)表自己的想法。終于，有學(xué)生舉手發(fā)言了?！坝捌械娜巳チ艘恍┖芷婀值牡胤?，有沙漠有樓梯……”我趕緊接上“嗯，是啊，那片沙漠還有什么東西在？除了將它形容成奇怪以外

，還有什么詞可以形容呢？那些樓梯怎么樣？”有了我在一邊的提示與鼓動(dòng)，學(xué)生的情緒似乎也開始放松，課堂得以輕松的繼續(xù)。這是我這堂課印象比較深刻的一個(gè)小環(huán)節(jié)?；叵肫饋?lái)也是我的疏忽，我竟然忘了公開課不僅僅是老師的事，也是學(xué)生的事??！作為老師的我也會(huì)緊張，學(xué)生怎么可能就不會(huì)緊張呢？要做導(dǎo)演就該把這個(gè)算計(jì)進(jìn)去。也是我特別領(lǐng)悟的一個(gè)方面——課堂不是老師說(shuō)了算的，也不是原來(lái)設(shè)計(jì)怎么樣就該怎么樣發(fā)生的事情，有太多的可能性，學(xué)生情緒的控制也是教學(xué)藝術(shù)的一個(gè)內(nèi)容！

約2－3分鐘時(shí)間，我點(diǎn)擊課件，出示這堂課學(xué)生將會(huì)慢慢展開的問題。保留著這些疑問就順理成章的把課堂帶至第二環(huán)節(jié)

——欣賞四位大師的作品。接下來(lái)的時(shí)間，學(xué)生的反應(yīng)都很不錯(cuò)

，通過大師們典型的畫作，我每畫一提問的方式，讓學(xué)生以探究式的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行，教學(xué)效果還是蠻不錯(cuò)的。比如，第一個(gè)以小游戲的方式，比較畫家的自畫像，找出這個(gè)臥室（畫作《凡高的臥室》）的主人，學(xué)生都很快能從畫作的色彩、筆觸的方面去進(jìn)行分析。學(xué)生不知不覺中就學(xué)會(huì)了以理性的方法去分析畫作的繪畫語(yǔ)言。在欣賞達(dá)利的畫作的時(shí)候，我讓學(xué)生討論“假如你就是達(dá)

利，你還會(huì)畫些什么？”其提問的