2020年小學(xué)四年級(jí)各單元教學(xué)反思

工作總結(jié)單位： 姓名： 日期 實(shí)用文本實(shí)用文本|PRACTICAL第第PAGE10得到經(jīng)驗(yàn)，找出差距，得出教訓(xùn)和一些規(guī)律性認(rèn)識(shí)的一種書面材料，本內(nèi)容由人工校對(duì)，請(qǐng)預(yù)覽覺得合適可以下載直接打印使用。解決實(shí)際問題的能力。根據(jù)學(xué)生已有的認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)和認(rèn)識(shí)規(guī)律，并結(jié)合“發(fā)展為本”教學(xué)理念再進(jìn)行教學(xué)。在教學(xué)后，我覺得應(yīng)該注意以下幾點(diǎn)：0的數(shù)的讀法，在教學(xué)時(shí)，我不直接給出結(jié)論，認(rèn)識(shí)量角器時(shí)，采用的方法是“讓學(xué)生仔細(xì)觀察自己的量角器，認(rèn)真地研究研究，看看你有什么發(fā)現(xiàn)”這種自主探究的方法。從課堂上學(xué)生的表現(xiàn)來看，有部分學(xué)生是具備這種自主探索能力的。課堂中學(xué)生的回答有的也很精彩，如：“我發(fā)現(xiàn)量角器上的有數(shù);“我發(fā)現(xiàn)量角器最中間有一個(gè)點(diǎn)”“我發(fā)現(xiàn)量角器上上下兩個(gè)數(shù)加起來正好是”1°(1)1的大小的直觀圖;(2)猜一猜這個(gè)角多大;(3)1°的角，并指出它的頂1°1°角的觀念，為下面的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。

、重溫舊知，學(xué)習(xí)遷移。根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合例題，我在一上課就設(shè)置了兩道題：2，145×2(兩位數(shù)乘兩位數(shù)、三位數(shù)乘一位數(shù))，并強(qiáng)調(diào)“溫故”的差異與聯(lián)系，自然地過渡到新知識(shí)的學(xué)習(xí)中。算，有了課前的“溫故”首先，在教學(xué)中雖然強(qiáng)調(diào)了“用十位上的數(shù)去乘，乘得數(shù)的末尾和十位對(duì)齊”比如：三六十二、四八三十六、六七四十七這種現(xiàn)象等;100以內(nèi)的24+8、54+7等等，主要的問題懶得寫進(jìn)位。時(shí)候，都說“2條邊是斜的”“2條邊朝一個(gè)方向傾斜”，卻對(duì)對(duì)邊平行的感悟不教學(xué)不足處：在教學(xué)四邊形各圖形的關(guān)系圖時(shí)，我說：“如果把四邊形看成一個(gè)大家庭(畫出一個(gè)圈)?誰是老二誰是老三?”關(guān)系。所以重新修改設(shè)問“你們能把這幾個(gè)圖形分類嗎?你打算怎么分?”1802082低年級(jí)學(xué)得很不扎實(shí)。也許是訓(xùn)練不到位;最喜歡收看的電視節(jié)目這個(gè)素材雖然相對(duì)于教材提供的“城鎮(zhèn)人口情況”更為熟悉，果，這個(gè)“熟悉”固也好，一直以“制圖——讀圖——分析”這樣一個(gè)模式貫穿始終，缺乏了新意，有些環(huán)節(jié)也會(huì)不可避免地產(chǎn)生“水過地皮濕”“走過場(chǎng)”因此我覺得在每個(gè)環(huán)節(jié)之間教師對(duì)紀(jì)律的重整,組織是非常的有必要的,活他們的思維狀態(tài),可以鼓勵(lì),肯定當(dāng)前的表現(xiàn),以吸引的語言讓學(xué)生對(duì)接下來的學(xué)習(xí)產(chǎn)生學(xué)習(xí)欲望,從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情?！耙欣趯W(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、驗(yàn)證、推理與交流等數(shù)學(xué)活”“磨難”在這節(jié)課中，由于自己過于“一板一眼”地使用教材，致使學(xué)生有好的試商、到，教